《示兒》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《示兒》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)（精選11篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《示兒》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 1
（一）板書課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，看到詩(shī)的題目《示兒》你是怎么理解的？
“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來(lái)讓人知道。“示兒”可以說(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。）
2、簡(jiǎn)介作者：
這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐。
（二）自由讀這首詩(shī)
想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？
（三）學(xué)習(xí)這首古詩(shī)
1、結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
2、師生交流
①“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”
“元知”“元”同“原”，是本來(lái)的意思。“元知”是本來(lái)就知道的意思。
“萬(wàn)事空”什么事都沒(méi)有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中國(guó)。“同”統(tǒng)一。“九州同”是指全國(guó)統(tǒng)一。
②指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
我本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了，只是為看不見(jiàn)全國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊(duì)。
“北定”“定”是平定，這里是收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”祭祀祖先。
“無(wú)”同“勿”，意思是不要。
“乃翁”“乃”，你的，你們的`。翁，指父親。
④這兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭的時(shí)候不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。
這句話表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的思想感情。）
3、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事）
其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。
4、指名把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
（四）總結(jié)全詩(shī)
1、這首詩(shī)主要講了什么？
2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（五）背誦默寫這首詩(shī)
《示兒》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 2
一、設(shè)計(jì)理念：
彰顯我校高段語(yǔ)文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、教材分析；
《示兒》是人教版第十二冊(cè)第四組的一首精讀古詩(shī)，作者以遺囑的.口吻表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地，重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈感情。
四、教學(xué)策略：
1、教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
2、教法：自主、合作、探究。
五、教學(xué)過(guò)程；
（一）課前3分鐘語(yǔ)練。
（二）談話導(dǎo)課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。
（三）預(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號(hào)匯報(bào)，這樣既彰顯個(gè)性，又提示學(xué)生注意傾聽(tīng)。師適時(shí)評(píng)價(jià)。
（四）生疑、解疑，提出不懂的問(wèn)題，大家共同解決。
（五）知識(shí)拓展：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，你想到什么？想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？
六、感情升華：
師生再次配樂(lè)吟頌這首詩(shī)。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2、理解詩(shī)句
3、習(xí)本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩(shī)句
三、教具準(zhǔn)備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2、借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1、指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭的讀音）
2、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的'地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（元，同原，元知，本來(lái)就知道；但，只是的意思；萬(wàn)事空，什么都沒(méi)有了的意思；九州，指全國(guó)，同，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
（王師，指南宋軍隊(duì)；定，平定，收復(fù)的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
4、練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）
5、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
四、各自背誦課文
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
六、默寫這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
七、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書：
元知
臨終所議 但悲 （生）
示兒 渴望統(tǒng)一
九州所盼北定 告翁 （死）
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一、說(shuō)教材：
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一首古詩(shī)――《示兒》。這首詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的作品。陸游所處的時(shí)代，正是我國(guó)歷史上民族矛盾尖銳的時(shí)期，金兵肆虐，北方大好河山淪為金人領(lǐng)土，廣大民眾被金人奴役。而南宋小朝廷偏安一隅，不思北定中原，茍延歲月。陸游自幼飽受戰(zhàn)亂，對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)重民族災(zāi)難有著極其深刻的感受。青少年時(shí)期他便在心靈深處埋下愛(ài)國(guó)的種子。雖屢經(jīng)風(fēng)雨摧殘，卻歷久彌堅(jiān)。這首《示兒》是他在生命終點(diǎn)所發(fā)出”悲”嘆。他在彌留之際，念念不忘的是被金兵霸占的中原領(lǐng)土和人民，熱切盼望的是祖國(guó)統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡兒子。其間的愛(ài)國(guó)悲情感天動(dòng)地，蕩人肺腑。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，還要落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想陸游所處的時(shí)代，聯(lián)想詩(shī)的創(chuàng)作背景，這樣才能走進(jìn)文本，走進(jìn)陸游心中，深刻感悟到詩(shī)人熾誠(chéng)熱烈的愛(ài)國(guó)情懷，從而受到情感熏陶。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，本課教學(xué)三維目標(biāo)是：
1、知識(shí)能力：學(xué)習(xí)2個(gè)生字，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利、有感情朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在疑中探尋，在尋中品味，在品中感悟古詩(shī)意蘊(yùn)美。
3、情感態(tài)度：理解詩(shī)人博大的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
《示兒》是一首古詩(shī)，語(yǔ)言平實(shí)，但文筆曲折委婉，情感深厚真摯，給人以震撼。因此，教學(xué)中力圖體現(xiàn)“以生為本，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞規(guī)律，切實(shí)提高人文素養(yǎng)”的理念，讓學(xué)生悉心品悟，多元解讀，深入體會(huì)詩(shī)人熾誠(chéng)而熱烈的愛(ài)國(guó)情懷。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
這一課我主要采用“質(zhì)疑探究法”和“情景教學(xué)法”，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討、吟誦悟讀等方式來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)。這些方法在教學(xué)過(guò)程中能夠得到較好的體現(xiàn)。
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是理解古詩(shī)深刻而豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是感受詩(shī)人博大的愛(ài)國(guó)情懷。
六、教學(xué)過(guò)程：
課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。鑒于此，上課伊始，我出示畫面，簡(jiǎn)要介紹《示兒》的創(chuàng)作背景和歷史意義來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們結(jié)合畫面解詩(shī)題，自主學(xué)習(xí)讀詩(shī)文，合作探討明詩(shī)義。作為六年級(jí)學(xué)生已有一些知識(shí)儲(chǔ)備，具備一定的自學(xué)能力。《示兒》這首詩(shī)明白如話，淺顯易懂，要完成上面這些任務(wù)并不難。學(xué)習(xí)這首詩(shī)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌深刻而豐富的內(nèi)涵，感受詩(shī)人博大的愛(ài)國(guó)情懷，也就是悟詩(shī)情，入詩(shī)境。我是這樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的：
（一）吟誦詩(shī)文知“悲”事
學(xué)生靜心吟誦詩(shī)文，找出詩(shī)中最能表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心情感的一個(gè)字――悲，陸游因何而悲？學(xué)生由于對(duì)詩(shī)文已有初步了解，馬上就知所“悲”之事――不見(jiàn)九州同。老師相機(jī)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
（二）創(chuàng)設(shè)情景入“悲”境
在吟誦中簡(jiǎn)介：北宋末年，金兵屢犯中原，朝廷昏庸腐敗，無(wú)心抵抗，宋軍節(jié)節(jié)敗退，金兵長(zhǎng)驅(qū)直入，很快占領(lǐng)了國(guó)都――汴州，還擄去了兩個(gè)皇帝――宋徽宗和欽宗，這就是歷史上有名的“靖康之恥”。北宋宣告滅亡，從此山河破碎。欽宗的弟弟南逃到現(xiàn)在的杭州，建立新政權(quán)――南宋，但他并不想去收復(fù)失去的`土地，而是割地求和，茍且偷生。夜夜歌舞升平，朝朝飲酒取樂(lè)，遭殃的是宋朝百姓，他們飽受戰(zhàn)亂，生活在水深火熱之中。這一環(huán)節(jié)通過(guò)音樂(lè)的烘托，情景的營(yíng)造，把學(xué)生帶入陸游所處的那個(gè)悲慘而屈辱的朝代，使學(xué)生身臨其境，走近陸游，為深入理解詩(shī)歌的意境奠定基礎(chǔ)。
（三）多元解讀品“悲”意
假設(shè)你就是這位垂暮多病的老人，面對(duì)此情此景，你會(huì)是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這首詩(shī)嗎？教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的心中，和詩(shī)人同悲共吟：看到山河破碎，可以低聲慢吟，悲痛欲絕；看到南宋政權(quán)茍且偷生，割地求和，可以高聲怒喝，無(wú)比憤慨；看到百姓顛沛流離，民不聊生，可以憂心忡忡，愁緒滿懷；想到自己重病在床，壯志未酬，可以仰天長(zhǎng)嘆，無(wú)限惆悵；想到有朝一日，祖國(guó)統(tǒng)一，語(yǔ)調(diào)鏗鏘，激昂堅(jiān)定……在這里，老師充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生悉心體會(huì)“悲”。師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，一個(gè)“悲”字，百千味蘊(yùn)在其中，有痛有淚、有憂有恨、有憾有盼；一個(gè)“悲”字是愛(ài)與恨的交融，是情與義的化身。誰(shuí)解“悲”中意？唯有靜心吟。個(gè)性化的品讀讓學(xué)生的思緒與詩(shī)人的情感齊飛。愛(ài)國(guó)主義的情感在吟誦中得到熏陶，古詩(shī)豐富意蘊(yùn)在吟誦中得到領(lǐng)會(huì)，教與學(xué)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
（四）拓展鏈接悟“悲”情
在學(xué)生多元解讀“悲”后，我再次引導(dǎo)學(xué)生思考：陸游即將離開(kāi)人世，他為何什么都不牽掛，而只悲“不見(jiàn)九州同”呢？學(xué)生結(jié)合課前收集到的陸游相關(guān)資料合作探討，師補(bǔ)充介紹陸游一生各個(gè)時(shí)期的愛(ài)國(guó)詩(shī)句：
二十歲時(shí)，陸游立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的志向。
（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書。）雖然直到四十歲他才有機(jī)會(huì)做一名小軍官，而且時(shí)常受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國(guó)）；
六十八歲時(shí)，他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他仍牽掛祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。
（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。）
直到八十二歲的他還在高唱：
（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙。）
以上這些詩(shī)句讓學(xué)生讀讀講講，弄懂詩(shī)意，使學(xué)生了解陸游的一生都是情系祖國(guó)，心系祖國(guó)。這一環(huán)節(jié)中，相關(guān)詩(shī)句的拓展鏈接，讓學(xué)生憑借詩(shī)句走進(jìn)陸游，讓詩(shī)的教學(xué)充滿詩(shī)意，讓人物的形象”立”起來(lái)，讓陸游那博大的愛(ài)國(guó)形象矗立在學(xué)生心中。
（五）激情誦讀抒“悲”聲
在學(xué)生感受出詩(shī)人偉大高尚的人格之后，我引領(lǐng)學(xué)生激情誦讀。
[臨終之際的陸游有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，但這萬(wàn)語(yǔ)千言只凝成二十八個(gè)字（師誦），臨終之際的陸游滿腔的愛(ài)國(guó)熱情化為一首詩(shī)（女生誦），臨終之際的陸游用他一懷愁緒為我們留下一首千古絕唱（全班齊誦）。]
情以辭發(fā)，心隨詩(shī)動(dòng)。誦讀聲中，陸游深沉的愛(ài)國(guó)情感、熱烈的赤子情懷感人肺腑；心潮起伏間，古詩(shī)博大精深的內(nèi)涵、豐富美妙的意境令人回味。
一個(gè)“悲”字，讓我們認(rèn)識(shí)了陸游，了解了陸游；一個(gè)“悲”字，折射出陸游身上耀眼的光輝。學(xué)完本文后，同學(xué)們會(huì)想到些什么？在這節(jié)課結(jié)束之際，我讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步落實(shí)本組課文的要求—————從閱讀內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，借以加深文章的理解，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。
七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”為尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，課到尾聲，我設(shè)計(jì)了一個(gè)多層次的實(shí)踐練習(xí)，供學(xué)生自主選擇，并向課外遷移。
1、感情背誦《示兒》并默寫。
2、發(fā)揮豐富的想象，將《示兒》改寫成一則小故事。
3、收集陸游的詩(shī)詞或其他愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，編寫一本小詩(shī)集。
總之，在課堂上我充分尊重學(xué)生的主體地位，以“悲”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，悉心品讀，追“悲”溯人，走進(jìn)陸游內(nèi)心，讓學(xué)生充分地感悟陸游對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的大“愛(ài)”，努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂、對(duì)話的課堂、感悟的課堂，讓學(xué)生在詩(shī)的王國(guó)里心隨詩(shī)動(dòng)，讓學(xué)生在詩(shī)的意境中情感得到熏陶，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)的品味中語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。
《示兒》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 5
一、設(shè)計(jì)理念：
彰顯我校高段語(yǔ)文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給
孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、教材分析；
《示兒》是人教版第十二冊(cè)第四組的一首精讀古詩(shī)，作者以遺囑的口吻表
達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地，重新統(tǒng)一祖國(guó)的`無(wú)
比渴望。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈感情。
四、教學(xué)策略：
1、教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
2、教法：自主、合作、探究。
五、教學(xué)過(guò)程；
（一）、課前3分鐘語(yǔ)練。
（二）、談話導(dǎo)課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。
（三）、預(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號(hào)匯報(bào)，這樣既彰顯個(gè)性，又提示學(xué)生注意傾聽(tīng)。師適時(shí)評(píng)價(jià)。
（四）、生疑、解疑，提出不懂的問(wèn)題，大家共同解決。
（五）、知識(shí)拓展：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，你想到什么？想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？
（六）、感情升華：師生再次配樂(lè)吟頌這首詩(shī)。
《示兒》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 6
一、說(shuō)教材
《示兒》這首古詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，是詩(shī)人臨終前寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。全詩(shī)的真情自然流暢，讓人感到了詩(shī)句背后的深沉的愛(ài)國(guó)之情。
學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力，能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩(shī)內(nèi)容，能夠了解詩(shī)歌表達(dá)出作者的愛(ài)國(guó)感情，但是對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過(guò)文字走近作者，感受詩(shī)中深刻的內(nèi)涵，使其與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。
依據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情，及學(xué)情，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、會(huì)寫“乃、祭”2個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫。
3、會(huì)借助注釋和時(shí)代背景資料理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
二、說(shuō)教法學(xué)法
我主要采用朗讀指導(dǎo)法、談話法等，借助多媒體課件展示，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。在學(xué)法上，貫穿自主合作探究——展示交流的形式，采用讀、想、說(shuō)、寫相結(jié)合的方法，讓學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
三、說(shuō)教學(xué)流程
（一）揭示課題，設(shè)疑激趣
直接導(dǎo)入課題，學(xué)生交流對(duì)詩(shī)人陸游的資料搜集，設(shè)置懸念“這位飽經(jīng)滄桑的老人，在臨終之時(shí)還有什么事，令他放心不下，需要寫下遺囑，交代給孩子？”這樣以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中。
（二）進(jìn)詩(shī)句，讀通讀順
古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)中的一部分，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。依據(jù)古詩(shī)讀來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，這樣既不會(huì)覆蓋古詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，也有益于孩子們接受理解。
（三）品詞析句，讀懂詩(shī)句
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。新課程倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)本首古詩(shī)的理解，我放手讓學(xué)生自主結(jié)合注釋及課前閱讀寫作背景獨(dú)立理解，小組交流互助說(shuō)說(shuō)詩(shī)人臨終前給兒子說(shuō)了什么。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，他們很容易獲得成功的喜悅。
“疑是學(xué)之初，思之始。”在學(xué)生初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)質(zhì)疑，從生活經(jīng)驗(yàn)和矛盾沖突入手，學(xué)生提出觸及詩(shī)人深層情感的問(wèn)題，猶如打開(kāi)了一道道解讀之門，看到詩(shī)人未曾言說(shuō)的內(nèi)心世界和偉大情懷。這便是讀詩(shī)的路徑，也是思考的路徑。而還原的方式，則將學(xué)生帶入了詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的獨(dú)特心情與心境，體會(huì)尤為真切而深刻。到這里我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，相信在朗讀中學(xué)生會(huì)體會(huì)出那份可意會(huì)不可言傳的滋味和感情。
（四）古詩(shī)拓展，深化認(rèn)識(shí)
《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本節(jié)課的`教學(xué)中，我和學(xué)生共同搜集時(shí)代背景資料，閱讀陸游的其它愛(ài)國(guó)詩(shī)句，以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩(shī)中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸，喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧、情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗(yàn)推向高峰。
四、說(shuō)作業(yè)
從一首詩(shī)讀到一個(gè)人，進(jìn)而從一組詩(shī)讀到一群人，拓展了學(xué)生的閱讀視野，并將這首詩(shī)放在了一個(gè)更為廣闊的背景中來(lái)重新認(rèn)識(shí)其價(jià)值意義。我布置學(xué)生將杜甫、辛棄疾、文天祥等愛(ài)國(guó)詩(shī)人的代表作集成“愛(ài)國(guó)組詩(shī)”，開(kāi)展主題閱讀。這就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種主題的閱讀課程。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書中，一個(gè)“悲”“盼”“愛(ài)國(guó)”，濃縮展示了詩(shī)的核心內(nèi)容及詩(shī)人的思想感情，就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。
當(dāng)然，以上是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)初步的預(yù)設(shè)。課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的的，隨時(shí)都會(huì)有新的生成，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
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導(dǎo)課：
1、一位85歲的老人，一個(gè)除夕之夜，臨終之時(shí)，他一生都在追求的國(guó)家統(tǒng)一的志愿沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個(gè)字，卻沒(méi)有一字提到家事，他寫的是什么呢？
2、出示《示兒》。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀全詩(shī)感受詩(shī)意
1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)
2、理解這首詩(shī)講的.內(nèi)容。
（借助資料，并講給同桌聽(tīng)，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）
3、解釋詩(shī)意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）
二、再讀全詩(shī)理解深意
1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道死去元知萬(wàn)事空為什么還告訴兒子家祭無(wú)忘告乃翁？
（體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情）
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
（悲憤又充滿希望）
4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。
（個(gè)讀，齊讀）
三、拓展延伸深化理解
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。
（異：時(shí)間，地點(diǎn)同：國(guó)家統(tǒng)一的愿望）
3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是那個(gè)字？
（南望王師又一年中的又字）
四、摸擬場(chǎng)景感同身受
1、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。
（要有行動(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫）
2、朗讀表演對(duì)話。
板書設(shè)計(jì)：
示兒
死去無(wú)知萬(wàn)事空，國(guó)不統(tǒng)一
但悲不見(jiàn)九州同。死不瞑目
王師北定中原日，至死不變
家祭無(wú)忘告乃翁。收復(fù)失地
《示兒》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、了解詩(shī)的內(nèi)容和寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、注意收集有關(guān)資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，有感情地誦讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
原詩(shī)：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
布置學(xué)生課前查閱有關(guān)陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
教學(xué)設(shè)想：注重朗讀指導(dǎo)，讀出“詩(shī)味”，讀出“情味”。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題解題，交流資料。
1、師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人陸游的一首詩(shī)歌《示兒》，根據(jù)你們的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢？（板書課題）
2、師：你們說(shuō)的真不錯(cuò)。這是陸游臨終前寫給兒子看的一首詩(shī)，“示”，是告訴的意思。你們課前已經(jīng)收集了詩(shī)人的有關(guān)資料，誰(shuí)愿意拿出自己的資料與大家交流呢？
[學(xué)生大多會(huì)收集到這份資料：陸游（1125—1210），南宋大詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，保存下來(lái)的有9000多首，內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)大多抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦。這首詩(shī)表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。]
3、師相機(jī)總結(jié)。如這時(shí)有學(xué)生愿意讀收集到的詩(shī)歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評(píng)價(jià)，不作高要求，正為下面的初讀詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。
二、自由朗讀，自悟詩(shī)意。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，結(jié)合課本上的`注釋，把字音讀準(zhǔn)，注意停頓。
2、指名讀詩(shī)。相機(jī)評(píng)價(jià)。
3、詩(shī)歌讀了好幾遍，詩(shī)句意思懂了嗎？我們還是采取“由易而入”的學(xué)古詩(shī)方法，先說(shuō)出你認(rèn)為最簡(jiǎn)單的一句詩(shī)的意思，再擴(kuò)大戰(zhàn)果，誰(shuí)先搶？
4、相機(jī)指點(diǎn)。（大多會(huì)先說(shuō)三四句，再說(shuō)一二句。）
第三句的指點(diǎn)：同學(xué)們有說(shuō)“宋朝”的，有說(shuō)“南宋”的，這有區(qū)別嗎？（學(xué)生匯報(bào)）你的預(yù)習(xí)真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對(duì)，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著半個(gè)江山，那個(gè)時(shí)候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國(guó)統(tǒng)一足足有八十多年了。咱們一起隨著他的心愿讀讀這句詩(shī)吧。
第四句的指點(diǎn)：詩(shī)中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化。“乃”字該怎么書寫？（橫折折折鉤，撇）
第一句的指點(diǎn)：詩(shī)中的“元”同“原”字，對(duì)，是通假字，理解為“原本，本來(lái)”。
第二句的指點(diǎn)：調(diào)換語(yǔ)序作比較：只是悲傷沒(méi)有看見(jiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一；只是為沒(méi)能看見(jiàn)祖國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。語(yǔ)序變換都讀得通順，祖國(guó)語(yǔ)言的內(nèi)涵是豐富的。
5、指名說(shuō)出整首詩(shī)的意思。
6、帶著對(duì)詩(shī)歌的理解讀詩(shī)。
7、體會(huì)詩(shī)人的感情：詩(shī)人臨終作詩(shī)，沒(méi)有說(shuō)別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？
（學(xué)生交流）
小結(jié)：是啊，有了“國(guó)”這個(gè)大家，才會(huì)有我們的小家，作者憂國(guó)憂民，短短四句詩(shī)，抒發(fā)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。所以，明代作家胡應(yīng)麟稱此詩(shī)是“忠憤之氣，落落二十八字間。”
三、設(shè)置情境，深情讀詩(shī)。
1、老師提議自己讀詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置情境：為了讓老師更好地把握詩(shī)歌的情感，哪位同學(xué)愿意想象并描述陸游當(dāng)時(shí)寫詩(shī)的情景。算是給我提個(gè)醒為我讀詩(shī)先設(shè)個(gè)引子，誰(shuí)愿意來(lái)？
3、老師為學(xué)生設(shè)情境：陸放翁已高齡85歲了，他知道自己在世上的時(shí)日不多，不免回想這一生：在他才兩歲時(shí)金兵擄走皇帝滅北宋，北方人民從此流離失所，處在水深火熱之中，算算有83年了，祖國(guó)仍未統(tǒng)一，亡國(guó)之恨長(zhǎng)在啊，而今年歲雖大，然而滿腔熱血猶在奔騰，于是他告訴兒子們四句話——（指名學(xué)生讀詩(shī)）
4、或以陸詩(shī)激情：（課件展示）陸游在52歲時(shí)寫道“遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕”，他67歲時(shí)寫道“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”，68歲時(shí)寫的是“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。詩(shī)人85歲時(shí)，他知道生命即將終止，可憾的是祖國(guó)仍未統(tǒng)一，于是，他寫道——（學(xué)生讀詩(shī)）
四、揣摩表情，沉重讀詩(shī)。
1、設(shè)置懸念：我也感悟到詩(shī)人的感情基礎(chǔ)了。接著這份情，我來(lái)讀詩(shī)吧。大家對(duì)詩(shī)已很熟了，可以不看書，用心聽(tīng)：示——兒！陸——游——（突然停下）
2、引導(dǎo)揣摩表情：你們沒(méi)有看書，都在看我嗎？這么一看，倒讓我想了起來(lái)，讀這首詩(shī)應(yīng)該是個(gè)怎樣的表情呢……咱們一起來(lái)揣摩揣摩，你們就互相對(duì)讀吧，找準(zhǔn)表情的就示范一遍，幫幫老師，好嗎？
3、學(xué)生相互讀詩(shī)、交流。
4、指名讀詩(shī)。相機(jī)評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出悲憤、期盼等情感，鼓勵(lì)讀出詩(shī)人心中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
5、提出“四遺”，范讀全詩(shī)。
①這是一份心頭裝著“祖國(guó)”的遺書啊，有人針對(duì)四句詩(shī)分別用四個(gè)帶“遺”的詞語(yǔ)加以概括，如果讓你來(lái)概括，你用哪四個(gè)詞語(yǔ)呢？
②老師想以這四個(gè)“遺”字詞語(yǔ)所揭示出的詩(shī)歌情感，來(lái)讀一讀這首詩(shī)。（讀詩(shī)）
6、總結(jié)，齊讀（背）全詩(shī)。
附板書
示兒
陸游
（遺____）
死去元知萬(wàn)事空，（遺____）
但悲不見(jiàn)九州同。
（遺____）
王師北定中原日，（遺____）
家祭無(wú)忘告乃翁。
《示兒》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 9
一、讀通順、背誦全詩(shī)
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《示兒》這篇課文，我相信大家讀背這首充滿深切愛(ài)國(guó)之情的小詩(shī)不成問(wèn)題。賽一賽。
要求字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，不順口的多讀幾遍。
指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生讀文情況。
停頓和重音提示。
2、背誦、默寫。
會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫，也可指名到黑板前默寫。
二、自學(xué)課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、給出注解，自讀課文粗知詩(shī)意。
結(jié)合注釋，默讀《示兒》，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)充，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
示，使人知道。也就是指示、告示的.意思。示兒可以說(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。祭（jì）：祭祀。乃（nǎi）：你，你的。乃翁：你的父親。元：同原。九州：指代中國(guó)。王師：指南宋軍隊(duì)。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
三、簡(jiǎn)介作者和寫作背景
四、感悟詩(shī)情
1、自由讀這首詩(shī)。
想一想陸游去世以前最牽掛的是什么事？陸游既然知道人死后萬(wàn)事皆空，為什么還叮囑兒子家祭無(wú)忘告乃翁？
2、讀后集體交流。
把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、在朗讀中體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱情。
五、擴(kuò)寫練習(xí)
1、出示遺囑范例，引導(dǎo)學(xué)生以作者的口吻寫一篇遺囑。
2、根據(jù)王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們?cè)鯓討?yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。
六、閱讀拓展
介紹陸游的兩首詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓學(xué)生課外閱讀。
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一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生會(huì)認(rèn) “祭、乃” 等 2 個(gè)生字，能正確書寫 “示、祭” 等 4 個(gè)字。
學(xué)生能夠有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫《示兒》。
學(xué)生能借助注釋和插圖理解詩(shī)句的意思，并用自己的話講述詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容。
體會(huì)詩(shī)人臨終前渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人深沉而復(fù)雜的愛(ài)國(guó)情感，理解 “但悲不見(jiàn)九州同” 中 “悲” 的深刻內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻片段，提問(wèn)：同學(xué)們，看到這樣的畫面，你們能感受到什么？古代的戰(zhàn)爭(zhēng)常常給國(guó)家和人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難，在南宋時(shí)期，就有一位偉大的詩(shī)人，一生都渴望國(guó)家統(tǒng)一，在臨終前寫下了一首感人至深的詩(shī)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《示兒》。（板書課題，齊讀課題）
介紹作者陸游：陸游是南宋時(shí)期著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌，其作品大多表達(dá)了他對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
（二）初讀古詩(shī)，整體感知（7 分鐘）
教師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音和停頓。
強(qiáng)調(diào) “祭”（jì）、“乃”（nǎi）的讀音。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。
全班齊讀，讀得通順、流利。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，初步理解古詩(shī)大意，思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？詩(shī)人臨終前最牽掛的是什么？
（三）精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意（15 分鐘）
學(xué)習(xí)第一、二句 “死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”
提問(wèn)：“元知萬(wàn)事空” 是什么意思？詩(shī)人既然知道人死后萬(wàn)事皆空，為什么還 “悲” 呢？
講解：“元” 同 “原”，本來(lái)的意思。詩(shī)人說(shuō)自己本來(lái)就知道人死后一切都沒(méi)有了，但他感到悲痛的是沒(méi)有看到國(guó)家的統(tǒng)一。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂和深深的遺憾之情，指導(dǎo)朗讀，讀出悲痛、遺憾的語(yǔ)氣。
學(xué)習(xí)第三、四句 “王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”
提問(wèn)：“王師” 指的是什么？“乃翁” 是誰(shuí)？詩(shī)人希望兒子在什么情況下 “告乃翁”？
講解：“王師” 指南宋朝廷的軍隊(duì)，“乃翁” 是詩(shī)人對(duì)自己的稱呼，即 “你們的父親”。詩(shī)人希望兒子在南宋軍隊(duì)收復(fù)北方失地的那一天，祭祀時(shí)不要忘記把這個(gè)好消息告訴他。
引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人臨終前對(duì)兒子千叮萬(wàn)囑的畫面，體會(huì)詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的堅(jiān)定信念和對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的殷切期盼，指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定、期盼的語(yǔ)氣。
小組合作，用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，然后選派代表發(fā)言。
教師總結(jié)詩(shī)意：我本來(lái)知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒(méi)能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來(lái)之時(shí)，你們舉行家祭，千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的父親！
（四）深入探究，體會(huì)情感（10 分鐘）
組織學(xué)生思考并討論：從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？
引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)：從 “但悲不見(jiàn)九州同” 的 “悲” 字，能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)國(guó)家分裂的悲痛之情；從 “王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁” 能感受到詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈渴望和堅(jiān)定信念。
補(bǔ)充資料：介紹南宋時(shí)期的歷史背景，當(dāng)時(shí)金兵入侵，南宋朝廷偏安一隅，大片國(guó)土淪陷。陸游一生都力主抗金，渴望收復(fù)失地，但始終未能實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生更深刻地理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。
再次有感情地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)人的悲痛、渴望和堅(jiān)定，體會(huì)詩(shī)人深沉而熾熱的愛(ài)國(guó)情懷。
（五）拓展延伸（3 分鐘）
展示陸游的`其他愛(ài)國(guó)詩(shī)作，如《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓學(xué)生自由朗讀，感受詩(shī)人同樣的愛(ài)國(guó)情感。
提問(wèn)：在我們的歷史上，還有許多像陸游這樣的愛(ài)國(guó)詩(shī)人和愛(ài)國(guó)故事，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？引導(dǎo)學(xué)生分享自己所了解的愛(ài)國(guó)事跡，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
（六）課堂小結(jié)（3 分鐘）
請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
教師總結(jié)：《示兒》這首詩(shī)是陸游臨終前的絕筆，詩(shī)人在生命的最后一刻，依然心系國(guó)家的統(tǒng)一，這種愛(ài)國(guó)情懷穿越時(shí)空，深深打動(dòng)著我們。希望同學(xué)們能記住這首詩(shī)，記住詩(shī)人的愛(ài)國(guó)精神，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。
（七）布置作業(yè)（1 分鐘）
背誦并默寫《示兒》。
把《示兒》這首詩(shī)改寫成一篇短文，表達(dá)出詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。
收集其他愛(ài)國(guó)詩(shī)人的作品，下節(jié)課與同學(xué)們分享。
《示兒》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生會(huì)認(rèn) “祭”“乃” 等生字，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
學(xué)生借助注釋和插圖，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。
體會(huì)詩(shī)人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人臨終前復(fù)雜而深沉的情感。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入（3 分鐘）
播放一段古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻片段，提問(wèn)：同學(xué)們，看到這樣的畫面，你們能想到什么？
展示南宋時(shí)期的地圖，介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景：南宋時(shí)期，國(guó)家山河破碎，北方領(lǐng)土被金兵占領(lǐng)，南宋朝廷偏安一隅。
引出課題《示兒》，介紹詩(shī)人陸游。
（二）初讀古詩(shī)，整體感知（7 分鐘）
教師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音和停頓。
強(qiáng)調(diào) “祭”（jì）、“乃”（nǎi）、“翁”（wēng）等字的讀音。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。
全班齊讀，讀得通順、流利。
引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？初步感知詩(shī)歌大意。
（三）理解詩(shī)句意思（12 分鐘）
學(xué)生對(duì)照注釋，自己嘗試?yán)斫庠?shī)句意思，圈出不理解的字詞。
小組合作交流，討論疑難問(wèn)題。
教師檢查小組討論情況，解答共性問(wèn)題。
講解 “死去元知萬(wàn)事空”：“元知”，本來(lái)就知道；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了。這句詩(shī)的意思是，我本來(lái)就知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了。
講解 “但悲不見(jiàn)九州同”：“但”，只；“悲”，悲傷；“九州”，代指全國(guó)；“同”，統(tǒng)一。這句詩(shī)是說(shuō)，只是唯一使我痛心的，就是我沒(méi)能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。
講解 “王師北定中原日”：“王師”，南宋朝廷的軍隊(duì)；“北定”，將北方平定；“中原”，指淮河以北被金兵侵占的地區(qū)。這句詩(shī)的意思是，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來(lái)之時(shí)。
講解 “家祭無(wú)忘告乃翁”：“家祭”，祭祀家中先人；“無(wú)忘”，不要忘記；“乃翁”，你的父親，指陸游自己。這句詩(shī)是說(shuō)，你們舉行家祭的.時(shí)候，千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的父親。
結(jié)合圖片和歷史資料，幫助學(xué)生理解。
（四）深入體會(huì)情感（10 分鐘）
組織學(xué)生思考并討論：從詩(shī)句中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？
引導(dǎo)學(xué)生抓住 “悲” 字，體會(huì)詩(shī)人的悲傷之情。提問(wèn)：詩(shī)人為什么而悲？
學(xué)生交流回答，教師總結(jié)：詩(shī)人悲的是至死沒(méi)能看到國(guó)家統(tǒng)一，表現(xiàn)出他對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮。
提問(wèn)：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁” 又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的堅(jiān)定信念和對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈渴望。
展示陸游的其他愛(ài)國(guó)詩(shī)作，如《十一月四日風(fēng)雨大作》，進(jìn)一步感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
教師總結(jié)：陸游一生渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)，即使到了生命的最后一刻，這種信念和情懷依然沒(méi)有改變。
（五）朗讀背誦，總結(jié)全文（5 分鐘）
多種形式朗讀古詩(shī)，如分角色讀、男女賽讀等，讀出詩(shī)人的情感。
引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。
回顧全詩(shī)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)精神。
五、板書設(shè)計(jì)
示兒
陸游
死去元知萬(wàn)事空
但悲不見(jiàn)九州同 憂國(guó)憂民
王師北定中原日
家祭無(wú)忘告乃翁 渴望統(tǒng)一
六、作業(yè)布置
背誦并默寫《示兒》。
以《<示兒> 讀后感》為題，寫一篇 200 字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)這首詩(shī)的理解和感受。
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