什么是交互式課件
“交互性課件（交互式課件），現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，已經(jīng)深刻影響了我們的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式。下面是小編帶來的什么是交互式課件，希望對你有幫助。
什么是交互式課件？所謂交互式就是區(qū)別于看電影式的，是可以操作互動的。
簡單的比較，交互式是游戲，可進行操作非交互式是電影，只能看看而已。
特點及要求
程序框架要靈活
程序框架，就是整個課件的結(jié)構(gòu)。
課件的框架結(jié)構(gòu)，由若干個信息板塊構(gòu)成。
無論你是采用樹狀結(jié)構(gòu)、目錄結(jié)構(gòu)，還是線性結(jié)構(gòu)等。
做到框架靈活，就是要做到，每一個信息塊的入口，出口要靈活便捷，以及每個信息塊之間的跳轉(zhuǎn)、切換要方便，最終的效果就是每個信息的呈現(xiàn)，都具有隨機性。
這樣的一個設(shè)計就可以讓我們在任何情況下，都能夠暢游各個信息。
在長方形周長的計算教學(xué)中，學(xué)生通過努力探討其方法后，就要向大家匯報展示他們的方法及思維過程。
為了讓學(xué)生易懂，當(dāng)時我們充分估計了學(xué)生的方法，有這樣一些：
①a+a+b+b、②a×2+b×2、③(a+b)×2、④a×4-(a-b)×2
然后把這幾種方法的思維過程通過課件來演示。
當(dāng)然了誰也無法預(yù)料學(xué)生的匯報先是哪一種，后是哪一種。
因此我就采用目錄框架，每種方法進入只需點中方號，在每種方法中，可以切換到另外任意一種方法。
做到了靈活地，隨機地呈現(xiàn)，就不怕學(xué)生匯報的順序了。
這樣做就能夠與學(xué)生的實際情況進行充分的交流互動。
但是，我們估計的方法是有限的，學(xué)生探討的空間卻是相當(dāng)大的，有可能他們所說的方法，我們根本就沒有準(zhǔn)備，就無法繼續(xù)與學(xué)生溝通交流。
如何解決這個問題呢？下面第二個就將談到這種情況。
內(nèi)容更改要靈活
這里所談到的內(nèi)容更改，并非是指在設(shè)計時的更改。
是課件設(shè)計完成發(fā)布后，在使用時也能夠根據(jù)實際教學(xué)情況更改呈現(xiàn)的信息內(nèi)容。
在開發(fā)時通常采用文本框交互，臨時地輸入新的信息并呈現(xiàn)出來。
就長方形周長的計算方法這個例子接著說，設(shè)計時我再增加一個板塊“其他方法”，在這一板塊，就設(shè)計成文本交互的形式，當(dāng)學(xué)生說出以上沒有的方法時，我就可以把學(xué)生說的這種方法通過文本交互輸入并呈現(xiàn)出來。
你看是不是完全能夠應(yīng)付學(xué)生的各種情況。
有時候?qū)W生將要討論的內(nèi)容，先前是根本無法說清楚的。
只要當(dāng)學(xué)生真正進入情境，才會聽到他們提出一些什么樣的問題。
對于這種情形，先前是無法通過預(yù)料來設(shè)計的，那樣做無疑是讓你的課件更加機械呆板。
我們也只有采取在臨時的情境中加入內(nèi)容。
如：在研究性學(xué)習(xí)《我與電視》這一課中(小學(xué)高段創(chuàng)新學(xué)習(xí)實驗教材,重慶版)，有這樣一個環(huán)節(jié)，談?wù)撐遗c電視這個話題時，讓學(xué)生來質(zhì)疑：“有關(guān)電視節(jié)目你想知道什么？” 學(xué)生聽到這樣的話題后，必然他們質(zhì)疑的空間是相當(dāng)大的，誰也無法先知先覺。
只有臨時地采用文本交互把學(xué)生提出的實際問題及時輸入并呈現(xiàn)。
供學(xué)生去探討，收集有關(guān)的資料。
更改的內(nèi)容是多方面的，比如圖形、聲音、視頻等，當(dāng)然在這方面目前還有一些困難，如果要做到更改大量的信息，還得需要在技術(shù)上進一步的努力，但這絕對是一種思路。
增強操作性
在教學(xué)中，學(xué)生的操作學(xué)習(xí)是必不可少的部分。
有這樣一句話，學(xué)生聽見了就忘了，看見了就記住了，做了就理解了。
可見組織學(xué)生參與操作實踐是尤為重要的。
如何讓我們設(shè)計的課件也能在這方面發(fā)揮它的功能呢？我的做法就是增強課件的操作性，讓課件也搭建一個學(xué)生操作的平臺，讓學(xué)生參與操作。
當(dāng)然，課件畢竟它只有一只鼠標(biāo)，一個鍵盤。
不可能提供多人操作的平臺。
除非進行個性化的設(shè)計，每人一臺計算機進行教學(xué)，在后面我將提及。
如此情形如何最大限度地發(fā)揮它的功能呢？在當(dāng)你需要示范時，當(dāng)你需要匯報時，它就可以用上了。
學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)，要讓學(xué)生建立十位，個位，百位以及數(shù)位的位置值“一、十、百”等概念，顯然最好的方法就是在計數(shù)上器進行撥數(shù)的操作練習(xí)。
我就做了一個計數(shù)器的課件，完全能象真正地實物一樣進行操作。
要演示表示方法，要檢查學(xué)生撥數(shù)情況，這個完全能幫我很好完成。
也就是說學(xué)具可以被課件代替。
還有可以利用課件再現(xiàn)現(xiàn)實生活的實踐情境，讓學(xué)生進入情境進行實際操作。
如在《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)中，有這樣一個環(huán)節(jié)，就是一位小朋友有一張10元，二張5元，四張2元和五張1元的人民幣，現(xiàn)在要去商店購一個15元的文具盒，你會怎樣付錢，盡量不讓服務(wù)員找補。
課件設(shè)計時，我就把這些紙幣各有多少張全部呈現(xiàn)在屏幕上，當(dāng)然除了做到擺放合理美觀外，主要還是讓每張人民幣都可以用鼠標(biāo)進行拖動，也可以讓它回到原來的位置。
設(shè)計時就用Authorware的拖動交互這個元素來完成，當(dāng)然其它很多軟件也能做到。
這樣設(shè)計的課件，學(xué)生完全可以像去買東西一樣隨意地進行付錢。
由此利用課件搭建一個情景實踐的平臺完全是可以的。
聲音、視頻的交互
聲音與視頻在課件設(shè)計中是非常重要的元素，大多數(shù)的課件中都少不了它們，有了它們就讓課件在演示時音畫俱全，聲情并茂。
在課件中運用聲音與視頻，多數(shù)情況下是面向?qū)W生，單向地進行演示。
學(xué)生也只能是有什么聲音聽什么聲音，有什么畫面看什么畫面。
就成了所謂的“電灌”，把傳統(tǒng)的“灌輸”變個方式繼續(xù)著，這無疑是失敗的，也是與新課程和信息技術(shù)整合相違背的。
要改變這種狀況，只有在課件中引入聲音和視頻元素時，盡力在聲音與視頻上設(shè)計出交互的功能來。
比如我們常常說到的“暫停”、“循環(huán)”、“重復(fù)”和“跟讀”等。
要做到這些功能也是比較容易的，但是僅有這些功能也還不能充分地與學(xué)生進行雙向互動，還得進一步的思考。
一次英語教學(xué)課件的設(shè)計中，就要運用到一段視頻，這段視頻表達(dá)了在一個游戲情境中各種動物角色的英語對話，非常具有趣味。
上課的老師在設(shè)計的教學(xué)中，這段視頻成為上課的重點，整個教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞著這段視頻而進行。
要用好它，就只有在課件中設(shè)計好它的交互。
為了有一個較好的交互功能，首先把畫面與聲音進行分離，然后畫面再進一步分離成幾段主要場景，聲音也進一步分離成背景音樂(可以重新錄制)與對話兩個成份。
設(shè)計時采用FLASH軟件進行合成，除各部分的畫面與聲音重新同步外，背景音樂與對話分別都可以靜音。
重要的是設(shè)計好腳本，讓各個部分能暫停，循環(huán)及各部分相互跳轉(zhuǎn)切換。
如此設(shè)計完成后，在教學(xué)時完全可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行練習(xí)，跟讀，甚至是學(xué)生跟著背景音樂與畫面進行角色扮演。
為了讀準(zhǔn)單詞，我們還在畫面上增加了字幕，這個元素也單獨設(shè)計為可以隨時顯示和取消顯示。
英語教師使用后覺得操作方便靈活，教學(xué)效果也很滿意。
這種設(shè)計雖然還不能完全自由選擇視頻素材，但對提供的這段視頻在原有的基礎(chǔ)上增加了較強的交互功能。
有時選擇的視頻素材還不能達(dá)到我們教學(xué)的要求，就必須得進行再加工，其中也有改造其交互功能的。
比如小學(xué)二級語文課《丹頂鶴》(蘇教版)的課件中，就有段介紹丹頂鶴體型與生活習(xí)性的視頻。
設(shè)計時先分割視頻，按介紹體型與介紹生活習(xí)性分成了幾段，學(xué)生可以全篇觀看，也可以選擇一部分觀看。
其中在介紹體型時著重介紹了它的紅丹。
同時為了幫助學(xué)生更好理解“嵌”這個詞的含義。
就把這個部分的介紹進行了再加工，把紅丹與鶴進行分離，讓學(xué)生單獨觀察紅丹，較好地理解“像一個紅色的翡翠”這句話。
然后讓紅丹又“嵌”回頭上，而這個過程就設(shè)計出嵌的動畫過程，從而理解“嵌”的意義。
最大的改造還在于加入的這個部分是交互的。
學(xué)生點中后才會演示，各個過程的演示也只有學(xué)生做出反應(yīng)后才會進一步地進行。
聲音和視頻的交互功能，很大程度上實現(xiàn)了課件的人性化。
但要做得更好，還需進一步的探討。
相信在不久的將來，會有新的突破。
設(shè)計游戲性的課件
要是課件能設(shè)計成游戲的形式，那學(xué)生是非常感興趣的。
最大的好處還在于它能夠充分地調(diào)動學(xué)生進行互動。
比如讓學(xué)生進行口算練習(xí)，過去的做法是呈現(xiàn)出試題卡片，讓學(xué)生進行計算，最多也就是對的給予點獎勵，錯的叫你繼續(xù)努力。
這樣的趣味畢竟是有限的。
我設(shè)計時，做成了打氣球的游戲，每個氣球上都有一個算式，而且不斷地飄動和換顏色，具有真實感。
當(dāng)學(xué)生輸入的答案是正確的，槍里發(fā)出的子彈就會打中氣球，并記下分?jǐn)?shù)，錯了，子彈就會打扁，并扣掉分?jǐn)?shù)。
另外安算式的難易設(shè)計成了幾關(guān)，每關(guān)里面算式都是隨機出題。
就這樣設(shè)計成撞關(guān)的游戲，它最能調(diào)動學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，不斷地進行練習(xí)。
當(dāng)然這樣設(shè)計最好是能針對學(xué)生個體進行練習(xí)，并要不斷地相互交流成績，促進學(xué)生不斷努力。
設(shè)計個性化課件
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)在學(xué)校普及是不會太久。
學(xué)科教學(xué)將與信息技術(shù)有機的整合，到時學(xué)生和老師坐在電腦室上課那完全不會是空談。
在這樣的情形下，我們給學(xué)生展示的課件，那將是學(xué)生自己操控，自主選擇演示信息，操作對象等。
這就要求我們在設(shè)計課件時不得不從個性化方面去考慮。
個性化設(shè)計主要指設(shè)計的課件，要能面向不同學(xué)生的實際需要，要充分地讓學(xué)生體現(xiàn)出自主性，最大程度上的與學(xué)生進行互動。
曾經(jīng)在100以內(nèi)數(shù)綜合口算練習(xí)時嘗試過，做法是，課件先按已學(xué)習(xí)的口算題目的類型來分板塊設(shè)計，再設(shè)計出一個綜合性板塊(如圖)，在板塊里面都要作學(xué)生練習(xí)成績記錄。
同時在每個類型中可以跳轉(zhuǎn)到其他類型進行練習(xí)。
面向?qū)W生時，學(xué)生首先可以自主選擇自己想練習(xí)的類型，當(dāng)在每個類型練習(xí)中成績不錯時會提醒你進行下一類型練習(xí)。
也可以直接進入綜合練習(xí)。
在綜合練習(xí)里面課件根據(jù)學(xué)生的練習(xí)成績，提醒學(xué)生轉(zhuǎn)到其他練習(xí)類型，加強那方面的練習(xí)。
在這個過程中，進行哪方面的練習(xí)，完全由學(xué)生來自主選擇。
在練習(xí)中，隨時反饋學(xué)生成績，并給出練習(xí)建議，很好地適應(yīng)不同個性的學(xué)生。
雖然目前這方面的探索還受到硬件環(huán)境的限制，但不久的將來，計算機會象一支筆那樣進入我們的學(xué)習(xí)中，設(shè)計出面向個性化學(xué)生的課件，那將最大限度地體現(xiàn)課件的互動功能。
課件引入網(wǎng)絡(luò)
課件引入網(wǎng)絡(luò)，在此還不是指設(shè)計出網(wǎng)絡(luò)版的課件。
指的是在課件設(shè)計時，搭起一架受眾(傳媒中的概念，指信息的接受者)與網(wǎng)絡(luò)溝通的橋梁。
借助這個橋梁，進一步增強我們課件使用的交互性。
很多時候，課件設(shè)計者會引入網(wǎng)絡(luò)中的一些素材和資源信息。
但畢竟這個量是有限的。
更大的不足還在于這些資源的收集取舍，是設(shè)計者來完成的，然后就通過這個課件平臺傳遞給我們的學(xué)生受眾。
就沒能讓學(xué)生也參與信息的收集與處理，也就不會懂得如何去尋找和取舍信息。
這是不符合我們新課程的要求的，更沒達(dá)到信息化教育的要求的。
如何讓學(xué)生參與進來，體現(xiàn)出一種互動呢？在課件中引入INTERNET。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)《位置與方向》時，為了讓學(xué)生能夠在地圖上辨清 “東、西、南、北”四個方向和表達(dá)事物的方位。
設(shè)計課件時就引入了北碚城區(qū)規(guī)劃圖，北碚區(qū)地圖，重慶市地圖(都有顯著的建筑示意)等這些網(wǎng)頁的地址。
教學(xué)時分組進行練習(xí)，每組學(xué)生可以選擇一個地址，打開相應(yīng)的網(wǎng)頁(教學(xué)時網(wǎng)絡(luò)須連通)，在這個地圖上進行認(rèn)識方向和表達(dá)事物的方位。
美術(shù)鑒賞課中，我在課件上設(shè)計了這樣一個元素，置入了“網(wǎng)易的搜索引擎”。
這節(jié)課是在電腦室進行的，一人一機進行教學(xué)，鑒賞到教材上的一幅畫時，學(xué)生可以利用這個“搜索引擎”搜出相關(guān)的資料，幫助學(xué)生進一步認(rèn)識作者以及他的創(chuàng)作過程和意圖，也可以看看別人對這幅畫的評論。
讓課件與網(wǎng)絡(luò)進行溝通，無疑是向?qū)W生引入了更大的學(xué)習(xí)資源空間，也體現(xiàn)課件與學(xué)生的強大互動。
更是信息化教育的一個很好途徑。
拓展閱讀
常用開發(fā)軟件
為了達(dá)到較好效果，當(dāng)然得好好考慮采用什么樣的開發(fā)軟件。大多數(shù)的軟件都能開發(fā)出交互性很強的課件，其中Macromedia公司的Authorware和Flash在設(shè)計交互性方面都具有較強的功能，交互性元素也頗為豐富。做起來不是很難的，不過這屬于開發(fā)技術(shù)問題，在此不再探討。只要具有這樣的思路，肯去嘗試，都能讓它們很好地為我所用。但我們在設(shè)計時還必須注意一個方面，那就是操作使用一定得簡單，便捷。特別是個性化的課件讓學(xué)生來操控，就得仔細(xì)考慮學(xué)生在操作方面的技能。不能讓學(xué)生無所適從，否則將完全抹殺我們設(shè)計制作課件的辛勞。
以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，把課件設(shè)計成具有與學(xué)生很強的交互性，那是必然的要求。也是在新的課程理念下，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合，實現(xiàn)信息化教育的有效途徑。讓我們順著這個發(fā)展趨勢，不斷地探討，提出新的課件設(shè)計思路，設(shè)計理念。
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