老師反思隨筆
無論是身處學校還是步入社會，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家收集的老師反思隨筆，希望對大家有所幫助。
老師反思隨筆1
今天天氣格外晴朗，格外暖和，空氣中散發出淡淡的春意。下午我帶孩子們來到活動區玩沙包，孩子們拿著沙包，高興的來到草地上。
我對孩子們說：“小朋友，今天我們還是和以前一樣兩個小朋友一組互相踢沙包好不好啊？”
“不好！”孩子們幾乎異口同聲。“為什麼呀？”我很驚訝，孩子們是最喜歡玩沙包的呀？
“老師我想丟沙包”“我想扔沙包”……
看著孩子們那充滿渴望的表情，為了滿足孩子們的這個小小的愿望，我，這次就破例了。
對孩子們說：“孩子們今天老師就聽你們的，不限制你們的玩法了，你們想怎麼玩就怎麼玩。不過，一定要注意安全。好了，孩子們去玩吧。”緊接著一陣歡呼。
我站在一邊，看著孩子們在場地上，是那樣的高興。他們在場地上，拼命的扔，大聲的.呼喚著，是那樣的放縱自己。
時間過的真快，一節課很快就過去了，孩子們的興趣未盡，嚷著還要玩，我答應孩子們，明天一定再帶他們來自由玩沙包。孩子們興高采烈的回到了活動室。
老師反思隨筆2
今天中午我給孩子們分飯時發現林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色，我沒有立即發火，裝作沒看見。等孩子們吃完飯后，我說：“今天吃飯時，小朋友們表現的都很棒，不但碗里的飯吃的很干凈，而且很講衛生。”孩子們聽了我的話顯得很高興。我繼續說：“可是，有一個好朋友卻高興不起來，我聽見它在偷偷地哭。”孩子們聽了我的話，你看我，我看你。我說：“我聽見小桌子的哭聲了，它說小朋友們不愛護它，它幫助小朋友們學習、吃飯、寫字，有的小朋友卻在它身上亂寫亂畫，小朋友們都愛講衛生，它也愛講衛生。”聽完我說的話，我發現林林不好意思了，他趕緊找來抹布邊擦邊難為情的`說：“老師，我再也不畫桌子上了。”我和孩子們都為他鼓掌。
面對孩子的錯誤，尤其是反復強調過的，教師往往會不冷靜。這樣，不僅會挫傷孩子的自尊心而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，教師應利用巧辦法來處理，這樣效果更好。
老師反思隨筆3
20xx年——02xx學年度第一學期期末考試落下了帷幕。本次考試的試卷批閱，我校采用的是本年級教師不批閱本級部學生的試卷。我覺得這樣的批卷方式比較客觀。特別是我在監考四年級的語文考試時候，發現他們的作文是給一位卡通人物寫一封信，但是卻沒有提醒學生署名不要署自己的真實姓名，孩子們都寫上自己的真實姓名。教導處巡視的時候，我告訴了王主任，王主任說：“我們本次閱卷本級部老師不改本級部試卷，寫真名也不影響閱卷。”想想這是出卷教師的失誤，書信的結尾署名應該讓孩子統一寫一個名字。
本次試卷比較靈活，我們六年級閱讀理解和作文占了70分，前邊的'知識積累考的也是比較靈活的。這樣的語文考試，給我們語文教師一個信號：死抄寫死背是沒有用的，要廣泛積累。本學期，我注重學生的真閱讀，每月一本必讀書，讓學生真正閱讀，進行讀書交流，做讀書手抄報，對于學生閱讀閱讀理解能力培養大有益處，下學期我要繼續堅持。對于學生的課外古詩的背誦還要高度重視，僅僅背誦是不夠的，考試考的是默寫，以后還要讓學生每首都要會默寫。
我對我們班學生本次考試的成績是滿意的，因為我沒有占用學生的音樂、體育、美術課的時間，我在自己的課堂完成自己學科的教學任務，也沒有加重學生負擔，讓學生每天有寫不完的作業，學生的平均分和優秀率還是在年級名列前茅，我們4個班之間相差也不大，總體都很好。我認為我們的學生學語文還是比較輕松愉快的。如此，我就很滿足了，輕負擔，高效。
xxxx，我會繼續帶領學生在閱讀中感受語文的魅力。讓學生愛上語文，愛上閱讀！
老師反思隨筆4
除夕這一天對我們每一個人來說極為重要的。這一天人們準備除舊迎新，吃團圓飯。除夕之夜，無論相隔多遠，工作有多忙，人們總希望回到自己家中，吃一頓團團圓圓的年夜飯。吃年夜飯，是春節家家戶戶最熱鬧愉快的時候。每年大年夜.豐盛的年菜擺滿一桌，闔家團聚，圍坐桌旁，共吃團圓飯，心頭的充實感真是難以言喻。
今天的美術活動就是讓孩子根據自己已有的.生活經驗，畫畫自己家的年夜飯。孩子們對吃年夜飯仍然記憶猶新。所以當我提問：年夜飯桌上有些什么菜時?孩子們一個個都興奮不已“蘑菇、雞肉、螃蟹、蝦”，一道道菜仿佛已經呈現在眼前，我抓住這個機會“那你們想不想自己來做一桌好吃的年夜飯呢?”孩子們一個個都躍躍欲試。
這對他們來說難度不大，一會會，他們的“餐桌”上已經出現了各式“菜肴”。你們瞧!多豐富呀!有魚、有蝦、有肉，還有紅火鍋呢，多喜慶呀!真心的祝愿大家的生活像我們畫里的寓意一樣，紅紅火火!年年有余!!!!!
本活動的另一個目標是引導幼兒自主添畫餐具，表現年夜飯的熱鬧場景。在巡視指導的過程中，我發現有些孩子的餐具沒有根據位子對著桌子來“擺放”，這是由于我事前沒有引導幼兒發現這餐具擺放的規律造成的。
所以，在今后的備課中，我應該認真思考本班幼兒的認知特點，根據他們的認知水平做更為充分的設計，幫助幼兒在活動中突破難點。
老師反思隨筆5
“秒的認識”是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不像長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。
在教學設計中，我注重抓住如下幾個環節進行教學：
一、猜謎導入，激發興趣
在本節課，課始我利用課件出示一個謎語“小小圓形跑道上，三個選手比賽忙，跑的路程不一樣，最后時間都一樣”，立刻吸引了學生的注意力，提高了學生學習的興趣。之后利用幾個鐘表幫助學生回憶了時鐘上的知識。
二、聯系實際，感受數學
由學生熟悉的“春節聯歡晚會倒計時”的圖片引出新的.時間單位“秒”，接著又讓學生感受1秒鐘的長短，說說一秒鐘能做什么，并進行了從1秒到60秒的直觀感受，加深了對1秒的體驗。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗，我讓學生看著鐘面秒針的走動點頭、拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短，用“體驗”的方法來學習數學，充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯系，是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。
這堂課中，我也有許多的不足之處：1.我對學生的發言沒有引申，學生說“小朋友每天睡9分鐘”可見，他對知識還沒完全掌握，我卻因為怕影響進度，只讓個別學生說說他錯在哪，忽視了這個本該是閃光的地方。2.學生課堂的參與還有待加強，說明我對學生的鼓勵還不夠，今后還有待提高
老師反思隨筆6
忙綠的一周過去了，上周我們開展了紅黃藍綠的主題活動。為此，我設計了一節藝術活動《樹葉變變變》。在課前我讓孩子和家長一起收集一些各種形狀、顏色的樹葉，那天一早，孩子們都拿著一袋樹葉來學校了，有些甚至是孩子要求家長大清早去公園撿的。上午課開始了，我一拿出孩子們帶來的樹葉時，孩子們就在下面紛紛議論著：“這是我帶來的樹葉，”“這個是我摘的，”“今天我帶來了許多的樹葉寶寶來給小朋友們變魔術了，你們喜歡嗎?我們先一起來看看他們吧.......”隨著我的一句導入語，幼兒們都安靜下來看我拿出的'一片片樹葉了，孩子們從樹葉的形狀，顏色等方面感受秋天落葉飄飄的氛圍。還沒等我說，就由孩子在和旁邊的小朋友議論著，“這片樹葉像羽毛，這片樹葉像扇子，這片樹葉像毛毛蟲等等”我便說：小朋友們，我們認識了這些樹葉寶寶了，他們要給我們變魔術了哦。于是我讓孩子們閉上眼睛，我便把兩片樹葉整合在一起變成了一條小魚，幼兒睜開眼睛，哇~~~小金魚.......小朋友們異口同聲的回答。我請孩子觀察了哪里是尾巴那里是身體。又請孩子上來添畫金魚的眼睛和嘴巴。把它變得更加形象。幼兒們興趣非常濃厚，迫不及待地想要自己動手將樹葉拼湊組合。最后我以小組為單位，在桌上擺放各種形狀的樹葉，讓幼兒進行組合。有些組合成了蘿卜、帆船、太陽、金魚等等。想象力十分豐富。
老師反思隨筆7
現在的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。比如，生活中一個司空見慣的現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的'是孩子吃起來容易，更不會遇到什么危險。可是不知道這些父母有沒有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時，不僅剝奪了孩子親手實踐的機會，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會因此養成孩子害怕挫折、不思進取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。
小班老師教學反思隨筆【4】
幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語言發展的關鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個共同的愛好，就是聽故事。
早上，孩子們到園的時間等等不一，為了充分利用這段時間，不讓早到的.孩子感到無事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發現孩子們的積極性很高，針對孩子們愛聽故事的特點，我將聽故事這一環節穿插在午飯、睡覺前后和放學前，個多月下來，收到了不錯的效果：
孩子們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。
孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規，自覺性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話，并且口語表達能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢？
老師反思隨筆8
區域活動時，孩子們都全身心的投入了游戲中，突然自然角傳來一陣吵鬧聲，。我趕緊過去弄清楚吵鬧的原因，原來巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的小雞凍得渾身發抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問巖巖在干什么？他理直氣壯地對我說：“媽媽經常給我洗澡，洗完澡后很干凈、很舒服，小雞從來不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡。”再看看小雞，已經奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖，巖巖也難過地留下了淚。
我和孩子們把小雞埋在了幼兒園后邊的樹林里，我在表揚巖巖是一個講衛生的好孩子的同時，組織孩子們討論：小雞為什么會死？給小雞洗澡應注意什么？孩子們興致勃勃地討論著自己洗澡的'過程，巖巖來到我的身邊對我說：“老師，下次給小雞洗澡時，我要用溫水，洗完后用毛巾把它包起來，再放到太陽底下曬一曬。”我滿意地點了點頭。
孩子們對任何東西都充滿好奇，對小動物有著特殊的感情，但是由于孩子們的生活經驗不足，常常好心辦壞事，教師應對他們學會理解寬容，并進行引導。
老師反思隨筆9
每次放學，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點，以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的.小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真有勁”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。
小班老師教學反思隨筆【7】
和以往一樣，我認真地備著課，許老師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著綢帶開心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場景，許老師和孩子們們也時不時地玩耍著，感覺很開心。過了不一會兒，就在我專心寫著字時，一陣急促的跑步聲朝我而來，我轉頭一看是許老師，一聽她的語無倫次的`聲音，很嚴肅很緊張，我趕忙問:“出了什么事？”她說孩子磕掉牙了，快！快……我一聽，嚇了一跳，怎么會呢？出去的時候還好好的啊！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。只見那個小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時孩子嚇得已經哭了起來，我親切的對她說：“別害怕，讓老師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來，一看孩子的當門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師趕緊抱著她上了醫院。來到醫院后孩子的情緒漸漸地穩定了下來，用期待的眼神看著我們。經過醫生的處理，血總算止住了。
針對上課這一突發事件，我們特意對孩子們進行了一次安全教育，并讓那個孩子把她當時的感受給大家講述了一遍。
就這件事我也作了小結：上健康課之前老師必須首先向孩子們強調一定要注意安全，對于那些調皮搗蛋的孩子老師一定要多長一只眼睛。我們要時時刻刻的提醒小朋友注意安全事項，時刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠，并請家長一起跟我們對孩子進行安全教育，我們和家長共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識，今后不再發生類似的事情，讓我們的小朋友健康快樂地成長。
老師反思隨筆10
本次數學活動《變成一樣多》。我以各種顏色為活動線索，增加計算活動的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學習計算《變成一樣多》。并運用各種有顏色的教具，吸引幼兒的注意力，始終帶動幼兒積極、主動的參與活動，同時，培養了幼兒的觀察力。
我首先根據中班幼兒年齡特點，進行游戲活動，運用層層遞進的方法，由實物到數字，一步步對數量進行感知。接下來就是介紹操作規則、討論操作法。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。重點介紹了“添加”的方法，請幾個幼兒示范，并集體驗證。有部分幼兒接受能力不強，所以并沒有說明“去一”的方法來變成一樣多，等以后課余活動中再傳輸。目標達成度來看，最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過的“添一”法來解決問題的。但是由于我講解不全面的關系。活動過程中一些細節的東西都體現了出來。數學常規的規范，如操作完后教師對其小結“什么顏色的.蘋果和什么顏色的蔬菜”。常規的強調，如將用過的物品放回原處。
整個活動給了幼兒一定的主動探究空間。孩子對數數—比較、—添或減，這樣一個過程清晰明了，使抽象的數學變得具體化，教學效果較好。但在小組操作中幼兒獨立性還不夠，還有待于進一步培養。
老師反思隨筆11
每天午睡起床后，我們都會幫幼兒梳頭發、整理衣服。這雖然是件極其平常的事，但是從中可以很好地體現師生間的關系，而且這段時間是師生交流的良好時機。
一般在家里都是媽媽、奶奶幫著梳頭發的。久而久之，幼兒就將梳頭發和自己的親人聯系在一起，覺得梳頭是件很親密的事情。他們在梳頭發時會自然而然地產生一種親切感，從而與梳發者之間形成一種親情。在孩子們眼里，此時的我就是他們的媽媽，是他們最親近、最信賴的人。當我請某個孩子上前來梳頭發時，其他孩子都投以羨慕的眼神，覺得老師對這個孩子特別關心。因此，不管是女孩還是男孩，我都會一一地幫他們編辮子、梳短發。雖然煩了點、時間長了點，但是看到孩子們臉上露出滿足的笑容，我知道這樣做是對的。這份親近、信賴就成為良好的師生關系的基礎，愛的紐帶就將我和幼兒相聯。
有了這份親情，師生間的交流就會非常自然，幼兒就像和自己的好朋友交談一樣，沒有了老師的威懾力，沒有了平時的'膽怯。他們會告訴我剛剛睡覺時做了什么夢、會告訴我昨晚看的精彩的動畫片、會告訴我爸爸媽媽之間發生的事情……與幼兒的交談中我掌握了許多信息，對幼兒的教育也就更加有的放矢了。
其實，幼兒在園的一日生活中，不是缺乏師生間的交流時間，而是缺乏發現交流時機的眼睛。只要我們抓住每個與幼兒交流的時機,師生關系就會非常融洽,我們的教育也就會更加成功
老師反思隨筆12
新學期又開學了，我覺得反思過去，總結經驗，可以幫助自己正確對待各種孩子，在工作中少一些煩惱，多一些淡定。
在低年級任教多年，總體感覺孩子分這么幾類：他們是“聰明”“勤奮”“馬虎”的組合：
1．聰明勤奮類
2．聰明馬虎類
3．不聰明但勤奮類
4．不聰明且馬虎類。
教到第一類的孩子，相信每個老師都會高興，我會給他們準備一鍋“營養菜”，讓他們“強健體魄”，攀登知識的高峰，“菜”里有“美文賞讀”“古詩背誦”“小小文學社”“成語視頻”“經典電影”“歌曲欣賞”“書法比賽”“愛好培養”……當然有些是和全體學生一起完成的，有的是開“小灶的”。
老師們一定記得我班彈古箏的小女孩就是個例子，在去年學校文藝匯演中，我給她爭取到了表演的機會，讓她對彈古箏更有自信了。我還經常在小朋友面前“大張旗鼓”地表揚她，還稱為“我的老師”。我經常宣傳一種思想：“三人行必有我師”，在家長會上，我也鼓勵家長在孩子學有余力的情況下，盡量多學一些技藝或技能。后來我班小朋友學的東西越來越多了：拉丁舞、英語口語、硬筆書法、乒乓……我覺得這樣的孩子是“活著的”。
教到第二類的孩子，相信每個老師都會覺得“可惜”，感到“無奈”。我班有幾位男生便是如此。
A同學很聰明，在本學期數學選拔賽中有突出成績就是最好的證明，但對自己要求不高，學習粗心，經常丟三落四，和其母親交流數次但成效不明顯。通過和孩子個別談心，知道其父母晚上經常玩游戲、看電影，對孩子的教育態度是“自然發展法。”（去年她媽媽曾經送我一本書《精養女兒》，當時我覺得很奇怪，現在明白了，她是希望我理解、接受書中教育孩子的方法。我自認為自己是挺愿意接受新思想的，但我認為該書作者高明的案例只是個案，并不值得推廣。）
在這種情況下，我愿意保留我的.意見，在學校內盡力關注該孩子，讓他不至于太“自然”，當然也不至于太“禁錮。”，因為他是我的學生，更是家長的孩子。
B同學，聰明好動，發言積極，但“悄悄話”和插嘴太多。除了不厭其煩地講理兼批評外，上課時我和他約定“暗號”，提示他減少插嘴和說廢話。同時我也勸告自己，孩子畢竟還小，自控能力較差也是正常的，在合理的范圍內寬容孩子并不能算作錯誤，成長總是伴隨著犯錯的，就像成功和失敗既是對立的也是緊密相連的。
C同學，聰明好勝，但容易驕傲。平時，我會記錄單元成績，并且讓他們找到自己的“對手”進行比賽，（我會引導合適對象。）這并不意味著我“分分計較”，而是要讓學生有爭先的意識，在這“分”的較量中培養自己善于思考、努力細致的品質和精神。
老師反思隨筆13
這兩天孩子們聽說數學課上要用計算器了，快活的不得了，連課間都握著計算器呢！恨不得今后天天能用在數學課堂上。考慮到學生的這種心理，考慮到計算器教學的特點及學生形成必要計算技能的重要性，我和學生聯手進行了創造性的教與學。
[案例]：
情景一：
師：計算器你們喜歡吧！
生：喜歡。
師：為什么喜歡？
生：計算器算得快。
生：計算器計算太方便了。
生：計算器計算不會出錯，作業就不用訂正了。
師：那今后我們都用計算器好不好？
生：好，
生：真的？
生：老師是不可能讓我們天天用。
師：怎么不可能，計算器算得又對又快，我干嘛不讓你們用！
……
學生聽我這么一說，一個個“耶”的叫起來，他們別提有高興啦！
其實課前我早感到學生有這種心理了，于是在教學設計時，我巧設陷阱，一步步讓學生感覺到計算器雖然方便快捷，但并不適合所有的式題，有些題目用計算器計算根本不行。
情景二：
第一層次：感受計算器計算的方便快捷。
一開始我并沒有讓學生感受到計算器計算的局限性，而是想讓學生先嘗嘗甜頭，出示了幾道用計算器計算很方便的計算，有計算器的學生一個子就完成了，個個很得意的樣子，而沒有計算器的學生好久都沒有算出來，看到別人早就算完了，他們早就沒有了計算的興趣，看樣子，真后悔今天忘帶了計算器。不過，用計算器的學生也出現了問題，當學生校對的時候，有學生結果錯了。
師：計算器算的還有錯，不會吧？
生：真錯了，
師：你們剛才不是說計算器計算不會錯嗎？到底是怎么回事？
生；我看錯題目了。
生：我按錯鍵了。
師：原來計算器計算并不是我們想象的那樣，也會出錯。
第二層次：感受掌握計算器其它功能和合理選擇計算方法的重要性。
學生計算：39×26，72÷8，3645-39×26
當題目一出示，學生就忙活起來，不一會兒結果就出來了。
師：你能告訴大家這三題是用什么方法計算的，結果是多少？
生：我三題都是用計算器計算的。
生；第二題口算更快。
生：第一題用計算器比較快。
師：第三題呢？
生：用計算器，是93756。（想了想）不對，應該先算乘法，再算減法。
師：第三題怎么算？
生：先算39×26，記下結果，再算3645-1104=2544，
生：我直接按鍵的，算的結果也是2544。
根據學生的回答，我相機介紹了兩種類型的.計器，并介紹用多功能鍵計算兩步式題的方法，最后通過比較得出：
師：現在你對計算器有什么想法？
生：有些題目用計算器很方便，但有些題口算更快。
生：像第三題這樣的題目如果不會用，用計算器就會很麻煩。
生：如果你老用計算器，腦子就會生銹。
生：72÷8都不會口算，還用計算器，說不定你以后連1+1都要用計算器來算。
第三層次：感受到計算器有時并沒有口算快。
（56479-56479）×3945，2×58943×5，
學生一看到這么多數字，都以為用計算器會很快，可有幾個孩子很無奈，因為他們沒有計算器，只好筆算，但他們又不甘心輸給別人，仔細一看，瞧出了問題，禁不住叫起來，其他幾個有計算器的學生也不甘示弱，也放下計算器，加入口算的行列。最后一比較，學生發現這兩題如果用口算會更方便。此時，學生的認識已經發生了很大的改變：計算器有時并沒有口算簡便。
第四層次：感受到計算器計算的局限性。
1111111×1111111
還是和剛才一樣，學生們一看到這么大的數，趕緊按起鍵來，這回連沒有計算器的同學都放棄了口算，和同桌合作起來。可結果太讓他們失望了。學生發現這些數前都有一個字母，有些中間還有一個“小數點”，為了幫助學生觀察，我將他們的答案一一呈現在黑板上，結果學生發現這些數有個共同的地方，都是八個數字加上一個字母。于是針對這種情況，我簡單介紹了學生用計算器的計算最高極限。最后通過討論，學生發現這道題只能從最簡單的組合開始尋找規律才能完成，計算器已無法完成這些計算。
老師反思隨筆14
記得我第一次下幼兒園見習時……
早上，我起了個大早來到幼兒園，跟主班老師打過招呼后，便來到洗手間洗手。這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”。“哎”我心里高興的應著。不一會兒小女孩突然瞪著我說:“鄧老師昨天才說要節約水資源，洗手時不能開那么大的水，你還開那么大，哼！”我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對孩子說：“不好意思，我昨天沒來聽課，不過謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說過的話都記著呢！”這時小女孩高興的對我說：“不用謝。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的'孩子在監督著，可不容得有一絲的錯誤和馬虎啊！
見習生活中，這些天真無邪的孩子真的讓我學到了很多！
老師反思隨筆15
10月份是幼兒步入中班，建構結構游戲的第二個階段。本階段預設了大型建構——十字路口，本階段的游戲目的：1、學習看平面圖進行建構活動，嘗試合理布局十字路口。2、學會分工合作，懂得愛護建構材料和建構成果。3、體驗共同游戲的樂趣，感受建構的喜悅。上階段主要桌面建構了各種車輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物，有了一定的知識經驗技能，才開展大型的'建構游戲。
第一次建構十字路口，提供的材料有平面圖、雪花插塑、花片，主要讓孩子學看十字路口的平面圖，啟發幼兒怎樣來分工合作。但老師參與的部分較多，孩子們的合作意識較差，大多數都是自己拼自己的。
第二次建構十字路口，與幼兒協商分組后，我重點指導部分幼兒利用雪花插塑建構出地面的十字路口，小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂場、有的拼插車輛，再將作品擺放到相應的位置，組織幼兒進行評價欣賞。
第三次的建構活動，孩子們都較熟悉后，就提供了些輔助材料，讓孩子懂得正確地使用輔助材料進行合理的布局。
經過本階段的結構游戲，孩子們認識了平面圖的構造，有了初步的合作意識，但在合作過程中爭吵的情況還是較多，分組拼插，幼兒能力參差不齊，有些作品較不牢固，在下階段將繼續提高幼兒拼插立體物的技能，培養幼兒的合作意識。
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