恐龍優(yōu)秀教案設(shè)計
第一課時
恐龍是國標版第六冊的一篇知識性短文，主要介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。
恐龍生活在遙遠的中生代，誰也沒有見過，其種類、形態(tài)和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。所以，文中多處運用了打比方的方法進行了描述，使人如見其形，如聞其聲。
在教學(xué)的第一課時中，我就根據(jù)該文的特點，制定了以下教學(xué)目標：1.學(xué)習本課的生字，隨課文理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明事物的方法，體會各種恐龍的種類、形態(tài)特點。
一、走近恐龍世界：
恐龍是同學(xué)們非常喜歡的一種遠古的動物，但學(xué)生的興趣往往被某一種恐龍的外形所吸引，忽視了它們生活的環(huán)境，因此，上課伊始，我就利用多媒體教學(xué)手段，形象地再現(xiàn)遠古的叢林、山谷以及恐龍遍及整個世界的場景，以激發(fā)學(xué)生了解恐龍、探究恐龍的興趣，在感受恐龍的生活環(huán)境的同時，使學(xué)生對了解恐龍的種類、形態(tài)特點、生活習性有感性的知識鋪墊。
二、了解恐龍?zhí)攸c:
課文介紹了雷龍、三角龍、梁龍、劍龍、霸王龍及恐龍的親戚魚龍、翼龍的形態(tài)特點，我采用范例導(dǎo)讀的方法，以雷龍為例，引導(dǎo)學(xué)生抓住“六頭大象”“好似雷鳴一般”等詞語，通過計算六頭大象的重量、用動作模擬雷鳴般的聲響，體會雷龍的確是一個龐然大物，列數(shù)字、作比較、打比方的說明事物特點的方法也隨著學(xué)生一遍遍的有感情的朗讀加深了印象。有了范例的引導(dǎo)，學(xué)生不斷運用著上述的方法，圖文結(jié)合，介紹了自己喜歡的其他幾種恐龍，自主學(xué)習的過程也是學(xué)生閱讀能力提高的過程。
三 、復(fù)述恐龍的特點:
在了解幾種恐龍的形態(tài)特點的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了復(fù)述的練習，用“我是________龍，我(長什么樣)_____________，我(有什么特點)____________________。”的句式，以第一人稱的口吻，讓學(xué)生介紹自己喜歡的一種恐龍。第一人稱的描述，親切富有趣味，學(xué)生可以將課文中的語言結(jié)合課外的相關(guān)知識來介紹，既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，有加深了對恐龍形態(tài)特點的認識。
第二課時
恐龍是國標版第六冊的一篇知識性短文，主要介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。
恐龍生活在遙遠的中生代，誰也沒有見過，其種類、形態(tài)和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。所以，文中多處運用了打比方的方法進行了描述，使人如見其形，如聞其聲。
恐龍第二課時的教學(xué)，除了讓學(xué)生抓住課文中的重點語段繼續(xù)了解恐龍的吃食、繁殖的生活習性外，更主要的設(shè)計多種練習或活動，進一步了解恐龍的種類形態(tài)特點，拓展恐龍知識，激發(fā)學(xué)生喜歡恐龍、研究恐龍的熱情。
一、游戲?qū)耄瑥娀攸c：
通過第一教時的教學(xué)，學(xué)生對課文中介紹的幾種恐龍的形態(tài)特點已有了清晰的認識，我設(shè)計了“我說特點你來猜”“詞語分類說特點”的練習，以游戲的形式導(dǎo)入第二課時的教學(xué)，學(xué)生在興趣盎然的參與過程中，不僅可以加深對恐龍形態(tài)特點的了解，而且還能通過思考猜謎的竅門，對列數(shù)字，打比方，作比較的說明方法進一步加深印象，這樣緊緊承接第一課時的教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習主體，強化了語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
二、媒體輔助，了解習性：
恐龍的吃食與繁殖，文中介紹比較簡略，我利用多媒體課件，展示霸王龍捕殺三角龍的鏡頭，讓學(xué)生真切感受肉食動物的兇猛，為學(xué)生感情朗讀做好感性鋪墊。通過播放恐龍孵化照料小恐龍的場景，要求學(xué)生當一回解說員，將文本語言與學(xué)生感知后的體驗有機結(jié)合起來，以訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述表達的能力。
三、交流拓展，豐富知識：
語文的教學(xué)應(yīng)是超越文本的，以課文為載體，進行拓展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化技能，達到學(xué)以致用，舉一反三的功效。因此，第二課時教學(xué)前，我就布置學(xué)生搜集有關(guān)恐龍的圖片、模型和資料，課中組織開展“恐龍知識知多少”的活動，要求學(xué)生學(xué)著文中的說明方法向大家介紹，學(xué)生參與的過程，也是學(xué)習表達，進行言語交際的過程。
四、假設(shè)原因，引導(dǎo)探究：
課結(jié)束之前，我設(shè)計讓學(xué)生假想恐龍神秘消失的原因，給課文留白處補上屬于學(xué)生個性化的解釋，進一步拓展學(xué)生的思維空間，達到融通各學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究的欲望。
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