山米與白鶴教案

時間：2026-05-15 10:04:30 教案

[必備]山米與白鶴教案4篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的山米與白鶴教案，歡迎閱讀與收藏。

[必備]山米與白鶴教案4篇

山米與白鶴教案1

　　《山米與白鶴》教案

　　一、教學目標

　　(一)在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容。

　　(二)體會“愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人和動物、與大自然相互溝通”的道理。

　　(三)能體會文中細膩的心理描寫的效果。

　　二、課時安排二課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、導語

　　在學習英國作家王爾德的童話《巨人和孩子》時，我們曾引用過這樣的歌詞和詩句：“只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好。”“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”因為《巨人和孩子》的主題是“愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦”。其實，“愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通”。美國兒童文學作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險的情節取勝，而以深沉動人的至情見長”的作品正是闡述了這一主題。

　　二、設置問題，分組討論

　　1、關于動人的故事，山米情感世界的變化，可以用下列問題帶動同學。

　　①山米為什么要逃走?請用自己的語言概括小說的相關情節。

　　②山米又為什么停住了腳步?

　　③爺爺通過什么方法喚起了山米對白鶴的親近之感?

　　④哪些因素促使山米深深地愛上了那只白鶴，真誠地希望它能盡快好起來?

　　2、關于本文的立意，可以從“思考與練習”入手。

　　“思考與練習”一：

　　作品生動細膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經歷，這段不平凡的經歷使山米的情感世界發生了天翻地覆的變化。外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別

　　人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。

　　“思考與練習”二

　　①在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態，在這個意義上鳥和人是平等的，愛可以使人和動物

　　成為很好的朋友，建立真摯的情感。

　　②人是宇宙之精華，萬物之靈長，但在這個世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應該尊重這些生命，熱愛這些生命，和它們和諧到相處，這個世界才會是美好，如果人類任意傷害這些生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。

　　③愛可拉近人與動物、人與人的距離，是外祖父對動物的愛感化了山米，也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的。

　　(站在孩子的角度參與活動，對其他見解，有偏執的引導，合理的肯定，有創意的表揚，促成自由爭鳴的“場效應”的形成，使課堂出彩。)

　　最后以“這篇童話告示了我們怎樣的道理”收束討論。(《山米和白鶴》這篇作品“不以曲折驚險的情節取勝，而以深沉動人的至情見長”。小說想告訴人們的就是：愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。)

　　三、課堂小結，布置作業。

　　1、畫出文章中你認為心理描寫非常細膩的語句，并作簡單的評點分析。

　　2、以“熱愛自然，熱愛生命，要有愛心”為話題，寫一段文字，字數不限。

　　第二課時

　　一、導語

　　葉圣陶曾說過：“作者思有路，循路識斯真。”可見理清思路，概括內容是多么重要。這一課我們將重點分析文章的結構層次，品析文章細膩的心理描寫。

　　二、思考交流活動

　　1、關于結構切分

　　讓學生充分地討論，并講清理由。教師可從文章自然分割的界線、概括主要情節、為文章各部分加小標題、人物的情感等角度加以引導。

　　課文可分成三個部分

　　第一部分(第1-3段)故事的開端，中心事件是“出逃”。

　　山米與父母來到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時的山米因“父母無精力管他”而顯得無拘無束，十分任性和倔強。

　　第二部分(第4-11段)故事的發展，中心事件上“捉鶴”。

　　起初，山米并在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細述養鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發生變化的開始。

　　第三部分(第12-23段)故事的高潮，中心事件是“喂鶴”。

　　將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始理解外祖父并真正喜歡和關心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。

　　以“思考與練習”一收束。

　　作品生動細膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經歷，這段不平凡的經歷使山米的情感世界發生了天翻地覆的變化。外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。

　　2、品析文章細膩的心理描寫

　　教師明確品析細膩的心理描寫的角度，先示范引導分析，然后讓學生討論。可以用下列問題帶動討論。

　　Ⅰ、第4-5段，寫外祖父喊山米過來看一樣東西時，山米的心理活動如何?表現了人物怎樣的特點?

　　Ⅱ、第8-9段，外祖父講完小時侯打紅鳥的故事后山米心理活動如何?第11段，聽外祖父敘說自己養鳥的感受時山米心理活動如何?第14段，知道白鶴已經瞎了時山米的心理活動如何?

　　第22段，山米已經完全理解了外祖父并深深地愛上了外祖父，也深深地愛上了那只白鶴時心理活動如何?

　　《山米與白鶴》原文閱讀

　　山米蹲在公路邊的陰溝里，滿臉灰塵，淚水在上面留下一道道痕跡。“孩子，你在哪兒?”不遠處傳來外祖父的叫喊。山米沒有回答。他跑到排水管的頭端坐下，隨便往鐵管里瞥了一眼，正巧他的外祖父也在水管的另一頭往里瞧，這實在是個很尷尬的場面，就像他們是世界上僅有的兩個人，彼此經由穿越地心的通道互相注視。

　　累得氣喘吁吁的外祖父正想解釋什么，但山米根本不想聽，他高聲叫著：“走開!不要臉的騙子!”然后飛快地跑起來。他跑進樹叢，越過一片玉米地，鉆進濃密的樹林。他聽見外祖父還在叫：“孩子，等等我啊!”那聲音有氣無力。

　　對于十歲的山米來說，直到今天早上為止，他一直過得無憂無慮。家里八個孩子他最小，父母無精力管他，一切都隨他的便。昨天傍晚，他同父母從阿拉巴馬州來到俄亥俄州的`外祖父家。父親準備去底特律找工作，母親好不容易才找到了外祖父的住處，那地方簡直就像荒野一般，房子、家具破舊不堪。外祖父老態龍鐘，連他的親生女兒都記不清了。外祖父的房里亂七八糟，鴨和鵝滿屋子跑。母親一邊收抬屋子，一邊埋怨著外祖父，這時山米已經睡著了。天沒亮時，他醒過一次，聽見母親在隔壁尖聲和父親說話，她說屋里有只貓頭鷹，飛來飛去攪得人睡不著。山米第二次醒來，已是早上十點，他在屋里沒找到媽媽，便跑到他們停放卡車的地方。那里空空蕩蕩，只有車輪留下的痕跡。這時外祖父走過來，山米厲聲問道：“我爸爸媽媽在哪里?”那口吻像控告一樣，好像是外祖父把他們怎么樣了似的。外祖父告訴他，他父母考慮到去底特律的種種困難，決定把他留下來，因為怕他會大吵大鬧，便只好不辭而別。山米根本不相信外祖父的解釋，斷定這一切都是他搗的鬼。他甩下外祖父，沿著父親卡車的車跡拼命跑起來。他跑了很長時間，但還是沒有把那老頭兒甩掉。

　　山米已經累得精疲力竭，兩條腿好像隨時都會崩潰。突然，他聽到外祖父在喊：“孩子快來，給你看樣東西!”那喊聲充滿激動和興奮。山米沒有動。這是世上最落伍的詭計，把你騙過去，再突然從什么地方跳出來，一把抓住你。山米過去就常常用這種方法捉弄一只老貓，對這種詭計了如指掌。外祖父還在叫他。山米有些猶豫不決，最后還是小心地朝外祖父那邊靠去，他想，無論如何他總是能逃脫的。山米看見外祖父在山下樹林里站著，那姿勢好像要捕捉什么，他的神態使山米想起老獅子的面容：因捕捉獵物的興奮而顯得年輕力壯。當山米看見外祖父發現的獵物時，他不由得吹了一聲口哨。

　　在空曠的灌木叢旁，站著一只山米從沒見過的大鳥，它足有三尺多高，一雙特長的腿，脖子彎曲，頭頂有道鮮紅色的冠毛，它的灰羽毛像被誰打過的一樣，顯得又皺又臟，但它仍帶有那戰士特有的舉止和風范。“那是什么東西?”山米問。“鶴!”外祖父回答。山米頓時驚奇得說不出話來，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不經心的樣子，傲慢地說道：“它一點也不像我見過的鶴。”

　　那鶴發現了他們，開始焦躁不安地一遍遍理著羽毛。外祖父向前走了一步，鶴沒有跑。老頭兒低聲說道：“它一定什么地方出了毛病，如果這樣，它會在森林里餓死的。”“哈!我倒想看看那種事情發生。”山米輕松地說。外祖父像被人敲了一記似地回過頭，“你說什么?”他說話時的神情異常可怕。山米毫不在乎地重復了一次，他很得意自己終于找到了報復的機會，讓那老頭兒傷心難過。“它只不過是只鳥罷了。”山米又加了一句。

　　外祖父嚴厲地看著他，講起了自己小時候的一件事。外祖父像山米這么大的時候丟石頭丟得百發百中。有一年，一只紅鳥棲息在他家屋檐下。一天，他鬼使神差地一石頭打中了回巢的紅鳥，當他把死鳥撿起來的時候，才意識到自己做了什么事，他覺得沒有任何東西比那只死鳥更沉重，那是剛剛還活蹦亂跳，轉眼便毀滅了的一個生命。從此后他再也沒丟過一塊石頭。

　　山米真恨自己為什么要聽完這個故事，這種感覺使他對外祖父的怨恨，又一次掃過全身。他急速地轉過頭，朝那只鶴不屑地說道：“我為什么要關心一只從來沒見過的鳥?它對我來說，沒有任何意義。”“它應該是有意義的。”“沒有!”倆人爭吵起來，他們都把頭昂得高高的，那模樣像極了，惟一的差別只是一個年幼一個年老而已。“我希望它真的死掉!”山米恨恨地詛咒道。“這不是你的意思。”外祖父那張蒼老而滿是塵埃的臉上，一雙有神的眼睛閃閃發亮地盯著山米。“我就是那意思!”山米說完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒打中，但那鶴已嚇得四處轉頭想逃開。“你趕快給我滾到底特律去!滾!”外祖父吼叫著。山米被這兇暴的反應給嚇得不由退了幾步。“我會走的。”山米倔強地說，但他的腳卻站在原處沒動一下。

　　外祖父的眼光咄咄逼人，山米也盡量翹起下巴回視過去，他們就這樣彼此注視了好長時間。外祖父的臉色漸漸緩和下來，“如果你不愿走，就過來幫我處理這只鶴。”外祖父首先發出和解的信號，山米猶豫不決，他非常想表現出他“能”離開這里，但步行去底特律似乎是段又長又孤獨的旅程，而且他已經非常疲倦。對外祖父的怨恨正在一點點地消失，他不由自主地走了過去。

　　捕鶴行動開始了。外祖父脫下皮夾克，舉在手里，悄悄接近那鶴，那雙笨重的礦工靴踏在地上沒有一點聲音。負責斷后路的山米赤著腳也圍了上去。“啊喲!”山米的腳踏上了一株刺草，他跳起來栽倒在地。在那一瞬間，被驚嚇的鶴直向灌木林沖去，只見外祖父像年輕人一樣一躍而起，把夾克套在鶴的頭上，“抓到了!”外祖父朝山米興奮地叫著。山米望著外祖父，他的臉因這次成功的捕獲顯得容光煥發，連說話都顫抖了。“孩子，我們捉住它了。”他慷慨地把山米也包括在這次捕捉行動中。

　　外祖父抱著鶴走下山，山米跟在后面，倆人邊走邊談。外祖父決定要醫好這只鶴，山米卻擔心它康復后會飛走。“它早晚都會飛走的。”外祖父的呼吸變得沉重起來。外祖父告訴山米，他從前曾收留了一只斷了一條腿的山鳥，他整整護理它一個秋冬。那鳥非常可愛，你讀書，它就會幫你翻書，它還會解鞋帶、拆包裹。去年10月的一天早上，它飛走了，那時正是鳥兒遷移的季節。山鳥走后，他的金絲雀、灰色鸚鵡，還有野鴨、紅雀也飛走了。老頭兒用一種低沉而悲傷的聲音一一核對著他所失落的寵物。外祖父對山米說，那些跟他在一起的鳥，每一只都比他所認識的人還要真實，他甚至無法區分自己的孩子，卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲雀。山米馬上覺得自己也有同感，他從前養過一只狗，雖然僅僅養了它兩個星期，但不論在什么地方，他都能立刻認出它來。

　　經過長途跋涉，他們終于回到了那幢破敗的房子。一群鵝脖子伸得長長的，跑出來迎接。山米小心地從鵝群中穿過，一邊走一邊阿諛地說：“乖鵝噢!”“好女孩!”他打來半桶水，那鶴在桶邊毫無反應，外祖父將它的頭浸入水中，它才開始喝水。

　　外祖父把鶴抱到屋后的草地上，吩咐山米去門邊的袋子里拿些玉米來。山米飛快地跑進屋，他跑過那袋玉米，直接去開櫥柜。現在已過中午，他已經是兩頓沒吃飯了。山米把一盒小麥片放在兩塊乳酪上，將它們全都吞進肚于，又順手在窗臺拿了兩個蘋果吃了下去，他又從爐上拿了些小餅干，摻和了更多的乳酪，往嘴里塞，當他還想在冰箱里找點東西吃的時候，聽見了外祖父的叫喊：“快點!”他趕快回答：“我在盡可能快呢!”他關上冰箱門，又拿了個蘋果。突然間，他覺得好像有人在監視他。他在屋里轉了一圈，看到一只綠鸚鵡，它停棲在一個用拖布把釘成的木架上，一雙亮得像珠子似的眼睛正盯著山米。山米感到像犯了罪似的趕緊說道：“我只是在找玉米罷了。”說完抓了一把玉米，匆匆跑出門去。

　　一顆顆玉米混合著汗水，在外祖父的手掌上閃爍，那鶴始終無動于衷。“究竟是怎么回事?”山米不斷地追問著，外祖父沉默了很久，最后用一種老邁而悲哀的聲調說道：“這只鶴已經瞎了。”山米簡直不敢相信自己所聽見的話，他突然覺得胃里的食物好沉重，好像每片餅干都有五磅重。

　　外祖父對山米說，一只瞎鳥是很悲慘的，不能飛，沒辦法找食物，只有等死。在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發掘了一些死寂的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當人領悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候，才會知道生命的可貴。外祖父說話時，眼睛始終沒有離開那只鶴。

　　“該找些食物填填我們的肚子了。”外祖父說著轉身朝屋里走。山米感到身上像突然被刺了一刀般地難受。走進屋，他迅速看了一眼那只綠鸚鵡，生怕它會尖聲揭發他偷吃的丑事。還好，那只鸚鵡只會說“爸爸在哪里?”“再見”。

　　外祖父決定把攪好的沙丁魚、麥片粉和牛奶強行灌進鶴的嘴里。他打開鶴嘴，讓山米灌食，開始時那鶴拼命掙扎，喂了幾湯匙后，它便放棄反抗，接受了這種侮辱性的喂食方式。晚餐后，山米和外祖父又強迫喂了鶴一次，它還是老樣子。外祖父覺得情況很糟，因為那鶴不吃東西，也不試著逃跑，根本不想做任何事情。

　　第二天，山米一醒來就跑去看望那只鶴。外祖父和鶴在一起。老人一夜之間竟蒼老了許多，那鶴仍沒有起色。外祖父對山米說，他真想變成一個神，只要把手往鶴身上一放，說聲“鶴，活下去!”鶴就會奇跡般地好起來。山米覺得自己和外祖父想的一樣，他以前就曾經像外祖父說的那樣試過，但沒有產生什么作用。如果每件事都能像人們所希望的樣子，那將是多么美好啊。

　　外祖父把鶴抱到附近的一條小溪邊，希望這只水鳥能在水里找點東西吃。鶴一動不動地站在水中。過了一會兒，那鶴突然僵直地向前走了兩步，這是它被捕后，第一次走路，山米屏住了呼吸。那鶴猶豫了片刻，喝了幾口水。外祖父發現對岸水面上有只青蛙，立刻叫山米游過去捉住它。山米從來沒學過游泳，只好涉水過去，但他對外祖父說，他不愿意游泳，因為怕把青蛙嚇跑了。

　　山米提著青蛙，來到鶴身邊。他用青蛙碰碰鶴的嘴，毫無反應。山米打定主意，如果必要的話，他可以在這里站一整天。他一次次把青蛙放進水里，并故意用力濺起水花。時間過得那么慢，仿佛整個世界都停頓了。突然，鶴動了一下頭，山米加緊擺動水里的青蛙，鶴低下了頭，長嘴伸入水中，從山米手指間，取走了青蛙!這時候好像卡嗒一聲，整個世界又開始走動。“它把青蛙拿走了!”山米激動地高聲大叫，眼睛一眨不眨地看著那鶴把青蛙整個地吞下去。外祖父站在溪邊，高興地用手撫摸著嘴邊的胡子。

　　鶴走進水中，游了一會兒，然后走上對岸，它用嘴在岸邊探尋著，從潮濕的泥中挖出一塊樹根，吃掉上面的小蟲，又繼續挖其他樹根。山米和外祖父興奮地看著，“它會慢慢好起來的”，他們第一次從心底說出這句話。山米深深吸了一口新鮮空氣，真舒服啊，他要替那只鶴再找一只青蛙。

　　山米再次走進水里，他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所養的那群鳥一樣;他希望外祖父能在千百個孩子中認出他來，就像認出他豢養的那些野鴨、山鳥一樣。山米希望有一天，外祖父會把他也算在那些他所失去的愛物之中，用那種悲傷的聲調說道：“那只山鳥已經飛走了，那只鶴有一天也會飛走，還有我那可愛的山米也要走了。”

　　山米呆呆地站著，望著他的外祖父，那樣子十分滑稽。他真不明白這一切是怎么發生的，在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發覺你已經深深愛上那個人。在正前方的岸上，山米看到一只青蛙，他迅速地涉水穿了過去。

　　《山米與白鶴》練習題

　　基礎知識

　　⒈根據拼音寫漢字。

　　ɡān ɡà jué jiànɡ ē yú乳lào huàn養

　　⒉解釋下列成語。

　　老態龍鐘：

　　了如指掌：

　　鬼使神差：

　　無動于衷：

　　⒊學了此文，你有何感想或體會，請寫下來。

　　課內語段

　　閱讀下面語段，回答文后問題。

　　①山米蹲在公路邊的陰溝里，滿臉灰塵，淚水在上面留下一道道痕跡。“孩子，你在哪兒?”不遠處傳來外祖父的叫喊。山米沒有回答。他跑到排水管的頭端坐下，隨便往鐵管里瞥了一眼，正巧他的外祖父也在水管的另一頭往里瞧，這實在是個很尷尬的場面，就像他們是世界上僅有的兩個人，彼此經由穿越地心的通道互相注視。

　　②累得氣喘吁吁的外祖父正想解釋什么，但山米根本不想聽，他高聲叫著：“走開!不要臉的騙子!”然后飛快地跑起來。他跑進樹叢，越過一片玉米地，鉆進濃密的樹林。他聽見外祖父還在叫“孩子，等等我啊!”那聲音有氣無力。

　　③對于十歲的山米來說，直到今天早上為止，他一直過得無憂無慮。家里八個孩子他最小，父母無精力管他，一切都隨他的便。昨天傍晚，他同父母從阿拉巴馬州來到俄亥俄州的外祖父家。父親準備去底物律找工作，母新好不容易才找到了外祖父的住處，那地方簡直就像荒野一般，房子、家具破舊不堪。外祖父老態龍鐘，連他的親生女兒都記不清了。外祖父的房里亂七八糟，鴨和鵝滿屋子跑。母親一邊收拾屋子，一邊埋怨著外祖父，這時山米已經睡著了。天沒亮時，他醒過一次，聽見母親在隔壁尖聲和父親說話，她說屋里有只貓頭鷹，飛來飛去攪得人睡不著。山米第二次醒來，已是早上十點，他在屋里沒找到媽媽，便跑到他們停放卡車的地方。那里空空蕩蕩，只有車輪留下的痕跡。這時外祖父走過來，山米厲聲問道：“我爸爸媽媽在哪里?”那口吻像控告一樣，好像是外祖父把他們怎么樣了似的。外祖父告訴他，他父母考慮到去底特律的種種困難，決定把他留下來，因為怕他會大吵大鬧，便只好不辭而別。山米根本不相信外祖父的解釋，斷定這一切都是他搗的鬼。他甩下外祖父，沿著父親卡車的車跡拼命跑起來。他跑了很長時間，但還是沒有把那老頭兒甩掉。

　　……

　　④山米呆呆地站著，望著他的外祖父，那樣子十分滑稽。他真不明白這一切是怎么發生，在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發覺你已經深深愛上那個人了。在正前方的岸上，山米看到一只青蛙，他迅速地涉水穿了過去。

　　⒈根據語段寫出小說三要素具體內容。

　　自然環境：

　　人物：

　　故事情節：

　　⒉從故事情節角度看，語①～③段段屬于部分，第④段屬于部分。

　　⒊從文中哪些語句，可看出山米的任性、倔強的性格特征?請寫下來。

　　⒋從文中找出描寫山米心理活動的句子。(用橫線畫在原文上)

　　⒌“山米根本不……斷定這一切都是他搗的鬼”畫波浪線語句寫了山米誤解了外祖父。你曾經有過山米同樣感受或想法嗎?請寫下來。

　　課外語段

　　閱讀下面文段，完成文后練習

　　一塊玻璃值多少錢

　　陳振林

　　早晨，四(2)班班主任孔老師一進教室，就被學生們的嘰嘰喳喳地圍著報告：“教室后面朝外的一塊窗戶玻璃破了。”“好的，我知道了。”孔老師說。孩子們回來到了座位上開始讀書，像什么也沒有發生一樣。緊靠玻璃窗戶坐的是王小明，他嘟著嘴巴。

　　“王小明，不要緊的，快夏天了，窗戶沒玻璃還涼快點兒呀。”孔老師安慰王小明。

　　可是，在上午上最后一節課的時候，王小明卻撅起了嘴巴。原來，有蒼蠅從破窗戶里飛了進來，歇在王小明的書本上，時而飛來飛去和他逗趣兒呢。窗外不遠處，是學校的一個垃圾堆。

　　好不容易挨到下午放學，撅著嘴的王小明回家把這事告訴了媽媽。媽媽立刻安排爸爸的工作：“你拿條煙去一去孔老師家，讓他明兒把小明的座位換一換。”

　　第二天第一節課，王小明和李飛換了座位。和蒼蠅做一天朋友的李飛回家把這事又說給了爸爸聽，在市財政局做局長的爸爸把電話打給了小學張校長，張校長給孔老師下命令：“把李飛的座位換一換。”

　　這樣，第三天時，李娟坐到了破窗戶旁，李娟哭哭啼啼地跑回家，心疼孫女的爺爺立刻提著兩瓶酒到孔老師家拜訪。

　　第四天，張平的媽媽買了水果去了趟孔老師家。

　　第五天，王麗的爸爸夾著“腦白金”上門拜訪孔老師。

　　……

　　等到下周的時候，全班54名學生竟然有33名家長用不同的方式找了孔老師，希望家里的孩子不要坐在那扇破窗戶旁。

　　可是，吳一坐在那地方的時候，窗戶卻安上了一塊亮透透的玻璃。“是誰安上去的?”孔老師問。

　　“是我，花一元二角劃了塊玻璃安上去的。”吳一輕輕地說。

　　下午學校放學后，孔老師留下四(2)班學生召開“一塊玻璃值多少錢”的主題班會。學生們不知孔老師葫蘆里賣的是啥藥，等到孔老師打開兩個大盒子時才恍然大悟。兩個大盒子，裝著滿滿的禮品，有煙有酒有水果，每件禮品上寫著一個學生的名字。

　　“同學們，一塊玻璃價值不小哩，這些就是它的價值。”孔老師指著兩個大盒子說，“換成錢的話值3000元左右吧，還要加上幾個當官的家長使用權力的價值。可是它實際的價值是多少?吳一同學說說。”

　　“一元二角。”一個響亮的聲音。

　　(本文選自20xx年第3期《微型小說選刊》)

　　⒈概括選文的主要內容。

　　⒉分析下列句子加點詞的作用。(任選一題)

　　①早晨四(2)班班主任孔老師一進教室就被學生們的嘰嘰喳喳地圍著報告……。

　　②王小明卻撅起了嘴巴，原來有蒼蠅從破窗戶里飛了進來，歇在王小明的書本上，時而飛來地和他逗趣兒呢。

　　⒊“玻璃”是誰安上去的，他的做法為何與其他同學不一樣?如果你是他，請寫出當時的想法。

　　⒋從孔老師召開的主題班會中，你受到什么啟發?

山米與白鶴教案2

　　一、新課導入

　　只要人人都付出一點愛,世界將變得更美好。把愛拿走,我們的地球就會變成一座墳墓。我們曾學過的《巨人和孩子》的主題是“愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂,自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦。”其實,愛不僅使人與人相互理解,相互體貼,甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。美國兒童文學作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險的情節取勝,而以深沉動人的至情見長”的作品正是闡述了這一主題。

　　二、自主學習(一)——預習與展示

　　1.生字注音

　　瞥(piē) 尷尬(ɡān ɡà) 詭計(ɡuǐ)

　　乳酪(lào) 詛咒(zǔ) 滑稽(jī)

　　崩潰(kuì) 豢養(huàn) 阿諛(ē yú)

　　鬼使神差(chāi) 倔強(jué jiànɡ) 咄咄逼人(duō)

　　2.生詞注解

　　老態龍鐘:形容年老體衰、行動不靈便的樣子。龍鐘:行動不靈便的樣子。

　　了如指掌:形容對情況了解得非常清楚。

　　鬼使神差:好像鬼神在暗中指使,比喻不由自主地作出某種意想不到的事。

　　咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。

　　阿諛:迎合別人的意思,說好聽的話。

　　無動于衷:本文指沒有任何反應。衷,內心。

　　3.作者名片

　　貝特西貝爾斯,美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》、《天鵝的夏天》《山米與白鶴》、《賓戈布朗的難題》等。

　　4.背景追溯

　　本文選自《20世紀世界兒童文學名著精粹小說卷》(湖南少年兒童出版社1992年版)。本文發表于1972年,當時美國經濟得到了突飛猛進的發展,表面的繁華孕育著潛在的危機:工業污染的加劇,動植物種類的銳減,資源掠奪式的開發,生態平衡的破壞……這些都直接威脅著人與動物的生存,因而全國上下珍愛生命、善待生命、保護自然的呼聲日益高漲,作為環保主義者的作者敏銳地看到了這一點,因而奮筆疾書,寫下了這篇享譽全球的小說。

　　5.背景延展

　　鶴類一向以體態優美、行動瀟灑而著稱于世。全世界的鶴類家庭共有15種,我國有記錄的達9種,有丹頂鶴、黑頸鶴、白鶴、赤頸鶴、白頭鶴、白枕鶴、灰鶴、蓑羽鶴、沙丘鶴,幾乎占鶴類種數的三分之二,是鶴類種數最多的國家。白鶴,根據記載,繁殖在內蒙古呼倫貝爾盟及黑龍江省中部,越冬地為江西省鄱陽湖。

　　三、自主學習(二)——合作與交流

　　(一)整體感知

　　1.學生逐段閱讀全文,理清小說中的情節,體會人物的心理情感變化。

　　2.學生簡述情節,理解山米情感變化的原因。

　　【點撥明確】起初,山米因為父母的不辭而別而憎恨外祖父。在他出走的途中,外祖父發現了一只鶴,引起了山米的注意。捕到鶴之后,因他對外祖父的憎恨,并不在意白鶴甚至希望它死掉,還用石頭砸它,遭到了外祖父的怒斥。返回途中,外祖父細述養鳥的感受,引起了山米的`共鳴,這是山米情感發生變化的開始。他開始理解外祖父,開始喜歡白鶴,并帶它回家。外祖父精心照顧它,向山米講述生命的可貴,使山米的思想受到觸動,開始真正喜歡和關心起白鶴來。第二天,他和外祖父一起幫助白鶴捕食,在這期間,他渴望得到外祖父的諒解,并深深的愛上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飛躍。

　　3.怎樣理解外祖父的形象?

　　【點撥明確】小說中的外祖父是一個性格鮮明的形象。他已經老態龍鐘,連女兒都記不清了,但卻能從上千只鳥中認出自己養過的那一只。他家里沒有像樣的房子,家具破舊不堪,卻養著許多小動物。他看見這些動物就興奮、激動,甚至顯得年輕了許多。他常收養受傷的鳥,等鳥養好后就放它們走。他愛那些鳥,就像愛自己的孩子,他為它們喜,為它們悲。他不光愛鳥,愛動物,也愛一切生命,愛自然。他也希望別人學會愛:愛別人,愛一切值得愛的事物。他言傳身教,終于感化了山米,讓一個無知任性、漠視一切的孩子變得充滿愛心,他也是一個善良而又倔強的老人。

　　(二)深層理解

　　體會下例句子蘊含的哲理

　　1.外祖父對山米說,那些跟他在一起的鳥,每一只都比他所認識的人還要真實,他甚至無法區分自己的孩子,卻可以從一千只鳥中,找出他的山鳥和金絲雀。

　　2.在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發掘了一些死寂的星球,報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當人領悟到浩瀚宇宙中,除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候,才會知道生命的可貴。

　　3.在前一天早上你還恨著一個人,而第二天早上,你卻發覺你已經深深愛上那個人了。

　　【點撥明確】1.在外祖父眼里,鳥不僅是一種動物,更是朋友,鳥和人是生命的不同形態,在這個意義上鳥與人是平等的,愛可以使人與動物成為很好的朋友,建立真摯的情感。

　　2.人是宇宙之精華,萬物之靈長,但在這個世界上,還存在著其他的生命,它們同樣是大自然的兒女,我們應該尊重這些生命,熱愛這些生命,同它們和諧地相處,這個世界才會是美好的,如果人類任意傷害生命,毀壞自然,人類最終也會受到自然的懲罰。

　　3.愛可以拉近人與人、人與動物之間的距離,是外祖父對動物的愛感化了山米,也使他贏得了山米的理解和愛,愛的力量是巨大的。

　　(三)走進主旨

　　文章通過寫山米和外祖父捉鶴、喂鶴等一系列相處的事件和情感歷程,刻畫了一個少年心理成長的軌跡,告訴讀者如何去熱愛生命、熱愛一切值得愛的東西。

　　四、板書設計

　　山米與白鶴愛別人

　　愛生命

　　愛一切

　　五、拓展延伸

　　這篇文章描寫的是山米與外祖父之間相處的一段經歷,文章以“山米與白鶴”為標題好不好?說說你的意見。

　　【點撥明確】1.我覺得以“山米與白鶴”為題不好。這篇文章就是通過寫山米與外祖父之間一段不平凡的經歷使山米的情感世界發生了天翻地覆的變化,使他懂得了愛的真諦,使他的人生完成了一次飛躍。

　　2.我覺得以“山米與白鶴”為題好。文章寫了很多山米與外祖之間的事情,特別是寫他對外祖父的感情變化,這毋庸置疑。但我覺得,維系他們之間感情變化的關鍵是外祖父對白鶴的深摯情感。正是這一點讓山米感動,并使他對外祖父的感情發生了變化。文章的主題不僅表現了人與人之間的愛,而且還表現了人與動物、人與自然之間的愛。

山米與白鶴教案3

　　學習目標：

　　1、學會本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　教學重點：

　　三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。

　　教學難點：

　　明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　教學準備

　　1、教具準備：課件。

　　2、預習提綱：自讀課文，把課文讀通讀順。

　　教學過程與方法：

　　一、圖片導入。

　　欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細細長長的，嘴尖尖長長的，善于捉魚了。今天我們來學習三只白鶴的故事。（板書揭題。）

　　二、明確學習目標。

　　三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我

　　（一）初讀課文，學習生字詞。

　　1、學習要求一：

　　自由讀課文，把課文讀通順。

　　2、學生自主學習，教師巡視指導。 3檢查自學效果

　　（1）認讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　白鶴中午記住第二天記住埋進土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁

　　留著升起朝白云飛去抬頭

　　（2）分組、抽學生朗讀課文，并適時評價。

　　（二）再讀課文，進一步了解課文內容。

　　學習要求二：

　　(1)讀第一自然段。

　　1、誰在干什么？什么時間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？

　　（2）結合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。

　　想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號？

　　請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號。（同桌交流）

　　2、學生自主學習，教師巡視指導。

　　3檢查自學效果。

　　過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的`地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

　　（3）圖文結合，理解找魚的過程。讀第三段。

　　圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　　（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

　　（4）深化總結。

　　（1）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　　（2）學習了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

　　四、當堂訓練

　　1、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

　　（l）白鶴在|___________________________________。

　　（哪里）（干什么）

　　（2）老牛在___________________________________。

　　（哪里）（干什么）

　　2.課外延伸：刻舟求劍的故事。

　　五、學習反思

　　通過這節課的學習，你有了哪些收獲呢？請你說說。

　　六、板書設計

　　3三只白鶴

　　埋魚

　　找不到：太陽底下白云下面（動）

　　找魚

　　找到：柳樹旁邊（不動）2

山米與白鶴教案4

　　一、教學目標

　　(一)在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容。

　　(二)體會“愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通”的道理。

　　(三)能體會文中細膩的心理描寫的效果。

　　(四)釋讀以下字詞：瞥尷尬風范詛咒倔強阿諛豢養老態龍鐘了如指掌咄咄逼人無動于衷。

　　二、課時安排2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　(一)活動導引

　　1、課前預習。要求如下：

　　①讀準音，注意查找工具書。

　　②讀順文，注意聲情并茂地朗讀。

　　③讀懂意，指文章大意，圈出心理描寫的內容。

　　2、導語

　　在學習英國作家王爾德的童話《巨人和孩子》時，我們曾引用過這樣的歌詞和詩句：“只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好。”“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”因為《巨人和孩子》的主題是“愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦”。其實，“愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通”。美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險的情節取勝，而以深沉動人的至情見長”的作品正是闡述了這一主題。

　　(二)活動過程

　　1、聽讀活動

　　(1)聽的要求

　　①課文給我們描繪了一個怎樣動人的故事?山米和外祖父在一起的這段時間里，他的情感世界發生了怎樣的變化?是什么促使他發生了這樣的變化?

　　②你在預習時對本文的立意，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受。

　　(2)讀的要求

　　教師在鉆研教材、把握特點基礎上，為課文選配適當的背景音樂，范讀力求做到：音(清晰、準確、優美)的示范，情(歡快與苦悶)的感染，意(天真、稚趣)的導引，發揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的。

　　2、思考活動

　　(1)學生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。

　　(2)教師輔助策略：啟發學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合“思考與練習”一思考。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。

　　3、交流活動

　　(1)關于動人的故事，山米情感世界的變化，可以用下列問題帶動同學。

　　①山米為什么要逃走?請用自己的語言概括小說的相關情節。

　　②山米又為什么停住了腳步?

　　③爺爺通過什么方法喚起了山米對白鶴的親近之感?

　　④哪些因素促使山米深深地愛上了那只白鶴，真誠地希望它能盡快好起來?

　　(2)關于本文的立意，可以從“思考與練習”入手。

　　“思考與練習”一：

　　作品生動細膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經歷，這段不平凡的經歷使山米的情感世界發生了天翻地覆的變化。外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生

　　教案《語文版八年級語文上冊《山米與白鶴》教案》，來自網！

　　的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。

　　“思考與練習”二：

　　①在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。

　　②人是宇宙之精華，萬物之靈長，但在這個世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應該尊重這些生命，熱愛這些生命，同它們和諧地相處，這個世界才會是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。

　　③愛可拉近人與動物、人與人的距離，是外祖父對動物的愛感化了山米，也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的。

　　(站在孩子角度參與活動，對其他見解，有偏執的引導，合理的肯定，有創意的表揚，促成自由爭鳴的“場效應”的'形成，使課堂出彩。)

　　最后以“這篇童話告示了我們怎樣的道理”收束討論。(《山米與白鶴》這篇作品“不以曲折驚險的情節取勝，而以深沉動人的至情見長”。小說想告訴人們的就是：愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。)

　　4、課堂小結，布置作業。

　　①畫出文章中你認為心理描寫非常細膩的語句，并作簡單的評點分析。

　　②以“熱愛自然，熱愛生命，要有愛心”為話題，寫一段文字，字數不限。

　　第二課時

　　(一)導語

　　(二)思考交流活動

　　1、關于結構切分

　　讓學生充分地討論，并講清理由。教師可從文章自然分割的界線、概括主要情節、為文章各部分加小標題、人物的情感等角度加以引導。

　　課文可分成三個部分

　　第一部分(第1—3段)故事的開端，中心事件是“出逃”。

　　第二部分(第4—11段)故事的發展，中心事件是“捉鶴”。

　　起初，山米并不在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細述養鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發生變化的開始。

　　第三部分(第12—23段)故事的高潮，中心事件是“喂鶴”。

　　將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始理解外祖父并真正喜歡和關心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。

　　以“思考與練習”一收束。

　　2、品析文章細膩的心理描寫

　　①活動形式：

　　教師明確品析細膩的心理描寫的角度，先示范引導分析，然后讓學生討論。可以用下列問題帶動討論。

　　Ⅰ、第4—5段，寫外祖父喊山米過去看一樣東西時，山米的心理活動如何?表現了人物怎樣的特點?

　　Ⅱ、第8—9段，外祖父講完小時候打紅鳥的故事后山米心理活動如何?第11段，聽外祖父敘說自己養鳥的感受時山米心理活動如何?第14段，知道白鶴已經瞎了時山米心理活動如何?第22段，山米已完全理解了外祖父并深深地愛上了外祖父，也深深地愛上了那只白鶴時心理活動如何?

　　②活動引導

　　關于第4—5段的示范分析：

　　“這是世上最落伍的詭教案《語文版八年級語文上冊《山米與白鶴》教案》，來自網！

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