教師生活隨筆15篇
在現實的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編精心整理的教師生活隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師生活隨筆1
隨著工作生活中的需要，電腦、手機等電子產品在不知不覺中已經離不開了。不論大人還是孩子，許多人都得了電子產品綜合癥。雖然我們知道長時間面對它們對身體不好，輻射、視疲勞、鼠標手、肩周炎、頸椎病……等種種不適，但還是抗拒不了它們的誘惑。
今年暑假還未開始，電腦就給我提交了一份請假單，閃屏、死機頻頻出現，隨著送修，也給電腦放放假。
在沒有電腦的日子里，看書、散步成了每天必修課，還可以把平時沒有時間干的小碎活兒慢慢完成，把以前的'愛好撿起啊來，陪家人聊天玩耍，再約上幾個好友出去逛逛或者旅游一番小住幾天……手機靜音不怎么光顧，沒有這些打擾感覺生活特別舒服。朋友們說我的生活越來越仙兒了，他們還要上班，羨慕的不得了。
也是這樣舒服的日子只能假期過了，上班又該恢復常態，怎樣讓手指、眼睛、頸椎舒服些呢，醫生建議：每使用30分鐘要主動眨眼20下，休息5分鐘，活動活動;乘車、走路不宜使用平板電腦和手機;保護手指盡量避免長時間的機械性動作;頭部與屏幕保持適當的距離保持正確姿勢;玩平板電腦最好用支架;每周至少有一天為無電子日，陪家長朋友們活動……
其實，遠離電子產品是一個態度，合理安排時間，多活動少面對它們，就會多一份健康多一份幸福。
教師生活隨筆2
生活是最好的課堂，幼兒的很多活動內容是孩子們所熟悉的，來自于他們的日常生活，我們老師要善于抓住生活時機，讓孩子認知生活、學習生活，從而獲得感悟、體驗，提高認知水平。
一天，孩子們活動表現很積極，我想用雪餅來獎勵他們，他們開心極了，都坐得端端正正，等待著老師的禮物。以前我一塊一塊地親自分發給孩子們，但這次我讓他們排好隊，一個一個地到老師前面來拿。他們拿雪餅的時候，都只拿了一塊，最后，袋里還留下好多。我想請他們再來一次，但是，我提出了一個要求，請每個寶寶來拿兩塊雪餅，他們來拿的時候，有的一塊一塊地拿，有的兩塊兩塊地拿，有的嘴里還數著“一、二”，拿完后，我又讓孩子數一數一共拿了多少塊雪餅，這樣，孩子的數字認知水平不斷提高。
在一日活動中，我們有著很多這樣的機會。如：數一數活動室有幾個窗子幾塊玻璃，班中有幾個女孩幾個男孩，共有幾個小朋友，自己的彩筆有幾只等等。數數時，讓他們一個一個地數，兩個兩個地數……
知識來源于生活，生活無處不在。關注孩子的`興趣，關注孩子的需求，就是關注孩子的發展。
這樣的活動，孩子們樂學、好學;孩子們學得輕松，學得自然，學得真實。
教師生活隨筆3
教師假期生活隨筆一
沒有擠在九寨欲沸的人海里，沒有趴在廬山驚魂的斷橋上，一放假，我就和妻子帶著七歲的兒子急匆匆趕回老家，幫父母收玉米，整地種麥。父親母親都是快八十歲的人了，已似西天的斜陽，沒多少力氣了，可是還要種地。
正午時候，涼爽的秋風一陣陣刮過，天氣還是很熱。我和妻子緊張地脫著玉米，我脫粒，她往筐里撮玉米。農村九月閑人少，兒子也忙得熱火朝天，一會兒雙手端起大木锨往筐里裝玉米，一會兒把脫出的玉米扒平端遠。他的短衫上汗漬一片一片，背上沾著的玉米須隨了他的蹲下起來搖個不住，頭上除了沾著玉米須，脫粒時揚落的灰塵，還有玉米屑都藏到他的頭發里--頭皮屑一樣。發際留下點點汗液蒸干后的灰跡。
“兒子，歇會吧。”妻子心疼的叫他。他好像沒聽見，端玉米棒的木锨一下沒停。“兒子，把茶杯拿給媽媽，媽媽渴了。”我說。兒子總算休息一下，跑回屋里端來茶杯。妻子喝了茶，他接過茶杯又送回屋里，就又來到脫粒機前，一半是新鮮一半是幫忙地和我一道往脫粒機里填玉米。
兒子彎腰又撿玉米棒時，一陣孩子的歡笑聲從身后路上飄過來。一陣風似地，兩個八九歲的孩子手拉手，又相互推搡著，跑了過來。兒子站直了身子，一只手垂著，另一只手半蜷在胸前，兩手各抓著一個玉米棒向兩個男孩張望。那兩個男孩子自顧地玩著跑著，都沒朝我們這兒看，又一陣風似地從玉米堆前斜著向西南跑去，很快消失在高高的院墻后，笑聲也緊跟著消失了。足足有四分鐘，兒子兩手各抓一個玉米棒，就那樣站著，望著西南邊的院墻。我看了妻子一眼，妻子說：“看人家小孩玩都看怔了。”我心里一酸，兒子，是連媽媽都不理解你的孤獨嗎？十一假期，你跟在我們后面砍玉米，掰玉米，坐在三輪車上--我的座位旁邊拉玉米，脫玉米，曬玉米，整地，都整整忙了六天了，沒有小孩子陪你玩，我們也沒能陪你玩。小小的人兒，黃金周里累苦了你。
晚上，兒子照例一沾床就睡著了。我跟妻子回憶脫玉米時，兒子看著人家院墻出神的事。我說：“想想咱們小時候，一大趟孩子，月亮地里滿村地瘋，斜月沉沉，雞都叫白地了還不睡。兒子太孤獨了。”妻子撫弄兒子頭發的手頓了一下，眼里含了淚花。
長假第七天下午，把近八畝玉米地也旋好了。我推出電瓶車，妻子坐后面，兒子坐前面，我們又急急忙忙地走了。到公路上，兒子螞蟻銜麥子一樣抱著書包，跟著他媽媽坐公交車往西回他媽媽的學校，也是他的學校去上學，我騎著電瓶車往東趕往我的學校。
昨天給父親打電話，他說：“小麥都出齊了，綠油油的。”
教師假期生活隨筆二
早上六點二十的鬧鈴響起，窗外的亮光透過窗簾，感覺到了一天的開始。起床，寒假第一天！心里這么想著，可是動不起來，這就是惰性了，假期綜合癥開始了……
早上的練筆不能少，我督促男孩寫軟硬筆我拍視頻。如果意志力不強，就會偷懶不寫的，我得堅持住，給孩子做個好榜樣！孩子寫完了，輪到我寫了。鉤的問題解決不了，心不靜找不到解救的方法，慚愧！
女兒磨磨蹭蹭地不起床，她賴床了，沒有寫早上的練筆。這是我的力度不夠，這次就饒她吧！下樓吃飯，公公婆婆說時間不早了再不吃早飯就要天晌了。我看了一眼掛鐘8：15，時間是遲了，平時是7：15已經吃過早飯了。看來時間是不能浪費的`，不要以為是假期就可以揮霍。與公婆商量早飯推到7：30，吃過飯后各干各的互不打擾！
四九天很冷的，雖然是吃過早飯可還是全身發冷，洗衣服的事情等午后再干圖的是暖和不凍手。心想應該回娘家看看，父親外出打工回家了。
一路上，明顯感到人氣濃，村里大路旁老年人蹲著曬太陽嘮嗑，孩子們玩鞭炮的、打圓卡的特開心，一個小飯店門前有兩只羊四條腿被捆起來。觸目驚心的一幕，一個中年男子手掄起棍子向羊頭打去，只聽“咩咩”慘叫！女兒說這殺羊的真嚇人，我也感到難過，可是羊的快樂就是供人們食用的，這是牲畜的最終結果。往前走，商店門口掛起了紅燈籠，喜慶！
到了娘家，只見西天鄰居家在忙活搬東西，鄰居大爺走了，大家都是傷心的。我沒有打招呼，推著車子進屋喊母親。母親高興著，這是每次都有的表情！母親跟我聊了大伯家的二弟媳生孩子昨天喝喜酒的，說是姐姐們都是匆忙吃過飯就趕著回家。是啊，每個人都有各自的事情，一個字“忙”！我們聊到了一個姐姐，她臉色不好，人很瘦的。一個人過的好不好全寫在臉上，面滿紅光的一定是過得幸福的！
年來了，母親想起了亡妹，我明白父母此時的心情，平日里我也會想起也是熱淚而下，今早忽想起淚就啪啦啪啦掉下來。我安慰母親人走了就是去享福了，不要再去想了，活著的人一定要好好活著！
關于期望，關于生命，20xx年4月1日開始我有了新的認識！從此以后，我的生命中不再有期望這個詞，只行善事不問前程！
我也是吃過午飯帶著孩子匆忙回到家，洗衣服！孩子們，我打發著看課外書！
一天的時間就這么過去了，如果不好好抓緊，就會是虛度一個寒假！晚上開始趕快制定計劃，度過一個充實有意義的寒假！
教師假期生活隨筆三
轉眼間，暑假過了一個多月。縱觀這個假期，簡單而忙碌，自己折騰自己，也沒少折騰女兒。
女兒數學一貫不太好，總在七八十分游蕩，偶爾的九十多分總讓她興奮不已。假期開始時，和女兒一起制定了假期學習計劃，力爭趁這個假期讓女兒的數學學習變得簡單，五年級能學得更有興趣，更有成就感。給她買了兩套數學卷子、準備了幾本喜歡的課外書、準備了畫畫的筆墨紙硯，假期生活便正式步入軌道。
許是習慣，一直不會睡懶覺。天亮得也早，早上五點多肯定醒。四周靜悄悄的，女兒睡得香得不得了，幫她扶正身體，拉好床鋪。簡單的洗漱過后，離開家門，與約好的鄰居一起，呼吸呼吸清晨清新的空氣，看看晨曦中精神的花草樹木，感受感受早晨不太多的人流、車輛，活動活動僵硬了一個晚上的筋骨。邊走邊聊，時間也過得飛快。七點左右，回到家里，準備早餐，做好，放涼。八點半女兒才在我的千呼萬喚中醒來，洗好、吃完，九點多了，做一套數學卷子，我給她改改，錯題輔導一下，就該準備午餐了。午餐、午休過后，女兒看會兒書或者畫會兒畫，看會兒電視，又該準備晚餐了，晚飯過后，六點多了，天還亮著，在家呆了一天，一定得出去轉轉不是。帶著女兒開始出去轉。我喜歡到郊區去，空氣好。女兒卻喜歡到超市、精品店去看看，廣場上去逛逛。
一個多月下來，別的不說，女兒的數學倒真的進步不少。我們定計劃時就說好：90分以上集五分，95分以上十分，100分十五分，每分五角錢，作為女兒的零花錢，自由支配。卷子嗎，本來就沒找難的，況且從簡單的第一單元開始，女兒一直做得不亦樂乎，荷包掙得滿滿的。既付出努力體會到掙錢的不易，又對花自己的錢學會了精打細算。現在，卷子快完了，女兒有點意猶未盡了。
昨天，逗女兒：“現在，讓你去參加四年級的期末考試，不管誰出題，都能考90分以上吧。”
“不止吧，我還想沖刺100分呢。現在，我做一套卷子只要五十分鐘就行了，考試七十分鐘呢。我可是連著考了兩個100分了，這幾天，沒下過95分吧。”女兒滿臉自豪。
晚上，女兒用自己積累的錢買了個娃娃小熊，在白色和棕色之間糾結了好久。白色的大，可愛；棕色的質量好，摸上去舒服。平時，早就理直氣壯的讓媽媽買兩個了。今天，比較再比較，斟酌再斟酌，最后買了棕色的，高興的一路上合不攏嘴，睡覺都不肯放開。還和伙伴一起給我買了一個發卡，自豪地聲明花的是自己的錢,這是送給媽媽的禮物。
每天早上女兒做卷子的時間和下午看書、畫畫的時間，是我摳手機、看電腦、寫文章、發微博的固定時間。從小就教女兒獨立寫作業，我檢查驗收。現在終于體會到它的好處了。互不影響、互不耽誤嗎。
星期六、星期天的時間，永遠屬于孩子的爺爺奶奶，與學習無關。
只要女兒的暑假生活過得充實而開心，就不錯嘛。只是，這個假期，鍛煉有點少了。
教師生活隨筆4
回顧近幾年的教育教學工作經歷，我覺得我沒有什么經驗可談，平平淡淡、沒有大的作為。要說我的經驗就是盡職盡責的工作態度。我平時只強調學習興趣，我認為，有了興趣就有了一切。是給你知識，給你快樂，給你幸福。
現代的企業有企業文化，學校更有學校文化，班級當然也應該有班級文化。
我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。
我的治班方針：公平、民主。
一、用個人實力吸引學生
1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。
2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。
3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。
4、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。
5、多理解、多鼓勵，少批評。他們有他們自己的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。
6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。
我上課除特殊情況外，從不遲到鈴聲未落我已在教室門口。每接一個新班，我都會在教室門口拿者教鞭等著，以前是真嚇唬，現在是假嚇唬。上課從不做與教學無關的事。上課我有讀錯字、說錯話的事時有發生(以前少，現在多)，學生就糾正我。我立刻承認自己錯了，馬上糾正過來。下課鈴聲一停我馬上下課，從不拖堂。也從不要求課間寫作業。拖堂、課間寫作業是我最反感的事，也是學生最反感的事。作業寫不好、外面又吵，學生沒有休息上廁所，還影響下一堂的課。實在要不得。
二、用文體活動團結學生
如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會、班級足球賽、“三跳”、長跑等活動，我讓全班學生都出去，參加的參加、助威的助威。班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。我所帶的班級曾經體育成績也輝煌過。我個人曾獲得過多項榮譽，所帶班級也獲得過多項榮譽。
三、用學習節奏引導學生
學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。我平時抓得緊一些，能上的課盡量上，還要上好。一般情況下考試前幾天上完。適當復習，不搞題海戰術，不會布置很多的作業。多數情況下我的成績一般一般。多數情況下我接的班級也是一般一般的。所以我沒什么資本可炫耀的。我的老師郭定功說過：小考小耍，大考大耍，不考不耍。這句話我記得很牢，并且把它當作座右銘。
總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：
1、熱愛班級。
2、讓班級走可持續發展之路。
熱愛班級”的方法是：別把工作當工作，而是當事業。
讓班級走可持續發展之路”的方法是：別把自己當老師，而是當教育家。
當代教育家葉圣陶先生說：“身教最為貴，知行不可分。”教育心理學又告訴我們：青少年學生喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教師，尤其是班主任老師的一言一行都在有意無意地影響著學生，學生不僅聽其言，而且要觀其行，教師的身教常常比言教還能起更大的作用。因此，教師時刻以自己言行、思想作風、待人接物的態度給學生做出表率，培養學生良好的品德。我要求學生做到的我必須做到，我答應學生的事我一定做到。并時時處處做學生的榜樣，虎臺小學教學樓上醒目的兩行字“教師無小節處處是楷模，教育無小事處處是大事”這也是我的座右銘。
教育是三方面的，即學校、社會、家庭，其中學校是主陣地。做好學校與家庭的.聯系格外重要，而這一重任無疑又是非班主任莫屬。同時有些家長又常將他教育的責任間接地托付給班主任，無形中，班主任在家庭教育和學校教育中就起到橋梁和紐帶作用。如當學生成績有所下降時，家長要找的是班主任;當學生放學不歸，不知去向時，家長出門尋找的也是班主任;當學生的個人利益與學校的規章制度發生沖突時，又是班主任出面協調;當所在班級的學生出現問題時，學校領導要找的又是班主任;而班主任要了解學生的在家情況，同樣需要通過學生家長。所以作為一名班主任，要想做好本身的班主任工作，就必須在學校、社會、家庭三方面做好充分的聯系工作。
總之，我認為做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。
教師生活隨筆5
我喜歡當老師，喜歡跟孩子們一起玩耍嬉戲，喜歡跟他們無拘無束地談天說地，喜歡聆聽他們稚嫩的話語，喜歡碰觸他們純潔的心靈??，我以為他們是永遠快樂的！
最近發生的一件事情讓我認識到那些幼小的心靈卻早已有了深深的溝壑。那天，我正在辦公室里批改學生日記。驀然發現沈佳樂同學的字跡上有明顯的淚痕，部分字被洇濕了。“李老師：您好！您上次布置的作文題目是《我的爸爸》，我沒見過爸爸，我寫的不好，您批評了我，說我不用心觀察，同學們也嘲笑我把爸爸寫的`跟老爺爺似的那么老，其實我寫的就是我的爺爺。我有爸爸，可是爸爸坐牢了，我沒見過爸爸長什么樣，等我讀到初二的時候爸爸就能回來跟我團聚了。爺爺奶奶不讓我告訴別人，怕別人知道我爸爸是個犯人會看不起我，可是我相信您不會看不起我的。等我將來見到爸爸了我再寫一篇《我的爸爸》交給您，您不要生我的氣好嗎？”看著這段淚跡斑斑的文字，我的心猛的一沉，立即給他回寫道：“對不起，是老師不對，沒有問清楚狀況就批評你，不過你描寫的爺爺倒是真的很生動哦！”
第二天，我收上日記本，看到沈佳樂的日記寫道：“李老師，其實我真的好想爸爸，好想媽媽，為什么爸爸坐牢了，媽媽也不要我了，雖然爺爺奶奶很疼我，可是看到別的小朋友每天上學都有爸爸媽媽接送我真的很羨慕！這些話我不敢跟爺爺奶奶說，每次一說他們就抹眼淚，我真的很痛苦??”看著這些傾訴著孩子內心痛苦憂傷的文字，我的心里真不好受。我用紅筆沉重地在她日記后面寫道：“佳樂，這世界總是不夠完美，雖然爸爸媽媽不在你的身邊，可還有爺爺、奶奶、老師、同學在關心著你，你現在只要好好地學習，考出優異的成績，爸爸媽媽無論在哪里都會為你驕傲的！”
之后，佳樂又在日記本寫道：“李老師，我很自卑，因為我不敢把這些心里話告訴給同學們，怕他們看不起我，我只告訴您一個人聽，因為我相信您??”我的心頓時酸酸的，我又寫道：“佳樂，老師真高興，你肯把心里話告訴老師，以后還能生活、學習上煩惱憂愁寫在日記上告訴老師嗎？或找老師談談心、說說話，把老師當作你的朋友，讓老師一起來分擔你的憂傷痛苦。在以后的日子里，你一定會更加努力地學習，對嗎？老師相信你！”
當我看到這個沉默的孩子日漸活潑起來，看到他上課時認真思索、積極舉手發言，看到他日漸工整漂亮的作業時，我突然感覺到自己這時才真正地走近了這個脆弱敏感的孩子。
我喜歡呆在朝氣蓬勃的校園，喜歡看孩子們熙熙攘攘的身影，喜歡聽孩子們嘻嘻哈哈無憂無慮的歡笑聲。以前我以為這些孩子生活得非常開心快樂，漸漸的才發現他們內心有很多的故事，很多的委屈。以后課余時間我得多和孩子們談談心，說說話兒了，希望我可以真正成為他們可敞開心扉、暢所欲言的好老師、好朋友。
教師生活隨筆6
“后臺朋友，是心靈的休息地，在他面前，不必化妝，不必穿戲服，不必做事情，不必端架子，可以說真話，可以說泄氣話，可以說沒出息的話，可以讓他知道你很脆弱，很懦弱，很害怕，每次要走入前臺時，都很緊張，很厭惡，教師隨筆：后臺朋友。因為你確知后臺朋友只會安慰你，不會恥笑你，不會奚落你。”讀著語言大師林語堂先生的這段精言妙語，我十分感慨，肺腑里一遍遍重復著一句話“葉就是我的后臺朋友”。
我和葉是同一年走進同一工作單位，并住在同一間屋子里的。我性格外向，喜怒皆形于色，她卻內斂得很；我常常一句話就能說清的事情，往往要用十句話來表達，她卻是一言九鼎，更多的時候只聽不說；我事事好表現自己，愛爭強好勝，她卻十分謙讓，豁達隨和。似乎好多方面我倆都有強烈反差，可又都有正直、坦誠的個性，內心都在追求生活的高品味，高質量，高水準。很快我和葉成了朋友。不久還被單位的同事公認為是出眾的人物，因為我有勻稱的身材，葉有姣好的面容。
都說女人天生愛嫉妒，我也真的嫉妒過別人，可對葉卻只有尊敬，盡管她比我小幾歲。而且隨著歲月的更替，交往的加深，這種情感越來越濃厚。尤其是當我這樣一個本性善良又老實、感情很豐富又極敏感的人，面對復雜社會，復雜人性，一不留心陷入情感的旋渦，迷茫彷徨難以自拔，筋疲力盡無法前行的時候。葉適時適度又頗有見地的幫我找到了關鍵癥結，撥開了重重迷霧，明確了前進方向，堅定了生活信念。更讓我由衷的感到葉是一雙把我從黑暗和絕望中拉出來的手；是一口讓我放心地把內心的痛苦往里傾注的井；是一盞為我照亮前行征程的燈。
類比論證是議論文寫作常用的論證方法，它最大的好處是委婉含蓄的推出結論，讓讀者自己意識并得到啟示。每次交談，葉也要用到這種談話藝術。如勸我時時要忍耐控制時，就提到許多皇帝，雖然有至高無上的權力，可好多時候他也需要忍耐控制；勸我處處要少說多聽時，舉清朝宰相張庭玉，本是漢人為什么會受康熙雍正兩朝皇帝的重用，根本的一點就是從不多言；勸我常常要放棄舍得時，還用教育兒子一事做比，兒子要玩游戲，父親要帶他去看生病的爺爺，兒子因父母規定一星期只有這一晚上是可以玩游戲的，舍不下而不去看爺爺，和父親較勁，幼教之友《教師隨筆：后臺朋友》。葉就教育兒子要分析什么是最重要的`，要學會選擇、放棄，舍得就是先舍才會有得；勸我事事要有信念目標時，談到刮骨療傷的關羽，受竹箋釘入十指酷刑的江姐等古今英雄人物，何以能忍受如此痛苦，是因為有堅定的信念和明確的目的……這些真摯又中肯的話語，如涓涓細流滋潤著我的心田。接著她也會話鋒一轉，毫不留情，一針見血的指出我做的不對的地方，還不給我辯解的余地，這一兩句尖銳又深刻的話語，又象一把利刃直指我的要害處，更讓我回味良久，并在一個個靜夜里不停的審視自己的內心世界，用最純潔的初衷去濯洗蒙在心上的風塵。同時通過和葉對比進一步認識了自己的不足，她善于理性思維，我卻好感情用事；她從不多言，我卻口無遮攔；她能從不同角度分析問題，辯證的看待一個人，我卻好鉆牛角尖，走極端；她寬容大度，我卻心胸狹隘……如此這般無情的殘酷的解剖自我，漸漸的調整了視角，擦亮了眼睛，重新矯正了位置，瞄準了目標。
我是一個不愿也不想過安閑日子的人，一個想在人生歲月里時有故事發生的人，一個期待讓自己的雙腳有一個新起點可踏的人。所以走過的四十年人生里程，遭遇過許許多多的失敗和挫折，每一次都有一種將自己推入絕望深淵的感覺，仿佛再也看不到光明，看不到希望，心灰意冷，萬念俱滅。而實質上，每一次的失敗和挫折都將我的靈魂，提升到了一個新的高度，精神提升到了一個新的境界。這一切得益于我有這么一位后臺朋友，在眾人蔑視我，排擠我、孤立我的時候，葉卻能給我理解、支持、信任和警策，“讓我在她面前，可以不必有出息，可以不必有形象，可以暴露弱點，可以是全身的弱點，這是很大的解放。有此解放，人可以在解放一陣子之后，重拾勇氣，重披戲服，再次化妝，再次端架子，走到前臺去扮演好須扮演的角色，做一個人模人樣的人物，博得世俗的贊美。”因為人生如舞臺，有時你必須要在前臺粉墨登場，有時卻又要在后臺休身養性。
我的后臺朋友，謝謝你！
教師生活隨筆7
為了提高幼兒的動手能力，培養幼兒養成良好的生活習慣，20xx年5月20日上午雙鳳幼兒園大班組舉行“大班生活技能大比拼”活動。這次進行了拼圖，整理書包、建構小區等比賽。
首先是拼圖比賽，裁判的一聲令響，比賽開始，頓時教室里鴉雀無聲，孩子們沉浸在拼圖中，他們是那么地認真，那么地投入。別看孩子小，他們的.集體榮譽感很強，都要為自己班級爭光。當拼圖結束，他們臉上洋溢著快樂和成功感。
接著整理書包，要求小朋友把書從小到大排列，然后把書放進書包里。在比賽時，他們的動作很利索，一霎那，孩子們把書包都整理好了。
最后建構小區比賽，孩子們共同合作搭建小區，孩子們的想象力多么的豐富，小區里有小橋、翹翹板、樹、樓房、圍墻等。每班搭建的小區別有風格，體現了孩子們的塑造和創新能力。
通過本次活動主要培養技能為主，勝負結果為輔。在大比拼活動中不僅發展幼兒的動手能力，而且發展了幼兒的想象力和創造力，同時幼兒養成良好的生活習慣，為入小學打好基礎，更增進了幼兒的集體榮譽感。
教師生活隨筆8
今天陽光出來了,比昨天暖和多了。決心從今天開始寫一點工作日記。
原來打算三四節測驗的，教數學的老師要求我與她調課，于是改為下午
才進行第四單元的測驗。
那上午就只有一節課了，該干些什么好呢？要想想辦法讓整個班形成一種良好的學習風氣，培養良好的學習習慣，特別是課前的習慣和閱讀的習慣。
怎樣實施好呢？
與同事聊了幾句，然后想起那本《愛的教育》我只看了二十多頁呢。應該嘗試比學生讀得更多更快些。于是就翻開來，剛好是十一月的，十一月二日的《萬靈節》，是安利珂的母親寫給他的教育他感謝為孩子犧牲的人們的。后面的一篇是《我的朋友卡隆》，寫得很生動，與將要學習的'第五單元的習作很對應。后面的幾篇也看了，有些都很適合進行朗讀。于是終于想到具體
的實施辦法了。
第三節，上課了，學生在讀著課文的一些段落，讀到一些字眼就在那兒嘻嘻哈哈的。于是，我就乘著這節課告訴他們，從今天開始，每天上語文課前要做的事。
在黑板的一角設了“語文角”，每天按學號，一名學生在早讀前抄寫一條名言，上課前大家全體進行朗讀和背誦。另外，如果那天是學習新課的重點課文，那上課前的那一兩分鐘就進行背古詩活動，由班長指定題目，全體背誦。如果當天上的是獨立閱讀課或者復習課，那么就指定該星期正在閱讀《愛的故事》的同學讀出一個故事。其中一天寫四篇作文？
20xx年11月15日星期四晴
今天早上我早讀，讓學生讀了兩課書，《我的伯父魯迅先生》和《一面》，就到時間了。這個單元本應要今周完成教學并測驗的。可就是因為知識競賽的準備小題大做，于是必須停了下來才能應付所給來的練習卷。原先我想不要他們做的了，后來想著還是全班做一做，當做期中的復習，也好補一補前面遺漏的知識。于是就停了下來。第五單元就還有
兩課書和一篇作文呢。還要測驗呢，足足慢了一個星期的課程了。
不過，那些去輔導的學生從第四單元的測驗中我就看到他們普遍都退步了。他們每天成了學習的機械人，被塞滿了各科的試卷和練習，腦袋中充斥的是各種各樣的題海，根本沒有了思維的空間去消化，去吸收。于是有時連基礎知識也變得不鞏固了。
今天還要進行最后的語文輔導。聽說今天另一位老師又再報置他們四篇作文，簡直荒唐之極。下午我集中他們講一講一些“尾巴”，評講前面留下來的一些練習，那么就讓他們讀練習卷了，一些基礎知識是需要復習的。讓他們喘一口氣，明天希望他們能考得好些，為我爭一口氣。
心中總是窩著一把火，有些心有不甘！
昨天傍晚很早就走了。兒子感冒好幾天了，偶爾有些咳嗽，而鼻子的鼻涕多得很，鼻孔口總是粘粘糊糊的。前幾天說給他吃“苦苦”，他還大聲答應“好啊！”不知他是順口還是確實自己不太舒服，愿意吃藥呢。昨天早上喂他吃了一瓶“喉棗散”，他也沒什么大意見，算順利就吃完了。
今天早上看他就好多了。等陣回去再看看他有沒有鼻涕吧。
不過，昨晚走之前還是把他們的關于編“環保故事”的作文發回給他們的，大部分人的故事基本似樣了，就讓他們抄到正稿本上，還有少部分人需要修改。還有幾個沒交作業的。
剛才第一節評講了昨天發給他們的練習卷。下午那一節再“掃尾巴”，然后就讓他們復習基礎知識，讀讀書也好。那些參加輔導的學生連早讀也取消很久了，他們大概連一些需要背誦的課文也忘記了吧。
那就讓全班都來讀一讀書吧。
好了，想想下午怎樣運用電腦提高學生的學習興趣和輔導的效率吧！
教師生活隨筆9
今天是周一，照例課很不好上，而且周末的作業亂七八糟，讓人很不愉快。
去教室本來不打算上課，但班主任老師臨時有事，還沒回來，站在講臺上，索性就把第二節課給上了。
上什么內容呢?想起單元的口語交際，是不忘國恥，振興中華，之前，讓孩子收集過資料，舊中國所受的恥辱，新中國的成就。就是它了。演講。
拿出我們之前收集的資料，花5分鐘把它整理成幾個要點，準備好帶著它在講臺上進行演講。
學生習慣了我的專制，馬上開始準備起來。
今天的演講要解決資料運用問題，演講的姿態，傾聽的'態度等等。
一開始學生沒幾個敢舉手，隨著我點將，讓學生逐漸找到了自信。第三個上臺的同學就準備得比較充分了，能講出自己的觀點，也能運用好材料。
接下來一位男同學，整個演講一氣呵成，語言流暢，觀點鮮明。我馬上把小演講家的稱號送給了他。
為每一位上臺的學生鼓掌，讓他們感覺到同學們的熱情和支持。采取打分制，給每個上臺的學生打上一個不低的分數。只要能走上講臺，就能得到歡呼，只要能講出自己的觀點，和材料的大致內容，就能得高分。學生都躍躍欲試。為了讓學生對自己的演講水平有一個定位，我還引導學生評價，到底哪里說得好。學生說內容講得好，我接著問，是什么內容呢?新中國成就的內容。那講了新中國的什么成就?航天。我又掉轉方向，詢問演講的同學，問她是怎么選取資料的。讓她介紹資料選擇的方法。當幾個同學都演講過后，我點撥學生發現每一個同學在演講時材料選擇的側重，與觀點的對應關系。
最后我用學生引用的一句名句結束這次演講：一個人的苦難只是痛苦一時，而一個民族的恥辱卻銘記千年。為什么要銘記千年?銘記民族的恥辱是為了將之化為前進的動力，讓后輩們不忘屈辱的歷史，一代代為振興中華而努力。
主題演講，孩子們出色的表現，讓我茅塞頓開，也許在你期望值不高的時候，學生會給你一個意外的驚喜。
放慢腳步，靜待美好。教育本來就是細水長流的慢功夫，急不得。
教師生活隨筆10
連街上做生意的都小覷男老師，說什么上個班困住了不好施展身手，話說得好像很在理，可是那樣的話音和表情分明是充滿憐惜，讓人心里著實不舒服！唉，沒辦法，社會就是這樣，特別是咱們農村更是明顯，篤定是認權力、財力的，誰認你什么精神靈魂啥的。再次強烈地體會到男教師的風骨，能承受住社會的壓力，做了自己該做的`事。
也終于明白，他們的壓力之大。男教師們首先有責任感，想把工作做好，這又得花多少時間和精力，因為教書的事必須這樣。作為一個一般意義的男人走出去，社會上方方面面你總歸能扯上一點吧，什么股票、汽車、房產、官場、黑道等等，要不然會被人覺得多落伍多孤陋寡聞；可是這些雜七雜八的東西和教書多么地背道而馳。也終于明白，為什么他們平時不再計較一些工作上榮譽的得失，因為社會上對他們要求的太多，有時無暇顧及有時心里自然而然地將其排在后面了......絕不是他們沒有所謂的上進心，是曲解他們了！沒有辦法，社會將他們塑造成這樣的，難怪許多男教師說下輩子再也不做教師了，言語中幾許無奈幾許心酸幾許厚重......
教師生活隨筆11
今年我接的是中班，小班老師向我介紹孩子的時候，多次提到班里一個“特殊”的孩子源源，源源最大的特點是動作慢。慢性子的孩子做事情穩當，在我看來這不算什么缺點。帶著對源源最初的印象，在開學第一天我就領教了他的慢性子。
“慢性子”讓我忍無可忍
早晨，一個被爸爸抱著的小男孩送到了我面前。我笑著接了過來，一看，眼睛還緊閉著。“這是誰呀，快醒醒。”我一邊把孩子放在地上一邊把他逗醒。“這是源源。”旁邊的孩子告訴我。源源原來就是他，小臉蛋白白的胖胖的，好可愛的樣子。過了一會兒，源源旁邊圍了四五個小朋友，你一句我一句地說著笑著，他不被孩子的嘻笑所動，一直呆呆地站在那。“源源，把外套脫掉，快去吃早飯了。”我反復提示著。源源站在原地一動不動。是孩子不理解還是沒聽到？我走過去拉著他的手說：“源源，把外衣脫掉去漱口，你聽懂了就點點頭。”看到源源輕輕地點了一下頭，我才去照顧別的孩子。就在我給孩子盛飯時，聽到佳佳大聲說：“王老師，源源坐地上了。”我循聲望去，源源正坐在疊衣服的箱子旁邊……此時，我再也忍不住了，對著源源喊了起來：“源源，你很早就來幼兒園了，到現在已經過去了20幾分鐘，怎么外套還沒脫下來，快一點好嗎？”探尋“慢”的緣由
原以為源源的慢僅僅是動作發展慢，但是通過一段時間的觀察，發現他的慢還因為他不會自己提褲子、不能自己脫衣服，就是再簡單不過的吃飯，對于他來說也困難重重。每頓飯都由老師喂，不喂就不吃。
多年的教育經驗告訴我，這個“慢”的背后一定有原因，只有找到原因，教師的教育措施才會得當。為此，我和家長進行了深入溝通。得知，源源是由80多歲的姥姥哄大的，姥姥年歲較大，腿腳不靈便，從不帶源源下樓游戲，源源一天天呆在樓上。因為缺乏鍛煉，源源的力量很差，別的孩子很容易完成的穿脫衣服他都不能完成，原因是提不動。從小吃飯更是由姥姥追著喂，如果不喂，一天都不會吃飯，從沒有主動吃飯的需求。源源的這種情況讓家長十分擔憂。原來，孩子做事“慢”的原因是基本自理能力的極度缺乏。
孩子你慢慢來
面對這樣的孩子，如果在以前，我會和家長講自理能力對孩子一生發展的重要性，并請家長配合，在家里不再喂飯以給孩子提供更多的鍛煉機會。在幼兒園，教師會運用多種方法讓孩子自己吃飯。通過家園一致的教育可能會有一定的成效。但是，對于一個剛剛上中班的孩子來說，他面對的困難以及不適應有很多，要適應新的老師、適應新的生活環境……如果教師忽視孩子這些當前需要，過早進行教育干預，對源源來說，太多的改變會加重他的不適應，可能會導致上火而生病，一旦生病孩子便會得到家長更細心的呵護，那么，原來的教育干預就又會回到原點。這并不是我們希望的。因此，對于源源這種因長期看護不當引起的'過分依賴的孩子，需要教師長期關注，在自然的狀態中一點點進行細微的干預，不經意的改變才會被孩子接受。孩子的成長需要我們耐心等待。想到這里，我只對憂慮焦急的源源父母說了一句話：“您放心，我們會照顧好孩子的。”
一句話說起來容易，做起來很難。源源一日生活中的許多事情，包括吃飯、穿脫衣服等，要占據老師大量的時間。由于他缺乏運動，動作極不協調，拿東西很費力，經常一碰就倒，需要一個老師專門照顧。面對這樣的孩子，埋怨與煩躁都無濟于事。因為作為一名老師要滿懷著愛地接納孩子，不管他是什么樣的。教師平和、接納的心境在班級營造了一個溫馨和諧的氛圍，教師的行為也很好地影響了其他孩子，他們都自覺幫助源源，并且不去碰他，源源很快適應了升班的新環境。源源的快樂融入也贏得了家長的信任，他們高興地說：“孩子現在喜歡上幼兒園了，真是太好了。”
悄悄的幫助
快樂融入讓源源對教師有了很強的信任感。有什么事情都愿意與教師分享，改變了原來呆坐一邊的現象。源源的積極態度讓我感到教育的契機已經來了。但是施教過程中，我謹記每個孩子都有自己的發展速度，不能以同樣的標準去要求、衡量。作為教師要有耐心，等待孩子的自然成長，不要拔苗助長。我曾經有過慘痛的教訓，為了幫助孩子克服吃手的不良習慣，而讓孩子每天把手背在后面。雖然短時間達到了較好的效果，但因方法簡單、不關注孩子的接受程度，深深傷害了孩子的自尊心。吸收經驗教訓，對源源實施的教育，我都以他自愿接受為前提。如，吃飯時，給其提供小勺，飯菜教師給攪拌好；吃午點時，我悄悄把餅干袋撕開一個小口，讓其體驗自己撕開的快樂……就在教師悄悄的幫助中，源源能做的事情越來越多了，能自己擦桌子、疊衣服，就連讓他頭疼的畫畫，都能無所顧忌地進行了。隨著時間的推移，源源慢慢在改變。讓人欣喜的是，源源比以前更加愛說愛笑了。
靜靜的成長
源源的優點也有很多，誠實、從不打人、語言能力很好、記憶力很強，尤其愛聽故事。我每天都會給孩子們講故事，有時故意停下來，源源都能很快地接下來。開始他聲音很小，我提示孩子們安靜地聽，慢慢地，源源的聲音變大了，故事也能講長了，源源在不知不覺中進步著。學期末，源源給家長們表演了“講故事”。看到孩子上臺大膽表演，源源的爸爸媽媽都哭了，這也許是他們原來不敢想象的。
教育應該像春雨，每天一點點滋潤孩子的心田，讓孩子像幼苗一樣在不知不覺中自主發芽長大。讓我們停下匆忙的腳步，靜下心來細心品味孩子的成長，體會慢教育帶給我們的幸福和快樂。
教師生活隨筆12
幸福是什么？很多人都認為幸福是獲得，是滿足，是苦盡甘甜的完美。教師是一個清苦的職業，然在外行人看起來，教師是挺清閑的，每天也就只有一兩節課，每一年還要享受暑假寒假。但是，我是知道的，要當好一個負責任的老師是不容易的。
教師，不可能很輕松，一個很輕松的教師，不可能成為優秀的教師，因為沒有人可以隨隨便便成功；教師，不可能很富有，一個很富有的教師，不可能是一個高尚的教師，因為教書育人是如蠟燭和春蠶般奉獻的事業；如果，教師把輕松和富有作為幸福追求，那么肯定永遠都不幸福。
有一首歌唱得好：你眉頭開了／所以我笑了／你眼睛紅了／我的天灰了……只有幸福的教師才能培養出幸福的學生．只有快樂的教師才能培養出快樂的學生。
那么， 教師的幸福是什么？ 幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級的`、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……
學生是教師的幸福源，當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發時，當學生的綜合素質得到發展時，教師都會有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福。教師的幸福是教育場景中的一種高級情感體驗，學校是教師幸福的搖籃，我想起課堂上的情景，40多名學生一同起立，拉著長音喊:“老師好！”你微笑，點頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專注。這時，你是這個知識殿堂的主持，你是一群飛翔的年輕心靈的引導者。你好像就要步入一片春天的小樹林，小樹鵝黃的葉片透明而潔凈；你又好像要墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠而醇美。誰能擁有這美妙幸福的感受呢？平常在校園的樓道里、操場上，不時有學生迎面走來，微笑著道聲:“老師好！”細想起來，這司空見慣的場景也有頗深的韻味。也許你講的某個詞語使他們茅塞頓開，也許你的某句趣話使他們捧腹大笑，也許你的某次講解使他們曲徑通幽，也許你的某次批評使他們刻骨銘心……正是在這平靜而又純樸的交往中，他們成為你生活中的一部分，你也以某種方式進入了他們的青春生命。做教師的，能夠傳承文明，教化民風，培育英才，這是多么幸福的事呀！
教師的幸福更是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以作為一個教師，應該要滿足于學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。
有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福！希望每一位教師，為了祖國的下一代，為了民族的未來，都能勇擔責任，去感動自己，感動學生，感動社會，去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！
親愛的老師：讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光，讓我們播種快樂，讓學生的明天更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房。
教師生活隨筆13
指尖教育
一位美國幼兒教育學家說，美國幼稚園只訓練孩子合群、適應環境，不教任何字。最主要的訓練是手的動作，例如使用剪刀和筆等。日本學校至今仍沿用傳統的算盤來進行計算教學，因為計算機無法使學生理解，得出與答案有關的基本運算過程，也就不能訓練學生的思維。算盤恰是一種行之有效的'工具，它充分鍛煉了手指。
手指的鍛煉直接刺激大腦中央的手指運動區，間接引起其它運動區的興奮和活躍。當手指鍛煉得愈來愈靈巧時，頭腦的思維也就會相應的更敏捷了。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：手使腦得到發展，使它更加聰明；腦使手得到發展，使它變成創造智慧的工具和鏡子，所以說，兒童的智慧在手指尖上。
恰恰是珠心算教學中的算盤能讓兒童雙手通過指尖訓練，達到開發兒童的智力和潛能。也是最典型的方法之一。
教師生活隨筆14
《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，三至六歲兒童的學習就是“通過自己特有的方式與周圍環境互動的過程，是幼兒主動地探索周圍的社會環境、自然環境和物質世界的過程”。教育學家陳鶴琴先生也曾提出“生活即教育”，“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”。在我們的生活中，小到逛商場、參與廚房勞動等都蘊含著教育契機。
在“邏輯狗思維游戲”中，教師們充分運用卡片中的內容，讓幼兒通過實際操作、親身體驗，去模仿、感知，“做中學…玩中學”“生活中學”，不斷積累經驗，逐步建構自己的理解和認識，在潛移默化中了解很多生活常識。
生活是幼兒學習的內容
在《3—6歲兒童學習與發展指南》中，健康領域子領域的第三條目標是“生活習慣與生活能力”，對養成幼兒良好飲食習慣的表現作出了非常具體的描述，比如三至四歲的幼兒“喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品”“常喝白開水，不貪喝飲料”等。在“邏輯狗思維游戲”中，教師通過游戲豐富幼兒生活經驗的同時也提高幼兒對各種食物的興趣從而有利于促進兒童的飲食均衡，保證幼兒的身體健康成長。如下面這張卡片。
這張卡片是幼兒園小班主題《麗莎和泰姆的一天》系列卡片中的第8張。這張卡片的首要目標是幫助幼兒養成良好的飲食習慣；其次，幼兒通過觀察找出相應食品，發展推理判斷力；再次，根據各種包裝辨別食品，豐富對食品的認知；最后，認識各種食品的顏色、形狀，圖片中有許多食物，如飲料、巧克力、水果等。
卡片中呈現的情景是幼兒園中常見的吃加餐的場景，用幼兒常見的場景引起他們的極大興趣。卡片還通過一系列問題，引導激發幼兒操作卡片的積極性。在幼兒操作卡片的過程中，培養幼兒的觀察能力、推理能力及語言表達能力。
問題1：你在哪里見到過這些食物?
問題2：卡片中的這些食物你都認識嗎?
問題3：這里原來有幾個小朋友在吃加餐?你是怎么知道的`?
問題4：卡片中麗莎和泰姆在干什么呢?泰姆的臉為什么紅了?題目欄中有香蕉皮和玻璃杯等事物，它們跟答案欄中的哪個物品有關系呢?
針對這主題，全國的“邏輯狗”實驗園進行了不同主題、多種形式的延伸活動。
例如，某位教師針對幼兒挑食的現象，創設了“水果蔬菜寶寶大聚會”的主題墻飾，讓幼兒搜集一些生活中自己喜歡的水果、蔬菜等的圖片作為環創素材，與幼兒一起討論都認識哪些水果，了解食物的味道、營養價值，從而引導他們不挑食、不偏食。
另一位教師針對幼兒衛生習慣和自理能力的養成方面，設計了“今天我是小主人”活動，請幼兒模擬娃娃家游戲，給幼兒提供一些紙箱、盒子等，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或者生活用品，同時鼓勵幼兒做力所能力的事情，從小培養幼兒良好的生活與衛生習慣，其最終目標就是幫助幼兒逐步學會以健康的方式、良好的習慣來生活。這對于幼兒的健康成長乃至一生的發展都具有重要而深遠的意義。
生活是幼兒學習其他知識、能力的途徑
在大班“邏輯狗思維游戲”中，有一個主題是《買東西真有趣》。很多家長發現，每次帶著孩子們到商場、超市購物時，他們都很興奮，搶著去拿自己喜歡吃的食物和所需的物品。通過《買東西真有趣》主題的學習，我們讓幼兒更深入地了解市場的物品，觀察售貨員的外貌特征，會進行簡單的貨幣運算，一方面豐富了幼兒的生活經驗，同時也促進了幼兒融入社會。
在該主題中，有一個活動涉及廚房中所需的很多物品。有的家長會產生疑惑：“我家孩子都要上小學了，更多的是要學書本上的知識技能，為什么還要了解生活中的物品呢?”其實，在看似輕松玩耍的過程中，大到愛護環境，親近自然，小到與人相處、動手動腦，幼兒在游戲的過程中其實一直在不斷地學習。如右面這張卡片。
卡片的重點是讓幼兒了解食品的制作過程和所需要的材料。我們會先讓幼兒觀察圖片上的物品，然后判斷它們是用什么東西做成的。如土豆做成了土豆條，牛奶做成了奶酪，西紅柿做成了番茄醬，魚做成了魚塊，草莓做成了草莓醬，玉米做成了爆米花。我們希望從中培養幼兒的推理能力。
在某“邏輯狗”實驗園，教師結束這節活動后，還衍生出豐富的活動：把幼兒請進了廚房，DIY制作水果沙拉，在制作的過程中教幼兒如何正確使用水果刀，怎么樣打雞蛋才能避免蛋殼落入碗中，不能用肥皂水清洗草莓、番茄等；在遇到問題時，可以與他人交流解決；同時，結合活動內容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養幼兒的自我保護意識和自我保護能力。
幼兒自己的生活既是幼兒學習的內容，也是幼兒學習其他知識、能力的途徑。作為幼教工作者，我們不僅自己要意識到這一點，更重要的是讓家長和我們的教育觀保持一致，除卻書本上的知識技能，更多把注意力轉移到生活中。就像“邏輯狗思維游戲”所提倡的那樣——知識“源于生活”，還要“回歸生活”。
教師生活隨筆15
早上上班和兒子坐的公車比平時的人還多，還要擁擠，車上多數都是新學期開學的莘莘學子們。看著這些年輕稚嫩的臉龐，恍惚間就想到了我學生時代的老師，也勾起了我很多美好的回憶。那時的老師親切樸實，而今天的社會，因種種體制和社會、人為因素，讓我們的老師和我們的醫務人員一樣，被許多的不理解和誤解逼迫的不能自已。
然而再過幾天就是第十一屆教師節了，我已不能回到學生時代，而我的兒子正在經歷著他們的童年，他們的學生時代。在這網絡流行的.點贊時代，我就想到了給老師也點個贊。今天我想點贊的是我兒子所在學校---青羊區紅光小學五年級的英語老師，閆秀瓊。她不僅僅是一名女教師，也是一位母親，一位為教育默默付出的志愿者。她的事跡說平凡也不平凡，只是有幾件事情一直讓我念念不忘。
我參加過她的幾次英語公開課，可以用八個字總結：生動形象，幽默風趣。她的這一教學風格，使得孩子們特別喜歡她的課程。而最最讓我感動的是她在一次半期考試后的家長會上的談話，原話已記不得太清晰，大致內容如下：這次我們二班的孩子英語總體成績不是特別理想，但這不是說明我們的孩子不如別人，只是他們花開的晚而已，所以接下來我的教學任務重點不是班級的英語優等生，而是希望我們的爸爸媽媽們能配合我的工作，一起在未來的時間里輔導那些后進生，并陪伴他們一起努力，一起成長 記得以前常聽到有些家長或者老師會直接把成績落后的學生稱為差生，這從醫學心理學的角度來說，確實是不太合理的稱呼，差生這一稱呼只會打擊孩子們的自信心和上進心。而閆老師在隨后的課堂上也特別關注每一個孩子的發展，鼓勵花期晚到的孩子從不言敗，利用她休息之余幫助他們一點點進步。
而還有一次記憶猶新的事跡是20xx年的除夕前一天，那一天還下著淅淅瀝瀝的小雨，我和老公下午去菜市場買菜，準備當晚的團圓飯。路上巧遇騎著自行車的閆老師，我們問她去哪里？她卻反過來問我：***媽媽，你知不知道你們班級的哪家學生家里比較貧困，孩子到現在都沒有點讀機或者復讀機的孩子？我兒子上了高中，家里有閑置的錄音機可以放英語教學磁帶，我給送去。據我對班上家庭的了解我們班沒有，所以簡單交談幾句以后，她又繼續在寒風細雨中尋找她熟知的下一個學生家庭住址。當時看著她消失的背影，我突然眼睛一熱，想到了我曾經類似的經歷：我初三時候也有一位英語老師，為了讓班上的每一個學生對英語短語、語法、音標、句子能夠掌握更牢固，連夜找資料手工刻蠟紙印油墨試卷的場景，40多頁，兩個班80多人，那得要熬多少夜才能完成？而在今天的家校溝通欠缺的教育環境下還能有這樣的老師那是多么難得啊。同時這也是兒子和我們的福分。
閆老師也是屬于和我們住宿在同一個街道辦轄區的居民區。現在我們這一代的70、80后父母，大多數都是雙職工，每年寒暑假我們最頭痛的就是熊孩子放假了，而父母們還在上班。所以我經常在社區舉辦的公益課程中見到閆老師的身影，向社區負責文教的干事和領導打聽，原來閆老師一直在社區做志愿者工作，關愛社區的留守兒童和流動之花。利用下班時間和暑假期間義務為孩子輔導，輔導后進生工作已堅持了十余年，為留守兒童和流動之花輔導功課自20xx年開始，已堅持4年了，這樣使得每個孩子不斷進步。
今天的社會浮躁的聲音太多了，不是我們的老師不夠好，而是我們在現行的教育體制和家庭結構環境下的構建，讓我們的老師慎于行的太多了。所以我呼吁我們的家長朋友，還有老師們能夠彼此包容，和諧溝通。經師易遇，人師難求！司馬光
最后，祝愿所有的老師：教師節快樂！體健安康！
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