父母的教養方式與子女的心理健康有何聯系
想要做一位合格的家長，首先來了解以下關于父母的教養方式與子女的心理健康有何聯系吧。
1 溺愛型的父母導致孩子情緒不穩、意志薄弱、交往困難、軟弱無能，容易形成驕橫、任性、執拗的性格，或者容易形成依賴、懦弱、自卑的性格。
這類家長對子女過于寵愛，過于關心，其特征是對孩子的過分監護和關注，對孩子的任何要求都有求必應，一味滿足，一味遷就，百依百順。
溺愛型的父母把孩子放到特殊的地位，一切服從、服務于孩子，不適當地滿足子女生活上的要求和欲望，處處遷就，事事代勞。
研究者曾將上海父母與日本父母的教養方式作比較，他們發現上海母親強調父母要愛孩子、關心孩子，而不重視要理解孩子、尊重孩子;日本母親則把理解孩子、尊重孩子作為好父母的首要條件。
這說明，上海的家長以為自己的責任就是關心孩子、愛護孩子，而愛孩子就是盡量滿足他們的要求。
這種嬌生慣養的家庭首先會導致孩子以自我為中心，具有自私、任性、放縱的壞習慣;“驕嬌”二氣嚴重，表現為依賴、懶惰的品行。
另外，還可能形成蠻不講理、霸道的壞脾氣。
在這樣的家庭氛圍之中，孩子的心理健康受到侵蝕，情緒不穩定，狹隘、過度自傲或自卑，意志薄弱，缺乏自信，交際困難以及軟弱無能。
容易形成驕橫、任性、執拗的性格或者依賴、懦弱、自卑的性格。
當孩子長大成人面臨與其家庭提供給他的環境迥然不同的社會競爭時，則會無力承受任何心理上的挫折而缺乏信心，灰心、失望而導致失敗。
溺愛型是一種需要否定的教養模式，愛孩子是人類的天性，孩子需要愛，但這類父母首先應當認識愛與溺愛之間的區別。
愛與溺愛很難從行為的表面去分別，要用發展的觀點來判斷。
如果可以使他將來發展成身心健全的人，即使這種行為看來是冷淡甚至是“殘酷”的，實際上也是愛。
反過來，如果行為足以妨礙健全人格的發展和知識技能的獲得，那么，即使看上去是愛，實際上就是溺愛了。
持這種教養態度的父母要注意:對孩子應當嚴格要求，要把孩子放在恰當的位置上。
不要太關心孩子，隨時問他這樣那樣;不要太親近孩子，讓孩子充分自由地活動;不要給孩子一切他想要的東西，孩子從小應知道權利與義務的關系，不盡義務，不能享受權利;不要過于夸獎孩子。
2 專斷型的父母導致孩子情感冷漠、自悲、孤僻、不合群，容易形成粗暴、敵意和冷淡的性格，或者形成執拗、逃避和神經質的性格，也可能形成依賴、情緒不安和自卑的性格。
持這種教養態度的父母往往強迫孩子按父母的意愿辦事，而且用懲罰來強制執行。
不許孩子有差錯或失誤，否則就遭到打、罵、恐嚇或其他懲罰。
一次家長咨詢活動后的統計結果表明，明顯暴露出家長錯誤教養觀及教養方法的個例約占教育、心理健康類咨詢人數的20%。
有的家長不許孩子玩，有的家長規定不許孩子犯任何小錯誤。
專家們指出，時下仍有為數不少的家長以為:“訓罵就是疼”，“不管多嚴總是愛”。
在另一次調查中，有31.4 %的家長承認如果孩子考試達不到要求，自己首先會采取的行動是“痛打一頓”或“嚴厲批評”。
44.9%的學生則認為在考試成績達不到父母要求時，自己最會遭到父母的打罵。
不僅在教育上，家長權利和威嚴的強盛在整個養育過程中都表現得十分明顯。
在問卷調查中，家長愿意“不論自己說什么， 孩子都聽”的占65.5%，表示“不愿意”和“無所謂”的分別只有26%和4.1%。
這種教育的后果，首先會使孩子時時處于緊張的狀態，失去安全感;使孩子同父母的關系對立，失去歸屬感;使孩子學會粗魯待人，產生不容忍、不團結的行為。
一個調查結果說明，218 例青少年心理障礙者家庭管教方式以嚴厲、獨斷、高目標、各方面加以限制為主，顯著高于對照組，表明家庭教育對青少年的心理 健康至關重要。
家庭缺少溫暖和情感交流與青少年心理障礙的關系密切。
調查者甚至斷言:“這比父母離異或死亡的影響還要嚴重。”
在這教養方式下，孩子表現為情緒很不穩定，恐懼、膽怯，情感冷漠;因懼怕失敗而退縮、消極，意志力差;因逃避懲罰養成說謊話、表里不一的不良品質，孤癖、不合群，自悲感強。
自尊、自信、自愛和首創精神等許多寶貴的性格特征便隨之而被毀掉，并逐漸形成粗暴、敵意和冷淡的性格，或者形成執拗、逃避和神經質的性格，也可以形成依賴、情緒不安和自卑的性格。
由于家長帶給孩子的不僅是肉體上的痛苦，更是精神上的壓抑和侮辱，在得不到溫情，又面臨暴力的情況下，孩子極可能離家出走，嚴重時則可能輕生。
專斷型的教養方式塑造了孩子逆反心理極強的反社會品格，是完全不可取的，加強民主意識是這類父母提高教養質量的當務之急。
只有在民主的氛圍中，家長的教育才能得到子女心悅誠服的接受;只有在平等的交流中，子女的心理才能健康地發展。
實行民主教養的基本要求是，父母要在思想上尊重孩子的人格;教養的核心作用在于強化孩子的自尊心，鼓勵他們自己管理自己;教養的原則是引導啟發，而不是強迫命令。
持這種教養態度的父母要保持自身的心理健康，調整對孩子的期望，不要勉強孩子做他所不能勝任的事。
不要對孩子過于嚴厲，要理解孩子，善于發展孩子的特長。
批評孩子時，應該鎮靜，要注意態度與效果。
3 縱容型的父母導致孩子固執、散漫，社會適應性差，容易形成冷酷的、攻擊的、情緒不安的性格，或者消極的和玩世不恭的性格。
采取放任教養態度的父母以不干涉原則為建立家庭關系的基礎，彼此“和平共處”。
有些父母只是考慮自己的工作，有些父母天天只想賺到更多的錢，有些父母把下班后的大部分時間用于看電視或打麻將上。
這些家庭對孩子來說缺乏情感的交流和吸引。
父母對子女采取不聞不問、放任自流的態度。
對孩子的言行沒有嚴格的要求和必要的約束，對孩子的缺點錯誤不管不問，任其自由發展。
孩子做了錯事，不是及時進行批評教育和正確引導。
同時，不鼓勵兒童去探索、求得成就以及嘗試新的事情，不指導兒童去確定他們的行為是否恰當。
由于缺乏父母的關心和教育，使孩子認為自己在家庭中是不重要的而失去歸屬感。
此外，父母沒有給予必要的行為準則和強化，使孩子缺乏社會責任心;父母對沖動的行為缺乏約束，孩子缺乏自我控制能力;父母對于孩子的成就沒有鼓勵，孩子缺乏探索行為和完成任務的行為;而且因為孩子實際上沒有什么成就，所以缺乏自尊感和勝任感。
在這種家庭中成長起來的孩子自然容易形成冷酷的、攻擊的、情緒不安的性格，從小不懂得愛和關心，情感冷漠、自控力差、意志薄弱，自以為是、任性、固執、自由散漫、社會適應性差。
縱容型是一種應當否定的教養方式，持這種教養方式的父母對孩子是冷漠的、忽視的、不負責任的。
這類家長應該明確，教育子女是每位父母的天職，父母沒有任何理由可以推脫這個責任。
每個孩子都需要家長的關心和愛護，都需要家長尊重他的人格，都希望家長支持他的上進心，都需要家長滿足他的合理要求。
父母應負起教育孩子的責任，給孩子更多的關心和愛護。
要對孩子嚴格要求，時時關注孩子的成長，對孩子運用適當的獎懲手段，通過鼓勵強化孩子正當的行為，也要幫助孩子解決面臨的困難。
4 民主型的父母使孩子情緒穩定、情感豐富、意志堅強，獨立、合群、自信，容易使孩子形成積極的、向上的、熱誠的、友善的性格。
這類家長多采用民主的方式對子女進行教育。
父母是溫和的、關心的，他們鼓勵兒童獨立探索，承認孩子有一個獨立活動的范圍，孩子可以無拘無束地同家長討論自己的問題并作出一些決定，但須在征得家長同意之后確定最終方案。
父母提出的規則雖然有時也用輕微的懲罰來貫徹執行，但是加以說明，而且隨兒童的反應而加以調整。
屬于這種類型的還有些父母更加開放，他們甚至認為孩子可以選擇自己的一切活動方案，大人的意見僅供參考，最終決定由孩子來作。
民主型的父母對孩子精心培養，愛而不慣，嚴而不苛，信任尊重，民主平等，循循善誘，啟發開導，以發揮孩子行動和學習的主動性和積極性。
這類父母與子女之間有著積極的情感交流，既尊重、理解孩子，又對孩子事事處處提出嚴格要求;既高度關注孩子的一舉一動，又積極鼓勵孩子獨立自主，激勵孩子去做喜歡而又力所能及的事情;既讓孩子直言不諱，敢于發表意見，又對孩子的幼稚和錯誤循循善誘，而不是無端訓斥。
研究表明:持這種教養方式的家庭首先能給孩子以安全感，孩子置身其中感到可靠。
其次，是滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感受到被愛和被尊重，也學習到怎樣愛他人并尊重他人，從而增強了自尊和自信。
另外，溫馨的家庭能使孩子獲得支持感，當孩子猶豫、彷徨，或遇到困難、挫折時，可以從家庭的關懷中吸取力量，得到指引。
因此，在民主和睦的家庭中成長起來的孩子，情緒穩定，情感豐富、細膩，性格開朗，意志堅強，有自信心，能與人和睦相處。
他們具有積極的、向上的、熱誠的、友善的性格，并具有較強的獨立性和創造性。
從家長行為看孩子心理發展的后果，無疑，這是最佳的教育模式，也是唯一的值得推崇的模式。
民主型的教育方式，要求父母自身心理健康，只有自身的素質提高了，才有可能對孩子施以民主的教育方式;要通過學習科學的育兒知識來形成現代教育觀念。
此外，了解家庭教育的方法也是提高教育效果所必需的手段。
5 應當指出的是，由于每個孩子的個性差異不同，無論是溺愛型、專斷型還是縱容型的教養方式，它們對孩子心理發展所造成的不良后果不一定是定因定果的關系。
也就是說，同一種管教類型對不同個性的孩子引起的反應，可能是各式各樣的。
比如，面對專斷型的家長，有的孩子可能表現出倔強的、懷有敵意的“對抗”;有的孩子也可能以順從作為家長權威的“補充”;有的則可能把經久的壓制“融化”為極度的自卑;也有的可能表現為滿不在乎以求“解脫”，或者裝出討人喜歡的、受寵的樣子來自我“保護”……。
因此，我們不能僅僅依據孩子的表面行為來評價某種管教類型的實際效果。
但有一點是可以肯定的，即民主型的教育模式對所有孩子的心理發展都是有益的。
良好的心理品質是人成功的必要條件，也是新世紀對一代新人素質的必然要求。
人的健康既包括身體健康也包括心理的健康，這已經成為越來越多人的共識。
但是，從大量的調查和研究的結論中，我們遺憾地看到，當今我國家庭教育的狀況，特別是父母教養方式存在很多的問題。
許多家長在家庭教養過程中，往往只看到子女有形的身體的生長和智力的開發，而忽視無形的心理的健康成長。
從以上的分析中，我們可以清楚地看到，父母的教養方式無論是溺愛型、專斷型還是縱容型，對子女良好的心理品質的形成與發展都是極為不利的，既不利于子女的成長，也有悖于社會對人的要求，說到底與父母的初衷也是相違的。
這一現狀盡管已經引起有關研究者的注意，但還遠遠沒有引起家長、學校及社會的廣泛注意與重視。
我們認為，作為青少年成長大環境的社會，應當通過報紙、刊物、電視等傳播媒體，宣傳科學的家庭教養方式和民主的教養模式，使之成為創建精神文明、爭建文明家庭的有機組成部分。
作為青少年接受正規教育場所的學校，應當通過家長委員會、家長學校等，指導家長了解父母教養方式與子女心理健康的關系，幫助家長掌握科學的育兒方法，使之成為學校家庭教育指導的重要內容。
作為青少年成長最直接教育者的父母，應當轉變舊的傳統觀念，不僅將子女看成是自己的后代，子女的成長是自己的希望，更要將子女看成是國家未來的棟梁，他們的成材是國家的希望。
只有這樣，才會更自覺地學會做一名合格的家長。
【父母的教養方式與子女的心理健康有何聯系】相關文章：
父母教養方式對兒童發展有何特點09-30
關于父母教養方式對子女性格有哪些影響10-10
關于父母的教養方式有幾種分類11-26
青年心理疾病與父母教養方式的關系10-05
關于家庭教養方式對兒童有哪些影響12-07
父母教養方式對青少年心理發展的影響12-13
青少年心理疾病與父母教養方式的關系10-06
父母的教養對人際關系有哪些影響09-30