關于白楊的教學教案設計
【教學目標】
1、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。
3、理解課文內容，體會作者表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質;領悟作者借物喻人的表達方法，引導學生發表自己的見解。
【教學重點、難點】
了解白楊樹有哪些特點;體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子;領悟作者借物喻人的表達方法。
【教學準備】
戈壁、白楊的錄像。
【教學時間】
2課時。
【學程導引】
第一課時
一、導入新課，板書課題
白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時根本沒有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，你會是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。
二、播放課件
三、學生自讀課文，感知內容
學生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點?白楊生長的環境怎樣?爸爸的心愿是什么?
四、認識白楊樹的外形特點
1、引導學生從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺秀”、“衛士”，以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語，本文作者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。
2、白楊生長在什么地方?課文怎樣描寫哪里的環境的?
3、課文為什么要描寫白楊生長的環境?
為了告訴我們白楊生長的環境惡劣，白楊的生命力強，以此來烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎?
4、認識白楊的內在性格：
⑴ 從作者描寫白楊的外形特點中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎?
⑵ 投影爸爸的回答，教師朗讀，學生小聲練習。
⑶ 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點?
5、分角色朗讀，品味文字。
6、領會白楊的象征的意義：
⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思?
⑵ 默讀課文，思考：爸爸的心是什么?
⑶ 同桌或小組討論。
7、出示提示，點撥題目：
⑴ 爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?
⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的地方?
⑶ 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來再念中學”?
⑷ 爸爸的“心”是什么?
8、學生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。
9、教師小結。
第二課時
一、復習提問
1、白楊象征什么?
2、討論：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實現嗎?你從哪兒看出來的?
提示點撥：
⑴ 爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么?
⑵ 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”?
⑶ “一棵高大的白楊樹暗指什么?“幾棵小樹”又指誰?“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么?
⑷ 小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，茁壯成長扎根邊疆。
二、總結全文
1、課文中還多次寫到爸爸的神態，請找出這些詞語。
2、爸爸的神態為什么會有這些變化?聯系全文，說說他神態變化時的心里活動。
三、識記生字、新詞
四、總結寫法
借物喻人。
五、延伸探討
1、孩子到新疆后干了些什么?
2、以后新疆會變成什么樣子?
六、播放朗讀錄音，學生小聲跟讀
七、練習朗讀背誦
【練習課】
一、讀課文，根據課文內容填空
課文先講大戈壁沒有( )，沒有( )，也沒有( )到處都是( )，又將鐵路沿線的白楊( )，就像戈壁灘上的( )，再講爸爸向孩子介紹白楊不怕( )，不怕( )，那兒需要，他就在那( )，最后講爸爸借白楊樹表達自己( )。
二、寫出近義詞
清晰( ) 表白( ) 沉思( )
挺秀( ) 消失( ) 肯定( )
三、讀下面一段話，做練習
白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
這段話共三句，介紹了白楊樹的三個特點，請用簡短的句子概括出來：
1、
2、
3、
四、用“沒有 沒有 也沒有”寫一個句子
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