《梅嶺三章》教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《梅嶺三章》教學(xué)教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《梅嶺三章》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的
1.體會(huì)這組詩篇回環(huán)遞進(jìn)、運(yùn)用多種修辭方法抒寫情懷的表現(xiàn)力量。
2.學(xué)習(xí)陳毅同志面臨險(xiǎn)境、生死不渝的革命精神。
教學(xué)設(shè)想
本課是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩篇。面對當(dāng)時(shí)的必死險(xiǎn)惡環(huán)境，雖死不渝;回首十年的革命戰(zhàn)爭，激勵(lì)后死同志英勇斗爭;追溯參加革命的理想，堅(jiān)信革命理想必將實(shí)現(xiàn);三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系。詩中運(yùn)用多種修辭方法抒寫情懷，氣勢磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩人自身陳毅同志英勇面對必死險(xiǎn)惡處境，視死如歸、生死不渝的革命品質(zhì)，和共產(chǎn)主義理想必能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念、樂觀革命精神。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這組詩篇的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。
本課安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過程
1. 由開始教學(xué)詩歌單元，引出《梅嶺三章》(板書課題)。指出這是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩篇。
2. 要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)揭示，初步了解這組詩及其創(chuàng)作背景。
3. 要求學(xué)生參看注釋閱讀小序和詩篇，理解詞義、句意、小序和詩篇的大意。
4. 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
旌(旗)：jīng 懸：xun 當(dāng)(紙錢)：dng 應(yīng)(有)涯：yīng y (遍)種：zhng
5. 指定學(xué)生朗讀小序后，引導(dǎo)學(xué)生口譯、分析它的作用。
(1)引導(dǎo)學(xué)生口譯小序，教師明確：
1936年冬天，梅山被敵人包圍了。伏叢莽間的`伏，潛伏，藏匿;我身負(fù)重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當(dāng)中20多天。得脫的得，能夠;考慮到不能脫險(xiǎn)，作成三首詩保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。
(2)小序?qū)@組詩起著什么樣的作用?
學(xué)生回答，教師明確：
小序?qū)懗鲈娙俗陨黻愐阃井?dāng)時(shí)重傷患病被圍，表明這組詩是在慮不得脫的必死險(xiǎn)惡處境中寫出的絕命詩，寫出了詩篇的創(chuàng)作背景(板書：創(chuàng)作背景 必死險(xiǎn)惡處境)。
6. 指定學(xué)生朗讀第一首詩后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
(1)這首詩第一句具有什么樣的表現(xiàn)力量?運(yùn)用的句式在詩中起著什么樣的作用?
學(xué)生回答，教師明確：
斷頭今日意如何，斷頭今日即今日斷頭的倒裝，前置強(qiáng)調(diào)斷頭，表現(xiàn)出詩人覺察到必死的險(xiǎn)惡處境，英勇地面對必死的險(xiǎn)惡處境(板書：英勇面對險(xiǎn)境)。這個(gè)設(shè)問句式的開頭句，振起這一首詩乃至這一組詩的抒寫情懷，慷慨壯烈。
(2)第二句表述出了什么意思?具有什么樣的含意?
學(xué)生回答，教師明確：
創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多，表述出艱難創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷過了很多的戰(zhàn)斗，內(nèi)含著對自己面臨死境、尚未徹底打敗敵人的憾恨感情。
(3)三、四句運(yùn)用舊時(shí)泉臺(tái)、閻羅等迷信傳說具有什么樣的表現(xiàn)力量?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答，教師明確：
此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅，表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還要招集舊部的英魂，和反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底。這兩句運(yùn)用了泉臺(tái)、閻羅這樣舊時(shí)傳說的詩句，把一定要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出了繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的革命精神(板書：繼續(xù)戰(zhàn)斗 雖死不渝)。閻羅這個(gè)陰間暴君又有影射世上反動(dòng)頭子的作用，能夠喚起人們對反動(dòng)統(tǒng)治者的仇恨。
(4)詩句中的招、斬兩個(gè)動(dòng)詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量?旌旗，用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
招這個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出把在不同戰(zhàn)場、不同時(shí)間犧牲的部下的英魂招集起來，空間廣闊、聲勢浩大。集，空間較小;收，缺少聲勢;率，不含招集之意。斬這個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出巨大威力，斃敵干脆利落，褒意鮮明。打，沒有斃敵之意;殺，褒貶不明;伐，也無斃敵之意。旌旗，原指旗幟，這里運(yùn)用借代修辭方法，借代部隊(duì)，表現(xiàn)出部隊(duì)的昂揚(yáng)士氣、浩大聲勢。
7. 指定學(xué)生朗讀第二首詩后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
(1)這首詩第一句寫出了什么?內(nèi)含著什么意思?
學(xué)生回答，教師明確：
南國烽煙正十年，表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭，內(nèi)含著雖經(jīng)十年激烈戰(zhàn)斗尚末徹底打敗敵人的憾恨(板書：回首革命戰(zhàn)爭)。
(2)第二句用了一個(gè)典故。《史記伍子胥列傳》：伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王夫差乘打敗越國之機(jī)滅掉越國，未被采納;后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報(bào)仇，夫差聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：抉(剜出)吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也。后吳果被越滅。這句詩引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
此頭須向國門懸，表現(xiàn)出即使死后仍然一心關(guān)注革命，死不暝目，要眼看同志們怎樣取得戰(zhàn)斗的勝利，敵人怎樣遭到失敗(板書：死不暝目)。
(3)三、四兩句表達(dá)出了什么樣的感情?
學(xué)生回答，教師明確：
后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢，表達(dá)出激勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗取得勝利和切盼得到勝利消息的強(qiáng)烈感情(板書：激勵(lì)戰(zhàn)斗)。捷報(bào)當(dāng)紙錢，把民族特點(diǎn)和時(shí)代色彩統(tǒng)一起來了。
(4)詩句中的飛這個(gè)動(dòng)詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量?烽煙，用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
飛這個(gè)動(dòng)詞，形象地表現(xiàn)出捷報(bào)輕快地傳來，接連地傳來，富有感情色彩。烽煙，原指邊境報(bào)警的煙火，這里運(yùn)用借代修辭方法，借代戰(zhàn)爭，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)爭的如火如荼。
8. 指定學(xué)生朗讀第三首詩后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
(1)這首詩前兩句表現(xiàn)出了什么意思?
學(xué)生回答，教師明確：
投身革命即為家，追溯參加革命之時(shí)即以革命為家，投身，表現(xiàn)出全部身心都獻(xiàn)給了革命(板書：追溯參加革命)。血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯，堅(jiān)信反動(dòng)派的血腥統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭，表現(xiàn)出為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而斗爭。
(2)三、四兩句具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
取義成仁今日事，表現(xiàn)出在今天面對必死險(xiǎn)惡處境之時(shí)，決心為真理，為人民解放而犧牲。人間遍種自由花，預(yù)言革命理想必將實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信念，樂觀的革命精神(板書：實(shí)現(xiàn)理想 堅(jiān)定樂觀)。
(3)詩句中的應(yīng)這個(gè)副詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量?血雨腥風(fēng)、取義成仁、自由花，各運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
應(yīng)這個(gè)副詞，表現(xiàn)出反動(dòng)統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭，信念堅(jiān)定，感情充沛。該雖與應(yīng)的表現(xiàn)作用相似，但念起來不如應(yīng)順口;當(dāng)、須，則都力量較弱。血雨腥風(fēng)，原指血色的雨、腥味的風(fēng)，這里運(yùn)用借喻修辭方法，借喻反動(dòng)統(tǒng)治，表現(xiàn)出反動(dòng)統(tǒng)治的無比殘酷。取義成仁，是舍生而取義、殺身以成仁的縮語，原為孔孟提出的道德標(biāo)準(zhǔn)，這里運(yùn)用引用修辭方法，表現(xiàn)為真理而犧牲。自由花，虛構(gòu)的花名，這里運(yùn)用借喻修辭方法，借喻革命理想，表現(xiàn)革命理想實(shí)現(xiàn)。
9. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三首詩之間的關(guān)系及其表現(xiàn)力量。
這三首詩之間怎樣構(gòu)成了什么樣的關(guān)系?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
這三首詩：第一首起于現(xiàn)在時(shí)間，面對當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的強(qiáng)烈感情;第二首起于回首十年革命戰(zhàn)爭，再面對當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，抒發(fā)死不暝目，激勵(lì)后死同志英勇戰(zhàn)斗的強(qiáng)烈感情;第三首，追溯參加革命之時(shí)即為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而戰(zhàn)斗，再面對當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，表達(dá)革命理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念和樂觀革命精神。三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，氣勢酣暢、淋漓盡致地抒寫出了壯烈情懷(板書：回環(huán)遞進(jìn) 酣暢淋漓)。
10. 要求學(xué)生默誦這組詩，進(jìn)一步體會(huì)藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。
11. 指定學(xué)生朗讀這組詩。
要求讀出節(jié)奏韻律，讀出壯烈感情。
布置作業(yè)
背誦這組詩，進(jìn)一步體會(huì)藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。
板書設(shè)計(jì)
梅嶺三章
創(chuàng)作背景 必死險(xiǎn)惡處境
英勇面對險(xiǎn)境 繼續(xù)戰(zhàn)斗 雖死不渝
回首革命戰(zhàn)爭 死不暝目 激勵(lì)戰(zhàn)斗
追溯參加革命 實(shí)現(xiàn)理想 堅(jiān)定樂觀
回環(huán)遞進(jìn) 酣暢淋漓
《梅嶺三章》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1.體會(huì)作者豪放的革命情懷。
2.比喻、借代的修辭方法及其作用。
(二)能力目標(biāo)
在懂得全詩大意的基礎(chǔ)上朗讀詩歌，讀出氣概，讀出情感，直至熟練背誦。
(三)情感目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對革命成功的堅(jiān)定信心。
2、堅(jiān)定的節(jié)操表示出的情操美和遠(yuǎn)大的理想表示出的思想美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
查資料懂得寫作背景及詩中所用典故的出處關(guān)心懂得文章內(nèi)容，通過重復(fù)誦讀加強(qiáng)感悟，佐以相關(guān)詩句評點(diǎn)。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法
1.總領(lǐng)全篇的一句話：“斷頭今日意如何”是怎么樣把全詩組織起來的?
疏通全詩，讓學(xué)生懂得作者從眼前寫到今后，即使就義仍要革命——頭懸國門不忘革命——取義成仁換取革命成功這3個(gè)步驟來組織全詩，從而對全詩有一個(gè)整體的認(rèn)識。
2.詩中修辭手法的運(yùn)用，重點(diǎn)講解借代。
讓學(xué)生懂得“旌旗”、“烽煙”、“自由花”、“取義成仁”等詞在詩中特別的含義。
3.朗讀詩歌時(shí)的節(jié)奏。
以第一首詩為例，找出韻腳和朗讀節(jié)奏。
斷頭︱今日︱意如何?
創(chuàng)業(yè)︱艱苦︱百戰(zhàn)多。
此去︱泉臺(tái)︱招舊部，
旌旗︱十萬︱斬閻羅。
(韻腳用“△”符號，節(jié)奏用“︱”間隔)
學(xué)生參照第一首詩的節(jié)奏，找出第二、第三首詩的朗讀節(jié)奏。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具預(yù)備
投影片：
①詩歌朗讀節(jié)奏的劃分;
②伍子胥頭懸城門的典故;
③《示兒》《自由》(裴多菲);
④隨堂練習(xí)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
在掌握朗讀節(jié)奏后于課內(nèi)分小組朗讀比賽。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步懂得這組詩及其創(chuàng)作背景。
L.詩歌要表現(xiàn)的是老一輩革命家陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對革命終將成功的.堅(jiān)定信心。我們在今天來學(xué)習(xí)這三首詩，一定是要學(xué)習(xí)這種為理想、為信心而獻(xiàn)身的精神。
2.這是由三首七言絕句組成的組詩。
3.要注意詩歌中修辭手法的運(yùn)用，尤其是借代、借喻、引用典故。
(二)整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生口譯小序并分析它的作用。
(L)指定學(xué)生朗讀小序后，引導(dǎo)學(xué)生口譯。
1936年冬季，梅山被敵人包圍。(伏，埋伏、藏匿)我身負(fù)重傷，又患疾病，在樹叢密草當(dāng)中藏匿了二十多天。(得，能夠;脫，脫險(xiǎn))考慮到不能夠脫險(xiǎn)，作成三首詩保存在衣服最里面。(旋，不大會(huì)兒)不大會(huì)兒敵人的包圍解除了。
(2)小序?qū)@組詩起啥作用?
小序表明這組詩是在“慮不得脫”的必死險(xiǎn)惡處境中寫出的絕命詩，寫出了這首詩的創(chuàng)作背景。(能夠作一些關(guān)于創(chuàng)作背景的補(bǔ)充。)
2.播放教學(xué)磁帶，讓學(xué)生聽兩遍，先對組詩有一個(gè)整體的初步認(rèn)識，并正音正字。旌：Jīng 懸：Xuán 當(dāng)(紙鈔票)：Dàng 應(yīng)(有)涯：Yá莽：Mǎng 遍種：Zhòng
(三)教學(xué)過程
1.引導(dǎo)學(xué)生分析第一首詩
(1)“斷頭今日意如何”這句詩在第一首詩歌中起啥作用?倒裝句式的使用有啥作用?
“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強(qiáng)調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩人感受到了必死的險(xiǎn)惡處境，并且能夠英勇地面對。
整句詩用了一個(gè)設(shè)問句，問自個(gè)兒在必死的險(xiǎn)惡處境中“意如何”即“想啥”，而下面三句都是詩人的答復(fù)，所以這句詩統(tǒng)領(lǐng)整首詩。
(2)分析下面三句詩：三、四句用了“閻羅”、“泉臺(tái)”等迷信傳奇，起一個(gè)啥作用?
“創(chuàng)業(yè)艱苦百戰(zhàn)多”追憶自個(gè)兒的戰(zhàn)斗生涯，內(nèi)含著對自個(gè)兒面臨死境、尚未完全打垮敵人的憾恨。所以詩人說即使自個(gè)兒就義了，到了陰間，也要招集舊部下的英靈，和閻羅戰(zhàn)斗到底。
“泉臺(tái)”、“閻羅”雖是迷信中陰間的事物，卻把作者要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出繼續(xù)戰(zhàn)斗、雖死不渝的革命精神。
(3)“旌旗”原意是旗幟，詩中指部隊(duì)，用了借代的修辭手法。
(4)總結(jié)第一首詩英勇面對險(xiǎn)境——繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝。
2.分析第二首詩
(L)“南國烽煙正十年”表述出回想十年的革命戰(zhàn)爭，其中所含的情感和第一首中的“創(chuàng)業(yè)艱苦百戰(zhàn)多”大致雷同，即盡管經(jīng)歷了十年的激烈戰(zhàn)斗仍未打敗敵人的憾恨。
(2)“國門是”的典故運(yùn)用有啥樣的表現(xiàn)力量?
第二句用了春秋時(shí)的典故，伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王乘打敗越國之機(jī)滅掉越，未被采用;后又勸吳王攻越，要他警惕越王勾踐復(fù)仇，吳王聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“把我的眼珠挖出來掛在吳國的東門上，我要親眼看著越國滅吳。”后來吳國果真被越滅了。
陳毅用這個(gè)典故，表現(xiàn)的是自個(gè)兒關(guān)心革命、死不瞑目，要親眼看著同志們?nèi)〉脩?zhàn)斗的成功，敵人怎么樣失敗。
(3)三、四兩句表達(dá)了啥樣的情感?
這兩句詩勉勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗，奮勇殺敵，詩人熱切地希望成功，希望戰(zhàn)友們頻傳喜報(bào)。
(4)“烽煙”用了借代的修辭方法，它原指邊境報(bào)警的煙火，詩中指戰(zhàn)爭。
(5)小結(jié)第二首詩。
回想革命戰(zhàn)爭——死不瞑目，勉勵(lì)后死者奮勇殺敵，頻傳喜報(bào)。
3.分析第三首詩
(L)一、二兩句詩的含義。
表現(xiàn)作者把全部身心獻(xiàn)給了革命——投身革命即為家。
“血雨腥風(fēng)”指反動(dòng)派對革命的鎮(zhèn)壓，用了借喻的修辭手法。詩人預(yù)言反動(dòng)派的統(tǒng)治應(yīng)當(dāng)有個(gè)盡頭。
(2)“取義成仁”表現(xiàn)出詩人在險(xiǎn)惡的處境下決心為真理為革命而英勇就義。“人間遍種自由花”。詩人預(yù)言革命理想終將實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信心。
(3)第三首詩中用到的修辭方法。
“取義成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮語，用了引用的修辭手法。
“自由花”是作者虛構(gòu)的花名，用借喻的修辭方法，表現(xiàn)革命理想的實(shí)現(xiàn)及幸福美好的生活。
(4)小給第三首詩。
思緒馳向今后——理想終將實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)定樂觀。
4.懂得“斷頭今日意如何?”不僅領(lǐng)起第一首詩，而且統(tǒng)領(lǐng)全篇。
5.三首詩之間的關(guān)系
通過對三首詩的小給來講解三首詩之間的關(guān)系是：回環(huán)遞進(jìn)，酣暢淋漓。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.我們從詩中看到了詩人為理想獻(xiàn)身、視死如歸的崇高品德，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種精神。
2.古往今來，許多前人都有這樣的品德，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
如《示兒》中的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”(陸游)
如《烏江》中的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。”(李清照)
3.示范朗讀節(jié)奏，分小組朗讀比賽。
(五)安排作業(yè)
1.背誦這一首詩。
2.完成課后練習(xí)。
《梅嶺三章》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家為理想和自由獻(xiàn)身的革命精神以及樂觀豪邁的革命情懷。
2、體會(huì)詩歌運(yùn)用多種修辭手法抒寫情懷的表現(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的革命精神和豪情壯志。
教學(xué)難點(diǎn)
借代與借喻
教學(xué)過程
一、介紹作者，背景
陳毅。名世俊，字仲弘，中國共產(chǎn)黨員。久經(jīng)考驗(yàn)的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人。在敵人圍追堵截的危難時(shí)刻，深陷困境的陳毅寫下了豪氣沖天的《梅嶺三章》
這組詩詮釋了為理想而犧牲生命的革命精神，這組詩贊揚(yáng)了為自由而奉獻(xiàn)頭顱的豪邁情懷，
詩歌學(xué)習(xí)，朗讀為本。 1934年10月，紅軍開始長征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭。1935年春，陳毅同志率部隊(duì)在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的'階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天。考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻而去。
二、反復(fù)朗讀，把握情感
請同學(xué)們自由通讀全詩，要求借助注釋理解字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1. 結(jié)合朗讀指導(dǎo)品讀。
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。在把握全詩感情基調(diào)一致的基礎(chǔ)上，每個(gè)同學(xué)的朗讀體味是不一樣的。
生自由讀。齊讀。
2、比賽讀。
下面我們來一段朗誦比賽。咱們班朗讀最好的女生和男生各出一名。我們女士優(yōu)先吧！
女生讀。男生讀。
三、了解內(nèi)容，體會(huì)革命精神
1、這幾首詩的前面有一段小序，寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了什么樣的情感？
詩前小序交代了寫詩的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過和寫作緣由，從“旋圍解”可以看出小序是陳毅同志后來補(bǔ)記的，這三首詩是在“ 慮不得脫 ”的絕境中作為絕命詩而留下來的，“留衣底”是為了勉勵(lì)戰(zhàn)友，表現(xiàn)了作者樂觀向上的革命精神。
2、每首詩各寫了什么？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的精神？
（1）解讀第一章：
——這首詩著重寫陳毅身在必死險(xiǎn)境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生若不見革命勝利，死后也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。
（2）解讀第二章：
——這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)來告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國家命運(yùn)、盼望人民解放的革命精神。
詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？
——“頭懸國門”，引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門典故。（春秋時(shí)期，吳越爭雄。伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王夫差乘打敗越國之機(jī)滅掉越國，未被采納；后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報(bào)仇，夫差聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“剜出吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。）這句詩引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量？表達(dá)了死不瞑目、據(jù)城門高處以觀革命勝利的堅(jiān)定信念。“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”一句中，“飛來”是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢祭死者，帶有中華民族的民俗特點(diǎn)和時(shí)代色彩。捷報(bào)當(dāng)紙錢，活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語天成，壯而不悲。（板書：
（3）解讀第三章：
——這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。
詩中哪些關(guān)鍵詞語體現(xiàn)這種精神？
——“投身”二字，洋溢著一種積極、熱情、主動(dòng)獻(xiàn)身、心無二志的高風(fēng)亮節(jié)。“應(yīng)有涯”，是對反動(dòng)派挑起事端、引發(fā)戰(zhàn)爭、置人民于水火之中的詛咒，同時(shí)又是革命的預(yù)言家在預(yù)言：革命必定成功，人民一定會(huì)過上和平、安定、幸福的日子。引用《論語》《孟子》“殺身以成仁”、“舍生而取義”的典故，表達(dá)了愿為信仰獻(xiàn)出生命的豪情壯志。
3、這三首詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？三首詩各著重寫什么？
（——這三首詩，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對當(dāng)日”“展望未來”三個(gè)角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實(shí)寫到理想，一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上緊密聯(lián)系，又有所側(cè)重，第一章集中抒發(fā)視死如歸，與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的豪情壯志；第二章表達(dá)對戰(zhàn)友的勉勵(lì)；第三章主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅(jiān)定信念，洋溢著革命樂觀主義精神。）（板書：追憶往昔 面對當(dāng)日 展望未來）
四、品味語言，感受文采
這三首詩語言準(zhǔn)確、凝練，運(yùn)用了多種修辭方法抒寫情懷，氣勢磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩人面對必死險(xiǎn)惡處境，視死如歸、至死不渝的革命品質(zhì)和共產(chǎn)主義理想必定能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念。我們一起來品味一下。
1、把“旌旗十萬斬閻羅”改為“大軍十萬打閻羅”好不好？
“旌旗”借代大軍，容易引起人們的聯(lián)想，形象地表現(xiàn)出盛大的氣勢。
“斬”字，力度強(qiáng)，速度快，有居高臨下的氣勢。
“大軍”，只有數(shù)量，無形象。
“打”，只是一般的動(dòng)作，太平談。
2、陳毅詩句“后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。 ”與陸游詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”異工同曲
3、“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”一句中，如果把“飛”字改為“飄”字好不好？
“飛” 捷報(bào)的多且快，有數(shù)量，有速度，顯得熱烈而形象。“飄”，顯得緩慢。
4、文中還運(yùn)用了“借代”和“借喻”的修辭手法，你能找出來嗎？
借代：“旌旗”原意是旗幟，詩中指部隊(duì)。“烽煙”原指邊境報(bào)警的煙火，詩中指戰(zhàn)爭。
借喻：“自由花”表現(xiàn)革命理想的實(shí)現(xiàn)及幸福美好的生活。“血雨腥風(fēng)”敵人對革命人民的鎮(zhèn)壓。
五、總結(jié)全詩，升華感情
陳毅是新中國十大開國元帥之一，得到了這樣的評價(jià)：博學(xué)多才，文武兩全； 光明磊落，剛毅如山； 胸襟坦蕩，仗義執(zhí)言；寬厚仁慈，偉人風(fēng)范。今天我們學(xué)習(xí)他的詩篇，感受了老一輩無產(chǎn)階級革命家的愛國情懷。不同的時(shí)期都會(huì)涌現(xiàn)出不同的英雄人物，但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：愛國，為祖國，為人民。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。讓我們以英雄為榜樣，從小立下鴻鵠之志并為之去努力拼搏。總有一天，我們也會(huì)成為新時(shí)代的英雄人物。最后，讓我們帶著滿懷敬意，滿腔自信，再次朗讀英雄詩篇，聆聽教誨，激發(fā)斗志，錘煉品格！
《梅嶺三章》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者和寫作背景等相關(guān)知識，理解詩歌的主要內(nèi)容。
2.分析意象，品味詩歌凝煉、含蓄的語言，學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達(dá)作用。
3.學(xué)習(xí)詩人的革命樂觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和對共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念，體會(huì)革命者深沉博大、熾熱激越的情感。
4.分析三章詩各自的側(cè)重點(diǎn)以及之間的聯(lián)系，感受詩歌構(gòu)思的新穎。
5.體會(huì)以舊式詩抒寫現(xiàn)代革命情懷的特點(diǎn)，認(rèn)識本詩對舊體詩的繼承與創(chuàng)新。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析意象，品味詩歌凝煉、含蓄的語言，學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達(dá)作用。
2.體會(huì)革命者深沉博大、熾熱激越的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.感受語言的凝練與生動(dòng)性。
2.分析三章詩各自的側(cè)重點(diǎn)以及之間的聯(lián)系，感受詩歌構(gòu)思的新穎。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
上課內(nèi)容：
一、古詩導(dǎo)入新課3分鐘
1.請背誦一首古代七絕詩。
2.讀《梅嶺三章》的第三章，對比、體會(huì)異同。
結(jié)構(gòu)是相同的，講求平仄和押韻，不同的是《梅嶺三章》是由三首現(xiàn)代絕句組合而成，賦予舊詩新鮮的含義，語言修辭則是文言和白話相融合，是用舊體詩描寫革命情懷的成功典范。自由背誦
快速閱讀，進(jìn)行對比。
了解、把握。
體會(huì)以舊式詩抒寫現(xiàn)代革命情懷的特點(diǎn)，認(rèn)識本詩對舊體詩的繼承與創(chuàng)新。
二、走近作者，了解寫作背景
5分鐘
1.介紹作者
2.引讀小序：
這段小序交代了哪些內(nèi)容呢？有何作用？
“小序”是全詩重要組成部分:
（1）交代時(shí)間、地點(diǎn)、事件的.原因和結(jié)果；
（2）交代了環(huán)境、背景，是“絕命詩”；
（3）表現(xiàn)了詩人從容、鎮(zhèn)定、大義凜然的情懷。認(rèn)識作者
利用注釋翻譯小序，整理所交代的內(nèi)容，分析其作用，進(jìn)行交流。了解寫作背景和作者，準(zhǔn)確把握作品的感情基調(diào)。
三、整體感知，概括內(nèi)容6分鐘
1.播放課文錄音：
（1）注意一些字的讀音和字形結(jié)構(gòu)。
（2）初步了解詩人的感情。
（3）用簡練的語言概括三章各自的主要內(nèi)容。
2.請同學(xué)自讀，把握詩歌的節(jié)奏。聽讀錄音
正音正形
概括內(nèi)容
自由朗讀，注意節(jié)奏和韻律。整體感知課文的基本內(nèi)容。
體會(huì)詩歌的情感基調(diào)和韻律。
四、研討典型的詞語及修辭等方法的作用16分鐘《梅嶺三章》的語言凝練生動(dòng)，主要表現(xiàn)為動(dòng)詞的準(zhǔn)確傳神，借代、比喻、典故等手法的巧妙運(yùn)用。而這些對于理解詩意及主題，有著非常重要的作用。
1.你認(rèn)為哪些動(dòng)詞用得好，試分析其表達(dá)效果。
可以引導(dǎo)學(xué)生通過替換對比的方式體會(huì)詞語的表達(dá)效果。如“此去泉臺(tái)招舊部“中的”招“改為”集“或者”率“好不好，”旌旗十萬斬閻羅“中的”斬“改為“殺”效果如何？“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”中的“飛”改為“傳”或者“飄”怎樣？
2.詩中用了哪些修辭手法？請結(jié)合具體的例子分析其表達(dá)作用。
如：
比喻：血雨腥風(fēng)、自由花
借代：泉臺(tái)、旌旗
典故：頭懸國門、取義成仁
細(xì)讀課文，找出詩中典型的動(dòng)詞和借代、比喻、典故等修辭手法，然后以討論和比較的方法，品析各自的含義和不同的表達(dá)作用。
品味詩歌語言的凝練美、含蓄美。
五、宏觀認(rèn)識，理解構(gòu)思的特點(diǎn)5分鐘研討：這三首詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？“斷頭”一句在全詩中起到什么作用？
明確：這三首詩，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對當(dāng)日”“展望未來”三個(gè)角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實(shí)寫到理想，一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上既緊密聯(lián)系，又有所側(cè)重。學(xué)生思考并分組討論，形成認(rèn)識。
聽教師總結(jié)，進(jìn)一步理解詩歌的構(gòu)思技巧。引發(fā)思考，對三章詩有宏觀的把握，理解構(gòu)思，突破教學(xué)難點(diǎn)。
五、誦讀詩歌，感受詩歌的情感美
5分鐘
1.綜合上面對詩歌的分析，說說《梅嶺三章》表現(xiàn)了作者怎樣的革命情懷和精神？
教師小結(jié)：陳毅在嚴(yán)峻的生死考驗(yàn)面前所表現(xiàn)出的無產(chǎn)階級革命家那種偉大的精神,使我們真切感受到一顆偉大的心靈在中國無產(chǎn)階級革命事業(yè)中永無止息地跳動(dòng),看到歷史在車輪滾滾向前時(shí)所顯示的一種偉大的精神力量。
2.結(jié)合對詩歌的理解進(jìn)行誦讀。
自由交流
朗讀、學(xué)生評讀。通過朗讀強(qiáng)化對詩的內(nèi)容理解和情感把握。
六、拓展閱讀，升華情感4分鐘
1.自讀下面兩首詩歌，結(jié)合《梅嶺三章》說說自己的閱讀體會(huì)。
夏明翰《就義詩》
砍頭不要緊，只要主義真。
殺了夏明翰，還有后來人！
吉鴻昌《就義詩》
恨不抗日死，留作今日羞。
國破尚如此，我何惜此頭。
2.教師提示：
這些詩都是先烈們面臨死亡時(shí)發(fā)出的豪邁心聲，是雄壯的“生命正氣歌”，同樣能看到詩人為理想獻(xiàn)身、視死如歸的崇高品質(zhì)和英雄氣概，達(dá)到了詩的境界與革命人格的完美統(tǒng)一。堅(jiān)定不屈的革命意志，對偉大事業(yè)必勝的信念，是他們共同的思想情感。自由朗讀
加深對革命先輩崇高思想境界與英雄氣概的認(rèn)識和理解，使情感得到升華。
《梅嶺三章》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情：獻(xiàn)身革命的崇高精神。
2、了解詩歌語言的精練、壓韻和節(jié)奏的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、課前，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙。查字典、看注釋，讀準(zhǔn)字音，明白詞、句的大意，培養(yǎng)自讀能力。
2、根據(jù)教材特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)誦讀，教師范讀、學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦。
3、教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
陳毅同志是我國杰出的無產(chǎn)階級革命家，他在戎馬生涯的余暇，寫下了許多優(yōu)秀詩篇，其中不少是反映他堅(jiān)毅的革命精神和遠(yuǎn)大的革命理想的。《梅嶺三章》就是其中很有名的一篇。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它。（板書課題、作者）
二、導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：
1、先聽一遍課文朗讀錄音，請學(xué)生核準(zhǔn)字音，欣賞朗讀，整體感知詩歌意境。
2、提問：這三首詩飽含著怎樣的感情？朗讀時(shí)，詩歌的感情基調(diào)如何把握？
明確：這三首詩，飽含著為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對勝利的堅(jiān)定信念。
詩歌的感情基調(diào)：真摯而深沉、豪邁而悲壯。
3、再聽一遍朗讀錄音，請學(xué)生輕輕跟讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌感情。
4、齊讀小序。提問：小序里表現(xiàn)詩人上述感情的句子是什么？
明確：“慮不得脫，得詩三首留衣底”表明詩人從容、鎮(zhèn)定、視死如歸。強(qiáng)調(diào)小序不但告訴我們詩作的時(shí)間、地點(diǎn)和事件的緣起，更重要的是告訴了我們詩作的'時(shí)代背景，這對我們理解詩人的革命情懷是很有幫助的。（板書：“小序——時(shí)代背景”）
5、男生朗讀第一首詩。提問：詩中哪些詩句表現(xiàn)詩人上述感情？
明確：“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅。”可以說，為革命，詩人鞠躬盡瘁，死而后已尚嫌不夠，他是死而不已，因?yàn)樗搅岁幉艿馗�要“招舊部”、“斬閻羅”。“招”，旗幟鮮明，有聲勢，有感召力。“斬”力度強(qiáng)、速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢，聲調(diào)也猛烈高亢。[板書：“一、視死如歸（招、斬）”]
6、女生朗讀第二首詩。提問：哪些詩句表現(xiàn)詩人上述感情？
7、齊讀第三首詩。提問：哪些詩句表現(xiàn)詩人上述感情？
明確：“取義成仁今日事，人間遍種自由花。”可以說詩人對自己的死毫無遺憾，因?yàn)樗麍?jiān)信人間必定到處種植“自由花”，革命必定成功，人民大眾必定解放，過上幸福美好的生活。“種”，動(dòng)作有力，聲調(diào)鏗鏘。[板書：“三、死而無憾（種）”]
8、提問：這三首詩之間是什么關(guān)系？
明確：三首詩形式上可以獨(dú)立成篇，內(nèi)容上又是一個(gè)整體。三首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪展開來，從眼前寫到未來，從個(gè)人寫到同志，層層深化，層層擴(kuò)大，一個(gè)無產(chǎn)階級革命家豪壯的情懷一步步展現(xiàn)出來。[板書：“豪壯情懷”]
9、全班放聲齊讀課文，注意領(lǐng)會(huì)詩中的感情。完成教學(xué)目標(biāo)1。
10、朗讀指導(dǎo)：韻腳、節(jié)奏。
明確：這三首詩運(yùn)用了絕句形式。絕句屬舊體詩中的格律詩，在壓韻上很講究。三首詩的壓韻分別是“uo ”、 “ian ”、“a”；韻腳分別是“何”、“多”、“羅”（第一首）；“年”、“懸”、“錢”（第二首）；“家”、“涯”、“花”（第三首）。七絕的朗讀節(jié)奏可按意義劃分，節(jié)奏是四字、三字各作一停頓。
11、教師范讀，學(xué)生邊聽邊在書上用“▲”和“/”標(biāo)出韻腳和節(jié)奏。
12、指一名朗讀好的學(xué)生朗讀，之后全班齊讀，最后要求學(xué)生分散小聲朗讀，試著背誦。如觀察到條件成熟，可指名背誦。
13、放朗讀錄音，讓學(xué)生跟背幾遍。
14、全班齊背。完成教學(xué)目標(biāo)2。
三、作業(yè)：
熟背這三首絕句，并自己默寫、糾正，直至完全正確為止。
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