《兩件寶》第1課時教案

時間：2024-11-23 08:40:26 飛宇教案

《兩件寶》第1課時教案（精選5篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《兩件寶》第1課時教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《兩件寶》第1課時教案（精選5篇）

　　《兩件寶》第1課時教案 1

　　教學目標：

　　１、認識11個生字。

　　２、通過讀課文，了解手腦并用的重要性〈激發學生動手動腦的興趣，激發創造熱情。

　　３、背誦課文。

　　教學重點：

　　理解手腦并用的重要性。

　　教具準備：

　　小黑板、識字卡片

　　教學過程：

　　一、課前激趣，組織教學

　　二、導入課題：

　　１、大家猜一猜世界上最寶貴的.是什么？

　　２、老師認為世界上最寶貴的就在我們自己的身上

　　３、板書課題

　　１）板書：師生一起讀、劃

　　２）課題中有我們要學的兩個生字寶寶，誰有辦法記住他們呀！

　　３）再讀題

　　三、導學過程：

　　〈一〉認識生字，初讀課文

　　１、師范讀

　　２、生自讀自學

　　１）遇到不認識的繩生字怎么辦呢？（交流識字方法）

　　２）生自讀自學

　　３）檢測生字

　　（１）詞語檢測

　　出示詞語：兩件寶雙手做工大腦思考創造勞動才能

　　a.自愿讀：能讀幾個讀幾個

　　b.小老師帶讀

　　c.析勞動〈字型與字意〉

　　（２）檢測生字

　　a.游戲：撈月亮

　　b.同桌互相檢測

　　３.通讀課文

　　自讀指名讀互評男女賽讀同桌檢讀

　　〈二〉深化理解，感情朗讀

　　１深化理解兩件寶

　　１）我們的兩件寶是什么呢？

　　２）說說你的看法

　　３）你的手都會做些什么呢？

　　４）說說你自己或別人動手動腦的事情

　　２理解手腦并用的重要性

　　１）如果大家做事只用手不用腦會怎樣呢？

　　２）那要是只用腦不用手呢？

　　３）出示小兒歌

　　用手不用腦，事情做不好。

　　用腦不用手，啥也辦不到。

　　用手又用腦，才能有創造。

　　美好的世界要靠我們去創造！

　　４）用手又用腦，才能有創造你都動手動腦做過哪些事情？

　　３、展示作品

　　１）生展示自己的作品（簡單介紹）

　　２）師展示準備的作品（簡單解說）

　　４、聯系實際說一說

　　兩件寶對我們如此重要，你打算在學習生活中怎樣用他們呢？

　　５、感情朗讀

　　〈三〉背誦課文

　　１、自己試背

　　2、同桌互背

　　３、一起背，帶上喜歡的動作

　　〈四〉小節

　　四興趣作業：

　　用心做一件手工或辦一份手抄報

　　《兩件寶》第1課時教案 2

　　一、教學要求

　　1、學會本課9個生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動”4個詞語。認識“寶、思、考、事、情、創、造”7個字。

　　2、正確、流利、有表情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、知道雙手和大腦是人的兩件寶，要養成動手又動腦的好習慣。

　　二、教材說明

　　本課是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌，講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要。告訴學生從小要多動手動腦，學習創造。

　　學會生字新詞，知道手腦要并用是本課的教學重點。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　收集課外活動照片、繪畫作品，做一次展示。

　　本課生字卡片、課文朗讀的錄音帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　1、識字教學

　　學習生字，注意讀準“雙、能、勞”的音，區分“工——公”的字義、用法。“勞”“動”兩個字中都有“力”，可指導學生用勞動需要出力來記住字形。

　　2、寫字教學

　　教寫字，可重點指導以下幾個字。

　　雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，第二筆是捺。

　　做：左中右結構，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。

　　辦：筆順是力辦，先中間后兩邊。兩點向外。

　　才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。

　　（三）詞句教學

　　“雙手會做工，大腦會思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動腦筋想辦法。可引導學生聯系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。

　　“用手又用腦，才能有創造。”句中的“創造”是指想出并做出新的來。要通過實例讓學生具體理解。

　　（四）朗讀指導

　　首先要讀準字音，注意“不用”“不好”中“不”的讀法不同，“事情”的“情”讀輕聲。其次，兒歌的讀法與詩歌有相似之處，即讀出節奏，詞語要連讀，如“兩件寶”“做不好”“辦不到”“一切創造”等。

　　在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學生記憶，還可跟著朗讀錄音練習背誦。

　　（五）練習提示

　　第四題是引導學生聯系生活實際的練習。“動腦筋”就是想辦法去克服困難做某件事。話題的.范圍比較寬，可以講自己的事情，也可以講看到或聽到的別人的事情。教師要注意引導，通過交流，深化對“用手又用腦，才能有創造”的認識。

　　（六）擴展活動

　　開展一次手工制作競賽活動。如：發給每人一張紙，獨立完成一件作品（畫、折、剪、貼等均可），看看誰的最出色。請做得好的同學說說自己怎樣想、怎么做的，有的還可以再演示一次。

　　（七）課時安排

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　這首兒歌語言通俗，含義深刻，要通過反復朗讀，聯系實際，讓學生初步理解手腦并用的重要。

　　（一）課題引入，讀了課題你有些什么問題，帶著問題讀兒歌，初步感知兒歌內容。

　　（二）反復自讀這首詩，邊讀邊想，說說讀懂了哪些，還有哪些不懂，請教小朋友或老師。再觀看人們勞動、創造的圖畫或錄像，聯系實際理解詩句的意思。

　　（三）請學生談談學習這首兒歌后知道了些什么，鼓勵學生大膽發表自己的看法，說說怎樣用好自己的兩件寶。

　　（四）鼓勵學生試著用自己熟悉的曲子把這首兒歌唱一唱，并自編動作表演。

　　（五）學習字詞，指導書寫。

　　五、參考資料

　　陶行知（1891—1946）安徽省歙縣人。我國偉大的人民教育家、民主革命家和大眾詩人。曾創辦過曉莊師范、育才學校、上海工學團等在當時很有影響的學校，宣傳生活教育，提倡教學做合一及小先生制，主張教育與實際相結合，為人民大眾服務。

　　《手腦相長歌》原文：人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。

　　《兩件寶》第1課時教案 3

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過聽讀、拼拼音等方法識字，學習新筆畫彎鉤、豎提，通過觀察、模仿學習寫字：雙、手、又、切。

　　3、培養學生獨立識字、自讀的能力。

　　4、初步理解課文內容，知道手腦并用的道理，初步感受“手和腦”是兩件寶。

　　教學重點：

　　1、正確、通順地朗讀課文。

　　2、認識本課12個生字及詞語，會寫“雙手”。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學難點：

　　1、讀準生字“腦、勞、雙、手、才”，分清鼻音、邊音。

　　2、教給識記生字方法。

　　3、理解“創造”。

　　教學準備：

　　教學課件、教學光盤、手掌形的帶田字格的貼圖、字卡。

　　教學過程設計：

　　一、游戲導入，創設情境

　　同學們，（手拿一套卡片）看，知道這是什么嗎？這里是一套小卡片，卡片里有許多有趣的秘密，現在，就請女同學把袋里的卡片拿出來。這節課咱們就要把卡片里的秘密慢慢找出來，你們愿意嗎？這是一些水果形狀的卡片，請你和同桌給它分分類，分完快坐好。

　　誰能說一說你是怎么分的？（指名說）教師適時給予肯定。

　　那你們為什么能分得這么快這么準呢？（請學生說自己的想法）那是因為呀，你們的小腦袋指揮的好，小手配合的好。我們做任何事情都離不開手和腦的合作，今天開始，咱們就來學習第十三單元手和腦。（板書，“手”和“腦”字以字卡的形式出現）

　　看“手”字，來伸出小手擺一擺，指一指你的腦袋呢？來，齊讀一下。這手和腦哇能幫助我們做很多事，這節課我們就來學習一下陶行知爺爺寫的小兒歌《兩件寶》。課題里的“件”和“寶”都是我們今天要認會的字。你有什么好辦法記住“件”字？（生說）對，老師也有個好辦法：一人牽頭牛就念件，也是一件衣服一件事情的“件”。看“寶”字，怎么記？能給它組個詞嗎？（指名后齊讀課題）

　　為什么說手和腦是我們的'兩件寶呢？那得到課文里去看看。

　　二、初讀課文

　　1、同學們輕輕把書翻到66頁，聽老師讀課文，老師讀到哪，手就指到哪，眼睛就看到哪，比比看，誰最會利用你的兩件寶。

　　同學們，老師讀得怎么樣，要是你認真去讀，要是你認真去讀，你能比老師讀得還要好，加油吧！

　　2、你自己能讀下來嗎？我估計有困難，不過沒關系，碰到不認識的字，先動手用筆圈起來，可以查生字條來認，也可以問同學或老師，我很愿意幫助你們。

　　3、瞧，他一邊動手一邊用腦，讀得可認真了。（給予獎勵）

　　4、現在就請向你的同桌，做匯報吧！一個人讀、另一個人認真聽，聽他讀得對不對，如果同桌有困難，請你幫幫他。（女孩子先讀，男孩子再讀）

　　5、看這兩位同學真是互相幫助呢！哪組同桌能站起來讀給全班同學聽，其它同學你們也有任務，讓你的腦袋指揮你的耳朵認真聽，眼睛認真看，看他們讀得怎么樣？

　　三、游戲識字

　　1、課文你可能會讀了，可是生字娃娃還要考驗你們呢！瞧，它們單獨和大家見面了。

　　來，親親熱熱的和它們打個招呼吧！老師指字，你認識哪個就大聲讀出來，如果不認識就聽聽別人是怎么讀的。

　　2、（字卡出字）雙誰有辦法記住它？（指名說）同學們你們看這個字很有意思呢！兩個一樣的就是一雙，在我們的身體上除了雙手之外還有什么是一雙的？（指名說）工你看工人特別有力量上頂天、下頂地中間一豎就是工。能給它組詞嗎？又兒歌中哪句話里有這個字，誰能把那句話找到讀出來。勞動能用它說一句話嗎？（指名說）那就做一個愛勞動的孩子吧！

　　3、看來，大家能把字認會了，那好，一起做個游戲吧！同桌兩人把書撂一塊兒。一會呀，老師指卡片上的字娃娃，同桌一起在兒歌中找到它，看哪組找的又快又準并能大聲讀出來。（請一組同桌來讀他們找到的那句話）

　　4、你們真行，不僅手和腦配合的好，還會和同桌配合呢！那就再給你們一次合作的機會。

　　5、現在咱們就來玩猜卡游戲（把導入時用過的水果形卡片正面寫序號，背面寫今天要認會的那些字）：大家聽好啦！請女同學把卡片從袋里拿出來，數字朝上按從小到大的順序擺好，男同學監督你的同桌，如果她擺錯了你就幫幫她，看哪組最快。

　　6、現在同桌看卡片，你喜歡幾號就把它翻過來，只要讀對字音，卡片就送給你，兩個人要注意謙讓，一人一次輪著來。

　　7、這兩個同學真好，又快又遵守規則，交給你們一對合作星，希望同學們都像他們學習。

　　四、再讀課文，加深理解

　　1、同學們看，生字娃娃和大家交完朋友，他們迷路了，找不著家了，你們想幫幫它們嗎？

　　2、要想把它們送回家呀，除了會認生字，還必須把課文讀熟，你們先自己讀一讀吧！

　　3、誰能站起來讀一讀，認真聽，她讀得怎么樣。（指名讀后由同學來評價）

　　4、（屏幕出示課文，生字部分為空）現在送生字寶寶回家吧！看這句話里缺了哪幾個字，和你的同桌在字卡里找到并把它舉起來。（找到后，齊讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句，一起讀第四句）

　　5、一起拍手分節奏讀兒歌。

　　6、同學們，你看，咱們一起動手動腦，又認了字，又讀了課文，又送了字寶寶回家了，這都得感謝你的兩件寶呢！那你知道，為什么說手和腦是我們的兩件寶嗎？（指名說）

　　7、同學們看，屏幕上的課文哪去了？（屏幕為空白）一定跑到你的小腦袋里去了，不信，你先自己試著背一背。

　　8、來，咱們試著背一背，會背的站起來，不會背的可以看書。

　　五、結束語

　　這節課的兒歌你們都學會了，那我現在要考考你們對國家大事知道多少。前不久，我國的載人航天飛船試驗圓滿成功，你知道飛行員是誰嗎？（楊利偉）對，那也是我們中國人動手動腦的結果。只要你們用好自己的手和腦，相信有一天你們也會有了不起的發明和創造。

　　《兩件寶》第1課時教案 4

　　教學設想：

　　本課教學要通過朗讀，借助插圖、多媒體等手段，讓學生懂得雙手和大腦，是人的兩件寶，只有在勞動中手腦并用，才能有所創造。教材雖通俗易懂，但也給學生留下許多空白，留給學生去想像，去思索。

　　《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應為學生創造良好的自學情境，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。根據低年級學生的身心特點和認知規律，教師要從興趣入手，從學生實際出發，得用插圖、多媒體、音像等手段創設輕松愉快的課堂教學情境，把學生帶入課文具體的語言環境中，得用多種教學策略，調動學生多種感官參與語文學習活動，激活課堂，提高效率。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課

　　1、觀察圖：一小女孩正在做一架紙飛機。請小朋友說一說：小女孩做紙飛機時，主要靠的是什么?

　　(學生在教師的`適當引導下答出)(板書：手、腦)

　　2、教師口述：人靠著雙手和大腦做出了許許多多的東西。我們吃的、穿的、用的，哪一要東西都是人用雙手和大腦創造出來的。沒有雙手和大腦，就沒有一切。手和腦簡直就是人類的寶貝。

　　(板書課題：兩件寶)

　　3、學習生字“件”和“寶”。

　　[小學生的思維以直觀、形象思維為主。選取一些學生生活中常見的畫面，有助于激發學生的學習興趣]

　　二、讀通課文，初步感知，認識生字。

　　1、教師范讀課文，學生聽。

　　2、學生自由讀，并借助拼音認識生字。

　　3、師檢查朗讀情況。

　　4、解決生字問題，重點指導“腦、切、勞”三個字。

　　[讀準讀通是讀好的基礎。通過充分地讀，讓學生走進了語言文字，進入了課文的情境，同時輕松地*了生字。]

　　三、以讀為本，讀中探究。

　　1、自讀課文，思考：人的兩件寶指什么?為什么說它們是人的兩件寶?

　　2、說說“雙手會做工”，指的是雙手會做哪些事?

　　(板書：做工)

　　3、“大腦會思考”指的是大腦會思考些什么?

　　(板書：思考)

　　4、朗讀指導，啟發聯想，體會“雙手”和“大腦”是人兩件寶。

　　四、質疑解疑，合作交流。

　　1、再讀課文，引導質疑(為什么“用手又用腦，才能有創造”?)(板書：創造)

　　2、結合自身經歷，小組討論交流。

　　3、教師引導啟發，世界上的許多東西，都是人創造出來的。人創造這些東西時要靠手和腦。

　　4、朗讀感悟，理解“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”。(板書：勞動)

　　[教師鼓勵學生質疑并討論交流，讓學生在探究中明白道理，學會學習]

　　五、通讀全文，延伸拓展

　　1、熟讀成誦。

　　2、課后和同學交流自己的雙手會做哪些事?大腦會解決什么問題?勞動能創造些什么?

　　六、分析字形，指導書寫

　　1、認讀生字，口頭組詞。

　　2、分析生字筆順，生與生互教互學。

　　3、在寫字本上臨寫生字，教學指導。

　　[識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教師使終把學生放在主體地位，讓學生自主觀察，自主學習]。

　　附：板書設計

　　兩件寶

　　手做工

　　勞動創造

　　腦思考

　　《兩件寶》第1課時教案 5

　　一、學習課標析教材

　　《兩件寶》一課是由北京師大義務教育課程標準實驗教科書《小學語文》第一冊13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”，培養學生思索和實踐的科學探究精神。同時也是一首優美的兒歌，其作者是教育家陶行知先生，本詩講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要，教育學生從小養成動手動腦的好習慣。共有四句八行，讀起來朗朗上口。本課是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后進行學習。教材這樣安排，為學生探索發現新知奠定了基礎，符合學生的認知特點。根據《語文課程標準》要求，確定本課的教學目標是：

　　認知目標：

　　學生學會認讀12個生字，并寫好“切”字。

　　能力目標：

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　2、通過小組的合作學習，讓學生學會發現，互相啟發，互相學習，培養學生的學習能力、參與意識、主動探究精神。

　　情感目標：

　　1、激發學生喜愛自己的雙手、大腦的感情。

　　2、體會動手動腦的樂趣，激發創造的熱情。

　　教學重難點

　　識字、寫字訓練;體會動手動腦的樂趣，培養學生思考和實踐的科學探究精神。

　　一、把握課標說教法

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展”。因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。

　　本節課我采用以下幾點教法

　　1、猜謎激趣法

　　學齡初期的兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時，我出示有關“雙手”“大腦”的謎語，讓同學猜一猜，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。

　　2、合作學習法

　　教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，

　　主動地獲取新知。

　　①如在學習“手和腦是寶”時，讓學生討論：人如果沒有雙手和大腦會怎么樣?學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，教師只作適當的點撥啟導。

　　②在鞏固生字時，開展“字寶寶找朋友”、“送生字回家”的.游戲，讓學生在合作中求知，嘗試動手動腦的喜悅。合作學習，變傳授為自學、變講為導，利于調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

　　3、生活經驗遷移法

　　如在講解雙手和大腦有什么作用時，我讓同*系生活來討論，讓學生想不同的人雙手有何不同作用及大腦的作用。

　　二、培養能力談學法

　　1、營造氛圍，自主求知

　　只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，同時通過范讀、齊讀、自由讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，使學生參與到讀中來，鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。

　　2、創設情境，表演悟道

　　如在理解課文的基礎上，讓學生用自己喜歡的方式去背誦古詩。通過動作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動作表演這樣能使課堂氣氛達到**，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的了解更加深入。

　　三、體現課標說過程：

　　(一)巧借謎語導新課，了解“寶”之作用。

　　(1)上課伊始，我出示第一個謎語：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。

　　學生猜出謎語后，(我板書：雙手)

　　(2)接著讓學生思考：你們能說一說雙手能干什么嗎?學生馬上脫口而出，說出了雙手的好些作用。我順勢板書：做工。我進一步發問你能說說不同的人手有什么不同的作用嗎。學生聯系生活實際，說了不同的

　　答案：如老師的手可以為我們改作業;護士的手可以打針;醫生的手可以做手術;警察的手可以捉小偷等等

　　(1)接著我讓學生猜第二個謎語：“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”(板書：大腦)

　　(2)思考：大腦有什么作用?引導學生聯系生活實際，遇到不會寫的字、不會做的題時該怎么辦?在體驗中明白“大腦會思考”的道理。(板書：思考)

　　學齡初期的兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時，出示有關的謎語，讓同學猜一猜，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。

　　2、揭示課題

　　人如果沒有雙手和大腦會怎么樣?小組合作討論、交流，最后明確：手和腦對人來說太珍貴、太重要了，如此珍貴、重要的東西，人們稱之為“寶”，所以手和腦是人的兩件寶。(板書課題——兩件寶)

　　(二)讀文識字，探究“寶”之重要。

　　1、初讀課文，整體感知。、

　　(學生在初讀課文時養成了自己解決問題的能力，不認識的字自己想辦法(拼拼音、向同學請教、問老師、聯系上下文猜字、甚至是查字典)教師要做好真正配角，做好學生的服務工作。

　　2、教師范讀課文，解決生字詞。

　　學生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文，使學生不但解決了自己不認識的字，又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。隨文識字，是北師大版語文教材識字的重要途徑，它符合學生的認知規律。

　　3、輕松讀。

　　學生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。

　　4、小組同學互讀課文

　　[教師在巡視的過程中，以合作者的身份參與到學習小組中，以自身的行為引導學生樂于幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處。]

　　5、學生讀文，其他同學認真聽讀，聽后評議。

　　6、男女生比賽讀書。

　　[以比賽的形式讀書，能大大激發學生的讀書*及競爭意識。]

　　7、再次提問：為什么手和腦是我們人的兩件寶?

　　[在多次扎扎實實的讀文之后，學生已經有所體驗，有所感悟，再聯系生活，問題早已迎刃而解。]

　　8、全班有感情地朗讀。(學生在一遍又一遍有目的、有要求的朗讀中，讀通了課文，讀準了字音，為下一教學環節中生字的學習詞語、學習從課文中脫離出來的單個漢字以及對課文的理解，做了很好的鋪墊。)

　　四、認讀生字，探究“寶”之重要。

　　1、學生自己借助拼音認讀生字。

　　2、隨即，利用課件，學生自動讀兒歌中變紅的詞語;再利用課件，學生認讀從課文中脫離出來的詞語。學生學起新詞語來輕松愉快。在課堂上，結合課文認識漢字，要教給學生這樣的識字方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。多種方法，自主識字。

　　3、小游戲“字寶寶找朋友”

　　教師把生字分發給學，讓同桌同學共同配合，為生字找朋友，比一比誰找得對又快。

　　[生字的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，一個簡單的游戲，能很好地激發他們的興趣。學生在游戲中體驗了動手動腦帶來的喜悅。]

　　(3)教學“ ”這個筆畫，課件出示“切”“豎提”筆畫用紅色標出，讓學生觀察它與豎鉤的區別，讓學生書空，用筆描一描，在生字表找出“切”字寫一寫，同桌互相檢查。

　　(識字和寫字相結合進行，這樣動靜合理地交替，能使學生的視覺和動作之間有機地協調進行，這不僅有利于學生的健康發育，還有利于學生集中注意力，積極主動地學習。每一節語文課文中留出一定時間讓學生動筆寫字，老師就可以對學生的坐姿、握筆方法，運筆進行指導，這樣就有利于學生良好的書寫習慣。)在語文課堂中，老師應盡可能的創造機會，讓學生在課堂上動手寫寫字。

　　4、“開火車”小組詞認讀生字。

　　[使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，達到每人都認會生字的目的。]

　　五、回歸整體，實踐“寶”之用途。

　　(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著，把有關字卡發給學生，讓學生把生字貼回相應的地方。)

　　1、要想做好這個游戲，除了會認生字以外，必須會背課文，您們能把課文背下來嗎?先自己試試。

　　2、讓學生選擇自己喜歡的方式背誦課文(可以拍手背，做著動作背;也可以試著用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動作表演)[表演符合低年級兒童的興趣特點，能使課堂氣氛達到**，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的了解更加深入。]

　　3、給每一小組發幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來貼。

　　4、全班同學一同檢查貼字情況。

　　5、教師總結全文。

　　同學們，你們可真厲害，寶貝用得這么好!我相信在以后的日子里，你們會更好地運用你的寶貝，因為你們已經找到了打開寶藏的金鑰匙。

　　六、課外練習展想像，體驗用“寶”之樂趣。

　　1、寫一寫。每個人都有許多的寶貝，你還知道人有那些寶貝?課下學著這首兒歌的寫法把《人有兩件寶》改成人有三件寶、四件寶或更多寶。