化學小課題開題報告

時間：2024-10-25 12:37:27 開題報告

化學小課題開題報告

　　題目：化學學困測查與學困轉化研究

化學小課題開題報告

　　課題研究的背景和意義

　　(一)本課題研究的必要性

　　義務教育階段《化學課程標準》明確指出：義務教育階段的化學課程應該體現啟蒙性、基礎性，讓每一個學生都能以輕松愉快的心情去探究化學的奧妙。我在初三年級擔任化學課教學工作近二十年來，發現義務教育階段的化學教學內容雖然不難，但學困生人數較多，部分學生不能“以輕松愉快的心情去探究化學的奧妙”，而視化學為沉重的負擔。諸如：化學用語的記憶和理解困難、氣體制取裝置程序總是搞不懂、對一些結合實際的簡答題總是找不準回答的要點等較多的問題導致了每次學業測試總有30%左右的同學不合格，其中10%左右的同學過差。

　　在調入蓮湖區教研室這一段時間里，接觸到很多的學校、一線教師和學生，發現即使一些大家公認比較好的學校里，也有相當一部分學困生，在化學的學習上困難重重，而對于蓮湖區一些薄弱學校來講，化學的學困生人數可達65%以上。

　　多年來，在與很多的化學學困生交談中發現，學困生在學校確實是一群弱勢群體，他們在同學、老師、家長的眼里幾乎是“另類”，很少得到應有的關愛和鼓勵，甚至喪失了很多與一般學生“公平競爭的機會”。自卑、虛榮、自尊等交織在一起使他們變得多疑、善感，直接影響到他們人格的完善、心理的健康、個性發展等。

　　(二)本課題目前研究現狀

　　課程改革的核心理念是促進學生全面發展，如何轉變學困生，關注每一個學生的成長進步，成為我們共同關注的、高度重視的問題。但查閱大量的文獻資料發現，幾乎所有的資料談及的都是學困生自身的問題，比如意志力不持久、注意力不集中、能力低下、紀律松散、學習目標不明確等等，很少有談及學困生形成的個案案例以及較深層次的形成原因。文獻資料中關于學困生轉化的方法問題，在理論研究、思考呼吁的層面比較集中，涉及實際操作層面的內容較少，缺少對實際教學工作的指導和借鑒意義。希望能從對學困生的調查研究中發現問題、分析問題，探討解決問題的思路與策略，在學困生的轉化、提高學生化學學習興趣等方面總結經驗，為化學教師的教育教學提供參考和有益的借鑒。同時，在課題研究的實踐中，幫助學困生以更加積極的心態邁入以后的學習，像普通學生一樣有自信、有個性成為一個對社會、對家庭有用的人。

　　課題名稱的界定和解讀
　　化學學困生界定為：在義務教育階段，有一部分學生智力水平正常且沒有感官障礙,但其化學學習效率低下、成績明顯低于同年級學生,不能達到預期的學習目的，在化學學習方面存在有相當大的障礙。

　　本課題中化學學困生是指：由于個人意志品質、心理素質、教育者的失誤、家庭、社會等不良因素的影響造成的部學生在化學的學習中存在較多的困難，不能以愉悅的心情去體驗化學學習的樂趣，化學學業測試水平低下的學生，而不是身心殘疾或有智力障礙的學生。

　　本課題學困生具體表現為：從心理或思想上對化學的學習缺少動力和興趣，甚至有抵觸情緒。上課聽講不專心，不積極思考，常干一些與化學無關的閑事。不能積極主動完成作業，化學學習成績較差。

　　對化學概念、化學用語等不能正確的理解和應用，在化學學習中，記憶能力、思維能力、運算能力、表達能力存在一些問題，不能運用化學知識解決日常生活中遇到的實際問題，更談不上創造性地解決問題等。

　　課題研究的步驟和舉措

　　本課題解決的主要問題：從自己所熟悉的幾所普通初中中選擇部分化學學困生為研究對象，同時選取少量學優生進行對比研究。通過調查問卷、個別談話、與班主任、科任教師以及家長溝通，從學生的個人因素、家庭因素、社會因素、學校評價因素、教師因素等多方面進行研究，找出初中化學學困生形成的根本原因，提出學困生轉化的方法和策略。

　　步驟以及措施：(課題研究時間：2011年4月~2012年1月)

　　(一)準備階段(2011年4月~2011年6月)

　　1、學生調查問卷以及個別談話：在西安市蓮湖區幾所普通中學抽取部分學困生以及少量的優秀學生進行問卷。主要涉及學生學習化學的動機、興趣;學習習慣;學生對家庭、社會、學校以及化學教師的看法;學生對自身的認識等等。

　　2、家長調查問卷以及個別談話：盡量抽取涉及學生問卷的相關家長。主要涉及：家長的文化層次、學生在家的表現、家庭教育情況、家庭作業完成情況、家庭收入情況、家庭周圍社會環境影響等。

　　3、初三化學教師調查問卷以及探討：盡量抽取涉及學生問卷的相關化學教師。主要從教師的角度探討：化學學困生形成的根本原因;教師對學困生的關注情況;教師對當前學生的評價體系的看法以及教師在實際教學中轉變學困生的有效做法等。

　　(二)整理、分析階段(2011年7月~2011年9月)

　　1、對教師問卷以及談話資料進行統計、分析。從教師角度分析學困生形成的主要原因，并從教師對目前化學課學習內容、學習方法、作業、輔導、對學生的評價體系等多方面的研討中探尋學困生轉化的有效途徑。

　　2、對家長問卷以及談話資料進行統計、分析。從學生的家庭教育、家庭環境、家長素質、社會環境等多個角度查找學困生形成的原因，探尋學困生轉化的方法。

　　3、對學生問卷以及談話資料進行統計、分析。找出學困生在學習的各個環節以及情感、態度、價值觀等各方面的共性成分，并與學優生在相同的方面進行比較，探尋學困生轉化的方法。

　　(三)總結、提升階段(2011年10月~2012年1月)

　　把教師、家長、學困生自身的個案以及共性進行綜合提升，從多層次、多角度分析學困生形成的根本原因。從個人、教師、家庭、社會等各個角度提出學困生轉化的方法，形成文字成果。

　　課題成果的預期和呈現研究的總體目標：通過對本課題的研究，對初中化學學困生從學生個人、家長、教師等各個角度進行調查、分析、總結，探尋學困生形成的根本原因，提出有針對性的學困生轉化的對策，形成比較系統的學困生轉化工作的理論與實踐經驗與成果，從而為化學教師教育教學提供有益的參照和借鑒。

　　本課題研究成果的呈現方式：

　　主件——完整的結題報告;

　　附件主要有論文以及調查報告：

　　1、初中化學學困生學習情況調查及分析

　　2、家長對學困生的成因以及轉化方法的看法調查分析

　　3、初中化學學困生成因以及轉化方式的思考——教師調查問卷的啟

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