項羽之死的教案

時間：2022-10-06 05:40:10 教案

項羽之死的教案范本

　　老師可以通過項羽之死的教案讓學生梳理情節，通過對人物語言、動作描寫的分析，準確概括項羽的形象。以下是項羽之死的教案范本，歡迎閱覽!

項羽之死的教案范本

　　【教學目標】

　　1. 積累重點文言實詞和虛詞。

　　2. 把握項羽的形象

　　3. 體會司馬遷簡練生動的史家筆法。

　　【教學難點】同重點 3

　　【課時安排】： 3 課時

　　第一課時

　　【教學重點】

　　理解文意，積累重點實詞和虛詞。

　　【教學過程】

　　一、讀

　　檢查預習

　　請一位同學讀課文，大家正音。教師提醒個別句子的斷句，例“地方千里”應斷在“地”之后。要求學生大聲誦讀課文至少 2 遍。

　　二、通

　　1、因本文不難理解，故逐段由學生提出不解處，師生討論解決。

　　2 、教師勾畫重點實詞、虛詞。

　　注：本課虛詞重點復習“之”和“為”

　　第二課時

　　【教學重點】

　　把握項羽的形象，形成自我評價。

　　【教學過程】

　　一、復習詞語導入

　　二、概括情節，分析人物

　　1、師生共同梳理出三點情節，學生用“從情節中我看出項羽是一個的人”概括項羽的形象。

　　教師隨機板書示例：

　　情節人物

　　垓下之圍慷慨悲歌、兒女情長

　　東城快戰勇猛無敵、自負逞強

　　自刎烏江知恥重義(沽名釣譽)

　　(學生只要結合文本分析，言之成理即可)

　　2、聯系《鴻門宴》中項羽的表現，進一步感受項羽的傲慢、自負和缺少心機。

　　3、縱深拓展。

　　教師給出《項羽本紀》和《高祖本紀》中項羽的生平大事，并與劉邦作對比，以期使學生對項羽有一個全面的了解。

　　資料：

　　項籍者，下相人也，字羽。初起時，年二十四。籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。

　　秦二世元年，項羽隨叔父項梁起兵反秦。

　　項羽攻襄城，襄城堅守不下。已拔，皆坑之。

　　秦二世三年，殺宋義，奪上將軍位。

　　巨鹿之戰，項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離。與秦軍遇，九戰，絕其甬道，大破之……已破秦軍，項羽召見諸侯將。諸侯將入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。

　　巨鹿之戰后，因疑秦降卒思歸，坑秦卒二十余萬人。

　　漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子嬰素車白馬，系頸以組，封皇帝璽符節，降軹道旁。沛公召諸縣父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。吾與諸侯約，先入關者王之，吾當王關中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。馀悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐!且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳�！蹦耸谷伺c秦吏行縣鄉邑，告諭之。秦人大喜，爭持牛羊酒食獻饗軍士。沛公又讓不受，曰：“倉粟多，非乏，不欲費人�！比擞忠嫦玻ǹ峙婀粸榍赝酢�

　　項羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅;收其貨寶婦女而東。人或說項王曰：“關中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸�！表椡跻娗貙m皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉，如衣繡夜行，誰知之者!”說者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然�！表椡趼勚�，烹說者。

　　漢二年正月，項羽自立為西楚霸王，負約，更立沛公為漢王，王巴、蜀、漢中，都南鄭。

　　項羽出關，使人徙義帝，陰殺之。

　　漢三年四月，大破漢軍，殺漢卒十余萬人。

　　同年，項羽中劉邦反間計，項羽疏遠范增，范增死。

　　漢四年，楚漢訂立盟約，以鴻溝為界，中分天下。項羽引兵東歸。

　　漢五年，劉邦與韓信、彭越聯手，圍項羽于垓下。

　　4. 激情評說：“贊”?“貶”?

　　學生評說。

　　贊：

　　教師隨機亮出自己觀點：項羽之所以被許多人奉為英雄，是因為在他身上少有劉邦的狡詐、奸猾，他不論成功時還是失意處，始終是一個磊落的大丈夫，這正是中國人很為看重的一面;雖然項羽很自負，但你又可以說他是很驕傲，他的確是一個內心很驕傲的人，即便是在最后面對生死抉擇，他沒有低下高貴的頭。你可以說他愚蠢、沽名，不能臥薪嘗膽，笑到最后，你也可以說他禁不起挫折，不能像劉邦一樣愈挫愈勇，但項羽留下的卻是很動人的“真性情”，僅有這一點，這個人就是可愛的，再加上他的蓋世的武力和曾經的輝煌，“英雄”之于他不就很順理成章了嗎?因了司馬遷的筆，我們看到了一個有血有肉的“人”。

　　為調動學生，教師可酌情推出下面一段文字：

　　項羽之死——英雄完美的謝幕!

　　當年，巴頓將軍率領第三軍團所向披靡，可戰爭結束后，他卻只能和兩條愛犬打發時間。有人說巴頓生來就是為了打仗的，沒有戰爭，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰神。巴頓死于 1945 年 12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現在他依然檢閱著自己的部隊和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義;成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著�？磥恚椨鹫娴氖切疫\的。項羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。

　　貶：

　　重點從項羽的殘暴、尚武和政治上的幼稚來談。

　　教師可重點引司馬遷的評價：

　　夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛之，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年遂亡其國，自死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引“天亡我，非戰之罪也”，豈不謬哉!

　　——司馬遷《史記 . 項羽本紀》

　　三、布置作業( 2 選 1 )

　　1、小練筆：項羽，英雄否?(不少于 400 字)

　　2 、項羽之精彩酷評。(字數不限)

　　第三課時

　　【教學重點】

　　體會司馬遷簡練生動的史家筆法。

　　【教學過程】

　　一、由“無韻之離騷”的文學評價導入本課的文學鑒賞

　　二、鑒賞司馬遷簡練生動的史家筆法

　　1、先讓學生談談對本文語言的感覺，最好能舉例說明，為鑒賞熱身。

　　2 、教師視學生情況拋磚引玉之“磚”