（熱）語文教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學目標。
1、隨文識字，讀準字音。
2、品讀有關詞句，感受聾啞青年的勤奮專注。
3、理解“先游到了我的心里”的含義。
二、教學重點。
體會聾啞青年勤奮專注的品質。
三、教學過程。
（一）導入新課。
聽說我們這個班的同學特別聰明，那么，今天請大家盡情地展露你們的風采吧！首先，我給大家出一道IQ題，請聽題：魚為什么生活在水里？（學生回答）恭喜你，答對了！答案是“因為陸地上有貓”。下面我們一起來學習一篇跟魚有關的文章。（師板書：魚游到了紙上）
請看黑板，齊讀一遍課題。（學生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產生了什么疑問呢？（學生對課題進行質疑）
大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，給各個自然段標上序號，并思考這兩個問題：
1、“魚游到了紙上”是什么意思？
2、是誰讓魚游到紙上的？
（二）初讀課文。
1、學生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。
好，大家都讀完課文了吧，還沒讀完的同學也請你們先停下來。我們來檢查一下這幾個生字的讀音。（指名讀，并讓學生指出該注意的地方，再全班齊讀）
3、解決思考問題。
解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰來說說你的理解？（提問學生。魚畫得很逼真，活靈活現，栩栩如生，仿佛在紙上流動）大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。
好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的？（一個青年，一個聾啞青年）
（三）感悟聾啞青年的恒心與專心。
1、感受聾啞青年的恒心。
這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應該是從小開始學畫的吧？（生：不是）
你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）
請全班齊讀第12段。（生讀第12段）
青年人學畫多久了啊？（生：才一年多）
在學畫的一年多時間里，他是怎樣做的呢？（生：每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）
從這一段中，你感受到他怎樣的品質？（生：有恒心，堅持不懈）板書：恒心
2、感受聾啞青年的`專心（重點指導朗讀）。
文中哪個自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第4段）
請大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）
讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。
哪位同學想讀給大家聽一下？（指名讀，并作及時反饋。你強調了個別詞語，富有節奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）
我們男生女生來比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）
在朗讀的時候，大家都比較默契地強調了這幾個詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來。這幾個詞給你傳達了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人？（生答。看魚看得很入神，專心致志，認真，達到忘我的境界）（板書：專心）
聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅持每個星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎？請大家閉上雙眼（讓學生閉上眼睛），想一想那個最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開眼睛，誰來說說你剛才看到了什么？（生答）
剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來看的呢？（用心，用腦子）很好，對于親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。
（四）解讀“先游到了我心里”。
請大家齊讀最后兩個自然段。（生讀課文）
你們認為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動態的金魚都有，金魚的每個部位都很清晰，青年對金魚的特點了然于心）
“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話，你有什么體會？（讓生講自己的體會）
（五）小結。
同學們，這節課我們一起感受了聾啞青年學畫魚的恒心和專心，下節課我們再一起來欣賞他畫魚時的高超技術。下課。
四、板書設計。
魚游到了紙上
心里
魚——紙上
恒心、專心
語文教案 篇2
教學目標
1、認識ABB式疊詞，了解疊詞的作用，學會在語言表達中使用ABB式疊詞，增強語言表達效果。
2、認識9個生字，會寫9個生字，掌握3個多音字。
教學重點：認識ABB式疊詞，在觀察比較中了解疊詞的作用。
教學準備：識字卡片
第一課時
一、設置疑問，導入新課
同學們，今天我們要學習漢字家園，請同學們說說漢字家園板塊有什么特點？
二、初讀課文，隨文識字
1、學生讀文
請9名同學分別來讀課文中出現的詞語以及它們帶出來的句子。
2、圈出生字
3、學生匯報
紅彤彤黑壓壓軟綿綿山丘明晃晃掛滿獎章靜悄悄汗淋淋
4、學習生字
左右結構：彤綿掛靜淋
上下結構：晃獎
半包圍結構：壓
獨體字：丘
5、詞語闖關
出示詞語，領讀，個人讀，齊讀。
三、落實字詞，動筆練習
四、作業設計抄寫本課生字、新詞。
第二課時
一、復習檢查
1、出示生子卡片，檢查學生認讀情況。
2、學生個人讀、指名讀，齊讀。
二、學習詞語，尋找共同點
1、（1）結構相同，是ABB式疊詞。
(2)都是形容詞。
(3)表達的效果更形象。
2、讀一讀
做課后二題，引導學生找規律。
三、讀句子，體會詞語表達的效果
引導學生通過各種不同形式讀句子進行體會。如“靜悄悄”表現的效果比“靜”還要靜，而且有一種神秘感。
四、
疊詞的.特點。
五、練習
你能寫出幾個這樣的詞語嗎？
六、作業書寫本課學習的生字。
語文教案 篇3
教學目標：
1．學習按順序觀察幾幅連續的圖畫，培養觀察能力。
2．在互相試說和討論中培養口語交際能力。
3．能用普通話講小兔運南瓜的故事。
4．講故事時態度大方，聲音響亮。
教學重點：
1．會按順序觀察幾幅連續的圖畫，培養觀察能力。
2．能用普通話講小兔運南瓜的故事。
3．講故事時態度大方，聲音響亮。
教學難點：
1.看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內容聯系起來。
2.學習小兔善于動腦筋，勤于思考問題的好品質。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們上一節練習講故事的課，故事的名字就是“小兔運南瓜”。教師板書。小兔運的是什么樣的南瓜？用什么好辦法運的呢？我們看圖后講給大家聽。
二、觀察3幅圖，初步了解故事內容。
1．電腦出示3幅圖。
2．學生自己觀察這3幅圖，想想：這三幅圖告訴我們一件什么事？
3．同桌同學互相說一說。
4．指名說一說。
三、分圖觀察，說說每幅圖的內容。
1．電腦出示第一幅圖：
（1）自己觀察第一幅圖：
思考：小兔看見了什么？（南瓜）
心里想了什么？兩個大問號什么意思？
（2）同桌互相說一說這幅圖的.圖意。
（3）指名說一說，其他同學認真聽，可做補充。
①小兔看見了什么？看到了什么樣的南瓜？板書：大南瓜
②如果把大南瓜和小兔子進行比較，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔運南瓜的確不容易。）
③如果你是這只小兔子，你會怎么想？板書怎么運走。
④說圖意。小兔會用什么樣的辦法運回家呢？啟發學生想象。（小兔子看見……心里怎么？……想了什么？）
2．電腦出示第二幅圖。
（1）自己觀察這幅圖，小兔想出辦法了嗎？
（2）指名說一說，小兔想出辦法了嗎？想出了什么辦法？
（3）它是怎樣想出辦法的？組織學生討論。
引導學生對比觀察自行車和南瓜有什么關系。板書：看見 受啟發
（4）指名說一說討論后的結果。其他同學認真聽，敢于發表不同的見解。
（5）教師展示實物南瓜，讓學生看形狀。
（6）你認為小兔是一只什么樣的小兔？
3．把兩幅圖的內容連起來說一說。
（1）先自己練習說。
（2）同桌互相說。
（3）指名說給大家聽。
4．電腦出示第三幅圖。
（1）你能看懂這幅圖嗎？請同學說一說。
（2）兔媽媽什么表情？板書：媽媽奇怪 小兔子神態什么樣？啟發學生想象媽媽會說些什么？兔子會說些什么？
5．把三幅圖的內容聯系起來，講小兔運南瓜的故事？
四、整體觀察，講故事。
1．電腦出示三幅圖，自己看圖練習講故事。
2．小組內每人講一遍，注意講故事態度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。
3．開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優秀講故事小組。
五、你認為小兔想的辦法怎樣？你懂得了什么？
板書：
小兔運南瓜
大南瓜，怎么運走？
看見，受啟發 想
媽媽奇怪
語文教案 篇4
【教學目標】
1、認識三個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學難點】
通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。
【教學準備】歌曲《懂你》、PPT課件
【教學過程】
一、認識梁曉聲
孩子們，剛剛通過簡單的交流，我們大家已經成了朋友，不過，今天老師還給大家帶來了另外一位朋友，他就是：（教師出示照片）梁曉聲，關于梁曉聲，課下同學們已經預習導學卡了，現在誰來說說你知道的梁曉聲？
（兩三個同學說說即可）
我們說再讀課文之前，如果能更好的了解作者相關信息，對閱讀課文是非常有幫助的。
1、
二、走進“慈母情深”
1、那么今天我們就來閱讀一篇梁曉聲的文章——《慈母情深》
2、孩子們，看黑板，我們恭恭敬敬地讀一遍課題。
教師擦掉“深”字，學生讀，教師填上“深”字，學生再讀。看著這個題目，你們有什么問題要問嗎？（指名回答：慈母的請到底有多深?）
3、那么現在我們就帶著這個問題，完成導學卡上的第一題吧！
課件出示：我想買一本《青年近衛軍》，來到工廠找媽媽要錢。那里的噪音（），媽媽看到我，用（）的手指數錢給了我，然后又陷入了（）的工作之中。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去……
4、看一下大屏幕，自己對證一下。注意錯的改正過來。請一名同學讀讀這個句子。教師評價。
5、“龜裂”什么意思。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？
6、“攥”是什么動作？它的意思是？（生和老師一起筆順書寫“攥”字，寫完并記住的同學把手攥起來）
三、感悟“慈母情深”
1、出示：鼻子一酸生讀三遍
“鼻子一酸”是一種什么感覺？（鼻子難受，心里難受，）
2、圍繞一個問題：課文中哪些句子讓我鼻子一酸？
過渡：母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？不著急，靜靜地讀一讀慈母情深這個故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫上波浪線。
班內交流“
3、惡劣環境工作的母親
⑴、出示課件：“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”齊讀。
⑵、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進去讀這句話。
⑶、這震耳欲聾的聲音從她進去就沒停過，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環境中工作的。七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）
⑷、補充：其實，孩子們，母親工作的環境還遠不止于此，這段文字在選做課文時做了改動，老師找到了原著中描寫母親工作環境的句子，（給學生分發環境描寫補充小紙條）自己讀一讀吧！（指名讀一讀）
（5）就是這樣日復一日，年復一年，我的母親就是在這樣的環境下掙錢，掙血汗錢。
過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
2、瘦弱、疲憊的母親
課件出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
⑴、師生共讀這段話。
⑵、這句話很特別，特別在哪里？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子后面）
課件出示：我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
（生反復的讀兩個個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。）
（3）師讀句子,提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
（4）小結：孩子們，突然發現自己的母親如此憔悴，如此疲憊我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？
3、忙碌的母親
課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
⑴、生讀句子，談理解。
⑵、這個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞語？
引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
（反復的讀出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）
⑶、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）
小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
4、通情達理的母親
⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？
課件出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！
⑵師生共讀句子。
⑶讀句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿期待的、緊緊的`、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)
⑷引導生說出塞的不是錢，而是-----------
學生回答出“愛”后就開始畫心形，變化邊說下面的文字，直到說完“這就是慈母情深啊！”教師結束板書。
其實，大家可能不知道，梁曉聲的母親是一個文盲，崇尚文化的文盲。正是因為她希望自己的孩子有出息，所以才這樣不辭勞苦的工作。也正是因為母親年年月月的教育熏陶，才成就了現在的梁曉聲，可以這樣說，梁曉聲的成就里飽含了深深的慈母心，愛子情，這就是慈母情深啊！
四、傾訴“慈母情深”
就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛，跑出門去。此情此景，我有多少話要對母親說，有多少情要對母親訴啊！同學們，趕緊拿出筆，把你內心的想法出來，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動，可以寫你的幸福，也可以寫你的決心
……
但不管你寫什么，你的話中“母親”這個詞語不得少于三次。
寫完了嗎？誰來讓我們感受一下你的內心獨白？（指名）
老師也曾聽說過一句這樣的話：有了愛，就有了一切。聽說過這句話嗎？有知道的嗎？他就是我國著名女作家—冰心，他從小就是在母愛的光環下長大的，當他身在國外的時候，就曾經把對母親的深深思念凝結成了一首詩，請大家打開課本的100頁，自由讀一讀冰心的《紙船---寄母親》
五、回報“慈母情深”
是啊！天底下的母親都是這樣，我們的母親也是這樣的。總有一種愛，讓我們內心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！母愛是無私的，作為回報，懂事的你，回家之后也經常為母親洗洗腳、揉揉肩或是捶捶背吧！最后，讓我們把滿文軍的《懂你》送給梁曉聲的母親，送給我們的母親，也送給天下所有的母親吧！希望所有的母親們都能幸福健康！就讓我們在這動聽的旋律聲中結束我們今天的課程吧！下課
語文教案 篇5
培養目標
1、認識10個生字，做到讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，能抓住主要情節有感情地復述故事內容。
懂得為人應正派、善良，惡人是不會有好下場的。
教學重、難點
朗讀課文，懂得要做善良正派的人。
教學準備
教學流程
第一課時
一、談話導人。
二、初讀課文，自主識字；
1、自由讀。
2、教師范讀。邊聽邊圈出本課的生字詞語，想一想他們的意思。
3、同桌合作，認記生字。同桌互讀生字，互相檢查。
4、交流識字方法。
三、再讀課文，整體把握：
1、讀第一至第七自然段。
（1）觀察第一幅插圖：圖上有誰？他們在干什么？
（2）自由讀，用自己的話說說這部分寫了一件下面事？指名說。
（3）聯系上下文，理解“囑咐、津津有味”等詞語，理解“妖術”的意思。
2、讀八至十四自然段。
（1）觀察第二幅圖畫：圖上有誰？講了一件什么樣的事？指名說。
（2）過讀，你知道了什么？
（3）聯系上下文，結合生活實際理解“誠懇”
第二課時
一、復習生字，導入新課：
1、開火車認讀生字卡片。
2、談談你對故事中人物的看法。
二、理解內化，感悟語言：
1、讀第一部分。
（1）自由練讀，畫出你認為最能體現王后狠毒、狡猾的句子。
（2）怎樣讀才能表現王后的狠毒。
（3）小組內分角色讀。
（4）指名讀，師生評議，教師指導。
2、學習第二部分：
（1）自主選擇學習方法。
（2）思考：從哪兒看出小矮人不愿意離開白雪公主？
（3）漂亮的王子非常喜歡白雪公主，想一想，怎樣讀王子的'話？讀出誠懇的語氣。
（4）指名分角色讀。
3、表演故事。
4、回顧全文，交流收獲。
三、思考與討論：白雪公主活了之后，她會怎么樣？
四、復述故事：
1、回憶故事的大概內容，理清思路。
2、發揮想象，補充細節。
3、自由構想，先自己練講，再同桌互講。
4、自愿者上講臺演講，講后師生共同評議，賽出優勝者。
五、課外活動：
1、學習了這文章，你還有哪些疑問？可以與同學們討論或請教別人。
2、《格林童話》中還有許多好聽的故事，選擇自己喜歡的故事讀一讀。
語文教案 篇6
《詩兩首》——《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》
《詩兩首》是外國詩歌，主題是寫人生的，與成長有關。雖然從字面上學生比較容易理解，但不像一般的詩歌具形象性、抒情性、音樂性，實際上這兩首詩內容比較含蓄。在教學中，學習此詩的難點在于，教師如何依照詩歌本身的內容和形式，讓學生理解詩歌的象征意義，教師如何引導學生聯系自身實際，深入體會詩歌的人生哲理，開始思考一下人生道路的大問題。
[教學建議]
學生結合自己的人生經歷和生活經驗，在反復誦讀的基礎上，理解兩首詩中所蘊含的哲理，感受詩人積極的人生態度，體味因選擇人生之路的慎重與無奈而引發的感慨，體會選擇人生道路的豐富內涵，提高對人生的認識，培養健康的人生觀。初步了解哲理詩的閱讀方法，學會用“誦讀━感悟━研討━遷移”的方法學習詩歌。背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。
作為自讀課文，可以幾個重要的問題幫助學生理清和理解文章。在教學中可以按“誦讀━感悟━研討━遷移”的思路進行教學設計，加強誦讀，通過反復誦讀，體會詩人的思想感情和詩中蘊含的人生哲理，促進表達、思維和運用能力的同步提高。尊重學生鑒賞主體地位，以個人欣賞體驗為主選擇自己喜歡的一首，并說明自己喜歡的理由，以促進學生聯系實際，以所學來知道自己的人生。
[教學設計]
一、導入
在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對生活的風雨，我們應該采取什么樣的態度，如果面對人生道路的選擇，我們又當如何?今天我們學習《詩兩首》，看詩人普希金和弗羅斯特是怎樣思考的。
二、教學過程
假如生活欺騙了你
1.整體感知
教師：我們先學習《假如生活欺騙了你》，這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。這首詩問世后，許多人把它記在筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。現在請大家自己瀏覽本詩。思考“假如生活欺騙了你”指的是什么?
學生：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。
教師：不錯，作者寫這首詩時正被流放，過著與世隔絕的日子。詩中的“假如”，對當時的普希金來講并不是“假如”，而是真實的壓迫和束縛，沙皇打擊他，束縛他，壓制他。但他并沒有屈服。這首詩正是他當時的真實感受的寫照。這也是此詩為廣大讀者所深愛，廣為傳誦，成為激勵人們戰勝困難的座右銘的重要原因。你們讀了這首詩，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困難時，假如生活欺騙了你時，應該有什么樣的態度呢?請你們用詩中的句子來回答。
學生：我感受到詩人在困難和挫折面前不屈不撓的堅強意志。“不要悲傷，不要心急!”既是在勸告自己，也是在鼓舞斗爭中的其他人。
學生：“憂郁的日子里需要鎮靜”能感受到詩人面對困境的從容平靜。
學生：我能從“心兒永遠向往著未來”中，感受到詩人對未來的堅定信念，對理想的執著追求。
……
2.理清思路，細節感悟
教師：從同學們的交流中，我們可以感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。讀詩，除在誦讀中把握它的大意，領會詩歌的思想感情外，還應該進一步理解這些詩句本身的含義，理解詩句之間的關系，理解詩人的思路。請大家默讀這首詩，考慮這些詩句之間的關系，再全班交流。
學生：(默讀)
學生：我覺得開頭是在勸告人們，也是詩人在安慰自己。“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!”真正被“欺騙”了，受了打擊，陷入人生的低谷，確實是悲傷、憂郁、心急的。這是我們正常的反應，但詩人勸告人們不要這樣，不要長久地陷入這種情緒之中。詩人開門見山地表明了自己的態度，給人以鮮明的印象。
學生：下面的詩句可以看作詩人在申訴自己的理由。詩人不能只是勸告：不能這樣，應該那樣。恐怕還應該講出勸告的理由。最好是以詩歌的形式，這樣更能讓人信服。
教師：不錯，我們可以看出普希金做到了這一點，正因如此，這首詩才這樣感人和激勵人。那我們看一看詩人講了哪些理由。
學生：一個理由是說生活不會永遠這樣，這是講得很有道理的。就作者自己而言，他堅信沙皇的專制統治不會太久。
學生：另外一個理由就是自己不管環境如何，是永遠不會被現實的困難所左右的，追求理想的心是任何惡劣的外界環境所無法左右的。
學生：還講了一個理由，就是眼前的困難，只是暫時的，“一切都是瞬息，一切都將會過去”。
教師：這句詩與前邊的哪句詩是彼此呼應的?
學生：與前邊的“快樂的日子將會來臨”是彼此呼應的，但這句意思更明確，“將會”畢竟在時間上說得比較遙遠，而“瞬息”說得更加迅速。“瞬息”用夸張的手法，說明現實的困難是暫時的，一切都將會過去。
教師：對，“一切都是瞬息，一切都將會過去”，而且詩人樂觀地看到“而那過去了的，就會成為親切的懷戀。”將會成為我們未來一份珍貴的記憶。怎么理解這句“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
學生：這兩句詩說出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。
學生：在這里，詩人是說，現在如果你因受生活的`欺騙而心中憂郁，只要“鎮靜”，“心兒永遠向往著未來”，那么，將來回想的時候，反而會覺得很美好。
學生：詩人在這里是要強調一種積極向上的人生態度而反對悲觀消極的人生態度。
學生：從另一個角度講，人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。
教師：你們的這些理解非常好。現在的挫折、困難、不順都會豐富我們的人生，會給我們將來留下很多美好的回憶。
3.拓展感悟，結合實際
教師：現在請大家再結合自己的生活實際，選用你喜歡的閱讀方式來讀這首詩，讀出自己的感受，如能結合自己的經歷談談會更好。
4.誦讀背誦
教師：根據我們剛才所理的思路和自己的個性體驗，自由誦讀，背誦本詩。
未選擇的路
1.導入課文，感知文意
教師：同學們，學習了《假如生活欺騙了你》，我們知道應該以積極樂觀的人生態度面對人生的挫折。現在，我們再來學習另一篇詩歌《未選擇的路》，它會告訴我們該如何面對人生的選擇。請大家齊讀本詩，初步感知文章內容。
學生：(讀書)
教師：“選擇”是人生自始至終必須面對的問題。雖然你們是初中學生，但是你們已經有過人生的選擇了。比如選擇學校，選擇業余愛好，選擇朋友，選擇志向……其實每個人生活中隨時都可能面臨選擇的問題，當然有些選擇是被迫的，但有些選擇我們自己完全可以做主。詩人把這種人生體驗濃縮在詩中。詩人寫了兩條路，是哪兩條?
學生：一條是已經走過的路，一條是選擇時放棄了的路。
教師：請你們迅速瀏覽全詩，思考詩人對“選擇”的態度是什么?
學生：(瀏覽、思考)
學生：詩人在選擇時，非常矛盾。因為他在詩中寫到“可惜我不能同時去涉足”，他是兩條路都想走，但事實上不可能。這種矛盾心情在整首詩中時有流露。他“在那路口久久佇立”，心情十分矛盾，他覺得“兩條路都未經腳印污染”都在吸引他，召喚他去探索，都有探索的價值。
2.深入領會
教師：理解得很好。請考慮一下，詩人是不是對他的選擇感到后悔，是不是覺得自己選擇了一條不該選擇的路?
學生：不是，他對自己的選擇不后悔。原詩中我們可以讀到這樣的詩句：“它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗;雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡”，兩個“更”字，實際上反應了詩人選擇時的思考過程，也是他做出選擇的原因。“荒草萋萋，十分幽寂”不能說是缺點，因為“兩條路都未經腳印的污染”。而且詩的最后一句“從此決定了我的一生的道路”也透露出一種不后悔的語氣。
教師：的確，他對選擇并不后悔，那你們看一下，作者寫作的重點是選擇的那條路，還是未選擇的那條路?
學生：重點是在“未選擇的路”上。
教師：既然作者不后悔，為什么他寫作的重點卻放在“未選擇的路”上，而且詩的題目也叫著“未選擇的路”?
學生：因為人生的道路有許多可供選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。但那些未曾選擇的路，更加讓人想念和期待。像文中所述，他也想同時走兩條路。
學生：這種感情在詩中，也有表現，他“在那路口久久佇立”就是想走那條未曾選擇的路。他走在已經選擇的路上時，又想“改日”再走一次未曾選擇的路，但他知道“難以再返回”，也永遠不可能返回。
學生：事實上，未選擇也是一種選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷念，詩中多少年后，詩人還為這次選擇而“輕聲嘆息”正是如此，這是對人生的真實寫照。
3.聯系實際
教師：你們生活中有沒有類似的體驗呢?可不可以結合自己的生活體驗，談談你們的想法呢?
啟示：例如，你選擇現在就讀的學校，你就放棄了其他的學校;你選擇現在的朋友就無形中疏遠了其他的朋友;你選擇了勤奮就不能偷懶;你選擇了刻苦就會減少玩耍的時間等。
學生：(交流)
教師：讀了這首詩，我們知道應慎重地對待生活中的選擇，請你們說說，如果你面對某種選擇的時候，我們應注意哪些問題呢?
學生：(思考、交流，老師給以一定的指導;如要慎重，因為時光畢竟不能倒流;應有獨立的標準，不要人云亦云;一旦選擇后，應該勇往直前到往下走，直到取得成功)
4.兩詩比較評價
教師：今天學的這兩首詩各有特點，你更喜歡和欣賞哪一首呢?請談談你喜歡的理由。
小結：成長的道路充滿坎坷，人生的道路充滿選擇。前人給了我們很多的建議和啟發，就像普希金和弗羅斯特一樣，我們如果能在前人的基礎上結合我們自己的經歷，我們就會得到很多教益，在前進的路上走得更好。
三、教學反饋
1.教學目標達成情況測驗
(1)背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。
(2)學了這兩首詩，你得到了什么啟示?
2.檢測建議
作為詩歌，應給充分的時間熟讀，必要的背誦積累要落實。同時，我們學習詩歌，特別是哲理詩，更重要的是我們應該有自己的收獲，能用學詩的收獲來指導我們的學習和生活。在檢測的過程中，可有意識地引導學生。
四、教學反思
這是兩首外國詩，兩首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺騙了你》屬勸戒詩。面對被生活所欺騙的狀況，詩人摒棄了消極和失望，而是以積極和達觀的態度去處置，甚至那不公正的遭遇也會變成一種財富。弗羅斯特的《未選擇的路》理解起來要更難一些，但同時想象的空間也要更大一些。詩人眷戀曾經沒有選擇的路，正表明他對已選擇、已走過的路的堅定不移和無所追悔。也許，選擇的遺憾是永存的;因為有了遺憾，選擇才更有價值。這正是“未選擇的路”所要告訴我們的。
因為這兩首詩是詩人經過人生的大悲大苦而寫就的，所以對人生經歷和閱歷都有限的七年級學生，作過多過深的要求是有點不符合實際的。如果我們過多的糾纏于詩歌的寫作背景，則又會局限學生的思維和詩作本身的指導意義。故指導學生學習這兩首詩，恐怕只能“不求甚解”了，其領悟的程度也不能追求劃一和相同了。學生能在朗誦中體味詩中所蘊涵的感情，開始能對于人生會有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進而正確的選擇和把握自己的人生之路就是很大的收獲了。
[案例推薦]
《中學第二教材》七年級語文(下)(北京教育出版社20xx年1月第1版次)
《優秀教案》七年級語文(下)(南方出版社20xx年12月第1版次)
《古今中外哲理詩鑒賞辭典》(中州古籍出版社1997.8)
[練習題庫]
一、基礎、積累與運用
1.為下面的加點字注音
憂郁()涉足()佇立()荒草萋萋()
2.解釋詞語
幽寂：涉足：
萋萋：佇立：
3.填空
心兒永遠;現在卻常是憂郁。，;而那過去了的，。
《假如生活欺騙了你》的作者是國著名詩人。
4.請寫一段話，試著用上“瞬息、幽寂、延綿、萋萋”四個詞語。
5.根據你的積累，寫出兩條關于“路”的名言警句。
二、閱讀鑒賞
1.假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑?
答：
2.怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?
答：
3.詩人在本詩中闡明了怎樣一種人生態度?結合自己生活中的事例談談對這種態度的感受。
答：_________________________________________________________
________________________________________________________________
4.怎樣理解詩中所說的“路”，這是怎樣一種寫作手法?你能從學過的課文中找到類似的例子嗎?
答：____________________________________
5.這首詩的重點是寫那條選擇的路，還是那條未選擇的路?你是怎樣理解這種安排的?
答：_________________________________________
6.你怎樣理解這首詩的主旨的?
答：_________________________________________________________
三、拓展延伸
在西伯利亞礦山的深處
在西伯利亞礦山的深處，
請你們保持堅韌的精神，
你們辛勞的汗水不會白流，
也不會空懷崇高的進取之心。
“災難”的忠實姐妹──
“希望”就是在明暗的礦山底層，
也會喚起你們的勇氣和歡樂，
那渴望已久的時刻終將來臨。
愛情和友誼將會沖破，
幽暗的牢門來到你們身旁，
就像我自由的歌聲，
會飛進你們苦役犯的牢房。
沉重的枷鎖將會打碎，
牢獄將變成廢墟一片，
自由將熱烈地迎接你們，
兄弟們會給你們送上利劍。
(1827)
1.第二小節的最后一句話如何理解?
答：
2.“枷鎖”“牢獄”如何理解?
答：
3.“礦山深處”的含義是什么?
答：
4.這首詩與課文《假如生活欺騙了你》有哪些相同的地方?
答：
參考答案
一、1.yùshèzhùqī2.幽寂：幽靜、寂寞涉足：指進入某種環境或生活范圍。萋萋：形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時間地站立。3.向往著未來一切都是瞬息，一切都將會過去就會成為親切的懷戀俄普希金4.(略)5.如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾的詩句“獨上高樓，望盡天涯路”，魯迅的名言“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，但丁的“走自己的路，讓別人去說去吧”。
二、1.不要悲傷，不要心急，需要鎮靜，相信吧，快樂的日子將會來臨，憂郁將會過去。2.只要積極樂觀地去面對了，人生的各種體驗就是一筆寶貴的財富，在將來回想的時候，它將是一種更耐人尋味的美。3.樂觀向上的積極生活態度(個人感受略，要求結合自己生活中的事例進行具體說明)4.表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學過的《在山的那邊》、《行道樹》、《爸爸的花兒落了》等都采用了這種寫法。5.重點是寫那條未選擇的路，因為人生的道路雖有許多條可供選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因人生短暫而只能放棄;未選擇也是一種選擇，這是人生真實的寫照。6.詩人通過敘述對森林中兩條路的選擇，說明了在人生道路上做出重大選擇時的矛盾，說明了一旦確定了要走的道路，就會決定一生的命運。
三、1.革命終將成功。2.沙皇俄國的高壓統治。3.一是指在礦山深處，二是指那種黑暗的殘酷的苦役。4.都對未來充滿了希望、樂觀的情緒。
[資料鏈接]
普希金(1799—1837)：俄羅斯19世紀偉大的民族詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”“俄國文學的始祖”“偉大的俄國人民詩人”。他被認為是俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭，一生追求自由，反對沙皇專制，曾遭到流放。1837年2月8日，普希金在和保皇黨人丹特士決斗中被陰謀殺害。普希金一生寫了800多首抒情詩，包括著名的《自由頌》《致恰達耶夫》;長篇小說《上尉的女兒》;長篇詩體小說《葉甫蓋尼澳涅金》。《上尉的女兒》是其代表作品。他的詩具有很高的藝術成就和無言的藝術魅力，別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。本詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創作的座右銘。
羅伯特弗羅斯特(1874—1963)，美國現代詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”，一生榮獲四次普利策優秀詩歌獎，弗羅斯特堪稱美國20世紀90年代最受歡迎的詩人之一，他的詩在美國擁有眾多讀者。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。著名的《白樺樹》一詩，寫一般人總想逃避現實，但終究要回到現實中來。《修墻》寫人世間有許多毫無存在必要的有形的和無形的墻。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，詩中充滿鄉土氣息，同時又富于象征和哲理，內涵復雜，情調微妙，深為人們喜愛，抒情短詩的質量很高，是內容和形式的完美結合。勞倫斯指出他的主要藝術成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達。
語文教案 篇7
【教學目標】：
1、通讀詩歌，學習本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀詩歌。
3、讀中整體感知課文內容，了解詩歌的主要內容。
【教學重點】：
讀體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
【教學重點】：
通讀詩歌，學習本課的生字新詞。
【教學難點】：
讀中整體感知課文內容，了解詩歌的主要內容。
【教法】：談話、引導
【學法】：朗讀、交流、感悟
【教具準備】：
多媒體課件、不同膚色的少年兒童共同慶祝“六一”的圖片。
【教學過程】：
一、出示圖，了解人中的不同（5分鐘）
1、教師出示掛圖：同學們，你們看這些同學在干什么？（有的跳舞、有的唱歌……）
2、指明反饋：這個慶祝六一的盛會由什么地方與眾不同的呢？（有許多國家的少先隊員參加）
3、教師：是呀，世界可大了，在這個世界上除了我們這些黃皮膚的中國人，還有其他膚色的'人呢。
4、觀察圖，說說圖中的小朋友和我們的異同。（眼睛、頭發、皮膚的顏色等）
5、教師小結：是呀，這幅圖中的孩子們，雖然來自不同的國家，有著不同的膚色，但今天他們歡聚在一起，共同慶祝自己的節日《六一兒童節》。他們就像一束束不同顏色的花遍布在世界的每一個角落。（板書課題）
二、展示目標。
（1分鐘）
三、自學生字，讀通詩歌（1分鐘）
1、教師提出要求，學生自讀。
（1）畫出本課的生字新詞并認讀。
（2）準確、流利地朗讀詩歌。
2、檢查生字新詞的認讀情況。
（1）教師出示生字新詞卡片，指名認讀，其他評議，教師強調：
字音：“睜”是后鼻音，“睜”還是卷舌音。
自行：“睜”和眼睛有關，部首是“目”，不是“日”。
（2）朗讀詩歌，在誦讀中鞏固生字的認讀。
3、指名讀詩歌，其他學生從準確、流利、語氣、停頓等方面評議。
4、集體朗讀詩歌。（整齊、流利）
（以讀為主，讓學生自讀自悟，整體感知詩歌表達熱愛和平的主題）
四、朗讀詩歌，初步了解內容（1分鐘）
1、學生自由讀詩歌，想想詩歌共幾節，標上序號。
2、指名反饋，然后按節分組讀。
3、學生大聲朗讀詩歌，思考詩歌第一、二節、第三、四節與第五節分別寫什么？
4、集體反饋。
（1）第一、二節:眼睛不同，但睜開都能看見太陽；
（2）第三、四節：頭發不同，都是漂亮的花冠；
（3）第五節：不同的孩子都是美麗的花束。
5、按節指導學生初步有感情的朗讀詩歌。
（讀中初步了解詩歌的內容，讀中初步體會作者的感情）
五、課時總結（1分鐘）
不同的國家、不同種族的人，他們的眼睛、頭發、皮膚、生活習慣都是不一樣的，但他們又都有相同的地方，他們都生活在地球上，眼睛所看到的同是一個太陽，和我們一樣，世界各地的孩子都是自己祖國最美麗的花束。
六、堂清題：5分
1、看拼音，寫詞語。
m
ěi lì ɡuǎng dà huò zhě qī hēi
（ ） （ ） （ ） （ ）
k
ě ài piào lianɡ zhēnɡ kāi huā shù
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、比一比，組詞語。
膝（ ） 官（ ） 亮（ ） 愛（ ）
漆（ ） 管（ ） 高（ ） 受（ ）
【板書設計】：
頭發： 漆黑 金黃
最美的花束
眼睛： 黃或藍 黑或灰
語文教案 篇8
李亞周
學材解讀
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
設計意圖
以“美”為主線，朗讀感悟文本，以“尋找美”統領全文，以“發現美”、“感悟美”貫穿課堂，以“尋找美”延伸課文。在教學中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發現美。
學習目標
1、認識7個生字，正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受不起眼的事物中所蘊涵的美，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點：
1、感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發現美。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的.方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學難點：
感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發現美。
課前準備
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
教學流程
一、情景導入，揭示課題。
1、看大屏幕：同學們請看，這就是作家劉章爺爺的故鄉。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，非常美麗。可時隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章爺爺的腳步一起去看看吧！
2、板書課題：２１ 搭石。齊讀課題。
二、初讀課文，認識搭石。
１、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。
２、組織交流。
（1）、出示詞語。自由讀——指名讀——齊讀。
（2）、什么是搭石？誰用文中的句子來說說。
（3）、師：如果沒有搭石，家鄉的人們怎樣過小溪呢？誰也能用文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。
大屏幕出示：“綰”。“綰wǎn”是個生字，什么意思呢？（生：卷起來的意思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，
人們出工就必須——脫鞋綰褲
人們收工就必須——脫鞋綰褲
人們趕集就必須——脫鞋綰褲
人們訪友就必須——脫鞋綰褲。
人們來來往往都必須——脫鞋綰褲
師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？
生：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過小溪就很不方便。
生：我認為會很辛苦。
生：還會很麻煩。
……
師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)
二、風景切入，發現美、欣賞美
出示搭石的圖片，師：大家請看，這就是搭石。其實搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評價，誰能從文中找出作者的這句話，（搭石，構成了家鄉的一道風景）板書：一道風景。這么不起眼的石頭，也會是一道風景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發現、欣賞搭石的美吧！
默讀第二、三、四、五自然段，
第三自然段，感受走搭石的協調美。
1、大屏幕出示俗語：“緊走搭石慢過橋。”讀了這句話你有什么體會？（走搭石要快）俗語都是有一定道理的話，文中有沒有介紹緊走搭石的道理呢？誰來讀一讀？體會走搭石的快。
2、大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你感受到了什么？（動作美、聲音、圖畫美）
動作：協調有序，什么叫協調有序？文中是怎樣寫協調有序的？怎樣走才叫協調有序？指導學生讀出走搭石的協調有序。
音樂：踏踏的歌聲，像輕快的音樂。這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？引導學生展開聯想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）
這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。
圖畫：清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。“綽”在字典中有三個義項（大屏幕出示），在文中是什么意思？
這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……）帶著我們的想象，再來美美地來讀一讀。
過渡：是呀，聽著美妙的音樂，身處如此美麗的畫卷中,怪不得作者說:搭石，構成了家鄉的一道風景.可搭石構成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分，還有更美的需要我們細心去發現、用心去感受.
第二自然段，感受故鄉的人美。
大屏暮幕出示：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”
1、指名讀，從這句話中你體會到了什么？（老人的負責），作者怎樣寫出老人的負責的？（無論、只要、一定、直到、才）
2、老人為什么要這樣做？他是怎么想的？（應該做的）
3、如果給你一個采訪老人的機會，你會問？你會說？來，讓我們再次來感受一下老人的負責，讀！
讀到這里不由得讓我們覺得劉章爺爺的故鄉不僅景美，故鄉的人----更美！
過渡：家鄉的老人這樣讓人敬佩，家鄉的年輕人又是怎么做的呢？
第四自然段：感受鄉親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。
1大屏幕出示：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
A這樣的舉動讓你感受到了什么？（謙讓）
B這對于他們來說可能是一件非常平常的事。可就是這么一件看似平常的事對我們來說做起來是多么得不容易呀！你們會怎么去讀呢？指名讀。
大屏幕出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
A“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）
B“理所當然”是什么意思？換個詞語說就是“應該”。
師：不知道大家有沒有關注到一個細節，老人在接受年輕人的幫助后卻沒有說上一句謝謝。這是為什么？讀最后一句，說說你的體會，分組討論。
生：老人鋪搭石不需要感謝，也沒人感謝；
年輕人背老人也不需要感謝，也沒人感謝；
C、假如遇上的是孩子來走搭石，年輕人總要。
假如遇上的是盲人來走搭石，年輕人總要。
人們把這都看成是理所當然的事。
這叫什么？這叫民風，純樸的民風，這是代代相傳的民情呀！讀！板書：一處民風。
四、齊讀最后一段，體會作者的一份鄉情。
（1）、齊讀。
（2）、從這一段中你體會到了什么？（搭石默默無聞、無私奉獻、任勞任怨的精神）
（3）、作者僅僅是在贊美故鄉的搭石嗎？（作者同時還贊揚了鄉親們的美好心靈，表達了作者的一份鄉情。）板書：一份鄉情。
小結：同學們，有誰走過搭石？（沒有或很少）可能一個人一生都不曾走過搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們為我。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）我也很想成為你們學習之路上的一塊搭石，歡迎嗎？（歡迎）謝謝！好，下課。
板書設計：
21 搭 石
一道風景美麗
一處民風純樸
一份鄉情難忘
語文教案 篇9
教學目標：
1.了解電子計算機的用途，培養了解新科技、學習新科技的主動意識，培養熱愛科學的品質。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.認識9個生字，會寫10個生字。
教學難、重點：
1.了解計算機的用途，培養學生熱愛科學的品質，了解新科技，學習新科技。
2.有感情地朗讀課文，體會陳述、感嘆、疑問三種句式的`不同語氣。3.學會書寫10個生字，認識5個多音字。
教學準備：計算機實物。
教學時間：2課時。
第一課時
教學流程：
一、導入新課，板書文題。
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，出示、解讀學習任務、要求。
1.小芳為什么找不到舅舅家了？
2.她是怎么找到舅舅家的？
3.你知道計算機還有那些用途？
4.合作交流，計算機或其他現代化的工具及設施。5.師提問并。6.作業：讀課文。
第二課時
教學流程：
一、讀課文，進一步理解課文內容。
二、完成課后第二題。
體會陳述、感嘆、疑問三種句式的不同語氣。
1.“叔叔，計算機怎么知道我舅舅家呢？”2.小芳高興的叫起來：“他就是我舅舅！”3.“我們找不到舅舅家了。”
三、獨立完成課后“自選詞語”。
四、寫字教學：教師范些生字。學生書空后練寫。
五、作業：預習下一課。
語文教案 篇10
學習目標
1.會認11個生字。
2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
教學流程
第一課時
識字
1.預習出題。
指導學生課前預習生字。首先通過讀課文，勾生字、畫生詞、讀帶生字的句子來熟悉生字，再通過和熟字比較字形聯系生活實際等方法來記憶生字，最后根據自己的理解，出一份有關字詞方面的試題。如：
（1）讀準字音方面，可以出給生字選擇讀音、判斷對錯或把音節補充完整的'題目。
（2）認字方面，可以出詞語連線搭配的題。
阿姨
看玩具汽車
閃著
媽媽的手
媽媽
售貨
搶著
說
小兵
買藥
拉著
光芒
（3）根據字形，可以出猜字謎的題。
總之，要充分調動學生的積極性和主動性，相信他們，鼓勵他們，肯定他們。
2.交換做題。
出好題后，分成小組交換做題
3.互評互改。
做完后，互相批改，再作出評價。
第二課時
一、導入：
小朋友們，當你們面對自已想要的玩具時你是怎么做的呢？今天我們就來讀一個故事看看故事中的小男孩是如何做的。
二、讀中感悟
學生分成四大組，進行合作學習。
1.初讀感悟。
分小組自由默讀或朗讀，在通讀全文的基礎上，互說感受，體會情感。
2.聽讀感悟。
學生組與組之間進行交流，說說讓你最感動的是什么。
3.質疑討論。
小組互相質疑，把最值得大家思考的問題寫下來。再通過讀解決問題。
（1）玩具柜臺前的孩子是個怎樣的孩子？說說你的理由。
（2）售貨員阿姨是個怎樣的人？
（3）說說讀了課文你想到了什么？
三、積累運用
1.詞語積累。
藥品
禮物
柜臺
玩具
富裕
專心
目不轉睛
興奮的光芒
2.你家有什么玩具？你能寫出他們的名稱嗎？
四、實踐活動
你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。
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