幼兒教育老師隨筆

時間：2022-11-10 12:52:06 隨筆

幼兒教育老師隨筆

幼兒教育老師隨筆1

　　今天的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進行畫并涂色。

幼兒教育老師隨筆

　　我看到不少幼兒在造型能力上有所進步，感到十分欣慰，但同時也發現有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發現他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。

　　我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴老師你畫的是什么嗎？”“小花貓呀！”“那小花貓的腦袋呢？”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了！這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創造性正是通過這小小的畫面體現出來，作為教師的我，一直在講如何表現小貓的頭部畫法，如何表現身體上的.花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴！于是，我馬上表揚了陳天祥，并啟發幼兒再去從不同的方面打開思路，展開想象……

　　接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹的情景；小貓抓老鼠的情景；幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領著小貓玩耍的情景……

　　孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。

　　但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。

幼兒教育老師隨筆2

　　大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……

　　我要對各位家長說，你們別著急！孩子的能力發展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？

　　這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發展，給他以后的.學習造成一定的障礙。

　　孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始拿筆時，多少孩子不會啊！現在看看不是都會了嗎。

　　各位爸爸媽媽，你們可以試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，只有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎？而且說得非常好！就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧！

　　爸爸、媽媽，請別急，您的孩子一定會很出色的！

幼兒教育老師隨筆3

　　不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

　　黃__是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的.眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，黃逸軒其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，黃__搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。

　　黃逸軒小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，黃__小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”

幼兒教育老師隨筆4

　　在教育孩子的道路上，家長和老師應該是朝著同樣的目標前進---那就是讓孩子更加茁壯的成長。

　　現在大部分家長和老師很難做到意識統一。老師的職業是教書育人，有的家長把孩子交給老師以后，就不再管孩子的教育問題了。其實，仔細分析來看，老師對關于孩子的生理上、心理上發展的特點了解的比較專業，能夠適時的對孩子的一些發展進行訓練，在孩子犯錯的時候可以幫他改正。

　　實際上，對于2-6歲幼兒園的孩子來說，真正崇拜老師的并不多。真正影響他們成長的還有身邊的'長輩尤其是父母。有的家長溺愛孩子，在孩子做錯事的時候，家長不能給予適當的教育，當老師發現問對孩子進行教育的時候，有的家長還會提出抗議。

　　家長對老師感到非常不理解，甚至會對老師抱怨，而老師也感到非常委屈。其實，老師和家長應該是朋友，在如何教育孩子這個問題上相互探討，相互理解，相互包容。試想一下，家長對孩子的要求是百求百應，如果老師再對孩子一些不好的行為進行放縱，可想而知，我們的孩子會變成什么樣子。

　　老師和家長應該像朋友一樣，多進行一些關于孩子方面的溝通。家長應該理解老師行為的初衷，不能只是片面的認為老師在批評他的孩子；老師也應該理解做父母的心情，不能只是認為家長對孩子太過嬌慣。

　　老師和家長應該是朋友，讓我們手拉起手，在教育孩子的問題上共同前進。

幼兒教育老師隨筆5

　　幼兒園的老師，每天面對幾十名孩子，在這幾十名孩子中，有文靜的、有漂亮的、有調皮好動的……,對每一個孩子是不是給與平等的愛，就拿我自己來說，有的孩子天生漂亮，我就喜歡他們，有的孩子模樣不乖，還很調皮，我就不喜歡他，也不親近他。

　　我們班里有一個小朋友，他叫郭賢之，皮膚很黑，眼睛很小，我一點也不喜歡他，也不經常和他說話。

　　有一次戶外活動，我有意的去拉了一下他的手，他顯得特別高興，孩子們也主動來拉他的手，大家都玩得很開心。

　　第二天，郭賢之的媽媽來送他，對我說：“老師，昨天孩子回家特別高興，說老師和小朋友都拉他的手了，老師很喜歡他。”聽了他媽媽的話，我的臉上火辣辣的，想想自己的.所作所為，心里非常難過。從此，我改變了自己，對班里的每一個孩子，我都給予同樣的真誠，同樣的愛。

幼兒教育老師隨筆6

　　我班有個孩子叫李佳穎，用通俗的話說，是一個有靈性的孩子，老師的一個動作，一個眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請她幫忙做點事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經常請她當“小老師”，負責在游戲活動時間帶領大家一起做游戲，在休息時間負責“整頓”紀律。

　　這天，我照例請出李佳穎做“小老師”，李佳穎走到臺前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規則的孩子也就不敢再動了。看到形勢被她控制得很好，我就到寢室去拿點東西。就這么一會兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“龍飛加油，龍飛加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發生了什么事情，只見李佳穎就在龍飛座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒發沖冠了，誰也不讓誰。“發生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的`情緒，準備了解事情的經過。小朋友們七嘴八舌的說起來，李佳穎更是大聲叫著：“老師他不守紀律，不聽我的話。”眼中充滿了讓我幫助她的目光。原來是李佳穎發現劉豪自己在下面講話，就叫他到臺前“罰跳”，必須她說停的時候才能停下。劉豪果真按照李佳穎的要求不停地跳了起來，這時龍飛發出了“不要聽她的話”，引起了李佳穎的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找龍飛理論，誰知龍飛不甘示弱：“哼！就是不聽你的”，兩人就爭執起來，誰也不示弱，就出現了剛才的情況。

　　我趕緊平息事態，心想：龍飛真煩，但是為了表示公平還是當著全班的面教育了李佳穎，叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給龍飛道歉，李佳穎很委屈的樣子，眼淚直打轉，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“李佳穎哭了，是龍飛把她推倒到了地上”，看來事情還沒結束，我把李佳穎從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來龍飛看到李佳穎動手打另一個孩子，忍不住要打抱不平，一把把李佳穎推倒在地，李佳穎這次終于哭了。

　　這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應該讓每個孩子都有鍛煉的機會。在后面的日子里，我在選“小老師”時，不再是只選某一個人，而是注重發現誰有進步就選誰當“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養，這樣才能會讓他們更好的健康成長！

幼兒教育老師隨筆7

　　“右右，你知道嗎?在小二班實習的這段時間，你給了我很多溫暖，讓我更加喜歡幼兒教師的工作。你總是對我說‘我永遠永遠愛你，永遠和你在一起‘我特別喜歡你，永遠都不和你分開’，想我的時候就抱抱小二班吧!愛你的小青老師。"這是實習老師告別時送給女兒的，也是女兒一直珍藏的一張卡片。卡片正面印著幾個卡通人物，邊角已有些破損，雖然質樸，但作為教師、作為媽媽的我，每每看到這張卡片，總是滿滿的感動。因為這張卡片不僅承載了一位實習教師對孩子們的留戀和不舍，還承載著一個三歲多的小女孩對實習教師無窮無盡的思念與深情。也許小女孩的這種思念和情感，小青老師永遠也沒有機會了解，但它一直珍藏在那里，在小女孩的心里，一直溫暖著她。

　　小青老師來了

　　連續幾天晚上入睡前，我都聽女兒提到“小青老師”。雖然都只是只言片語，但讓我知道班上來了實習老師，而且女兒很喜歡這位實習老師。

　　“我生氣了，因為皮特搶了我的玩具。小青老師發現了，她說‘右右，你怎么了’，我就說‘我生氣了，他搶了我的玩具’。小青老師就摸了我一下。”

　　“中午睡覺的時候，我睡不著，小青老師就陪著我。”

　　“我找不到自己的海報，小青老師就說‘別著急，我和你一起找’。”

　　“我特別喜歡小青老師，她和我們一起跳皮筋。”

　　作為教師的我，不知道我們班的孩子回家后是如何描述幼兒園一天的生活的，一天中哪些事情令他們念念不忘；也不知道他們是如何描述我的，對于我，他們喜歡還是不喜歡，理由又會是什么?作為媽媽，聽到女兒在園一天的生活都濃縮成這些瑣碎的片段時，我發現在一個三歲多的小孩子心中，也許一天的活動豐富而多彩，但觸動孩子心弦的往往是那些自然的、溫暖的、一對一的師幼互動片段，而喜歡一個老師的理由又是如此的簡單和具體，在她需要的時候給她一個安慰、陪陪她、幫助她、像伙伴一樣和她一起玩兒。

　　小青老師走了

　　那一天，女兒帶回來這張告別的卡片。晚上睡覺的時候，她說：“媽媽，小青老師走了，她什么時候回來呀?”我告訴她：“小青老師是實習老師，還要回學校上學，等學會更多的本領，才能當真正的老師。”女兒說：“她什么時候能學完本領呢?學完了就回來了吧!”她用充滿期待的眼神望著我。看著她明亮的眼睛，盡管不忍心，但我仍舊理性地告訴她：“也許你上中班或者大班的時候，她才能成為真正的老師。但是不知道能不能回你的幼兒園。”從女兒懵懂的眼神中，我知道她對小青老師的歸來充滿期待，但是她還不理解為什么她喜歡的小青老師不能和自己在一起，為什么她不能是自己的老師；她也不了解，“再見”有時候意味著再也不能相見。

　　徐志摩的《再別康橋》中，有這樣一句“哨悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”。小青老師，你知道嗎?有這樣一個小女孩，每天都會無數次地想起你，思念你，盼望你的歸來。盡管你悄悄地來，又悄悄地走，但你并不是孤身離開。你帶走了一個三歲多小女孩對你滿滿的`愛，愿這種珍貴、質樸、簡單、透明的愛，愿這顆純凈如泉水般的心，讓你擁有在這個職業上不斷前行的力量。

　　作為教師，如果每位離開我們的孩子，都對我們念念不忘，依依不舍，那是怎樣一種幸福啊!

　　小青老師回來看我了

　　小青老師離開已經近一年了，原以為孩子年齡小，忘性大，但女兒對小青老師的思念至今還在。

　　“我想小青老師了，她什么時候來呀!中午睡覺的時候，小朋友都睡了，我就在床上等著小青老師。等啊等啊!她怎么還不來啊。”

　　“我想小青老師了。我想抱抱她。她一定會說‘右右，我多想你啊’!”

　　在小青老師最初離開的那段時間，每晚入睡前，總是能聽到女兒的自言自語，有時候她還會默默流淚。每天聽著這樣的思念話語，我常常眼眶濕潤，我被這種真摯、純真的感情所感動。

　　升入中班后的一天，接女兒離園時，她特別興奮地告訴我：“媽媽，今天小青老師來了，她是來看我的。”我知道，小青老師并不是專為女兒一人而來，但在女兒的心中，小青老師只為她而來。

　　我相信，在我們每位教師從業之初，都會因為孩子的一句“老師，我喜歡你”“老師，這是我給你做的小禮物”激動不已。我們常常會感嘆，孩子是如此純真有趣。做教師時間久了，面對幼兒這種珍貴的情感，我們是否如最初那般珍視呢?回想實習時的經歷，孩子們喜歡圍繞在我的身邊，像一群快樂的小鳥般輕松自在。工作后班里只要有實習教師，孩子們也確實跟他們更親近。那么，是什么讓孩子如此喜歡年輕的實習教師呢?實習教師缺少教育實踐的經驗，他們很少關注整體，更多的是關注個體。他們心中沒有清晰的目標，對孩子缺少要求，更多的是個體的交流和陪伴。但恰恰是因為這些，使他們與孩子們有了更多的情感聯絡。然而，幼兒教師最重要的是什么呢?是與兒童的心靈相通、是對幼兒和這份職業的無限情懷。只有這些，才是我們從業的根基。作為教師的我們，尤其是工作多年經驗豐富的“老”教師，我們心中有目標，眼中有孩子，眼觀六路，耳聽八方，盡可能地關注全體，時刻關注幼兒良好習慣的培養，努力發現教育契機，關注幼兒的發展。當我們的能力在日積月累的實踐中逐漸提高時，我們是否如最初般珍視與幼兒的情感交流呢?

　　無論我們從事這個職業多久，讓我們永遠將幼兒這種質樸、透明的情感作為我們最珍視的情感。師幼之間永遠在相互滋養和溫暖，幼兒最終會將我們的愛以他們特有的方式回饋給我們，賦予我們在這個職業中不斷前行的力量。

幼兒教育老師隨筆8

　　翔翔是我們班一位比較調皮的小朋友，每天都有小朋友來告他的狀。今天我組織美術活動時，小朋友都聚精會神地聽，只有翔翔不時地動動兩邊的小朋友。我輕輕地提醒了他一下，他完全不給面子，繼續動來動去，還把椅子當成了躺椅，我走過去，提醒他坐好了，那樣危險，他不屑地一扭頭：“沒聽見，就是沒聽見”。聽了他的話，我不知道如何是好。我心里既生氣又無奈，是不是我的'方法出了問題，孩子不愿意聽？這一刻我感覺自己很失敗。

　　今天下午戶外活動時間，管老師組織孩子們學習跳大搖繩，凡是小跳繩會了的小朋友就要去跳大搖繩，翔翔已經會跳小跳繩了，但是他沒有去跳大搖繩，我走過去問他：“你為什么不去練大搖繩？”他說：“我不會，我才不練呢”直到我和他談了一會他才肯走過去，過了一會，翔翔猛地撲到我的懷里緊緊地抱著我，邊哭邊說：“張老師，我連大搖繩都不會。”那一刻，我感受到了翔翔的無助和委屈，就像原本平靜無波的心湖投進了一枚小石子，不大，卻蕩起千層波紋。我被孩子的舉動感動了，蹲下來幫他擦干眼淚，安慰他說：“老師會幫你，老師小時候也不會，慢慢就學會了。老師相信你會學會的。”他聽了我的話，堅定地向大搖繩走去。

　　我感覺到，老師——并不只是一個教知識的人，而是孩子們的親人，是他們的依賴。雖然有時會讓你無可奈何，但是他們也會帶給你驚喜和感動，就像世界上沒有兩片相同的樹葉，孩子也是如此，每個孩子都有自己的特點，只要我們抱著一顆愛孩子的心，那么你會驚喜的發現，感動，來自生活中的每一個瞬間。

幼兒教育老師隨筆9

　　“一百個孩子就有一百個特點，一百個孩子就有一百種教育方法。”每天穿梭于孩子中間，觀察和體驗著每一個孩子的成長歷程，在教育方式上除了老師要正確引導外，更應該注意孩子的閃光點要及時發現。

　　李泉德小朋友活動時，總喜歡影響周圍的小朋友，沒辦法，我把他視為特別關注對象，讓他跟隨左右。

　　一次活動課，我想讓小朋友幫我拿跳繩，于是，我說：“誰樂意幫老師的.忙？”于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見了李泉德小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見他似的。于是，我說：“請動作快的小朋友幫忙，排隊一、二、三！”機靈的李泉德動作迅速，排在第三位，我決定請他幫忙時，說：“等一會游戲結束后我請活動中遵守紀律、團結合作的小朋友幫忙。”很愛做事的他牢記著這句話。在整個活動中，他沒有惹別的小朋友，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來，我及時表揚了他。孩子滿臉的喜悅、興奮。

　　教師在關注孩子的時候，要留心觀察、發現孩子既有長處，也有短處，應該及時發現他的閃光點，正確地評價引導，從自身角度出發做到客觀公正，隨時表揚，讓孩子的心田里既有陽光、也有雨露，健康、快樂、茁壯成長！

幼兒教育老師隨筆10

　　提起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們班就有一個這樣令人頭疼的孩子，他叫李開鵬，這孩子很皮，還有點霸道，幾乎每個小朋友都告過他的狀。有時聽到小朋友說他打小朋友，有時聽到說他搶椅子的，還有時聽到說他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評了他，但還是無濟于事。他根本聽不下你說任何一句批評的話。

　　記得有一次，他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評了他,，“開鵬,這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會怎么樣呢?快把筆還給李明明!”話還沒說完，他就把臉轉到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來。還有一次，上活動課時他在下面和李棟梁玩游戲卡。我看到了，就直接下去把他們的卡沒收了。批評了他們。只見李開鵬又哭有鬧，吵要拿回自己的游戲卡。我并沒有答應。因為游戲卡的.問題已經在班里下過禁令，只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外!看到我并沒有還他卡的意思，他耍起了脾氣，活動課也不上了，還一個勁的吵鬧。

　　這樣的事情已經不是一兩回了，對于我的批評，他們就會當作耳旁風。所謂物極必反吧。說多了，他也麻木了。我經過仔細觀察，發現他的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。我還發現他有較強的表現欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀律。有時候上課，他一開始還很認真。可沒一會就開小差了。

　　有一次活動課中，他開小差.看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評他，而是換了另一種說法：“佳佳真不錯，上課認真，還積極舉手回答問題，我相信李開鵬也能和佳佳一樣。”李開鵬聽到這些話后，感到老師還是信任自己的，他就自覺地克制自己。那節課他很認真,還積極舉手回答了問題。那是我第一次看到他那么認真。

　　通過那件事我明白盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。調皮孩子渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責罵。在我們的日常教學中，對于調皮兒童的教育方式更多的是采用責罵，憑借自己的“威嚴”管理孩子。其實，調皮的孩子也有他本身的優點，如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。適時地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。

　　調皮孩子的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的“預期”結果相反，教師并沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

　　愛是幼兒心理健康發展的重要條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。我發現，有些調皮幼兒，他們喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。因此，對于調皮兒童，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到“老師還是愛我的，我應該聽老師的話”。

　　李開鵬現在有時會主動幫助小朋友，幫助同伴解決困難；對老師有禮貌，每天早上都爭著搬板凳,這是一種“質”的轉變。我將李開鵬的進步在班里進行表揚，并獎給他小紅花，平時我會找他聊天告訴他,他的點滴進步.還告訴他:"他很捧！”時，他總難為情地歪著頭，開心地裂嘴一笑，真是非常非常地可愛。

　　現在，小朋友也樂意和李開鵬一起玩了，李開鵬基本已經溶入到集體這個“大家庭”中，而我還要繼續去關注他，多觀察，多分析，防止他故態復萌。

幼兒教育老師隨筆11

　　在班里，懂事聽話的孩子總是會得到我們更多的關愛，而那些調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，仔細想起來，其實那些調皮搗亂的孩子，也需要得到老師的關愛。軒軒是我們班的調皮大王，搗亂鬼。在與幼兒的交往接觸中特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的觀察中，軒軒其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次活動，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的.關注。

　　但它與人交往的方法不太正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生。針對這種情況，我在平時有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。軒軒小朋友唱歌很好，在活動時，我有意讓他唱歌給小朋友聽，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，軒軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

　　其實，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些調皮的孩子多一點關心，多一些愛護，換種態度看他們的頑皮，就會有意想不到的收獲。

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