多媒體課件設(shè)計的原則是什么
隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，為了達(dá)到好的科學(xué)教學(xué)，現(xiàn)今的中小學(xué)教師普遍都在課堂中使用多媒體課件授課。那關(guān)于多媒體課件設(shè)計的原則是什么呢。下面是小編為大家整理的關(guān)于多媒體課件設(shè)計的原則。
多媒體課件設(shè)計的原則
一、科學(xué)性原則
科學(xué)性是多媒體課件設(shè)計的首要原則。
因為課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求，經(jīng)過圖形、動畫、音樂、文字等處理，以一種生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生可以在多媒體課件所設(shè)計的情景之中通過一番思維上的探索，找到新知識與已有知識的結(jié)合點，從而完成新一層次知識的建構(gòu)。
所以，我們在設(shè)計課件時，首先要考慮課件的科學(xué)性。
也就是說，多媒體課件設(shè)計不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，不能把錯誤的觀點、概念和原理傳授給學(xué)生，課件作為固定的宜于普遍推廣的教學(xué)工具，一旦出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，造成的損失就不僅僅是教師的個人失誤，它的負(fù)面影響是很難彌補(bǔ)的。
二、輔助性原則
雖然多媒體課件對教學(xué)工作有其獨特的應(yīng)用價值，它能在較短的時間內(nèi)用視覺、聽覺、形象激發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率，但對教學(xué)而言，它僅僅是教學(xué)手段而不是目的。
我們始終要明確的一個設(shè)計原則:多媒體課件只能起到輔助教學(xué)的作用，不管電腦發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用。
所以在設(shè)計課件時應(yīng)注意多樣化，但是再好的教師，再好的教學(xué)方法，也不可能面對所有的學(xué)生。
目前，教師普遍反映，市場上購買的課件或網(wǎng)上下載課件不太適用，有些完全成了教材的翻版，用機(jī)器取代了教師，對學(xué)生實施“目中無人”的教學(xué)，這就違背了教學(xué)規(guī)律。
為了使教師把課教活，學(xué)生學(xué)得主動，越來越多的教師加入到制作課件的行列。
教師自己動手制作教學(xué)課件的過程本身就是一個重新整理和備課的過程，多媒體課件不僅可以使所教知識呈現(xiàn)更加生動活潑、形象直觀、富有吸引力，而且還能從不同的角度體現(xiàn)出教師獨到的設(shè)計意圖。
在多媒體課件設(shè)計的過程中，一定要注意理順技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，不但要考慮它的視覺效果，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點，考慮它對學(xué)生的啟示作用，切忌華而不實。
只有這樣，多媒體課件在教學(xué)中才能起到積極的作用。
三、交互性原則
交互性是多媒體課件的關(guān)鍵特性，它向使用者提供更加有效的控制和使用信息的手段，同時也為應(yīng)用開辟了更加廣闊的領(lǐng)域。
交互性也是多媒體課件的一大特點和優(yōu)勢。
多媒體課件從本質(zhì)上來說，就是對信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互式處理。
人機(jī)之間缺少“友好”的交互，嚴(yán)格來說還稱不上多媒體課件。
多媒體課件的交互性表現(xiàn)在以下三個方面:
1、多媒體課件的優(yōu)越性就在于檢索方便，一目了然。
無論你需要課件的哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，電腦就會把需要的內(nèi)容迅速地呈現(xiàn)到你的面前，這為教師上課提供了極大的方便。
如美術(shù)欣賞課教學(xué)時，鼠標(biāo)一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會展現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。
也可以全面地把系列作品逐幀觀賞，學(xué)生雖身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在藝術(shù)作品的長廊中漫步，在想象的空間里飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
2、控制速度，演示分明。
實際過程發(fā)生在瞬間，但在教學(xué)中為了講清原理，必須分解動作。
多媒體課件能夠完全地適宜于不同的教師與學(xué)生，既可以放慢演示速度，也可以加快演示速度，操作鼠標(biāo)或鍵盤就可以分解動作或連續(xù)運行，上課時，資料通過傳輸設(shè)備輸送到銀幕上(或大屏幕上)，伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，思緒也隨著畫面的演示速度快慢而變化。
電子課件能夠充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，用圖像、聲音、動畫、文字全方位地對學(xué)生的視覺、聽覺形成良性刺激，使學(xué)生能夠生動活潑地學(xué)習(xí)。
3、分步提示，人機(jī)對話。
學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時，電腦能分步提示，按照不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度漸進(jìn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
多年來我們一直強(qiáng)調(diào)課件的交互性，但這種交互性一直是針對教師的，總是想辦法讓教師在上課的時候好操作，卻忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生使用課件的交互性。
一般情況下，課件使由教師操作使用的，而學(xué)生只能被動地順著教師的教課順序去看、去理解。
不同的學(xué)生對知識點的理解程度是不同的，教師不可能在每一個地方都做詳細(xì)的演示。
因此，不少學(xué)生就很想課后自己使用課件去了解需要的內(nèi)容。
現(xiàn)在，課件在網(wǎng)上共享，學(xué)生就可以在可與時間從網(wǎng)上調(diào)出課件學(xué)習(xí)。
將課件放在網(wǎng)上面對學(xué)生而言，可以改變目前課件服務(wù)的主體過多傾向于教師的弊病，實現(xiàn)課件在教與學(xué)上的統(tǒng)一。
我們在設(shè)計課件的交互性能時，除了要考慮教師操作的方便外，不要忘了學(xué)生也是課件的使用者，要充分考慮學(xué)生上級操作，實行人機(jī)對話，使學(xué)生在課堂上的位置從被動變?yōu)橹鲃樱嬲蔀閷W(xué)習(xí)的主人。
四、藝術(shù)性原則
優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。
制作多媒體課件無疑是一種藝術(shù)創(chuàng)作，需要美術(shù)設(shè)計、繪畫、音樂、微機(jī)等多方面的知識和技能。
多媒體課件除了對畫面的要求較高外，對音樂的配置也十分講究。
一般來說，背景音樂以舒緩抒情、節(jié)奏平穩(wěn)的旋律為宜，而且音樂的配置應(yīng)根據(jù)內(nèi)容來選擇。
如中國古代藝術(shù)作品欣賞，則應(yīng)選擇中國的古典音樂，或是中國民樂作為背景音樂;如果是西方藝術(shù)作品欣賞，則采用西方的音樂。
此外，畫面的呈現(xiàn)和消失方式也應(yīng)富有藝術(shù)性，要想方設(shè)法把課件制作精美，富有吸引力和藝術(shù)感染力。
一般情況下，采用二維動畫用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。
當(dāng)然，能夠采用三維動畫立體感更強(qiáng)，如片頭可采用3D動畫制作，視覺效果會更好，但不宜過分提倡和強(qiáng)調(diào)。
優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)集科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性于一體，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官。
富有藝術(shù)性的多媒體課件可循環(huán)利用，并具有收藏的價值。
五、交流性原則
一般來說，每個教師對自己創(chuàng)作的多媒體課件都是敝帚自珍。
如果不能做到使大部分教師和學(xué)生愉快地接納，其應(yīng)用價值就非常有限了。
教師們在課余時間里花了大量的精力做了很多的課件，但往往是上完課或者評過獎之后，課件就被束之高閣了，使很多優(yōu)秀的課件“養(yǎng)在深閨人未識”，或放在那兒“孤芳自賞”，限制了課件的交流和使用，也是教學(xué)資源的一種浪費。
現(xiàn)在各個學(xué)校陸續(xù)建立了校園網(wǎng)，這給多媒體課件的高效使用創(chuàng)造了良好的條件。
如果能把課件放到網(wǎng)上共享，這對老師和學(xué)生都是大有裨益的事。
課件的使用率越高，就說明課件制作得越好，無形中也給課件提供了宣傳的機(jī)會，使課件接受教學(xué)實踐和社會的檢驗，既避免了相同內(nèi)容重復(fù)制作又充分調(diào)動了教師使用課件的積極性，省時又省力。
當(dāng)然，別人的課件只能借鑒使用，我們不能一味的“拿來主義”，還要根據(jù)自身的特點和學(xué)生的實際，做一定程度的修改，使其更好地為自己的教育教學(xué)服務(wù)。
多媒體課件設(shè)計中要注意
任何一個培訓(xùn)師都應(yīng)當(dāng)有自己的知識體系，才能夠真正的代表一個培訓(xùn)師在課程上的成功的標(biāo)志之一。任何一個培訓(xùn)師在從事培訓(xùn)師初期階段都可能是內(nèi)容不成體系，內(nèi)容比較零散、無序，甚至可能是東搬西套。但是一般從事這個行業(yè)四年左右，如果還是處于將課程的內(nèi)容和體系還是東搬西套，這個培訓(xùn)師就不可能成長。因此，任何培訓(xùn)師要想在培訓(xùn)行業(yè)走下去，就必須有自己獨特的知識體系。
在課程設(shè)計上首先要保持內(nèi)容和設(shè)計上的科學(xué)性，也就是內(nèi)容要真實，體系要嚴(yán)謹(jǐn)，甚至包括到每一個標(biāo)點符號都要進(jìn)行認(rèn)真的修改。不要在PPT里面出現(xiàn)大幅的文字。因為我們讀者一般不喜歡閱讀大幅的文字，最好簡潔的表達(dá)，如果要用大幅的文字，最好放在備注里面比較好。另外，要注意語言和事件的邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)。對于一些關(guān)于程序性的流程文字，最好設(shè)置成流程。
其次，要注意課程設(shè)計和內(nèi)容的新穎性。如果培訓(xùn)師在課程內(nèi)容和形式上不進(jìn)行更新，到最后知識體系就很難適合學(xué)員的需要，到最后可能培訓(xùn)師的職業(yè)生涯就此結(jié)束。隨時觀察身邊發(fā)生的事物。注意對客戶提出的需求進(jìn)行分析進(jìn)行調(diào)查，做到課程的設(shè)計具有針對性和實用性。
最后，要注意課程設(shè)計的互動性。老師和學(xué)員之間最起碼要在15分鐘最有要有一個互動。根據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成年人學(xué)習(xí)的注意力一般在15分鐘左右為一個周期。只有采用互動，增強(qiáng)老師授課的信息在此呈現(xiàn)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行吸收和加以應(yīng)用，可以采用情景模擬和角色扮演的辦法，有條件在環(huán)境許可的情況下可以采用圓桌會議進(jìn)行討論。
另外，課程設(shè)計應(yīng)有課程大綱，課程練習(xí)，課程教學(xué)手冊和學(xué)員學(xué)習(xí)手冊。但是目前大部分培訓(xùn)師很少有教學(xué)手冊。對于新開發(fā)的課程一定要試講，要讓那些非專業(yè)的人也能聽懂，做到簡潔、易懂。
多媒體教學(xué)課件設(shè)計原則
一、設(shè)計教學(xué)課件的基本原則
1、通用性：既要適用于單機(jī)運行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件(Install或Setup)應(yīng)允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學(xué)習(xí)單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時結(jié)束退出。對于一個內(nèi)容豐富的大型課件，建議給出導(dǎo)航圖。
3、科學(xué)性：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機(jī)的交互特性，不失時機(jī)的穿插學(xué)與教的信息交流。
4、容錯性：人機(jī)交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，絕不可出現(xiàn)“死機(jī)”現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：應(yīng)配有課件的內(nèi)容簡介、作者聯(lián)系信息、版權(quán)聲明及在線幫助等，功能鍵的定義要符合大眾習(xí)慣，操作鍵的定義要明確專一、杜絕二義性。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)
校園網(wǎng)絡(luò)文化改變著校園的學(xué)習(xí)環(huán)境和手段。對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始發(fā)生空前轉(zhuǎn)變，火柴盒式的教室教育可移動的開放空間教育所逐漸替代。根據(jù)教學(xué)需要，師生可以進(jìn)行多種開放的有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的開放空間教學(xué)組合，從而打破那種僵化的限制教師與學(xué)生活動自由的傳統(tǒng)教學(xué)格局。隨著校園網(wǎng)絡(luò)文化的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷更新，根據(jù)學(xué)習(xí)需要自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)設(shè)備的“無年級課堂”、“無年級學(xué)校”等新型教學(xué)組織形式將會不斷產(chǎn)生；遠(yuǎn)離學(xué)校、教室的辯論會、討論會將會成為現(xiàn)實；考試不再用紙筆，全部實現(xiàn)機(jī)考，也將會成為可能。網(wǎng)絡(luò)化對學(xué)習(xí)環(huán)境和手段的改變，將會逐漸打破傳統(tǒng)的以教師為中心的班級授課模式，而以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以個性化教學(xué)為模式的新的教學(xué)格局正在形成。
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