用水測量時間科學教學教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的用水測量時間科學教學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
用水測量時間科學教學教案 篇1
【教學目標】
科學概念：在一定的裝置里，水能保持以穩定的速度往下流，人類根據這一特點制作水鐘用來計時。
過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間；
情感、態度、價值觀：認識到實驗觀察的重要性；激發研究用水計時的探究興趣。
【教學重點】
滴漏實驗
【教學難點】
滴漏實驗
【教學準備】
有關水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。
【教學過程】
一、引入：
1、在古代，人們還曾經利用流水來計時，他們是怎樣設計這種計時工具的呢？
2、揭題：用水測量時間。（板書課題）
二、古代的水鐘：
1、播放用水計時的錄象資料。
2、學生獨立閱讀課本P54有關古代水鐘的內容。
3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？
4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的.？水鐘的字捉必須解決什么問題？
三、滴漏實驗：
1、師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。
2、實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。
3、匯報交流實驗結果。討論：結果為什么會存在差異。
4、根據自己小組的記錄結果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？
5、實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？
6、反饋：我們的推測與實驗結果接近嗎？想一想：為什么？
7、引導思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？
四、延伸：
在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？
用水測量時間科學教學教案 篇2
【教學目標】
科學概念
通過一定的裝置里，流水能夠用來計時，因為滴漏能夠保持水在一定的時間內一穩定的速度往下流；
通過控制滴漏的速度，使水鐘更加準確的計時。
過程與方法
了解古代水鐘的記時原理；
利用剪刀、塑料等簡單工具和材料制作一個簡易的水鐘；
經歷思考—制作—檢驗—討論—改進的探究過程。
情感、態度、價值觀
感受科學制作帶來的樂趣；
體會到科學研究中分工、合作、和諧地開展探究活動是重要的；
體會到科學制作是一個不斷改進完善的過程。
【教學重點】
水鐘記時的原理及設計制作水鐘
【教學難點】
控制滴水速度
【教學準備】
每一小組一個塑料瓶、一個鐘表、一支水筆和刻度尺
【教學過程】
�。ㄒ唬⿲�
談話：“少壯不努力，老大徒傷悲�！边@句詩是說什么呢？……對呀，時間猶如流水，一去不復返，所以我們要珍惜時間，絕不讓一點一滴的時間浪費。今天的我們可以用手表、鐘、手機甚至電腦等科技產品準確的記時，可在古代他們根本沒有這些東西，他們是如何知道時間的？（太陽、蠟燭……．）今天我們就來認識另外一種記時方法，用水測量時間。（板書：用水測量時間）
�。ǘ┱}
討論：（書本p54）我們知道古代的水鐘有兩種：受水型水鐘和泄水型水鐘。這些水鐘是怎樣報時的？（受水型：水以固定的速度滴入容器，容器內的水面隨流水的流入而升高，從而顯示流逝的時間；泄水型：容器內的`水面隨水的流出而下降，從而測出過去了多少時間）
我們知道了水鐘的記時原理，現在我們也來制作一個能記時５分鐘的水鐘，你們可以作成受水型的也可以是泄水型的。不過在制作的過程中我們必須要解決什么問題？大家先思考一下。（請幾位同學說一說）
可能情況：打孔的大小、盛水量、標的刻度、記時、容器的形狀……
在制作時我們要打孔，要標上刻度，在剪塑料瓶時要注意你需要多少……
孔太大太小都不行，那樣不容易測量時間，所以在制作時要注意孔的大��；
……．
制作：現在大家把材料拿出來，開始制作。在制作是老師建議各小組內應進行一下分工明確誰做計時？誰畫刻度？誰量刻度……還有注意安全，特別是使用剪刀和鉆孔時要非常小心。
�。�20分鐘后）現在大家把手上的東西都放下，沒做完的小組也放下等會兒有時間讓你們做�，F在請幾位小組的代表來說一說他們是怎么做的？
1、我們組做的是一個泄水型水鐘，用礦泉水瓶做的水鐘，先用剪子把上面三角部分斷開，在蓋子上扎一個小孔，然后倒扣過來，先計一分鐘水鐘的刻度，用刻度尺量出，再畫一個刻度，再依次類推，可以推算幾分鐘的水鐘。
2、我們組做的是受水型水鐘，前面和他們小組一樣，不一樣的是在上面放一個吸管…
現在老師來檢驗以下你們的成果，用做好的水鐘與鐘表對照，你們的水鐘計時是否準確？大家注意了，我們共同看表，一分鐘內滴到你們組畫的刻度的位置，你們組就舉起手，同意嗎？
討論：從目前的情況來看，有的組做完了，有的組沒做完，做完的有成功的也有不成功的，現在請沒成功的小組來說一說影響他們水鐘計時準確的因素是什么？如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。
思考：怎樣改進我們的水鐘？
小結：通過這節課的學習，我們了解了影響水鐘計時不準確的原因有哪些？有什么感想？
1、我覺得制作水鐘很有意思，能測時間。
2、我覺得孔大流的快，孔小流的慢，流量多的快，流量少的慢。
……
延伸：
回家以后用成功的做法做一個測10分鐘的水鐘和你的家人共同享受做水鐘的過程及樂趣，這節課就上到這里。謝謝！
板書設計：
用水測量時間
受水型水鐘
古代的水鐘
泄水型水鐘
用水測量時間科學教學教案 篇3
【教學目標】
科學概念：在一定的條件下，水流的時間基本相等，古人就利用流水來進行計時；水流的速度與水位的高低有關。
過程與方法：經歷記錄 100 毫升水慢慢流完需要多少時間的活動過程，根據已有的經驗進行推測和驗證。
情感態度與價值觀：感受古人的聰明才智；意識到推斷與預測要根據已有的經驗與認識。
【教學重點】
經歷記錄100 毫升水慢慢流完需要多少時間的活動過程，并在此基礎上進行合理的推測與驗證。
【教學難點】
讓學生充分展開其思維，根據原有的經驗與認識進行推斷與預測。
【材料準備】
課件（水鐘圖片）、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、量杯二個、適量的水、滴管、手表或者時鐘課件。
【教學過程設計】
一、觀看錄像，情境引入
1、課件播放一段大自然中各種流水的現象錄像。提問：流水與時間有什么相似之處嗎？
2、導入課題：這節課我們就學學古人，用水來測量時間（板書）。
二、 滴漏實驗
實驗一：測量積聚100毫升水需要多少時間
1、簡介器材，明確實驗要求
每組鐵架臺上都有一個漏杯，底部有一個大小相同的孔。量杯中有125毫升水，100毫升備用水，一支滴管，一個量筒。（用多于100毫升的水，是為了避免水的表面張力而帶來的水流不完的現象）。
2、師生討論實驗操作要求：先用手指按住小孔，把125毫升的.水全部倒入漏杯中，教師統一喊口令開始計時，等量筒里的水積聚100毫升水時，記下時間。
3、小組實驗，記錄實驗結果
4、分析數據，反思實驗過程。引導學生發現“同樣的裝置積聚100毫升的水，所用的時間基本相同”。同時在交流中反思小組成員在實驗中的合作情況。
實驗二：積聚10毫升水需要多少時間
1、組織學生推測：同樣是125毫升的水，當量筒積聚10毫升水時，要用多少時間呢？根據第一次的實驗結果進行推測，并說說推測的理由。
2、小組討論推測，并將估計的時間在黑板上表格中填好后交流：
教師提問：為什么這么估計？你們的根據是什么？
3、實驗驗證，記錄實驗后的數據。
4、觀察分析數據。
小結：通過實驗，我們證實了水位高的時候，會流得快一些，所花的時間也會少一些。看來，我們班的同學確實很棒，分工合作得非常好。如果再來一次難度更大的挑戰，敢接受嗎？
實驗三：積聚50毫升水需要多少時間
1、用同樣方法積聚50毫升水時，又需要多少時間呢？這次要求同學們能根據前兩次測量的數據進行推測，并說明理由。
2、學生推測后交流。（期望學生明白，水的流速剛開始很快，后來就會慢下來，那積聚50毫升水的時間就會多于5倍的10毫升時間，但又會少于二分之一的100毫升時間。）
3、實驗驗證，測得數據后上臺把數據寫在黑板上。
4、觀察，分析實驗數據。
5、小結：原來水位的高低確實造成了這種先快后慢的現象，像我們今天這樣的裝置能用來測量時間嗎？要想使水流的速度保持一樣，你們有什么辦法嗎？（想辦法使水面保持同樣的高度。）
三、解釋水鐘的計時原理，課后延伸
1、出示古代的水鐘圖，古人是怎樣解決這個問題的呢？
2、學生觀察，說自己的想法。
3、演示介紹教師做的水鐘。
4、課后，大家搜集一些可以做水鐘的材料，下節課，老師帶領大家來做一個水鐘，到時你們會發現更多的秘密。
教后反思：
在一定的條件下，水的流動是具有等時性的。古人發現了這點，所以能用水來測量時間。但是，在實際的設計水鐘的過程中，又發現了水流的速度與水位的高低、孔的大小有關。在逐步改進的過程中，設計制作了水鐘。在本堂課的教學中，我把古人的這一發現過程，再次讓學生經歷。在經歷過程中重視展現學生的思維，把“能進行合理的推測”作為重點。學生在推測積聚10毫升水時大部分能根據100毫升的結果進行推測；但是在推測積聚50毫升水時基本上能想到100毫升的一半時間，極少學生想到聯系10毫升的數據，不過，稍作提醒，學生思維馬上跟上來了。我自己利用各種飲料瓶做的水鐘深深吸引了孩子，下課了還不停地看呀，問呀，激發了他們制作的興趣。我覺得科學課要想吸引孩子，材料真的很重要。
【用水測量時間科學教學教案】相關文章：
《測量》教學教案01-25
科學教學教案11-03
《測量》教學教案9篇01-25
《測量》教學教案(9篇)01-25
【熱門】科學教學教案01-19
【薦】科學教學教案01-19
科學教學教案【薦】01-19
科學教學教案【精】01-19
科學教學教案【推薦】12-28