《文具店》優秀教案設計
師：你還能說出幾個這樣的算式嗎？
師根據回答板書 ：
5＋3=3＋5
7＋13=13＋7
156＋65=65＋156
師：請同學們仔細觀察這幾道算式，你有什么發現嗎？
生1：等號兩邊加數相同。
生2：交換兩個加數的位置，和不變。
師：你會用更簡單的方法來表述你的發現嗎？試一試。
生1：可以用甲數＋乙數=乙數＋甲數
生2：可以用○＋□=□＋○
師：“兩個數相加，交換加數的位置，它們的和不變。”
師：如何用字母表示加法交換律。
生：a+b=b+a
師：其實加法交換律我們早就會用了，想想看，什么時候我們用過？
生：驗算加法時用的就是加法交換律。
評析與反思：上面的教學過程經歷了三步。第一步從身邊生活入手；第二步抽象概括；第三步推廣應用。通過這種生活中感知——小組討論分析——集體綜合歸納的過程，使學生切實理解加法交換律的具體含義。同時學生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發展能力，從而主動尋求和發展能力，培養了學生的創新意識，使他們真切地感到“舊知不舊”，還有新問題、新規律可以發現，進一步激發他們的學習興趣。
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