幼兒老師教育的隨筆

時間：2024-10-01 18:00:41 隨筆

幼兒老師教育的隨筆

　　在學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編精心整理的幼兒老師教育的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒老師教育的隨筆

幼兒老師教育的隨筆1

　　曾記得蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的'，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。”我說：師愛應如“毛毛雨”，教師對孩子的呵護就應該是無微不至的愛。

　　我們班雯雯是一個文靜、可愛的小姑娘。在班里，她總是悄不作聲，就像一株無名草，一點兒也不引人注目。

　　有一天，在手工區活動時，我教孩子們折疊小青蛙，做得好的我就讓他們自己獨立去做，但是，我們班有幾個年齡較小孩子總是做不好青蛙的折疊，他們噘著小嘴叫道：“老師，我不會疊。”“老師，我疊不好！”......我不得不圍著孩子、轉著圈逐個手把手教他們。

　　當轉到雯雯那里，我正想過去時，忽然發現雯雯也不會疊，小雯雯正眼巴巴地望著我，但也有點目光躲閃，怯怯的樣子。

　　我笑著問道：“雯雯，你也不會疊嗎？”雯雯默默地點點了頭。“我來教你!”我隨機又手把手地教他折疊。

　　“那你為什么不叫我呢？”我又問道。“我看著你在教別人，我怕您說我笨......”雯雯害羞地說道。

　　看到雯雯膽怯的樣子，聽了她的話語，我心里一沉，不禁有些自責：平時我們往往把注意力和精力放在了表現優秀和調皮的孩子身上，而忽略了班里那些比較安靜，又不愛表現自己的孩子。有些孩子出于害羞或膽怯心理不敢求教于老師或交流，而我們做老師的有時卻視而不見，粗心大意，不能關照到每個孩子，這是做老師的失職啊！

　　班里還有幾個不引人注目的孩子，他們也有著表現自己的內心世界啊，同樣也渴望得到老師更多的關愛。因此我們應該平等地對待每一個孩子，把愛灑向每一個孩子。教師在呵護孩子、對孩子“施愛”的時候，要猶如“春風細雨”般地把愛撒向每一個孩子！讓所有的孩子都能在老師的關愛下健康、快樂的成長。

幼兒老師教育的隨筆2

　　女兒三歲了，今年上小班。最近，我發現女兒有個壞毛病，那就是愛說謊。最近她回家總是說老師打她，不想上幼兒園之類的話。同樣身為幼兒教師的我，深知教師的職責，更知道老師不可能體罰孩子，更不可能打她。針對這一現象我和她班主任進行了溝通，并找到了她說謊的原因。女兒剛入園，對新的環境不熟悉，不想上幼兒園，所以就說謊了。當確定孩子在撒謊時，就須引起我們家長和老師的注意。

　　為了糾正女兒這個壞毛病，我給她講了狼來了的故事，還陪孩子看了許多有關孩子說謊的動畫片，讓孩子了解到說謊的壞處和嚴重性。其實孩子挺聰明，知道我發現了她的小秘密，不好意思的湊到我的耳邊說：“媽媽我錯了，我再也不說謊了。“

　　當孩子說謊時，家長不要一味的.去批評或者打罵孩子。要找出孩子說謊的原因，多引導孩子，多與孩子溝通，讓他真正認識到自己的錯誤。用寬容和愛，讓孩子走出說謊的誤區。

幼兒老師教育的隨筆3

　　今天的散步活動，我和幾個孩子正走著，突然前面傳來興奮的聲音，“哇！好漂亮呀！”“好像一只烏龜”。看到啥了這么興奮？我走到孩子跟前一看，原來他們被植物角旁邊的幾棵大樹的落葉吸引了，看到我走近，幾個孩子連忙拉著我爭先恐后地說：“老師，你看我撿到一把小扇子”，“老師，你看我的是一條裙子”，“老師老師，我的是一只魚”……孩子們都爭著和我說，原來在孩子的眼中，小小的落葉都有著千奇百怪的樣子。看著孩子純真的眼睛，我覺得教育的時機到了，我說：“孩子們，我們來玩樹葉寶寶變變變的游戲吧，我是大樹媽媽，我有很多很多的樹葉寶寶，寶寶們很調皮，今天，就趁著媽媽睡覺的時候，偷偷的跑出家，變成了各種各樣的樣子，落到草地上玩，請小朋友們幫我找到它們，送回媽媽身邊，并且要說出自己撿的樹葉寶寶變成什么樣子？”，說著游戲開始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，興奮的`跑到我面前：“樹媽媽，葉子寶寶變成了一把劍，”“樹媽媽，這兩片葉子合在一起，就變成了一把扇子，”“樹媽媽，這是你的寶寶，它變成了一只蝴蝶。”孩子們開心地尋找葉子，朝我奔來，興奮的告訴我他的發現……接著我們把收集到的葉子帶回班上，進行了拼貼，制成了美麗的拼貼畫，下午讓孩子把作品帶回家和家人分享，事后有家長反饋，孩子回到家還很開心，一直說著種種，還把樹葉畫放在家里最顯眼的地方。我聽了很感動，這一次的活動非常成功，在尋找葉子的游戲過程中，孩子們學會了觀察、思考、鍛煉了孩子的口語表達能力，拼貼畫的制作，讓他們動手拼一拼，貼一貼，充分發揮自已的想像力和創造力，完成有趣的樹葉貼畫作品，使幼兒體驗自己動手的快樂。看，一片葉子就可以帶給孩子美好的一天！美好的回憶！真好。

幼兒老師教育的隨筆4

　　古人曰：“熟讀三字經，便可知天下事，通圣人禮。”《三字經》自宋朝以來，已有七百多年歷史，可謂家喻戶曉，膾炙人口。草草三個字，但每句都包含了豐富的內容。共一千多字，三字一句的韻文極易成誦，內容包括了中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說等，廣泛生動而又言簡意賅。《三字經》內容的排列順序極有章法，體現了作者的教育思想。作者認為教育兒童要重在禮儀孝悌，端正孩子們的思想，知識的傳授則在其次，即“首孝悌，次見聞”。訓導兒童要先從小學入手，即先識字，然后讀經、子兩類的典籍。經部子部書讀過后，再學習史書，書中說：“經子通，讀諸史”。

　　在讀《三字經》的過程中，我發現其中滲透中我們提倡的感恩教育，特別是從“為人子，方少時”至“首孝悌，次見聞”強調兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長。在《三字經》里，列舉了我國歷史上的至孝的故事。在朗誦《三字經》的過程中，我也會給孩子們講這些故事。比如：“香九齡，能溫席，孝于親，所當執。”這個故事說的是：東漢人黃香，九歲就知道孝敬親長。他在夏天為父母扇枕席，冬天為父母暖被窩。在我國的二十四孝里就把這個故事也編輯了進去。在其中就是將這個故事說成為：“黃香扇枕”便是其中的一孝。這些故事對于教育孩子們孝敬長輩，起到了非常重要的作用。這些內容充分的說明了，在《三字經》的內容方面的確有許多優秀品德教育的內容。又比如：“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。”就是說東漢的文學名士孔融，在四歲的時候與幾位哥哥分梨子吃，他就選了一個最小的'。孩子們看到這樣優秀的品質，很容易去仿效，繼而學會了與同伴分享、謙讓的品質。

　　中華民族的思想，以“孝”為先，“孝”是儒家的核心內容，也是我們所倡導的“感恩教育”的核心內容。《三字經》中的內容就是將儒教思想高度地濃縮在了其中。這個《三字經》圍繞著“孝”的思想，從做人，辦事，待人，接物，處事等多個方面都形成了一整套的體系。《三字經》說：“首孝悌，次見聞”，在傳統的教育中，是把“孝”放在首位的，一個人首先得要有“孝悌”。“子曰：行有余力，則以學文。”也是強調一個人只有有了高尚德行，然后才去學習知識。在現代教育中雖然也講德育，但孩子在這方面的表現實在讓人有點擔心。國學大師南懷瑾在《論語別裁》中說“小學生最可愛”，有禮貌，尊敬他人，體貼父母，熱愛勞動……，能按小學生守則要求自已。等到了初中、高中、大學，就沒有社會公德，不會因為父母幸苦而幫父母做一些力所能及的事，也為會因為家庭經濟困難而不穿名牌……，正如子曰：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改”。這很值得我們思考：《三字經》這樣一部以儒家思想為立足點的教育著作，強調教育以“孝悌”為先導的教育理念對現代教育的意義。

　　父母為養育自己的兒女付出了畢生的心血。這種恩情比天高，比地厚，是人世間最偉大的力量。當我們遇到困難，能傾注所有一切來幫助我們的人，是父母。當我們受到委屈，能耐心聽我們哭訴的人，是父母。當我們犯錯誤時，能毫不猶豫地原諒我們的人，是父母。當我們取得成功，會衷心為我們慶祝，與我們分享喜悅的，是父母。古語說：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。”孩子們一點一滴的成長都離不開父母的幫助，滴水之恩當涌泉相報，因此，我們應該教育孩子懂得感恩，懂得感謝父母。

幼兒老師教育的隨筆5

　　今天上課要用到糖果，就讓小朋友從家里帶一點來。

　　范和天宇在玩“我和朋友的不一樣”的游戲，他靈機一動，想和天宇比糖果誰帶得多誰帶的少，比來比去，范范說：“是我帶的多，嘿嘿！”

　　正巧此時，妍妍也拎著兩袋糖果開開心心地進來了，范范就找妍妍也比一比，誰帶的糖果多。

　　天宇說：“妍妍帶了兩袋，是妍妍多。”

　　范說：“不對，她帶的兩袋，不一定比我多，因為她每一袋里的.東西不多。”

　　我說：“恩，范范說的也有道理，那我們一起數一數吧！”

　　一、二、三、四……

　　他們三個開始認真地數起來了。

　　最后，他們發現是范范的糖多。

　　從這件數糖果的事件中發現，教育源自于生活，幼兒又在生活中教育，點滴生活，點滴教育。

幼兒老師教育的隨筆6

　　睡覺一度曾當作常規來教育孩子們：睡覺的時候不能說話，眼睛要閉上，蓋好被子。

　　自從孩子們上了中班后，好動的行為也越來越也明顯，連睡覺的時候都三三兩兩的躲在被窩里搞怪，軟硬的法子都用上了，但是效果不是很明顯，睡不著的還是那幾個！！后來，我想到要不然來場睡覺比賽，激起他們睡覺的興趣。中班的孩子雖然規則意識萌芽，是非觀念較模糊，但是他們知道受表揚的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到很為難為情，無奈想玩的心“戰勝”了“瞌睡蟲”。

　　又到了值中班的日子，安排了孩子們做好午睡的準備，孩子們一如既往的在床上嘻戲，打鬧。“小朋友們請安靜，今天我們來場睡覺的'比賽，看誰睡的好睡的快，誰是最厲害的寶寶”話音剛落，就看到平時愛鬧的孩子，眼睛緊閉著，安安靜靜的躺在那，5分鐘過去了，還有幾個孩子在那動來動去，為了榮譽我知道他們是在和自己做斗爭。又過了5分鐘就聽到孩子們稀稀拉拉的打呼聲。20分鐘后孩子們就都睡著了。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。

幼兒老師教育的隨筆7

　　教師提問時，總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發言。而另一些孩子與他們正相反，從不舉手回答問題。有的老師認為不舉手的孩子鍛煉的機會少，為了促進孩子的發展，不舉手也要叫他們發言。

　　幼兒園中常可以見到，當老師提出問題時，平時伶牙俐齒、活潑好動的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來等你發現他；而平時言語不多、性格較內向的孩子總是縮在一邊，充當旁觀者。老師為了使每個孩得到發展，有時也叫不舉手的幼兒發言，而經常看到的是，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響，這樣做的結果是老師的目的不僅沒有達到，反而使不舉手的`幼兒產生被提問的恐懼緊張心理，久而久之，會變得更加沉默和自卑。對于不舉手的幼兒，我認為可以采取以下措施。

　　一、不愛舉手的幼兒多為膽子小、性格內向的孩子，教師在日常生活中要多注意鍛煉他們，逐步培養他們的自信心。例如，我們班的可可十分靦腆害羞，平時話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄地看老師，而當老師注意到她，她便迅速將目光移開。有一次，孩子們飯后在看動畫片，而可可卻獨自一人在唱歌。我悄悄走到她身邊，沒有打斷她，原來她在唱一首英語歌《ABC》，我感到非常吃驚，不由得在地臉上輕輕親了一下，并豎起大拇指說：“你唱得棒極了，以后把這首歌教給小朋友好嗎？”可可聽了用力地點點頭。此后，可可不再是一只怕羞的“小黃鶯”，教室里時常傳出她快樂、優美的歌聲，她的媽媽也說：“孩子膽子變大了，比以前活潑了。”

　　二、鼓勵每個孩子都舉手。當提出問題時，不要急于找某個幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時間，并在此時用老師最富影響力的語言鼓勵幼兒勇敢地把手舉起來。而此時，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機會給他，不管他回答的是好是壞，教師都應對他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開始，不愛舉手的孩子會慢慢勇敢、大方起來。

　　三、在集體活動中，給幼兒創設一個輕松的發言氣氛。例如，在日常教學中，我常組織幼兒玩接龍問答游戲，即當我提出一個問題，讓幼兒思考之后，每個幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來說說自己的看法。為了保證回答過程像一條龍連貫下去，每個幼兒都努力思考，認真回答，平時不愛舉手發言的孩子也消除了緊張心理，輕松自然地站起來，有的甚至回答十分精彩。

幼兒老師教育的隨筆8

　　1、天使愛閱讀

　　早期閱讀對人的成長進步起著重要的作用，是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效方法，對孩子一生的發展將產生深遠的影響，為此，我們設立了“寶貝書吧”，放置各種圖書供幼兒閱讀。

　　孩子們特別喜歡看書，時不時的到書吧里看自己喜歡的圖書，一批看完再換另一批書，看完后，孩子們喜歡互相交流，這個說說自己看到的，那個講講自己喜歡的，非常熱鬧。

　　書籍不僅能為孩子帶來豐富的知識，更能陶冶性情，幫助孩子全面發展。閱讀不只是增長知識的手段，更重要的是，閱讀可以豐富孩子的心靈，讓孩子的生活充滿色彩，讓孩子學會享受思考的樂趣。安靜看書的寶貝們宛如一個個小天使，在書的天堂飛翔。

　　2、我的環保搭檔

　　節儉是我們的傳統美德，電視上的公益廣告“秀出我的環保搭檔”讓我很受觸動，決定以此為契機，讓孩子們秀出自己的環保搭檔，培養他們的環保意識。

　　環保，從心開始，從行動做起。我們立馬展開行動。

　　小曼拿來她的環保搭檔：“老師，我的環保搭檔是購物袋！每次逛超市我都帶著呢！”只見小姑娘拿著一個大包，是用各種布頭縫制的，既漂亮又實用，非常棒！“老師，我的搭檔是手絹！每次都用它擦鼻涕擦汗，我還自己洗呢！”增凱小朋友搶著說，增凱是個愛干凈的小姑娘，小手絹用了很久了。孩子們你一言我一語，互相的看著說著，都很好。

　　通過這次活動，孩子們明白了只要做好身邊的小事就能為保護環境盡一份力，有了一定的責任感，將更加懂得如何保護環境。

　　3、男孩的勇氣

　　大班的孩子們開始學習跳繩，能很好的鍛煉他們的協調能力，增強體質。但是，我漸漸發現女孩比男孩跳的都要好，很多男孩都不會跳，不夠勇敢，這讓我非常焦急。

　　開始練長繩時很多都不會，幾個膽大的女孩先嘗試，很快，女孩慢慢都會了，可是男孩很多不敢上。文虎是個虎頭虎腦的小家伙，可是在跳繩面前卻退怯了，雙手抱頭，站在那不動，怎么也不上。我說：“文虎，我們是男子漢，女孩都敢上，我們也敢！”一旁的孩子們也給他加油打氣，他來了勇氣，雖然還是有點害怕，但是鼓勁往上充，終于成功了！原來男孩不是膽小，而是他的勇氣沒有被激發出來，當他鼓起勇氣來時，還是真正的小男子漢！

　　4、舞蹈小帥哥

　　幼兒園里的'孩子都是多才多藝的，不管讓他干什么，只要用心學，都會學好。

　　魏兆旭是我們班公認的小帥哥，個高、帥氣，非常招人喜愛，他還是我們班唯一一位跳舞的小男孩。在舞蹈選拔時，由于出色的外表，被選中，隨后便開始了刻苦的訓練。很多孩子因為累而不跳了，但是兆旭很刻苦，一直堅持，每次回來都是滿頭大汗，但是，他的神情是興奮的。漸漸的剩下了他們六個小男生，天天刻苦的訓練。一天天過去了，兆旭變化也越來越大，眼神越來越亮。成了真正有內涵的小帥哥。

幼兒老師教育的隨筆9

　　今天給小朋友整理衣服，張瀟熠湊過來說：“劉老師，長大了我要給你買個寶馬車！”“真的嗎？謝謝你呀！”劉老師說。

　　瀟熠：“我還給你買個別克車。”“天哪！”劉老師更高興了，其實劉老師根本不知道別克是什么車。

　　瀟熠：“我還給你買個坦克！”“好，那我天天換車開！”

　　梁家皓：“劉老師，我長大給你買個飛機！”“啊？！太好了，我有飛機坐了！”

　　其他小朋友：“……”

　　曲老師：“梁家皓，你給劉老師買飛機，給我買什么？”

　　家皓：“給你買輛汽車！”

　　曲老師：“不行，汽車沒有飛機貴！”

　　家皓這個小巧嘴可被難住了，大概是考慮買不了兩架飛機？

　　劉老師：“你告訴曲老師：你沒有飛機駕駛證！”

　　哈哈！大家都樂了。因為劉老師連汽車駕駛證也沒有。

　　看看老師多傻，小朋友幾句話就把老師逗得暈頭轉向的.！

幼兒老師教育的隨筆10

　　在一次研討活動中，聽到了錢園長跟我們講的一些上海幼兒園的例子，讓我深深的體會到了，如何才算讓幼兒真正的玩起來。上海的幼兒園里是那么的“放的開”，老師是那么的大膽，他們認同孩子們的觀點，他們做一個觀察者、支持者、鼓勵者、合作者、引導者。就算孩子之間發生了爭搶現象，他們只是站在一旁觀察他們是怎么處理好的，并不會一位的組織他們。就算孩子賣東西（一個不要錢，兩個只要一元錢）最后東西都賣完了，只賺到了4元錢，老師做為支持者沒有去說孩子傻，因為他體會到了孩子是很開心的，很有成就感的。

　　專家通過研究發現：玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是幼兒的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。所以在幼兒園的各項活動中，游戲占到了重要地位，是幼兒學習各種技能的主要途徑。

　　在傳統的游戲過程中，教師往往作為控制者，幼兒的游戲活動常常是在教師的高控制，高指導下進行的。今天幼兒被安排在哪個時段，進行什么游戲，都要怎么玩，玩到什么程度，均由教師來決定，這樣的'游戲變不是幼兒主觀愿望中想要的游戲。隨著社會的發展，我們對人才的概念的轉變，要求我們教師也要隨之轉變教育觀念，擺正自己在游戲中的角色、位置，同時改善指導方法，發揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發展，成為游戲的主人。

　　當然這種放手并不意味著幼兒可以在幼兒園里任由自己玩耍，在各種游戲活動中，教師應當做好幼兒學習和發展的支持者、鼓勵者、合作者、引導者，這是對教師的教育和管理水平提出的要求：

　　一、作為支持者

　　教師在游戲中作為幼兒活動的支持者，就要發揮他的主動性，教師的支持水平越高，幼兒參與游戲的可能性越大。如果教師未經深思熟慮，沒有為幼兒創設有利于幼兒游戲的活動區域，難以滿足幼兒參與游戲的需要，幼兒就可能對教師提供的材料失去興趣。

　　由于場地的限制，超市旁邊的“電梯”很小，只能容納一個幼兒乘坐，幾名幼兒都想坐電梯，大家一起往里擠，眼看就要發生“坍塌”事故，大家還是互不相讓，教師及時上前調解，經過討論，一名幼兒成為電梯乘坐員，并用簡單工具制作標志，讓其他乘客有序乘坐，很好地解決了上述矛盾。

　　二、作為鼓勵者

　　幼兒參與游戲，有自己對游戲材料的理解，教師作為成人要理解幼兒的游戲行為，在觀察中判斷游戲對幼兒的發展有沒有價值與意義，不要單單以自己的原始初衷作為判斷的標準，在游戲過程中，對幼兒的游戲給予充分的理解和鼓勵，才是教師最應該有的行為。

　　在游戲過程中，一些幼兒往往不能將游戲進行到底，看到別的小朋友在玩其他游戲的話，注意力就會被吸引過去，這時需要教師進行引導，鼓勵幼兒把事情做完、做好、對成功的幼兒，也要及時給予鼓勵，強化幼兒的良好行為。

　　三、作為合作者

　　為孩子創設的游戲不單單只有孩子可以參與到其中，教師應該學會與幼兒一起投放到游戲中，此時教師是一個玩伴而不是指導者，只有這樣，才能更好地找到游戲中存在的亮點與不足，看到在幼兒的游戲行為和教育目標的交叉點。教師與幼兒的合作，并不是一味地左右幼兒的探索行為，而是當孩子在探索中真正遇到困難、挫折時，教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當的幫助。當幼兒在游戲中遇到困難時老師及時出現在他的身邊，幫助他理清思路，讓孩子自己持續深入地進行探索，當他有新發現時，老師會毫不猶豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戲中去，讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發現，都能得到老師的關注、支持與鼓勵，孩子的每個觀點與想法都能得到老師的接納與重視，這對孩子來說對他以后更深層次的探究樹立了信心。

　　同樣對教師來說，只有學會了與幼兒的合作游戲、活動，才會在這其中找到游戲的發展點，對游戲材料進行進一步的拓展。

　　四、作為引導者

　　幼兒的年齡特點決定了他們在游戲中有時會存在困難、偏差，作為教師要看到幼兒在游戲中表現出來的行為，及時的介入進行引導，在這個過程中提供幼兒能接受和能夠理解的指導，促使幼兒的活動朝著大膽探索的方向發展，從而真正發揮游戲的作用。

幼兒老師教育的隨筆11

　　窗外雪花飄飄，孩子們在玻璃窗上探頭探腦的看著外面神奇的景象。“下雪嘍，下雪嘍！”有的孩子們興奮的說著，跳著，“老師，你快來看呀，下雪了，如果雪再下的大一些我們就可以出去堆雪人了。”我點頭應是，一轉眼看到了我班的淘氣寶寶浩浩，孩子的眼神也充滿了興奮，我的思緒不知不覺的回到了昨天。

　　昨天天氣陰暗，早上看了天氣預報知道天氣要變天，知道要下雪了，心里不覺得有點興奮。想起去年和孩子們一起在雪地里打雪仗的興奮，想起和孩子們一起推雪人的興奮，我不由自主的笑了。我正在想著，突然有個孩子和我說早上有藥在幼兒園吃，我馬上拿起暖瓶準備出去給孩子打點熱水喝。剛走出大廳門寒風凜凜，吹在我的臉上有一點點痛，我快步走向打熱水的地方，打完水回到幼兒園大廳時，我的手一陣凍得已經麻木了。

　　給孩子吃上藥，我使勁的搓了搓手心，孩子們問我在做什么，我告訴孩子老師的手剛才出去打水凍得發麻，搓搓手心讓它暖和暖和。突然我班的浩浩跑到暖氣旁邊，把兩只小手放在暖氣片上，走到我旁邊時我看到他把兩只小手緊緊地握在一起，“孩子要做什么呢？”一個疑問出現在我的腦海里，“老師，快點，把你的手拿過來，我手里面有暖氣，給你暖和暖和”我很聽話的把手放在他的手上，孩子使勁的握著我的手問：“老師，暖和不？”我使勁的點點頭，“老師，你等等，我再拿點暖氣給你暖和暖和啊”孩子再次跑到暖氣片旁邊，做著剛才重復的動作，有的孩子也跟著浩浩學起來，把兩只小手靠在暖氣片上，緊緊的握著給我送來用手拿來的暖氣，看著孩子們跑來跑去的樣子，一種莫名奇妙的`感動悠然而生，我摟著這些孩子不由自主的親了親。浩浩是個外地孩子，雖然只有5周歲，但他的所作所為就像一個小大人，因為他是家里的老大，他還有個弟弟，平時爸爸媽媽沒時間照看弟弟，都是他負責，所以他會比同齡孩子顯老成，做什么事都比別的獨生子女認真，孩子就是這樣，既天真又無邪。人之初，性本善，“感動”在幼兒園里，是經常會發生的事，孩子們的愛心讓我感動，孩子們的天真無邪讓我感動……

幼兒老師教育的隨筆12

　　我們班有個聰明聽話的乖寶寶叫豪豪，他非常招人喜歡。由于他比我們托班的其他小朋友大兩三個月，所以，他的“本領”相對來說比其他小朋友多得多。例如：能和老師聊天，會聊的五花八門，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鉆研各種玩具的玩法。也能和別的小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是，有一樣本領我沒發現，那就是說謊。

　　豪豪是坐校車來學校的。周一早上，所有小朋友都到了，就是沒見好好的蹤影。我跑去問跟著老師，才得知原因。跟車老師說“豪豪早上一靠近車就哭，哭得很厲害，她媽媽問他原因，他說老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽到這個原因后真的是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，后來，我還是給豪豪媽媽打去了電話。我想把這個天大的誤會解開，我首先問了好好在家的情況，她媽媽說他平時很嬌慣，想法很多，理由很多，不想干的事會有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑著回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來我們家了，豪豪估計是想和姥姥在家玩，不想上學，才說的理由”。她媽媽多次說道“沒事，沒事，我們的`孩子，我了解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學校”。這下子我心里輕松了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學校，他不僅沒哭還高興地和媽媽說了再見。

　　最后，我終于理解了孩子“善意的謊言”，其實童言無忌，說過的話都是心里最善良的話罷了，我們應該鼓勵孩子說實話但又不要扼殺了他們的天真無邪。

幼兒老師教育的隨筆13

　　老師，請你溫柔一點。突然間，我的內心深處在不停的對我說“老師，請你溫柔你點。”這句話的源頭是我們班一位叫糖糖的女孩子，為什么呢，因為這句話，是我在糖糖身上所得到的啟示。

　　糖糖，女，4歲，既活潑又內向的一位小女孩。

　　其實，從剛開學我就一直關注著這位會玩ipad的小女孩，記得，第一次家訪的時候，糖糖就特別喜歡我，我和她稍微的熟悉了下，她就開始交我玩ipad了，一臉的開心。

　　可是，奇怪的是，糖糖來到幼兒園之后，卻從來不說話，也很少見到糖糖和小朋友一起玩，更奇怪的是，糖糖在家里是一個很能講的小孩，這些種種現象，使我開始關注這位看似活潑而又內向的孩子。

　　案例一：

　　糖糖很愛挑食，遇到自己不喜歡吃的東西就會裝惡心想吐，并且從來不主動和老師說自己吃飯吐了，或者說老師我不要吃這個，想來都是保持沉默，知道我發現他沒吃飯或吐出來為止。為什么會這樣呢，我把事情的根本原因總結在“是我對孩子太兇了，太嚴格了。”

　　案例二：

　　糖糖其實是一個很不起眼的孩子，因為在教學活動中，總是那個默默無聞的孩子。但是，經過我自己觀察，其實，糖糖是一個很會做小動作的孩子，她的小動作不在于他是在聊天、搖椅子什么的，而在于她的小動作是一些很不起眼的事情，比如：扯扯同伴的衣角，看看自己的鞋子，摸摸自己的小手之類的。每當我發現糖糖的這些行為的時候，我的第一反應就是“瞪眼”、“言語的批評”。有的時候，糖糖會被我的眼神嚇到不敢抬頭，有的時候，糖糖因為我的批評哭得稀里嘩啦的。為什么會這樣呢，我的總結還是那句話“是我對孩子太兇了，太嚴格了。”

　　案例三：

　　糖糖有這很多小孩子都有的壞習慣，那就是“愛咬指甲”，其實在第一次和糖糖媽交流的時候，糖糖媽反應了糖糖的這一行為后，我也只是在班級里進行了很夸張的教育，很神奇的，那次的教育小朋友們的這個毛病都改掉了。我以為，孩子們都很聽話，都改掉了。

　　直到今天中午的午睡，將近12半的時候，我巡回觀察時，發現糖糖不但沒有睡覺，反而在咬手指甲，我當下的反應就是很生氣的批評了糖糖，嚇的糖糖直哭，之后在我的嚴格要求下，糖糖閉上了嘴巴，但是就沒有閉上眼睛，不管我怎么嚴格的說，她就是倔強的睜著大大的眼睛。從她的眼神中，我能感覺那種孩子的倔強，那種想說不敢說的怨氣。當下，我也就心軟了，我想：可能來軟的.就好了。于是，我輕輕的坐到糖糖的床角，溫柔的，微笑的，輕輕的對糖糖說：“糖糖起來一下，邱老師抱抱你，邱老師是最喜歡糖糖的了。”糖糖又開始的不相信到后來漸漸地融入了我的懷里，我知道，糖糖一定是被我嚇壞了，于是，我乘機對糖糖說說道理，說說不睡覺、咬指甲的道理。沒想到，糖糖很快的就聽進去了，也主動的承認了錯誤了，并且很乖巧的閉上了眼睛，極力的要求自己睡著。

　　那一刻，我的心真的很欣慰，我知道這一次，糖糖是認真的改過了，我更知道，原來，我只需要溫柔一點，教育的價值就這樣出來了。

　　我是一名新老師，對于如何教育幼兒，有的時候就是傳統的批評，嚴格，對比。卻沒有真正的思考過，這些對孩子，真的是對的嗎？

　　今天，糖糖給予我的啟示就是”老師，請你溫柔一點”，效果事半功倍呢。

　　溫柔，并不是向傳統一代所說的，弊大于利，關鍵在于如何拿捏分寸。其實，過于嚴厲是不利于孩子的身心健康發展，更會產生一些負面影響，所以，我打算對邱老師分享以下幾個好方法：

　　1、當對孩子提出要求時，教師應該注意技盡量溫柔一些，比如讓孩子系好衣服扣子、拉上拉鏈等等，否則過于生硬的口氣，孩子會不屑一顧的。而且如果聲音過大過于嚴厲，反而會嚇到孩子。柔聲細語的說，會讓孩子比較容易接受的。

　　2、在平常和孩子交流時，相對孩子說一些事情，如果你正在氣頭上，不要氣沖沖的給孩子說，應該先穩定溫度情緒才行。過于急躁會讓孩子也養成這樣的說話習慣，要溫柔的給孩子說，比如“寶寶，老師很喜歡你的哦！”語氣不同，孩子的感知也會不同。

　　3、當我們平常讓孩子做一些事情時，不要一副高高在上的命令式的樣子，不要本著臉要求孩子做事情等，這樣會讓孩子感覺老師沒有疼愛，只有命令。老師應該試著溫柔一些，溫柔的讓孩子去穿好衣服，溫柔的讓孩子跌倒了站起來。

　　4、當孩子哭鬧時，老師切忌不要心煩，不要焦慮，不要大聲呵斥孩子，否則等你老了，孩子就可能以同樣的方式呵斥你的。所以應該溫柔的哄孩子，對孩子來說，能讓他更快的意識到錯誤了

　　雖然古語有云：教不嚴，師之惰。但是過度的懲罰其實不好，容易讓叛逆的、倔強的孩子感到被冷落、被欺負，反而更不會聽話了。即使遇到非常調皮任性的孩子，老師可以使用溫柔的方式打孩子一下，讓他們知道自己錯了就可以了，所謂點到即止就是這個意思。

幼兒老師教育的隨筆14

　　旭，不僅僅是愛跑，還特別愛回班里當值日生，他每天都不愿意做早操。旭媽為此很生氣，但娟娟老師總是勸說她。為她分析講解旭為何不愿意進行早操活動的原因，一方面：早上孩子沒有完全睡醒，不愿意活動；另一方面：孩子有個性，特別聰明，對已經會的事情不愿意重復；旭媽每次想生氣時都被這樣的語言勸說住了，可是這一次，旭媽是真的惱火了。

　　提起這件事，還要從慶祝六一活動講起。今年“六一兒童節”幼兒園要求每個班孩子表演一個集體舞，娟娟老師班也為此忙碌著，孩子們平時積極的排練，在彩排時，孩子們表現特別好，還得到了園長的高度贊揚。尤其是旭，他平時愛跑，園長只要來到小一班，他都會高興的滿教室跑，因此園長對他的印象特別深。彩排中，旭跟著娟娟老師和全班小朋友一直表演，園長隨機就對身邊的老師說：“快看，旭，今天跳的多好”。回到教室，娟娟老師不僅在班里表揚了孩子們，還通過校訊通向家長反饋了彩排的效果，并提醒家長及時鼓勵肯定孩子們。娟娟老師也把彩排的錄像通過班級群發給了家長，旭媽看后很是開心，在全家人面前表揚了旭，并及時給娟娟老師回了電話，說說自己對孩子的誤會，看來孩子是真的會，表達了她的開心和滿意，這次通話很順利。

　　第二天就是孩子們正式演出了，家長們都很開心的抽空來參加孩子們的慶祝活動，旭媽也是做了一番打扮開心的來了，一切活動都很順利，然而怒火最終還是爆發了。

　　就在小一班孩子們上場之前，娟娟老師和旭媽也都為旭做了最后的打氣，表演節目的時間，旭媽和其他家長一樣，手里舉著手機為旭拍照、錄像。可是旭不知什么原因，只表演了兩下，開始站到原地左顧右盼，像是在研究周圍的一切。這個時候只聽到旭媽在喊“旭，快跟著老師一起做呀”，可是完全不在狀態的'旭怎么也不聽媽媽的話，可是旭媽還是一直重復著這樣的語言，在表演結束下場時，旭媽媽終于爆發了。

　　別的家長都是高高興興的去抱起孩子，只有看旭媽不理睬旭，把他推到了一邊，當時的情景可想而知，旭大哭起來，看到孩子哭，旭媽也留下了眼淚。然而老師和其他家長怎么勸說，旭媽像是情緒失控了一樣就是不管旭，最后還是園長把旭抱到了自己的座位上。這時，娟娟老師來到旭媽身邊再三勸說：“不要生氣了，當著這么多人的面吵孩子，這樣并達不到教育的效果，先平靜一下情緒，好嗎？”旭媽終于不再吵旭了，但是旭像是知道了什么，哭著吵著要回家，最后他們還是以這樣的方式離開了幼兒園。

　　中午，娟娟老師把所有的小朋友都送走后，飯也沒有來得及吃，就拿著旭的六一節禮物來到了旭家。情緒平靜后的旭媽還是很理智的，她也承認自己上午的情緒失控，承認了自己的急躁來源于自己的恨鐵不成鋼，但是娟娟老師把這個起因最后歸結于“面子問題”。

　　其實，當時表演時，如果小一班有三四個孩子搗蛋不做，旭媽的反應肯定不會這么強烈，主要是全班所有的孩子都在表演，只有旭一個人在東張西望，旭媽覺得面子上有點丟人，旭不給力，彩排都表演的好，怎么這個時候掉鏈子，所以才情緒失控爆發。

　　想想身邊這樣的事例很多，大人讓孩子們報這個興趣班，那個補習班，不都是為了自己的面子嗎？這樣可以在同事、朋友、親戚面前顯示自己教育的成果。

　　因此，無論作為父母也好，老師也好，一定要遵循孩子的成長規律，不要強求孩子不愿意做的事情。田保華局長在博文“鄭州市民辦初中招生評價改革的探索和實踐（二）”中提到“為學生營造適宜的評價環境，就是教育生態的涵養。評價工作的各個環節，都具有育人的功能，要讓評價工作充滿‘教育的味道’”。

　　我個人認為不僅學校要營造評價環境，更重要的是父母也要給孩子適宜的評價態度。按照田局的要求，旭媽真的應該反思了。

幼兒老師教育的隨筆15

　　下午照舊是吃點心的時間，孩子們津津有味的吃著餅干，突然看到“某某”小朋友偷瞄了我一下，只見他把剩下的餅干悄悄地放進口袋里，我走到他身邊，微笑著問他：“為什么把餅干裝到口袋里”，“帶回家給媽媽和奶奶吃”他天真地說道。

　　我猶豫起來，讓他吃，會忽略孩子對家長的愛心，不讓他吃，又怕他肚子餓，不利于健康，干脆將計就計對幼兒的這份愛心進行隨機教育來糾正其不恰當做法，孩子們這么愛自己的家長，又不想讓他們生饞肚子，如果自己把餅干裝進不潔凈的口袋里，家長吃了，肯定會生病的。

　　引導幼兒平時幫助家長做些力所能及的`事情，不但鍛煉了自己還能從這些方面體現自己愛家長的表現。

幼兒老師教育的隨筆16

　　“卷起袖，淋濕手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指縫搓搓，手上泡泡沖干凈，小手甩三下。”這是從我身邊的孩子們的嘴邊唱出歌聲，他們邊唱歌邊認真的洗著手，小心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地磚上，因為他們知道只有正確洗手，把手洗干凈，不玩水才是老師喜歡的乖寶寶。

　　回想起幾天前這些孩子在廁所玩水的.情景，真是歷歷在目。每當飯前便后，或者小手臟了，他們都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出來不是這個衣服袖口濕了，就是那個衣服濕了，有的還會把褲子也弄濕，可是自己的手呢，卻還是臟的，不是沒洗干凈，就是手上還有肥皂泡泡。于是我在幼兒洗手時，在旁邊督促他們，告訴他們洗手時要注意什么，水龍頭開得小一點，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。我把《洗手歌》一個動作一個動作的教給他們，告訴孩子們要節約用水，千萬不可以玩水，那是浪費水資源。通過幾天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正確方法的洗手。

　　“卷起袖，淋濕手……”聽著那幼稚清脆的童聲，看到地上是那么的干爽，每個小朋友的衣服也都是干干的，手也洗得干干凈凈，我終于松了口氣，臉上露出欣慰的笑容。

幼兒老師教育的隨筆17

　　謝春楷是班里年齡較小，性格活潑可愛、淘氣頑皮、叛逆純真的一位小男孩。我剛帶他的時候，他對我表現出不愿聽從、反對我說的話，在班里常常出狀況，讓我很頭疼，使用了多種方法都沒有好轉。經過了解他是想念原來的老師，對我這個新老師還不適應。有一個星期他的叛逆表現更加的嚴重了，任何活動他都不愿意參加，平時喜歡玩沙、玩建構區可這幾天都不玩了，一個人在角落里撿東西，也變得暴躁起來，不和小朋友玩，對什么事情都是“我就不”“我不玩”“我不學”等等。

　　一天陳老師教小朋友畫椰子樹，小朋友們都畫的很好，有的還進行了不同的創意，只有謝春楷畫完椰子樹后，涂上了大片的黑色，畫面很沉重。陳老師問：“你畫的是什么呀？”他說：“黑色是烏云，下雨啦。”然后默默的走開。陳老師回頭告訴了我，我看到他的畫后，心里很難受，這么小的孩子怎么會有這樣糟糕的心情，我把他叫到身邊，抱住他，和他好好的聊了聊，“你有什么心事嗎？可以告訴郭老師嗎？我可以幫你嗎？”我不斷的問，他只是低著頭不說話。“是因為媽媽嗎？”我的話音剛落，他抬頭看了看我。我知道是和媽媽有關，我繼續猜測，他終于開口了，“我媽媽現在都不陪我玩，只喜歡弟弟。”我一下子就明白了。我就安慰他說：“弟弟不是生病了嗎！媽媽要照顧弟弟呀！”他看著我說：“弟弟的病已經好了，媽媽還是不陪我。”我說：“是這樣呀！我來幫幫你好嗎？”他點了點頭。

　　下學了，謝春楷媽媽來接了，我便把她叫到一邊和她聊了聊謝春楷的事情，媽媽看了他的畫，聽了我說的話，看著在一旁玩的春楷虧欠的點點頭。我摸了摸謝春楷的頭，悄悄的.和他說：“雨天過后就可以看到彩虹哦！”。第二天我看到了謝春楷的彩虹天。

　　通過這件事情后，他和我的關系好了很多，他在班里的表現有了很大的進步。他告訴媽媽說：“我越來越喜歡郭老師了。”這讓我感受到每個孩子都是獨一無二的，我們不僅僅只是要教他們學習，更重要的是了解他們，了解他們才能讓孩子們感到老師的關愛。當孩子感受到了你的愛后，對你的回報會是翻倍的愛。

幼兒老師教育的隨筆18

　　冬天到了，天氣真是很冷很冷的。教室里溫暖如春，我領著孩子們一起跳舞呢。有一個叫華華的小男孩太調皮了，他不僅不和小朋友一起跳舞，還來來回回的跑。我大聲地說：“不許跑了。”他看看我，知道我生氣了，就乖乖的站到了旁邊。我也繼續帶著孩子們跳舞。

　　活動結束了，我把他叫到我的'身邊，輕輕地對他說：小朋友都在跳舞你怎么不跳呢？他沒有說話，只是看看我。我把他抱起來，讓他做在我的懷里。我們又談了一會，他答應我以后不再亂跑了，要好好和小朋友一起跳舞。但是他也有條件，那就是他想和我呆在一起，想跟著我。只要他可以管住自己，我答應他，讓他跟著我。真的是我走到哪里他就跟到哪里，我問他：“你這樣跟著我，那你叫我什么？”他想了想說：“老師媽媽。”我笑了，說：“好，那你以后叫我老師媽媽吧”。他很高興。也這樣叫我，我感到很開心。

　　如果我真的可以做“老師媽媽”，那時我就真的走進了孩子們的心里。只要你愛孩子，孩子就會愛你。愛是相互的，有付出就有回報。

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