《丑小鴨》教案

時間：2026-05-27 07:26:30 教案

《丑小鴨》教案15篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《丑小鴨》教案，希望對大家有所幫助。

《丑小鴨》教案15篇

《丑小鴨》教案1

　　一、創設情景，復習導入

　　1、復習生字詞：

　　師：小朋友們，丑小鴨帶著詞語寶寶來了，哪個小組愿意開火車讀？如果小朋友讀準了，就請其他小朋友跟讀。

　　師點丑小鴨帶著詞語寶寶的課件，小組開火車認讀詞語“譏笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、雞鴨、結冰、僵硬”。

　　2、復習課文主要內容

　　師：小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，那么大家還記得課文主要講什么嗎?

　　二、學習一自然段

　　接著我們再次走進丑小鴨故事，去真正了解丑小鴨。

　　出示丑小鴨圖片，它長得怎樣？課文是怎樣寫丑小鴨的樣子？別的小鴨是怎樣的？你能讀出丑小鴨與別人的不同嗎？指名讀、齊讀。

　　三、學習第7自然段

　　安徒生的童話就是有奇跡發生，最后丑小鴨便成了白天鵝.

　　白天鵝長得怎樣？誰能用自己的語言來夸它？課文是怎樣夸它的呢，誰能用課文的語句來夸？丑小鴨變得這樣美麗，一開始它相信嗎？最后它相信嗎？（邊體會邊讀）

　　四、學習三—六自然段

　　師：丑小鴨變成了白天鵝我們大家都為它高興，可是，這并不是一件容易的事，在這個過程中，它經歷了許許多多的困難，接下來讓我們一起學習課文三—六自然段。請大家先自由讀這幾個自然段，最想介紹丑小鴨的哪段經歷就重點讀讀這個自然段，看看有什么感受。

　　（一）交流研讀第三自然段。

　　1、讀讀說說丑小鴨在家中的遭遇

　　2、哥哥姐姐咬他公雞啄它，丑小鴨的身體可能會怎樣？

　　3、養鴨的小姑娘討厭它，可能怎樣對待它。

　　4、在這樣的家庭里生活丑小鴨感到怎樣？你能把丑小鴨的感受讀出來嗎？

　　(二) 交流研讀第四自然段

　　1、渲染氣氛。孤單的丑小鴨受盡了欺負，它忍受不了，只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢？

　　2、讀讀說說丑小鴨在樹林里的遭遇。

　　3、小鳥可能怎樣譏笑丑小鴨？

　　4、在獵狗的追趕下丑小鴨可能怎樣東躲西藏？

　　5、丑小鴨晚上出來找吃的，可能遇到怎樣的困難？

　　6、這是一種怎樣的生活，如果換成別人可能會怎樣？但是丑小鴨（沒有放棄、很堅強勇敢等）

　　板書：堅強勇敢

　　(三) 交流研讀第五自然段

　　1、師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著。可是，它仍然能從生活中發現很美的東西。有一天，丑小鴨看見一群潔白美麗的.天鵝從空中飛過，它又驚奇又羨慕，丑小鴨羨慕什么？表演丑小鴨的驚奇羨慕。

　　2、此時，丑小鴨會想些什么呢？

　　3、真是一只怎樣的小鴨？（向往美好）

　　4、有感情朗讀。

　　(四) 交流研讀第六自然段

　　1、讀讀說說丑小鴨在冬天里的遭遇。

　　2、丑小鴨趴在冰上凍僵了，讀到這兒你仿佛看到了什么？有什么感受？能把自己的感受讀出來嗎？

　　3、幸虧一位農夫看見了把它帶回家，讀到這兒，你又有什么感受，讀出自己的感受

　　4、感情朗讀這一段。

　　五、拓展練習，課外延伸。

　　師：讀到這里，小朋友們一定會有許多想法，（課件出示）

　　“讀了課文，你想說什么？你想對故事中的角色說些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。

　　1、我想說……

　　2、對丑小鴨說……

　　3、對丑小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說……

　　4、對農夫說……”

　　小朋友們在小組中討論交流，看誰說得最好。

　　生四人小組討論交流，師到學生中參與。

　　全班交流。

　　師：在上節課時，我們已經知道這課的作者是——

　　生：安徒生。

　　師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，（師點擊課件中拓展資料中作者介紹內容）他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發學生閱讀興趣）同學們課外可以找來閱讀，下節課交流。

《丑小鴨》教案2

　　活動目標：

　　1、能安靜地傾聽童話故事。

　　2、了解天鵝的外形特征及生活習性，知道鳥是人類的好朋友。

　　3、懂得同情、關愛別人，能用語言表達自己的愿望。

　　4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

　　5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　活動準備：

　　1、《丑小鴨》的故事掛圖，有關天鵝圖片資料。

　　2、《天鵝》音樂磁帶。

　　活動過程：

　　一、情境導入。

　　播放《天鵝》音樂，幼兒隨音樂自由模仿飛禽的動作。

　　師：剛才，你模仿的是什么飛禽？它長得什么樣？

　　幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。

　　幼：我模仿的是老鷹，它的嘴巴有個勾。

　　幼：我模仿的是……

　　（激發幼兒的學習興趣）

　　二、欣賞故事《丑小鴨》。

　　1、出示一只“丑小鴨”形象的.畫面，問幼兒：它是誰？什么樣的故事？

　　幼：這是一只小鴨，它找不到媽媽了。

　　幼：小鴨要出去玩……

　　2、幼兒完整欣賞故事。

　　3、幼兒相互說說故事里講了什么。

　　4、教師向幼兒簡單介紹安徒生和他的童話。

　　（幼兒完整欣賞故事，初步了解童話故事的含義及故事內容）

　　三、分段欣賞。

　　1、利用掛圖，分段欣賞故事。

　　2、引導幼兒討論

　　（1）為什么故事中的小鴨被別人叫做丑小鴨？

　　幼：因為他長得丑。

　　幼：因為它和別的小鴨長得不一樣。

　　（2）開始它的生活快樂嗎？

　　幼：不快樂。

　　（3）后來丑小鴨經歷了那些危險？

　　幼：差點被獵人用槍打死。

　　幼：在湖水里差點凍死……

　　（4）它的夢想實現了嗎？

　　幼：實現了。

　　幼：它變成了一只美麗的天鵝。

　　（5）如果你看到一只丑小鴨，會怎樣做？

　　幼：我會和它一起玩。

　　幼：我會給它好吃的東西。

　　幼：我會和它做朋友…

　　（結合掛圖，引導幼兒進一步了解故事主要內容，激發幼兒同情、關愛他人的情感）

　　四、觀看天鵝掛圖，欣賞《天鵝》音樂結束

　　（引導幼兒了解天鵝的外形特征和生活習性，使幼兒懂得愛護天鵝）

　　活動延伸：

　　1、鼓勵幼兒把故事將給爸爸、媽媽聽。

　　2、欣賞安徒生其他的童話故事。

　　活動反思：

　　幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發了幼兒對他人的同情、關愛之情，懂得了要愛護小動物。

　　小百科：《丑小鴨》說明只要有理想，有追求，并為這目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“是金子總會發光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能堅強的面對。同時“丑小鴨”也比喻不被關注的小孩子或年輕人，有時也指剛剛出現、不為人注意的事物。

《丑小鴨》教案3

　　【教材分析】

　　《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。

　　【設計理念】

　　這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。本節課以教師激趣，學生自主學習，理解課文中的重點詞語。讀好前后不同的兩個部分。

　　【學習目標】

　　1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　3、理解課文內容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。

　　【學習重點難點】

　　認字和朗讀是重點;有感情地朗讀課文和理解課文內容，積累好詞好句是難點。

　　【教學準備】

　　課件，多媒體電腦，投影儀

　　【教學與學法】

　　點撥引導，朗讀感悟

　　【教學課時】

　　第一課時

　　【教學過程與設計意圖】

　　一、談話激趣，質疑導入

　　1、同學們喜歡讀童話嗎?都讀過哪些童話故事，說出來與大家分享。

　　2、今天，老師又帶來一個非常精彩的童話故事28、丑小鴨(板書)

　　3、質疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?

　　4、學貴有疑，下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走進丑小鴨。

　　[設計意圖]：

　　興趣是的老師，質疑是學習的源動力。有了興趣，學生就有了探究新問題、學習新知識的動力;有了興趣，學生就有了學習的欲望。在此利用談話激發學生學習興趣，激發出他們思考的欲望。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、第1次讀老師有幾個小小的請求，請看(出示課件)。

　　2、指名分段讀文，要求讀準字音。

　　[設計意圖]：通過多媒體提供的直觀的形象，可以使抽象的概念具體化，對于節約時間，提高課堂教學效率大有益處。這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍效果。

　　三、隨文識字，理解課文

　　同學們讀得不錯，如果我們認識了課文中的生字朋友，相信會讀得更好的，有信心嗎?

　　1、誰愿意給大家讀一下第一自然段，結識兩個生字朋友?

　　學習生字“烘”，課件出示“烘”，

　　A、你是怎樣記住這個字的。還有不同的方法嗎?給它組個詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時候你也會覺得暖烘烘的?(生說)

　　B、學習“臥”，誰記住這個字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、

　　3名讀)，“臥在”，你能給它換一個詞使句子的意思不變嗎?這是動物的臥在，指人的時候有什么臥呢?生擴詞。

　　C、指名讀。

　　2、過渡：一只只小鴨子都鉆出來了，就剩下特別大的蛋，它是誰呢?它長得什么樣呢?誰給大家讀一下第二自然段。

　　A、學習“剩”字，(課件出示)，關于這個字，你想說些什么?“剩下”快把這個詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)

　　B、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好辦法認識這個字?誰的方法與他不一樣?能給它組個詞嗎?把“裂開”放到句子中讀——你還見過什么裂開過。

　　C、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長得什么樣呢?誰找到了給大家介紹介紹。(2、3名學生讀)

　　出示詞語“灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。

　　?你能用“因為??所以”，把這句話轉述出來嗎?生說句子。

　　你喜歡什么樣的小鴨子呢?(課件出示)

　　他們的，嘴巴身子大家都。誰能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。

　　3、學習第三自然段，學習生字“欺負、討厭、孤、笆”。

　　過渡：這只又大又丑的鴨子來到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。

　　A、出示詞語“欺負”，指名開火車讀，看看這個“欺”字與我們學的“期”字很像，(出示：欺負星期。)他們是怎樣欺負丑小鴨的?太蠻橫無理了，這就是欺負。你見過欺負人的事嗎?沒有道理的欺負人對嗎?

　　B、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個字你有什么想說的?看圖，養鴨的小姑娘，說說她的動作和神情，她能說些什么呢?你“討厭”什么，也用動作表情做給大家看看。

　　C、學習“孤”

　　出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養鴨的小姑娘是它的'()。

　　丑小鴨沒有親人、朋友，它感到怎樣?生：孤單。你有過孤單的感覺嗎?跟大家聊聊。

　　“孤”還能組什么詞，孤獨、孤兒。再讀這個詞。

　　D、孤單的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開了家。(出示“籬笆”這個詞，指名讀，你怎樣說這兩個字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見過的。

　　E、學到這兒，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說些什么?(師適時的補充：丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而是要更加的關心它、愛護它，不讓它孤單、寂寞。)

　　F、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。

　　[設計意圖]：利用多媒體創設豐富的教學情景，提供一個便于學生理解詞語，掌握句子，奠定了基礎，創設富有啟發性的問題情景，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題。

　　三、課堂總結

　　丑小鴨離家以后都經歷了哪些不幸的遭遇呢?它離家出走到底對不對呢?我們下節課來學習。

　　[設計意圖]：

　　利用啟發式的教學情景，提供一個丑小鴨未來的命運，創設富有啟發性的問題情景，為下文的學習奠定了基礎。

《丑小鴨》教案4

　　一、概述

　　1《丑小鴨》是人教版小學語文新課標教材二年級下冊的一篇課文;

　　2、本篇課文所需課時為兩課時，80分鐘，本節課是第二課時;

　　3、這篇課文是根據童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能

　　(1)會正確認讀要求14個生字和要求會寫的12個生字、，在具體語言環境中理解詞語的意思。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　(3)能想象表演課文內容，把自己想對課文中人物說的話寫出來。

　　2、過程與方法

　　(1)能夠認識生字朋友，運用已學的漢字知識，識記字形，聯系詞句理解字義的能力;

　　(2)能夠通過自主質疑、教師引導、動腦思考、小組交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程;

　　(3)能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法;

　　(4)能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將自己對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

　　3、情感態度價值觀

　　(1)在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領悟童話的教育意義

　　(2)能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　三、學習者特征分析

　　1、學生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對于直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現欲強。

　　2、學生已有一定的閱讀能力，但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難，還需教師適當引導點撥。

　　3、能獨立閱讀課外資料，說出閱讀內容及主要情節。

　　4、學生能根據學習要求表達看法，有編寫、創作意愿，并樂于表達。

　　四、教學策略選擇與設計

　　1、以“先行組織策略法”和“任務驅動法”進行教學。

　　學生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛，再運用生動的導語認讀進入要求認識的生字和要求會寫的生字的復習鞏固。接著看課件說出丑小鴨丑的原因，導入新課的學習。然后用自學提示的方式，布置學習任務，引導學生按所給問題進行自學感悟，在感悟交流中解決問題。

　　2、自主學習策略：通過多媒體課程資源輔助學生自主閱讀理解課文內容，在理解的過程中進行想象創新，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

　　五、教學資源與工具設計

　　1、教學環境：多媒體環境。

　　2、資源準備：教學PPT課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。

　　六、教學過程

　　第二課時

　　教學過程

　　一、課前活動

　　同學們，讓我們來聽一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎?(點擊鏈接的視頻課件)

　　二、情境導入，復習舊知

　　1、你們真像一群活潑可愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節課學過的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰嗎?(點擊課件出示生字，學生認讀。)

　　2、世界之大，無奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過上節課的學習，誰能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點擊課件，學生看課件說出丑小鴨丑的原因)

　　3、丑小鴨剛一出生，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運又將如何呢?這節課我們繼續學習28課“丑小鴨”(板書課題)。

　　三、自學感悟，深層探究

　　1、自學感悟，小組交流

　　課件出示自學提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的.理解。

　　指名讀自學提示，學生用自己喜歡的方式自學課文。

　　2、匯報交流，情感觸動

　　學生選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。學生間相互補充，并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報學習收獲。根據學生的匯報，教師相機點擊課件，學生匯報到哪里教師就出示相關課件，幫助學生理解課文內容。

　　a、預設第3自然段：重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

　　(1)從那個詞中看出丑小鴨只有媽媽一個親人?你能用“除了??都”說一句話嗎?

　　(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?

　　(3)除了哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他，你還會聽到他們說些什么?

　　(4)你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨和可憐嗎?

　　b、預設第4自然段：重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

　　(1)想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來代替?

　　(2)你有沒有被別人譏笑的時候?

　　(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會遇到什么危險?

　　(4)那么能加上動作表演這段的內容嗎?

　　c、預設第5自然段：重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

　　(1)“悄悄”是什么意思?知道“悄悄地過日子”是怎樣過日子嗎?

　　(2)丑小鴨為什么要“悄悄地過日子”，在“悄悄地過日子”時遇到了什么困難嗎?

　　d、預設第6自然段：重點通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

　　(1)從“凍僵”這個詞中體會到了什么?

　　(2)看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受?

　　(3)能通過朗讀讀出他的悲慘命運嗎?

　　(4)面對凍僵的丑小鴨，你是否有許多話要說?還要對童話中的那個人物說，想說些什么?e、預設第7自然段：重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

　　(1)觀看課件天鵝圖，體會丑小鴨激動、幸福的心情。

　　(2)用最美的語言夸一夸丑小鴨。

　　(3)帶著快樂、愉快、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導。

　　(4)點擊課件，在優美的音樂中讀文，體會丑小鴨的高興心情。

　　四、感悟文本，人文關愛

　　1、同學們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩惱?有沒有不如別人的時候?誰來說一說?

　　2、學完這篇動人的童話故事，有沒有最想說的一句話，送給自己或送給別人?

　　五、作業：

　　(1、2任選一題，3是必做題)

　　1、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。

　　2、寫一篇日記，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。

　　3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。

《丑小鴨》教案5

　　教材分析：

　　這是一篇講讀課文，講的是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運。最后它意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。

　　課文共有7段，是按照事情發展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來。第三至六段主要講丑小鴨來到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時，丑小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發現自己原來是一只漂亮的天鵝。

　　教學目標：

　　1、會認 “烘”、“臥”、“剩”、“裂”等14個字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、引導學生理解丑小鴨形象的現實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

　　教學重點：

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

　　教學難點：

　　通過學習課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。同時把握丑小鴨這一形象的思想內涵，品味童話語言的藝術魅力。

　　課前準備：

　　生字卡片、有關課件。

　　課時劃分：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、簡介安徒生，導入課題

　　1、簡介安徒生

　　我的分享：如何導入的方法

　　我：出示一張鴨子和天鵝的圖片讓學生辨認，告訴學生今天我們將學習一篇小故事，有一只鴨子變成了天鵝。你們想知道故事的經過嗎？請看動畫片。

　　我的想法：隨機教學“鴨”，利用板題的機會指導寫字。

　　2、齊讀課題

　　二、初讀課文，學習字詞

　　我的分享：播放《丑小鴨》范讀視頻。(《丑小鴨》的故事內容不少學生應該讀過，初讀了解故事內容的難度不大，給學生提供帶動畫的范讀可以讓學生把熟悉的文字內容形象化，為深入理解丑小鴨由丑變美作準備，同時在朗讀上給一個標準。)

　　1、讓學生自由讀課文，初識字音

　　2、點擊課件，出示帶音生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀準字音。

　　我的分享：在這一環節后，可以讓學生提醒其他同學哪些字讀的時候需要注意。這樣既體現了學生主體性，同時又有重點指導。

　　3、引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。

　　我的分享：二年級學生在交流識字方法時，比較有效的識字方法是在生活中識字，讓學生在交流他們在生活中哪里見到過這樣的字。這樣一來學生不光記住了字形，其實也在運用這些生字。

　　我的.分享：從字音上注意烘和剩是后鼻音；從字形中注意烘、笆、譏和葦的偏旁意義；從詞語中理解欺負和討厭的感情色彩。

　　編字謎：厭--狗在工廠里裂--列寧的衣服烘--共有一把火

　　我覺得在交流識字方法時應該把拼音去掉，以突出字形教學。

　　4、去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。

　　我覺得結合課前準備的生字卡片組織一些小組識字的游戲，可以使識字教學更有趣味性，孩子們學習的興趣會更濃！

　　“去掉拼音開火車讀”這一內容是讀字還是讀詞呢，我希望是讀詞。因為從讀字到讀詞再到讀句子，這樣教學更有層次性。

　　5、出示帶有生字的句子，鞏固字音。

　　生字教學比較孤立、機械。我在平時的識字教學中，有意將生字放在集體的語境中，這樣有利于學生對字義的理解。具體的做法是出示文本中的句子或其他的語言片段讓學生練讀，幫助學生感受生字詞的運用。

　　我的分享：在讀句子的同時，可以隨機進行簡單的詞語教學。

　　6、指導寫字。

　　（1）讓學生觀察生字表格，說一說，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什么？

　　（2）教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他生字學生自己完成。

　　展示、比較、評價學生的寫字作業，幫助寫字能力較弱的學生找到自己的不足。

　　三、再讀課文，讀得正確

　　指名學生分段讀課文，注意及時評價。

　　四、走進資料城：

　　1.拓展閱讀：99面“課文學習”《字謎》、《安徒生》。

　　2.大聲朗讀，注意讀書姿勢。

　　五、練習寫話：

　　1、選字擴詞

　　2、選字組詞再造句

　　3、選字編謎語或兒歌

　　選用“暖烘烘、譏笑、欺負、討厭、幸虧、驚奇、羨慕”等詞語編一段故事。

　　二年級寫話題目的設置要區別于一年級，在注重對字形鞏固的同時，還要考慮到對字詞運用的能力，可以考慮讓學生用學過的字詞編一段帶有情節的語言片段。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　出示課件,復習生字

　　我的分享：

　　師：鴨媽媽帶著小鴨子們來了，你們認識這些小鴨子嗎？我們開火車喊出它們的名字。

　　學生一一說出以上節課學到的詞語命名的小鴨子們。

　　二、理解1、2自然段

　　1、出示課件（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。），讓學生說說，看到了什么？

　　2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么？重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。

　　3、出示課件或圖片（小鴨子出生），說一說，看到了什么？

　　4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么？讓學生畫出描寫丑小鴨樣子的句子，讓學生反復地讀一讀。發現了什么？重點體會 “灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。

　　三、引導自學，體會丑小鴨的遭遇

　　1、請同學們依據自讀提示自學第3-6自然段。

　　2、自讀自學，教師巡視，個別指導。

　　3、匯報交流、品讀感悟。

　　4、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里——（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了——（學生接讀）；天越來越冷——（學生接讀）。

　　四、體會丑小鴨的幸福。

　　1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。

　　2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（圖片或課件：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么樣？

　　上面兩個問題屬于低階思維的問題，對學生思維訓練意義不大，我覺得這樣提問會更好：“如果你是丑小鴨，看到了如此美麗的白天鵝，你心里會想些什么？”

　　3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？

　　4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再意拓展學生想象的空間）

　　7、課堂小結：

　　我的分享：緊緊抓住課文最后一個激情點，也就是文章進行到最后的高潮：丑小鴨變成天鵝后的從心底里發出快樂的呼喊：“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”通過引導學生理解丑小鴨前后的反差、感情上的對比，使孩子們對丑小鴨的磨難會有更深刻的感悟，反過來，也使孩子們對丑小鴨現在的那種幸福、那種快樂、那種興奮有更深層次的體驗，真正走進了丑小鴨的心靈。

　　五、推薦作品，走進資料城

　　進入"讀書天地",閱讀《難忘的八個字》、《愛因斯坦小時候》、《蕩秋千的小猴》、《黑玫瑰》，讀好的還可再讀“閱讀天地二”中的其他文章。

　　六、練習寫話：

　　讀到這里，你想不想對課文中出現的角色說點什么呢？試著說一說、寫一寫。黑玫瑰

　　我想對鴨媽媽說——

　　我想對哥哥姐姐說——

　　我想對小鳥說——

　　我想對獵狗說——

　　我想對農夫說——

　　我想對丑小鴨說——

　　我的分享：

　　寫話題二：同學們，假如你就是丑小鴨，經歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？（幫助那些被人看不起的動物，和他們一起玩，讓它們感到快樂；丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負那些長得丑的動物。）

《丑小鴨》教案6

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級四冊第28課。

　　教材分析：

　　這是一篇淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。本文文質兼美、圖文并茂、富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。

　　設計理念：

　　閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗依據新課程理念，教學本課時，主要以培養學生的學習興趣為出發點，給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的欲望。并采用多種形式引導學生細讀課文，感悟丑小鴨在悲慘的日子里，仍然充滿對美好生活的向往。通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的距離，與作者產生情感共鳴。同時，讓學生從小懂得既要善待別人，互相尊重，也要正確地對待自己。并聯系上下文、聯系生活實際理解孤單、羨慕等重點詞。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、播放課件。師：孩子們，今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上，可是它們很調皮，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，愿意請它們出來嗎？

　　2、形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現生字，學生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。

　　3、揭示課題。（最后一個生字蛋破開，出現丑小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？請小朋友仔細觀察，比較一下，它的樣子與前面的小鴨有什么不同？（抽講），板書課題。

　　（評析：通過生動、形象的多媒體課件，激發了學生學習的積極性和探究的欲望，把學生從枯燥的識字中解脫出來，增強了自主識字的興趣。同時，最后一個生字蛋破開，出現丑小鴨的形象，通過觀察、比較，了解了丑小鴨的特點，引入課題自然。）

　　二、自主閱讀，感知形象

　　1、自主閱讀。師：丹麥著名的童話家安徒生老爺爺還為丑小鴨寫了一個故事呢！想讀讀這個故事嗎？下面，請小朋友自讀課文，看看安徒生老爺爺是怎樣描寫丑小鴨的樣子的？請用勾畫出有關句子。

　　2、感知形象。出示畫面，說說丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣？看屏幕填空。

　　丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

　　小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

　　3、感情朗讀。引導讀描寫丑小鴨樣子的句子，體會它的可憐。

　　（評析：在此環節中，學生通過自主閱讀課文，進一步了解了丑小鴨的形象特點，加深了認識。再通過填空、讀句子，有機滲透了課后練習讀讀寫寫的內容。感受到了丑小鴨的形象丑，為學習下文作好了鋪墊。）

　　三、細讀體驗，互動交流

　　（一）自讀自悟，體會丑小鴨在家的孤單（第三自然段）。

　　1、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人？用畫出有關句子。

　　2、角色轉換。如你就是文中的丑小鴨，受到別人欺負時，你會想些什么？

　　3、互動交流。（1）小組內交流；（2）相互評議。（3）聯系上下文理解孤單一詞。

　　（二）渲染氣氛，體驗丑小鴨的悲慘生活（第四、五、六自然段）

　　1、渲染氣氛。（看動畫）師：孤單的丑小鴨受盡了欺負，它忍受不了，只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢？

　　2、品讀課文。自由朗讀，想想丑小鴨在野外的'生活怎樣？

　　3、互動交流。看了丑小鴨在野外的生活情景，你想說點兒什么？

　　4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

　　（三）觀看動畫，感受丑小鴨對美好生活的向往。

　　1、播放動畫。師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著。可是，它仍然能從生活中發現很美的東西。有一天，丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過，它又驚奇又羨慕，丑小鴨羨慕什么？（抽講）

　　2、生生交流。此時，丑小鴨會想些什么呢？

　　3、理解詞語。聯系上下文理解羨慕。（生：看見別人有好的東西，自己也想擁有，這就叫羨慕）

　　（評析：朗讀、交流是感悟的基礎。在此環節中，教師采用多種形式讓學生自讀自悟，學生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流，培養了學生積極主動的參與精神和合作意識，使學生的認知得到了升華。）

　　四、拓展思維，放飛情感

　　1、教師激情。丑小鴨懷著美好的愿望，熬過了凄涼的秋天，熬過了寒冷的冬天，終于走進了萬物復蘇的春天，它的愿望實現了嗎？

　　2、自主探究。自讀課文，找找描寫天鵝形象的句子。

　　3、同桌比賽。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原來的樣子，心情會怎么樣？有感情地賽讀課文第七自段。

　　4、拓展思維。如果你就是白天鵝，這時候會想些什么呢？

　　小組內交流，談談自己的感受。

　　5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀，向藍天飛去，飛向更廣闊的天空，飛向新的生活。同學們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎？也想變成美麗的天鵝嗎？好，請大家隨著音樂，也展翅飛翔吧！

　　（評析：閱讀是學生個性化的行為。在此環節中，教師引導學生說出自己的獨特感受。學生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。）

　　五、課外延伸，豐富知識

　　1、推薦安徒生站。

　　2、小組合作自編自演童話故事。

　　板書設計：

　　28、丑小鴨

　　孤單

　　羨慕

　　丑小鴨

　　→

　　∣

　　→

　　∣

　　→

　　白天鵝

　　可憐

　　美好

《丑小鴨》教案7

　　活動目標：

　　1、激發幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。

　　2、對文學作品有興趣，培養幼兒的傾聽習慣。

　　3、了解天鵝的外形特征及生活習性。學習用語言表達自己的意愿。

　　活動準備：

　　1、《丑小鴨》掛圖。2、背景音樂。

　　活動過程：

　　一、欣賞表演

　　1、播放背景音樂，請幼兒根據音樂自由進行模仿飛禽的動作，并交流自己表演的'飛禽名稱。

　　2、在教師的指導下，學習一句話來描述自己所表演的飛禽特征。如：“我是一只美麗的小鳥，我是一只愛跳舞的孔雀”。

　　二、看圖聽故事。

　　1、組織幼兒看掛圖，聽故事《丑小鴨》

　　2、引導幼兒討論：為什么小鴨子被別人叫做丑小鴨？開始時它生活的快樂嗎？后來“丑小鴨”經歷過哪些危險？“丑小鴨”的夢想實現了嗎？如果你看到一只“丑小鴨”，會怎樣做激發幼兒同情心及關愛別人的美好情感。

　　3、請幼兒說說變美的“丑小鴨”長成什么樣子？這一環節，教師可利用有關天鵝的掛圖，幫助幼兒了解天鵝的知識，懂得要愛護天鵝。

　　4、在背景音樂的伴奏下，幼兒自由觀看幼兒用書或掛圖，可自由結伴互相講述。展開閱讀全文

《丑小鴨》教案8

　　教學目標

　　1、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

　　2、揣摩語言，體味童話的藝術魅力。

　　3、引導學生理解丑小鴨形象的現實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

　　教學重點與難點

　　1、重點：理解丑小鴨對理想的執著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內涵，品味童話語言的藝術魅力。

　　2、難點：揣摩關鍵語句，理解文章的深層內

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)

　　二、作者作品簡介。

　　安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

　　三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

　　注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

　　聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

　　釋義：排擠來勢洶洶彌漫

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）

　　以丑小鴨的.流浪足跡為線索

　　2、丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。

　　3、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來－－（明結構）

　　沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里

　　4、簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？請聯系具體的語句來回答。－－（知內容）

　　沼澤地：（同情、歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美與幸福）

　　老農家：（被追打）

　　花園里：（被贊美）

　　小結：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

　　5、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。（辨形象）

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－結合此題理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。（作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”）

　　6、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?

　　在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

　　7、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

　　(1)他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

　　(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。

　　正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福

　　8、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析－－（悟主題）

　　關鍵句子：A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。

　　C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　D、他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

　　引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。

　　明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。（可結合課后練習二進行）

　　研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

　　1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　七、小結：在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨, 他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，有一首歌叫＜把握生命的每一分鐘＞希望每個同學都能有所感受。

　　課文背景

　　創作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時候寫的。那時他有一個劇本《梨樹上的雀子》在上演，像他當時寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評。他在日記上說：“寫這個故事多少可以使我的心情好轉一點。”這個故事的主人公是一只“丑小鴨”——事實上是一只美麗的天鵝，但因為它生在一個鴨場里。鴨子覺得它與自己不同，就認為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、鄙視，但它最后終于靠自己不懈的努力，成長為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當時的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術形象里，以求藝術創作上的成就和精神上的安慰。

《丑小鴨》教案9

　　教材解讀

　　這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。

　　文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天。

　　時代在發展，面對今天的生活，我們應該怎樣解讀丑小鴨，我們應該給予學生什么樣的情感價值觀呢？我覺得，解讀教材，應該關注一下幾個問題。

　　1、丑小鴨的出生環境與他以后的命運有什么樣的聯系？

　　一只小鴨出生在鴨媽媽的環抱里，因為長的丑，所以大家叫他丑小鴨。為什么丑呢？其實，是他錯生了地點，生在了異族的家庭，在他們看來這只鴨子極不和諧，這就為他今后的苦難的命運，埋下了伏筆。

　　聯系生活的現實，一個人的出生是否就決定了一個人的命運呢？在人類社會的演變過程中，這種人性的歧視一直存在著。社會在發展，文明在進步，人們不斷地追求著自由、平等、公正。特別是對人性的尊重。童話中的丑小鴨一出生，就受到歧視，這就暗示了社會極不和諧。人與人之間的關系如此的冷漠。這些能給我們留下深刻地思考。

　　2、丑小鴨離家出走的原因是什么？

　　丑小鴨來到這個世界上，得不到親人的呵護，受盡了欺凌。他無法忍耐孤獨而離家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，這時每個人都向往的，是人性的具體體現。所以，丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而，丑小鴨怎么會想到面對他的生活更加痛苦。

　　一方面，我們同情丑小鴨，理解丑小鴨。一方面，使我們看到，由于丑陋得不到公平的待遇，這個社會現實，令人厭惡。人們自然地要譴責丑小鴨的哥哥和姐姐、公雞，以及那個小姑娘。假如，他們懂得關心，懂得尊重，懂得善待，也就沒有了丑小鴨的出走。

　　在我們社會的群體中，有許許多多丑小鴨，他們的命運時刻受到威脅，那么，我們應該怎樣的對待他們呢？孩子的心靈是純真的，善美的，讀到這里，相信他們有自己的感悟。

　　3、丑小鴨的遭遇說明了什么？

　　丑小鴨離開了家，可是，他并沒有找到幸福，相反，生活更加苦難。還差點丟失了性命。讀到這里，不能不使我們想到，丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的，當他失去了安全保證，是極其危險的'。生命是最可貴的，我們應該不應該用生命做約定？生命也是不屈服的，是委曲求全的活著，還是活出自己的尊嚴？這些人生的思考，只有在心靈的碰撞中，才能得到真諦。人為什么活著？應該怎樣的活著？從丑小鴨的經歷中，是否得到了感悟。

　　4、丑小鴨面對自己的不幸，是否失去了生活的信心？

　　丑小鴨從出生，到受欺負，再到遭遇，可以說歷盡了磨難。可是，當他看見潔白美麗的天鵝，又驚喜又羨慕。可見，丑小鴨是多么渴望美好生活，正是，他有著美好地追求，所以堅定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，對于他都算不了什么了。他要好好的活著。丑小鴨這種頑強的精神多么令人感動。

　　在我們生活的現實中，我們也不免遇到挫折與不幸，那么我們應該放棄，還是勇敢地面對。丑小鴨給了我們更深地思考。

　　5、丑小鴨變成了白天鵝，是生命抗爭的結果嗎？

　　春天來了，丑小鴨從湖水的影子里，發現自己不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝。他異常的興奮和感嘆。讀到這里，我們可以猜測丑小鴨復雜的內心。一個現實擺在面前，丑小鴨如果不經歷那么多磨難，他照樣能變成白天鵝。那么丑小鴨，是遺憾？還是興奮？是后悔?還是自信？

　　然而，這個天鵝已經是不同尋常的天鵝了。

　　《丑小鴨》這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學生一個豐富想象的空間。教學此課，必須站在孩子的立場，發揮學生的主體性，讓他們自己發現純真與善美，引起他們的心靈與丑小鴨靈產生共鳴，才是本課教學的主旨。

　　課堂教學的建構，要把握工具性與人文性的統一。即要讓學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。還要以文本為依托，建構知識能力體系。

　　教學時要把握好識字與閱讀的關系，積累與感悟的關系，朗讀與訓練的關系，文本與拓展的關系。

　　教學設想

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　會認14個生字，會寫12個字。

　　過程與方法：

　　鼓勵學生自主學習，教會學生讀書方法，培養學生合作探究意識。

　　情感態度與價值觀：

　　鼓勵學生個性解讀，重視學生的情感體驗。

　　教學重點：

　　教育學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　多媒體課件，識字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前導入

　　1、出示小鴨子圖片，讓學生說說小鴨子什么樣的？

　　2、一百多年前，丹麥作家安徒生寫了一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，你們想聽一聽這個故事嗎？

　　3、播放課件，教師講述故事。

　　4、讓學生說一說聽后的感受。

　　5、同學們感受到丑小鴨既可憐又幸運。那么課文是怎么寫的呢？今天，我們就來學習這篇課文。

　　6、板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生齊讀課題，問學生：你們以前認識這個鴨字嗎？你想怎樣把這個字記住？

　　2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦？

　　3、學生自學課文，分組交流識字。

　　4、檢測生字。

　　（1）教師點擊課件，依次出示生字烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。

　　（2）去掉拼音，讓學生以開火車的方式認讀。

　　（3）讓學生利用識字卡片，相互檢測。

　　5、檢測詞語。（點擊課件，依次出示暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕等詞語。）

　　6、指導寫字。

　　（1）讓學生觀察生字表格，說一說，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什么？

　　（2）教師重點指導寫鴨、灰、蛋三個字，其他學生自己完成。

　　三、再讀課文，讀得正確

　　分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。

　　四、理解1、2自然段

　　1、出示課件（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。），讓學生說說，看到了什么？

　　2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么？重點理解暖烘烘是什么意思，仿照暖烘烘再說詞語。理解臥的意思。

　　3、出示課件（小鴨子出生），說一說，看到了什么？

　　4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么？讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發現了什么？重點體會灰灰的、大大的、瘦瘦的感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。

　　5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎？

　　五、課后延伸，設置懸念

　　這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢？下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習字詞，指導寫字。

　　1、這節課，我們繼續學習28課《丑小鴨》。板書課題。

　　你們看誰來了，點擊課件丑小鴨。

　　2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？

　　認讀生字：烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧指導寫字：出示欺負、翅膀。讓學生說說寫這四個字應注意什么？重點指導寫欺翅。學生寫，評比。）

　　二、整體導讀，引導自學

　　1、上節課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢？我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請教一下小組的同學。

　　2、自讀自學，教師巡視，個別指導。

　　三、匯報交流、品讀感悟。

　　（一）整體感悟

　　1、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。

　　2、根據學生的匯報，教師歸結：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書孤單、遭遇、驚喜）

　　（二）體會丑小鴨的孤單。

　　1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第3自然段）

　　2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）

　　3、假如你是丑小鴨會怎么想？

　　4、讓學生帶著情感朗讀這段（學生可以采取多種形式朗讀）。評議。

　　（三）體會丑小鴨的遭遇。

　　1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？

　　（學生讀第4自然段）

　　2、引導學生質疑？體會譏笑的含義。

　　（學生讀第5自然段）

　　3、讓學生體會悄悄地過日子是怎么回事？

　　4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀這句話。（課件一天傍晚又驚奇又羨慕。）

　　5、體會驚奇和羨慕，讓學生用羨慕說話。

　　（學生讀第6自然段）

　　6、凍僵了是什么樣？請同學們看課件。（配樂，教師用語言描述）看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受？體會幸虧的含義，你覺得農夫是怎樣的人？

　　7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了（學生接讀）；天越來越冷（學生接讀）。

　　8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現的角色說點什么嗎？

　　我想對鴨媽媽說

　　我想對哥哥姐姐說

　　我想對小姑娘說

　　我想對小鳥說

　　我想對獵狗說

　　我想對農夫說

　　（四）體會丑小鴨的幸福。

　　1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。

　　2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（課件：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么

　　3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？

　　4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？

　　5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎？（讀）誰還來讀？

　　6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么？（注意拓展學生想象的空間）

　　四、感悟人本，明辯事理

　　1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？

　　2、聽了大家的爭論，老師也想談談看法。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己

　　內容概括：這篇介紹了關于28丑小鴨教學設計三,丑小鴨，希望對你有幫助！

《丑小鴨》教案10

　　一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。

　　二、揭題，讀題

　　三、初讀課文，思考

　　1、丑小鴨的丑什么意思？

　　2、丑小鴨長大以后成了什么？

　　四、學習第1段

　　1、自學該段生字

　　2、自讀課文

　　A、說說丑小鴨的'名字是怎么來的？

　　B、劃出說明丑小鴨長得難看的句子

　　3、朗讀指導

　　4、填空

　　嘴（大大的）

　　腿（的）

　　樣子（的）

　　五、學習第2段

　　1、自讀，思考：你覺得丑小鴨怎么樣？

　　2、填空：（）的。丑小鴨

　　3、朗讀指導：孤獨、可憐

　　六、作業

　　1、齊讀1、2段

　　2、給多音字注音

　　等待（）

　　待（）會兒

　　模（）樣

　　模（）糊

　　3、課作2、3

　　4、朗讀課文

《丑小鴨》教案11

　　課題：快樂讀書屋九丑小鴨

　　教學目標：1.學生自主認識14個生字，會寫8個生字。

　　2.能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。

　　3.學會積累詞語，找出課文中描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。

　　教學重點：識字教學

　　教學難點：能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　（出示手偶：丑小鴨）大家好！我是丑小鴨。（出示手偶：白天鵝）嗨！我是美麗的白天鵝。你們想知道我是怎么變成白天鵝的嗎？

　　二、初讀課文

　　1、出示閱讀提綱，自由讀課文

　　在老師大膽放手引導下，學生用各自喜歡的方式自由讀課文（你喜歡怎樣讀？――小伙伴讀，同桌讀，小組讀，自已讀等）

　　2、匯報讀

　　3、讀懂課文，理解感悟

　　4、學習生字及生字詞（輔以游戲進行）

　　三、理解課文

　　出示小建議：①讀了這個故事，你想到了什么？②是從什么地方想到的'？能試著有感情地朗讀嗎？

　　小組交流，探究

　　匯報交流

　　師：丑小鴨心里怎么想？我們該用什么樣的語氣讀呢？

　　四、拓展延伸，走進生活

　　師：學了《丑小鴨》一課，你有什么感受，想說點什么？

　　五、聆聽歌曲《隱形的翅膀》

　　六、實踐活動

　　回家后把《丑小鴨》的故事講給父母或其他人聽。

　　板書設計：丑小鴨——白天鵝

《丑小鴨》教案12

　　所在班級情況，學生特點分析

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

　　教材內容分析

　　《丑小鴨》是北師大版三年級上冊第８單元《成長的經歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中要給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

　　4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　教學難點分析

　　理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發展思維。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　1課時

　　設計理念

　　閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗……依據“新課程”理念，教學本課時，主要以培養學生的學習興趣為出發點，給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的欲望。并采用多種形式引導學生細讀課文，感悟丑小鴨在悲慘的日子里，仍然充滿對美好生活的向往。通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的距離，與作者產生情感共鳴。同時，讓學生從小懂得既要善待別人，互相尊重，也要正確地對待自己。并聯系上下文、聯系生活實際理解“孤單”、“羨慕”等重點詞。

　　教學過程

　　一、課件導入，激發興趣

　　1 ．同學們，你們認識它嗎？

　　2 ．對，這就是一只美麗的白天鵝。看到它你想說些什么？

　　3 ．其實在它小的時候并不快樂。不信，你們看！（播放動畫）

　　4 ．動畫看完了，那它小的時候為什么不快樂呢？（相機板書：丑小鴨）

　　[ 評：教者利用多媒體課件導入來滿足學生的視覺期待，使學生探究新知的熱情高漲，達到“一發而不能收”的'境地。]

　　二、檢查預習，了解學情

　　1 ．匯報預習情況。

　　2 ．小組合作，檢查識字情況。（教師巡視，了解學情）

　　3 ．生字挑戰游戲：挑戰其他同學，隨便問他關于生字的情況，如：字音、組詞、小魔術、造句子……

　　4 ．檢查課文讀得是否通順。（教師了解學生的讀文情況）

　　[ 評：識字在傳統的教法中是比較枯燥無味的。而課改后的識字，教者把它做為游戲的主要內容，用別開生面的形式與學生見面，讓學生感到其樂融融。三年級學生有一定的預習能力，教者把讀文識字向課前開放，一是節省了課上的有限時間，二是培養了學生的自學能力，達到了事半功倍的效果。]

　　三、細讀課文，體驗情感

　　 1 ．讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說說你都知道了什么？（教師檢查）

　　2 ．快速瀏覽課文，從課文中你又體會到了什么？和大家說一說。（有的說：“我知道別的小動物都嘲笑它，叫它丑小鴨，于是它傷心地離開了家”；有的說：“大家都不喜歡，我覺得丑小鴨很可憐”有的說：“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過時又驚奇又羨慕。”）

　　3 ．教師相機點撥：丑小鴨驚奇時會是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……）

　　4 ．默讀課文，畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語，邊讀邊體會。（學生反饋）

　　5 ．學生質疑：當丑小鴨看見白天鵝時會想什么呢？（眾生：天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊……）

　　6 ．正因為天鵝有的而丑小鴨沒有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？（指導朗讀）

　　7 ．丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？你能不能把丑小鴨當時的心情讀出來。（師生評價）

　　8 ．回歸整體，體會情感。

　　［評：教者在此起彼伏的問題情境中，引發學生思考，放飛學生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認識事物，在多元的評價中找到思維的融合點張揚了個性，培養了學生評論批判意識。]

　　四、拓展延伸，升華情感

　　同學們，因為丑小鴨長得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。學了這篇課文我想你一定有很多話要說，老師給你一個機會！

　　對小鴨子說————

　　對鴨媽媽說————

　　對獵狗和小鳥說——

　　對同學說——

　　對老師說——————

　　同學們，假如你就是丑小鴨，經歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？（我要去幫助那些被人看不起的動物，和他們一起玩，讓它們感到快樂；丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負那些長得丑的動物；愛美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗；我最想做的，就是找那些欺負過我的人算帳，把它們身上所有的缺點說出來，讓它們在眾人面前難堪，能打過的要讓它們嘗嘗我的厲害！）

　　同學們，你覺得這只白天鵝會選擇你們的哪些做法，為什么？（采用不同方式有的表演、有的談體會……）

　　其實，我們每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發現自己超越別人的地方。

　　［評：此時的教師給學生創設了一個表達思想感情的空間，任學生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒，使之與作者、文本、教師、同伴產生了強烈的共鳴。而學生的回答源自不同的生活經驗，折射出了不同的個性色彩，有的切合文本意義構想和教學活動的價值取向，可謂標準化基礎上的“個性化”，可與以支持；有的同學見解雖有個性，但顯然偏離價值取向。老師沒有放任自流，而是啟發學生討論、表演、思考體會到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會做出不道德的復仇行為，也不會炫耀自己的外表。在個性化空間的表達、交流過程中，學生們對所謂真正美的認識更深刻，真正避免了評價在潛層面上徘徊。

　　課堂練習

　　聯系課文找出近義詞、反義詞。

　　近義詞：嘲笑——( ) 傷心——( ) 欺侮——( ) 美麗——( )

　　反義詞：丑——( ) 討厭——( ) 仔細——( )

　　瘦——( ) 幸福——( ) 耐心——( )

　　作業安排

　　1．認真寫生字。

　　2．完成課后練習。

《丑小鴨》教案13

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1.學習本課的生字新詞。

　　2.積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。

　　能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習抓住重點詞句品讀課文。

　　情感目標：1.體會丑小鴨遭遇不幸及最后變成白天鵝的情感變化。

　　2.從丑小鴨變白天鵝的故事中懂得要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理;初步培養積累的好習慣。

　　【教學重點】

　　1.引導學生品詞品句，通過閱讀體驗，深切地懂得要自強不息，不能自暴自棄。

　　2.學習積累詞語。

　　【教學難點】

　　讓學生正確地認清自我，實現自我價值，從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有新的理解。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、讀通課文，學習本課的生字新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過交流課前收集的資料，了解安徒生的生平。

　　4、初讀課文，理清脈絡。

　　5、學習第2自然段，體會丑小鴨的丑。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文《丑小鴨》。

　　2、板書：丑小鴨(學生齊讀)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。

　　3、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。

　　4、出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

　　5、聽錄音，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。

　　三、再讀課文，理清條理

　　1、讓學生以小組為單位交流討論給課文分段。

　　2、全班反饋分段的結果。

　　3、回憶概括段落意思的方法。

　　4、引導學生進行概括段落主要內容的訓練。

　　5、指名反饋，互相補充、糾正。

　　四、體會丑小鴨的丑

　　1、導入：剛出生的丑小鴨到底有多丑呢?請同學們讀一讀課文第二自然段。

　　2、為什么大家都叫他“丑小鴨”?(讓學生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。)

　　3、抓住上面提到的關鍵詞語指導學生有感情地朗讀這段話。

　　五、課堂小結

　　1、丑小鴨這么丑，伙伴們都不喜歡他，他后來的遭遇如何呢?請同學們回去后，仔細地讀課文，想一想。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　六、課后實踐

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、練寫生字詞。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、品讀課文，抓住重點詞句，體會丑小鴨因為丑所遭遇的不幸，以及它變成天鵝后的一系列情感變化。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文。

　　3、搭建語文實踐的平臺，學習積累詞語，豐富學生積累。

　　4、教育學生遇到不幸遭遇，不要自暴自棄;別人遇到不幸，不要嘲笑。

　　課前準備：多媒體課件、詞卡、丑小鴨和白天鵝的圖片

　　教學流程：

　　一、復習回顧，導入新課

　　這篇課文講了一件什么事?

　　二、擴充課題，直切重點，豐富積累

　　1、課件出示：這是一只(

　　)的丑小鴨。

　　學生自讀課文，把答案寫在卡片上。

　　2、學生上臺貼自己所寫的詞卡。

　　3、根據丑小鴨的成長經歷整理詞卡。

　　4、全班齊讀詞卡。

　　[設計意圖：每個學生的閱讀能力、生活經歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的感受和理解往往是多元的。寫詞、說詞、貼詞、讀詞，提綱挈領，既豐富了學生的詞匯積累，又充分體現了個性化的閱讀。]

　　三、據詞循因，品讀課文，想象體驗

　　通過學生所答詞語，引導進一步潛心會文，體驗丑小鴨的成長經歷。

　　預設：

　　(一)體會丑小鴨的不幸

　　1、讓我們一起去看看丑小鴨都經歷了哪些不幸的遭遇?(播放課文動畫)課文哪些自然段具體描寫了丑小鴨的不幸?(引出課文第3、4自然段)

　　2、學生自由讀第3、4自然段，哪些詞語或句子體會出丑小鴨的不幸，用筆畫下來。

　　3、小組交流：你從哪些詞語或句子體會出丑小鴨的不幸?你想怎樣來讀?

　　4、小組展示學習成果。

　　5、引導評價，指導朗讀。

　　6、給動畫片配音。

　　(二)感受丑小鴨的堅強

　　1、導入：丑小鴨自從來到這個世界上就受盡了欺負和嘲笑，但他是如何勇敢地去面對的?你們看，他正自由自在地向我們游過來呢!(播放課文片段動畫)

　　2、默讀課文第5自然段，說說體會出丑小鴨的什么?

　　3、丑小鴨又驚奇又羨慕，他羨慕什么?理解“羨慕”，感情朗讀這句話。

　　4、你們看，丑小鴨經歷了那么多磨難、那么多挫折，但他卻從不灰心，還能想方設法讓自己忘記煩惱，請聯系你自己的成長故事說說你從丑小鴨的身上學到了什么?(指名說說)

　　5、讓學生帶著企盼、滿懷希望的情感讀這段話。

　　(三)體驗丑小鴨的'幸福

　　1、導入：丑小鴨懷著美好的愿望，堅強地熬過了寒冷的冬天，走進了春天，終于變成了——(白天鵝)。

　　2、學生自讀課文，找出描寫丑小鴨變成白天鵝的句子，用“——”畫下來。

　　3、指名匯報，出示句子：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝!

　　4、指導感情朗讀。

　　5、同學們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎?也想變成美麗的白天鵝嗎?那么請大家站起來，隨著音樂，也展翅飛翔、發出幸福的鳴叫吧!

　　6、引讀最后一節。

　　7、讀到這里，同學們一定會有許多感慨，你想對這些小動物說些什么嗎?(讓學生暢所欲言)

　　[設計意圖：學生在讀、畫、議等語文實踐活動中學習品讀課文，同時運用聯系上下文、聯系生活實際的方法來理解文中的重點詞，在演讀、引讀等多種形式的讀中體驗，內化情感，從而感悟到文章的主旨。]

　　四、回歸整體，升華感悟

　　學到這兒，你一定有許多感受想說，大膽說出來吧。

　　[設計意圖：由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，讓學生學會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，由此他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發展。]

　　五、課外實踐

　　把故事講給你的伙伴或家人聽，并將課文中描寫丑小鴨和白天鵝的詞語抄寫在積累卡上。

　　[設計意圖：這一教學環節讓學生回家講故事，把課文的語言內化成自己的語言，進一步培養學生創造語言、表達語言的能力，營造家長和孩子一起閱讀的氛圍。]

《丑小鴨》教案14

　　一、導入

　　師：徐老師要帶大家去神奇的安徒生童話樂園，認識童話故事中的一位朋友。這位朋友啊，剛出世時又大又丑，后來卻變成了漂亮的天鵝，你們知道他是誰嗎？真聰明！今天我們要認識的朋友就是丑小鴨，舉起你的小手，和徐老師一起寫課題。？

　　（板書課題，指導書寫）“丑”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎么寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。

　　學生書空課題。

　　一起讀。

　　二、初讀

　　1、自由讀

　　我們讀著故事跟聽著的感覺不一樣。請大家打開課本，認認真真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。

　　2、學習生字新詞

　　丑小鴨看到大家讀得這么認真，它很高興，還帶來了一群生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。

　　（1）第一組：欺負籬笆漂亮鏡子似的（指名讀，提示注意輕聲）

　　這群生字寶寶有一個共同的特點，后面的那個字讀輕聲。來，跟著老師讀。

　　（2）第二組：追趕孤單羨慕討厭（學生認讀，提示注意前鼻音）

　　這二組的生字寶寶也有一個共同的特點，他們都是前鼻音，你們可要認準了。

　　（3）第三組：裂開蘆葦譏笑暖烘烘

　　這三組的生字寶寶的特點很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以借助聲旁來猜讀字音呢！

　　3、生字寶寶們可調皮了，一看到二（5）班的小朋友都認識他們了，就跟大家玩起捉迷藏來了，他們躲進了長長的句子中，你們還認識他們嗎？

　　（1）、太陽暖烘烘的鴨媽媽臥在草堆里，等他的孩子出世。

　　（2）、一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，大家都叫他“丑小鴨”

　　（3）、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家

　　（4）、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

　　（5）、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

　　（6）、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧，一位農夫看見了，把他帶回家。

　　三、學習第二節

　　1、你們真是一群聰明的小朋友呀，句子也讀通順了。那能告訴徐老師，為什么大家都叫他“丑小鴨”呢？趕快到課文中找找答案吧。找到句子就用波浪線劃出來。

　　2、出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　指名讀，指導讀出丑小鴨的丑。

　　3、語言文字訓練

　　（1）讀著讀著，你有沒有發現句子中的詞語很有意思？

　　（都是“什么怎么樣的”）

　　看看其他小鴨子長得怎么樣？用上“他們的毛的，嘴巴的，身子的。”句式說話。

　　（2）像這樣的短語你還能說出幾個嗎？比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭發長長的）

　　（3）看，我來給他們變一變，你又發現什么啦？

　　出示：灰灰的毛

　　大大的嘴巴

　　瘦瘦的身子

　　順序變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇妙呀。再讀描寫丑小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（與眾不同、非同一般、特別、另類）

　　4．指導第3節

　　這只又大又丑的'鴨子，大家會怎么對待他呢？指名讀。

　　你體會到了什么？（板：家里孤單）

　　你是從哪些詞中體會到的？（欺負咬啄討厭）

　　都有誰欺負他呢？

　　咬自己一下，什么感覺？（疼）

　　啄自己一下。為什么不能？

　　師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用詞多準確啊，誰再來讀讀？

　　師：多么孤單的丑小鴨啊，沒有伙伴，沒有溫暖，你能讀出來嗎？

　　哥哥姐姐是丑小鴨的親人，公雞們是他的伙伴，養鴨的小女孩是他的主人，可他們都討厭他。沒有親人的疼愛，丑小鴨心里是什么滋味？沒有主人的呵護和伙伴的友愛，丑小鴨是什么感受？

　　多么難過、多么孤單的丑小鴨呀，萬般無奈之下，他離開了家。離開家的丑小鴨給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？親愛的媽媽:

　　今天,我不得不離開您,離開家,因為().雖然我長得丑,可是(),我多么希望()再見了,我親愛的媽媽。

　　您的孩子:

　　年月日

　　小結：離開家的丑小鴨又會有怎樣的遭遇呢？咱們下節課繼續學習。

　　這節課我們知道了都有誰欺負丑小鴨，他們是怎么欺負丑小鴨，為什么欺負他，連養鴨子的小姑娘都討厭它，大家都覺得丑小鴨是一只可憐的鴨子。那接下來我們就寫寫“欺負”和“討厭”這兩個詞。

　　（教師書寫這兩個詞語，相機指導）：書寫的時候要注意詞語要一樣大小，一樣高低“欺”左邊是“其”，因為要給右邊的“欠”讓出位置，所以“其”禮貌地收起了自己的一只腳“負”的結構上小下大，“討”的結構左窄右寬“厭”的外面是“廠”，里面是“犬”請孩子們仔細觀察，這幾個字還有什么特點？對了，這些撇都是豎撇，要壓在豎中線上，“欺”的豎撇要短一些。

　　1、請小朋友仔細觀察一下“欺負”這兩個字在田字格中的位置。

　　（學生自由觀察）

　　2、師范寫

　　3、學生寫

　　4、點評