《荔枝》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)
案例：
學(xué)生“順利”學(xué)完了《荔枝》這篇課文后，我問(wèn)他們：“你們還有不懂的地方嗎？”起初，教室里沒(méi)有反映，沉默了一會(huì)兒，有同學(xué)舉手，猶豫地說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我懂了，可是我不理解肖復(fù)興的母親為什么明知兒子在安慰她而已，卻依然很高興。”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們剛才已經(jīng)討論過(guò)，現(xiàn)在她再次提出來(lái)，是為什么呢？我問(wèn)其他學(xué)生：“你們明白嗎？”他們七嘴八舌地討論起來(lái)，原來(lái)，從語(yǔ)言文字的角度來(lái)說(shuō)，他們懂了，但是從精神層面來(lái)說(shuō)，他們是不理解作者母親的心理的。于是，我結(jié)合課后的一個(gè)選做題，提出這樣一個(gè)要求：“回家給媽媽洗一次腳。注意觀察媽媽的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。”
習(xí)作課上，我問(wèn)他們：“你們?yōu)閶寢屜茨_，媽媽有什么反映？”教室里熱鬧起來(lái)，他們興奮地說(shuō)起了自己為媽媽洗腳的事。
“我給媽媽洗腳，我媽媽特別高興，說(shuō)我長(zhǎng)大了。”
“我媽媽高興得合不攏嘴，她一直夸我懂事了！。”
“我給媽媽洗腳，覺(jué)得她皮膚是那么的蒼老，我感覺(jué)媽媽太累了！。”
“我媽媽昨天干活累了，我給她洗腳，媽媽問(wèn)我怎么想到的，我說(shuō)是老師布置的任務(wù)。”有同學(xué)說(shuō)。
我一聽(tīng)，有趣，就問(wèn)他：“你媽媽很失望嗎？”
他說(shuō)：“我以為媽媽會(huì)不高興的，可沒(méi)想到我媽媽還是很高興。”
這時(shí)我瞅住時(shí)機(jī)，繼續(xù)對(duì)他發(fā)問(wèn)道：“既然母親知道這個(gè)是你為了完成老師布置的作業(yè)而做的，那她為什么還這么高興呀！”
“是這樣的。”別的同學(xué)插嘴說(shuō)，“我媽媽也是這樣的。我還問(wèn)媽媽為什么明知兒子是完成老師布置的作業(yè)才那樣做的，她卻依然很高興，我媽媽說(shuō)，做母親的都是這樣的，這就是母愛(ài)。”
教室里又沉默了下來(lái)。我很欣慰，孩子們終于真切地理解了母愛(ài)，我說(shuō)：“是的，母愛(ài)就是這樣無(wú)私，你們高興母親就高興，你們的孝心，哪怕是被動(dòng)的孝心都會(huì)讓母親很高興。母親的愛(ài)天天如此，只是我們以前沒(méi)有用心去感受。”
然后，我請(qǐng)他們把自己為媽媽洗腳的事寫(xiě)下來(lái)，并把自己的感受以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生埋頭寫(xiě)起來(lái)，一篇篇優(yōu)秀的日記便交到了我的手里。
反思：
著名教育家于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)科要讓學(xué)生學(xué)會(huì)依憑語(yǔ)言領(lǐng)悟語(yǔ)者的思想感情，依憑語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，這一學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)上是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的過(guò)程。忽視精神搞語(yǔ)言訓(xùn)練，丟開(kāi)語(yǔ)言抓精神培養(yǎng)，都不可能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。”我的這個(gè)教學(xué)案例，就是努力讓學(xué)生在具體的情景中去感受思想，在實(shí)踐中獲得真知的。回顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感發(fā)展，可分為這樣幾個(gè)層次。
一、閱讀文本，認(rèn)識(shí)母愛(ài)。原定的教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的角度去認(rèn)識(shí)母愛(ài)，他們通過(guò)對(duì)課文的閱讀，以及教師的講解，模模糊糊地感受母愛(ài)是這樣的。然而由于他們的年齡和閱歷，讓他們無(wú)法從情感上去理解。我們的教學(xué)活動(dòng)就此結(jié)束，似乎也不能算沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，然而這是多么遺憾！
二、創(chuàng)設(shè)情景，感受母愛(ài)。我根據(jù)學(xué)生的困惑讓他們?yōu)樽约旱膵寢屜茨_，孩子們很懂事，都認(rèn)認(rèn)真真地去做了，他們無(wú)一例外地得到了母親的贊許，感受到了自己的母親同文中的母親一樣會(huì)為了孩子的孝心而高興。其實(shí)這樣的事，每天都在孩子們的身邊發(fā)生，可是孩子們往往忽視，這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生認(rèn)真地感受了母親對(duì)自己的愛(ài)。同時(shí)許多學(xué)生也理解了做母親的辛苦，當(dāng)學(xué)生看到母親贊許的眼神、幸福的表情，他們對(duì)母愛(ài)的感受深了一層。
三、實(shí)踐中獲得真知，理解母愛(ài)。學(xué)生親身感受了母愛(ài)，再回到文本，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)母愛(ài)就是這樣的，天下的母親都是這樣的。原來(lái)的困惑消失了，他們終于理解了文本，理解了天下的母親。這樣的理解就不再僅僅是對(duì)語(yǔ)言文字的表面解釋?zhuān)峭高^(guò)語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)同了作者在文中表達(dá)的思想感情，引發(fā)了孩子們心中深出的共鳴。
四、憑借語(yǔ)言，贊美母愛(ài)。如果在學(xué)生理解了母愛(ài)后，就此打住，那么，這將是不倫不類(lèi)的課，學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上的進(jìn)益會(huì)很小。我提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上說(shuō)，讓學(xué)生依憑口頭語(yǔ)言表達(dá)思想情感，進(jìn)一步讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生依憑書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想情感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。因?yàn)樽魑膩?lái)自生活實(shí)際，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，他們幸福地贊美著自己的母親。
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