神舟”五號飛船航天員出征記教案

時間：2022-10-07 06:45:39 教案

神舟”五號飛船航天員出征記教案

　　教材簡析

神舟”五號飛船航天員出征記教案

　　《“神舟”五號飛船航天員出征記》見蘇教課標版七下語文第二十一課。本文通過對“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面的描寫，表現了我國宇航員的優秀素質，揭示了我國首次載人航天飛行的偉大意義，表達了中國人民的民族自豪感。

　　作者抓住楊利偉出征這一個場面進行報道，角度獨特。它突出事件的重點環節，突出主要人物，主要寫楊利偉受命的過程；寫人物從細微處著眼，寫他從容穩健的步伐，寫他微笑的神情，寫他對國旗深情的注目，從細微處寫出人物的精神氣質，雖然只有千字左右的篇幅，但使人物給讀者留下了深刻印象。

　　本文的語言具有鮮明的特色：

　　一是多種表達方式的結合。

　　全文以記敘、描寫為主，不時穿插議論和抒情，更多的時候，是把議論、抒情和記敘、描寫融合在一起，使文章具有強烈的抒情氣氛，字里行間始終洋溢著激動人心的情緒。

　　二是文章的語言特別洗練干凈，找不到一點冗余的信息。

　　教學目標

　　1、理解作者在記錄重大事件時只描寫出征場景的獨特新穎的選材方法；

　　2、理解英雄楊利偉的優秀素質；

　　3、品味課文富有表現力的語言。

　　教學重點

　　抓住一個場面寫大事件，于細微處寫人物。

　　課前準備

　　掃清文字障礙，熟讀課文；教師指導2—3位學生作好模擬播音準備。

　　課時安排：一課時

　　一、導入新課

　　教師開場白：2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！

　　2005年10月12日上午9時整，我國在酒泉衛星發射基地用長征二號F運載火箭成功發射了“神舟六號”載人飛船。

　　二、親臨現場

　　教師指導語：中國首次載人航天飛行，是一件舉世矚目的大事，各種媒體以各種方式進行了報道。讓我們一起走進現場，聆聽報紙記者廖文根給我們發來的報道。

　　1、請朗讀基礎較好的2—3位學生模仿記者的語音語調朗讀課文，其余學生合上書本，凝神諦聽，讓那一激動人心的場面再現于腦海。

　　2、請學生用一句話概括這一則新聞的主要內容，并說說聽完這則新聞之后的感受。

　　（交流明確：內容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發起學生的民族自豪感。）

　　三、、走進人物

　　教師指導語：主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的身上完全具備了航天飛行要求的綜合素質。你能從文章里找到相應的句子嗎？

　　1、學生快速閱讀文章，從文中找出相關語句加以分析，作好圈點勾畫。

　　2、同桌交流討論，教師巡視，引導學生深入理解課文內容，切忌對句子架空分析，每一種結論都必須有依據和自己的分析。（重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中）

　　3、引導學生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風采。

　　4、教師總結歸納：雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話，但從細微處看，他從容穩健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質。這種從細微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。

　�。ㄏ冉M織學生自讀勾畫，再同桌相互交流，暢談自己的想法，最后班級交流，組織學生互評。教師應鼓勵大膽發言，提出看法。只要言之成理，就應給予肯定。）

　　四、送英雄出征

　　1、教師組織學生思考：有哪些人來為楊利偉送行？他們各自態度是怎樣的？這么多人來送行說明了什么？

　　討論明確：送行人有教練、專家、少先隊員、軍樂隊員、少數民族少女、落選的戰友等。他們的心情都無比激動，都懷著一個共同的期待——為英雄送行，圓飛天之夢。送行人數眾多表示人們對英雄出征的重視，表現了人們因中國人的飛天夢即將實現而激動、高興的心情，也表現了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。

　　2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什么？請用最簡短最動情的語言來表達吧！

　　（這是一道開放性的題目，可以有各不相同的答案，尤其要鼓勵學生有個性、有創意的表達。基本的要求是：（1）內容要切合特定的場合；（2）措辭要切合自己的身份；（3）語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象；（4）篇幅要簡短。）

　　（先組織學生快速瀏覽課文，獨立思考，再進行班級交流，生生互評。教師應引導學生發現他人的閃光點，以激勵性評價為主。）

　　五、探究質疑

　　教師指導語：訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。此文體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學的精彩文章。下面我們就這則新聞的體裁與選材作進一步的探究。

　　1、此文與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨特之處？這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優點？

　　討論明確：既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進行了更集中報道，表現手段和表達方式更為豐富多樣。

　　2、文章8—11插敘交代有關的背景資料，你能分別用一句話概括各段的主要內容嗎？這些插敘的內容在文章中起到了什么作用？

　　討論明確：

　　第八段：簡要介紹宇航員的挑選。

　　第九段：介紹楊利偉的簡歷。

　　第十段：介紹人類的飛天歷史。

　　第十一段：中國人也將飛向太空。

　　這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關信息，也使文章的內容更為豐富；從行文看，也使文章的節奏更富有變化。

　　（第一問需結合學生的學習經驗，教師可作引導，例如從消息的結構五部分、通訊的篇幅長短和表達方式等方面作些提示，喚起學生的舊知。若時間允許，可讓學生將文章改寫為一則100字左右的消息，加深學生對本則新聞專注于場景描寫的獨特構思的理解。第二問重在考察學生概括能力及理解“插敘”這一種敘事手段的功能，教師也可適當舉例文。）

　　六、品味鑒賞

　　1、教師展示例句，讓學生好好揣摩，可從句子蘊含的情感、表達方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。

　　例句：

　�、佟翱炜矗∥覀兊暮教靻T來了……”

　　這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。

　�、陔S著楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。

　　這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構成排比，一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。

　　2、學生再讀課文，勾畫優美的語句，與同學交流。

　　3、反復誦讀，含英咀華。

　�。ń處熞龑W生把握賞析要旨，讓學生有“法”可依，當然也鼓勵學生有新穎的角度。對學生的評價，只要言之成理即予以肯定，以激勵性評價為主。對精彩的點評要毫不吝嗇地表揚，好詞好句可讓學生反復誦讀，培養對優美語言的感覺能力）

　　七、課后學習

　　描寫一個場面，要求：①要寫出場面的特點；②注意點面結合，于細微處寫人物；③注意借鑒本文語言特色。