口語交際教案

時間：2026-05-14 14:03:37 教案

精選口語交際教案模板錦集五篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的口語交際教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選口語交際教案模板錦集五篇

口語交際教案篇1

　　第一個內容是在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。習作可采用如下環節進行：

　　一、明確要求

　　本次習作的要求是寫清楚事情的經過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來，題目自定。

　　二、寫前準備

　　根據本次習作要求，可讓學生自選習作內容，確定習作對象，認真回憶，仔細觀察，做到有話可說，有內容可寫。

　　三、寫前交流

　　全班可圍繞下列問題進行討論：你選擇了什么習作內容？你準備從幾個方面來寫清楚事情的經過或寫出事物的特點？你準備采用怎樣的方法表達你所獲得的啟示、感悟和想法？如果寫《難忘的“第一次”》，學生可以思考：“第一次”經歷了哪些過程？可以按什么順序把“第一次”的經歷寫清楚？運用什么表達方法寫出自己獲得的啟示？

　　四、習作指導

　　先引導學生歸納總結本組課文的寫作特點，可以自己最喜歡的一篇課文為例，談談作者是怎樣把事情的經歷寫清楚的，或把事物的'特點寫鮮明的，運用了怎樣的方法表達了自己的感悟？如，《桃花心木》運用了借物喻人的寫法，闡明了“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的人生哲理；《頂碗少年》運用了首尾照應的寫法，作者通過難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的演出，突出了他從這場演出中受到的啟示。

　　習作指導后，學生可以現場練寫。

　　五、互相評改

　　寫完以后，同學之間互相評改，通過評改，讓所寫事情的經過更清楚，特點更突出，獲得的啟示更深刻。評改時，可先分小組相互評改，教師巡回相機指導，重點引導“寫清楚事情的經歷”“寫出事物的特點”“運用恰當的方法表達自己的感悟”等方面。然后各小組推選優秀的習作在全班展示，相互學習，共享習作的喜悅。

口語交際教案篇2

　　教學目標

　　1、學習把一些事情轉述給別人。轉述事情時，要弄清要點，不要遺漏主要信息。

　　2、轉述時注意人稱的轉換。

　　3、跟別人轉述時能做到態度自然大方，有禮貌。

　　教學重難點

　　轉述時，弄清要點，不要遺漏主要信息。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時1課時

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、在生活中，我們往往會遇到很多很多的事情，在解決這些事情的過程中，人們常常請人把話轉告給別人，這就叫“捎話兒”，也叫“轉述”。今天我們來學習口語交際——轉述。（板書課題）

　　2、齊讀課題。

　　二、結合通知，把握要點

　　1、談話：讓我們來看這個通知，動動你的小腦筋，想想怎么來轉述呢。

　　通知

　　本周五（3月23日）下午兩點，在本班教室召開家長會，交流家庭閱讀情況，評選“書香家庭”。

　　溫馨提示：

　　（1）請家長帶好紙、筆，以便記錄和填寫選票。

　　（2）因為學校停車不便，建議家長選擇公共交通工具。

　　（3）請提前十分鐘到會場。開會期間請自覺遵守會場秩序：關閉手機，不隨意走動，保持安靜。

　　新華路小學四年級（3）班

　　3月21日

　　2、思考：根據上面的通知，轉述應該注意哪些問題？

　　（1）自己先認真讀一讀上面的通知，想一想自己該怎樣轉述。

　　（2）引導學生進行思考。

　　3、轉述要求：

　　轉述應注意：轉述別人的話，首先要聽清、記準別人的話，別弄錯；轉述的時候，要把原話說清楚、說明白，不然就會耽誤事。

　　教師引導學生思考：這個通知該怎么轉述？

　　引導學生針對不同意見進行交流，從而達成共識。

　　討論后小結：轉述要求。

　　（1）轉述時，弄清要點，不要遺漏主要信息。

　　（2）要注意人稱的轉換。

　　三、小組討論，學生互動

　　1、閱讀通知，小組討論。

　　2、分成小組，進行討論。在討論時，小組成員分別講述對這個通知轉述的方式，表達對這個問題的看法。

　　討論時，聽到不同意見，要換位思考，積極溝通。

　　四、創設情境，練習轉述

　　1、向父母轉述

　　學生分角色扮演爸爸、媽媽、女兒、兒子，由兒子或者女兒向爸爸或媽媽轉述通知的內容。

　　2、其他學生做傾聽者，聽后進行評價，并進行新一輪的`轉述。

　　3、拓展活動。

　　小組內開展轉述活動，各小組創設不同的情境，練習轉述。

　　4、小結：讓我們運用這次口語交際學到的好方法來解決生活中遇到的轉述內容吧！

　　板書設計

　　轉述

　　注意：聽清、記準說清楚、說明白

　　要求：要抓住要點，不遺漏

　　要注意人稱的轉換

口語交際教案篇3

　　教學目標

　　1. 培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　2. 通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　3. 指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　　4. 圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

　　教學重點

　　1. 通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　2 指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　　3. 圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

　　教學難點

　　指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　　教學方法

　　引導點評，評議結合。

　　自讀自悟、合作探究、實踐操作相結合。

　　教學準備

　　1.有關童年的音樂磁帶。

　　2.收集有關童年的碟片及照片。

　　3.小黑板

　　第一課時

　　教學目標

　　1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　教學重點

　　培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　教學難點

　　通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　教學方法

　　引導點撥，評議結合。

　　教學準備

　　1.有關童年的音樂磁帶。

　　2.收集有關童年的碟片及照片。

　　教學設計：

　　一、回顧課文，激發情趣

　　1.回顧本組內容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的.園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

　　2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）

　　二、打開記憶，回憶童年

　　1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

　　2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。

　　課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。

　　3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

　　三、課堂交流，分享童年

　　1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。

　　2.各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。

　　要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。

　　3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

　　四、修改提高，難忘童年

　　1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　　2.嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。

　　3.班內交流。

　　二次備課

　　板書設計：

　　口語交際二

　　（1）有沒有把事情說清楚。

　　（2）有沒有把事情說具體。

口語交際教案篇4

　　【學習目標】

　　１、通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

　　２、通過口語交際，培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

　　【學習過程】

　　習作

　　一、閱讀提示，了解讀后感

　　１、學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。

　　２、交流：

　　什么是讀后感？

　　寫讀后感有什么作用？

　　小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的.思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

　　３、點撥：

　　平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

　　二、賞析范文，學習寫法

　　１、自由閱讀范文《憤怒與妥協》，引導學生發現讀后感的寫法。

　　２、歸納小結讀后感的一般寫法:

　　緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

　　三、明確要求，開啟思路

　　１、獨立選材，盡量做到新穎。

　　２、學生互相說。

　　３、學生選好材料，獨立寫作。

　　四、自改互評，定稿謄抄

　　１、寫完后自己閱讀，修改。

　　２、學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

　　３、選擇典型作文，示范如何修改。

　　４、學生再次修改，定稿謄抄。

　　板書參考：

　　讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；

　　根據文意想開去，結合實際是重點；

　　表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

　　若想寫得不一般，感受真實獨特點。

口語交際教案篇5

　　(一)揭示話題

　　看圖說說：小兔把大南瓜從什么地方運到什么地方?第一幅圖小兔在做什么?第三幅圖呢?

　　(二)思考問題

　　讓每個同學獨立思考：“小兔會用什么辦法運南瓜?”然后，把想出的辦法與同桌的同學交流。

　　(三)全班交流

　　教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想出辦法。如，學生說出小兔看到路邊熊貓騎車經過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友──一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的`。這實際上是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發學生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發后會想出。如，把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有的學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也應啟發學生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發想象的目的。在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。

　　(四)討論評議

　　討論：哪種運南瓜的辦法好?為什么?

　　什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清楚理由都應予以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

　　(五)課后延伸

　　在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

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