八年級歷史上冊教案設計
教學重點
公車上書、百日維新。
教學難點
戊戌變法的性質及其歷史意義。
教學過程
組織學生回顧上一節課學過的線索,討論回答問題:
1.從洋務派的目的來看,洋務運動具有什么樣性質?
(是失敗的封建統治者的自救運動)
2.從封建統治者的目的來看,洋務運動是失敗了。但是它卻在客觀上對中國歷史產生了怎樣的影響?
(引進了西方先進的科學技術,使中國出現了第一批近代工業。它為中國近代企業積累了經驗,培養了技術力量,刺激并促進了中國民族資本主義的產生和發展,為中國的近代化開辟了道路。)
承上啟下,教師講授:封建統治者的自救運動失敗了,但是中華民族還有許多愛國知識分子不甘落后挨打,繼續展開挽救民族危機的活動,并一度形成波及全國的大規模運動。(要求學生閱讀32~34頁全課內容,對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記,先按小組交流個人看法,取得初步的一致意見后,抽2~3個小組的代表在全班交流,接著轉入探究性學習。)
組織學生學習和探究新課
公車上書
1.為什么有那么多的“公車”(應試舉人)要求拒簽《馬關條約》?
(提示學生從條約危害性和“公車”愛國情感方面分析)
2.為什么人們還同時要求變法?
(提示學生從帝國主義的侵略、清政府的內部矛盾、人民起義、民族資產階級的政治經濟要求等方面進行思考)
小結、過渡:中華民族具有優良的愛國傳統,在民族危機空前嚴重的緊急關頭,民族的精英分子總會登高一呼,力圖扭轉頹勢。所以,洋務運動剛剛失敗,“公車上書”就接踵而至,它沖破了長期以來的沉悶局面,造就了康有為、梁啟超等維新運動的領袖人物,拉開了戊戌變法運動的序幕。
百日維新
1.公車上書后百日維新前,康有為和梁啟超有哪些主要的維新活動?
(創辦《萬國公報》宣傳變法,組織政治團體“強國會”,上書光緒帝等)
2.光緒帝按照維新派的意圖,所頒布的法令有哪些主要內容?(先組織學生集體朗讀,然后討論回答:
A.怎樣改革政府機構?為什么沒有興民權、設議院、立憲法等措施?
B.在開辦企業和新式學校方面有什么措施?能起多大的作用?
C.在思想文化和國防軍事方面有什么措施?引起哪些變化?
在學生討論的基礎上歸納——這些法令對頑固派作了重大讓步,說明維新派沒有實權,顯得十分軟弱。另一方面,也說明了頑固派雖然掌握實權,勢力強大,但他們畢竟阻擋不了歷史前進的趨勢,不得不讓資產階級知識分子參與政權管理,不得不同意發展資本主義經濟,不得不放松輿論控制,準許資產階級思想的傳播等。)
3.請出幾位組學生,根據30頁第2段“閱讀文字”和35頁“自由閱讀卡”的內容,表演康有為與榮祿在總理衙門的那一場對話以及康有為與自己女兒的對話。(教師可以通過“畫外音”形式進行啟發引導,調控課堂紀律和氛圍)
4.想一想,當時社會上哪些人贊成維新變法?哪些人反對?哪些人無所謂?造成什么后果?
(資產階級維新派、開明的地主官僚和知識分子、不愿意當“亡國之君”的光緒帝等人贊成;以慈禧太后為代表的頑固派反對;廣大的缺乏文化知識的農民、手工業者等“社會底層”無所謂。因此,手中握有實權的頑固派很輕松地扼殺了這場維新變法運動。)
5.根據35頁“活動與探究”:維新派要殺的“賊”指哪些人?(清政府中阻撓維新變法的頑固派)他們為什么覺得“無力回天”?(實權掌握在頑固派手里)譚嗣同為什么說自己“死得其所”?(他愿意為變法流血犧牲以喚起民族覺醒,品格高尚)
6.根據34頁“動腦筋”:你同意誰說的意見?為什么?(賦予學生人格多元化的選擇權,允許他們自圓其說。但是教師也可以進一步設問:他的獻身精神對后人有什么激勵作用嗎?康有為、梁啟超等維新領袖脫逃后,有沒有繼續斗爭?由此對學生進行正面導向)
7.有人說:“袁世凱出賣維新派只是一種偶然現象。如果袁世凱站到光緒帝一邊,中國早就進入資本主義社會了。”你是否同意這種觀點?請亮出你的理由。(讓學生討論,不必統一答案)
本課小結
1.為什么戊戌變法又叫做“百日維新”?
(變法法令的頒布,從1898年6月到9月,前后只經歷了103天就被頑固派扼殺了,所以叫“百日維新”。實際上,維新變法運動從1895年“公車上書”就開始了)
2.指導學生當堂完成課本第34頁選擇題:應選B(1895年——《馬關條約》引發“公車上書”)提醒學生預習第8課《辛亥革命》。
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