科學教案模板集合六篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的科學教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學教案 篇1
探究活動分析：
1．通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數字，反映這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現象有一個基本的了解。
2．圖上的表示天氣現象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現象。
3．提問學生還知道那些天氣現象，以幫助學生全面認識天氣現象。
4．為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現象進行分類。
5．（室外）觀察、描述今天的天氣現象－－引導學生從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。
6．用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。回到教室后，將學生觀察到的現象進行交流。
7．引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？使學生意識到天氣在影響著我們的生活。
8．在學生的科學記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法的指導－－將天氣特征與生活建立聯系，提高學生對天氣的認識水平。可以引導學生閱讀提示，并應用提示的方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學交流。
教學目標：
科學知識：
1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。
2．知道常見的一些天氣現象和天氣符號。
過程與方法：
1．能對各種天氣現象進行分類。
2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。
情感態(tài)度價值觀：
意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。
教學重難點：
知道常見的一些天氣現象和天氣符號。
教學準備：
1．用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張；
2．每組一套天氣符號卡片；
3．天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份；
4．每個學生科學記錄本各一本。
教學活動過程：
一、認識天氣現象
1．出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象？
2．根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。
3．提問：你們還知道哪些天氣現象？（根據學生回答出示相應符號）
4．發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。
5．匯報交流。
二、描述今天的天氣怎樣？
1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的`天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。
（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。）
2．安全教育，并落實小組長進行管理。
3．帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內）
4．回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現象。
5．學生匯報，教師展示學生的記錄。
6．提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）
7．認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？
8．帶讀提示語。
9．看明白了嗎？有不明白的請?zhí)釂枴?/p>
10．請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網狀圖”。
三、總結
剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。
科學教案 篇2
教材分析
教學過程由兩個活動組成，“欣賞建筑美”是基本活動，“調查建筑材料”是拓展活動。通過讓學生觀察，先從建筑物自身的造型、圖案、色彩、裝飾、功能等方面欣賞建筑物的美，再從建筑物與周圍的環(huán)境及功能的協調性上來進一步欣賞建筑物的美，培養(yǎng)學生的觀察能力和鑒賞建筑物的美的能力。
教學目標
一、科學探究目標
能從多個方面研究同一件裝飾材料的特點。
二、情感態(tài)度與價值觀目標
能體會出一些有關建筑的詩歌、散文中美的意境。
三、科學知識目標
1．能用文學的語言描述某一建筑的特色。
2．能舉實例說明可以從哪些方面欣賞建筑的`美麗。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標
能對現有的裝飾材料（如是否環(huán)保等）作出自己的評價，并說明理由。
教學重點
指導學生欣賞建筑物的美。
教學難點
指導學生欣賞建筑物的美。
教學準備
多媒體設備。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學過程中師生的具體活動
設計意圖
（一）導課
談話：你注意過建筑物的造型和裝飾嗎？留意過公園長廊的雕刻和繪畫嗎？讓我們一起來感受建筑物的美麗吧！
（二）新課教學
◆活動：欣賞建筑美
1．課件出示一組美麗建筑的圖片。
提問：剛才你們看到的這組圖片美嗎？美在哪些方面？舉例說明自己的觀點。
學生交談；用詞語、詩歌或散文來表示建筑物的美。
2．教師歸納
歸納贊美建筑物美的方面：造型、色彩、裝飾……
3．課件出示一些贊美建筑物的詩，請學生分析這段文字是從哪個方面贊美建筑物的。
（1）討論：人們是怎樣利用周圍的環(huán)境或創(chuàng)設某種環(huán)境來體現建筑物的美？
（2）看了這些圖片你有什么感想？能不能為你所喜歡的建筑物寫一首贊美的詩？
學生寫詩并朗誦。
4．教師歸納
建筑物的美一方面表現在它的自身造型和色彩上，另一方面表現在與周圍環(huán)境及功能的協調一致上。
★拓展活動：調查建筑裝飾材料
1．出示各種各樣建筑物裝飾材料。
提問：這些建筑材料的圖案、造型和顏色是什么樣的？
2．結合課前調查得到的一些資料，小組討論：人們是怎么利用某種裝飾材料來美化建筑物的？
課后調查：我們學校是利用哪些裝飾材料來美化建筑物的？怎樣改進效果更好？
板書設計
第三課 美麗的建筑
建筑物美的表現：
（1）表現在自身造型和色彩上。
（2）表現在與周圍環(huán)境及功能的協調一致上。
科學教案 篇3
教學目標
知識目標：通過學習活動，使學生掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理。
教學重點：掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理的學習活動。
教學難點：學生分析整理數據、合理運用科學方法的指導。
能力目標：通過學生的探究學習活動，使學生能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，通過分析整理，發(fā)現杠桿省力的規(guī)律。
學情分析：在生活中，使用工具來完成一些事情的經歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會使用這些工具很大程度上來源于經驗的積累，學生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。但在前面的學習中，學生已經對等臂條件下的平衡有了初步的認識，借助學生的'經驗，以杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生發(fā)現杠桿省力的規(guī)律。
情感、態(tài)度、價值觀：使學生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理；滲透科學與藝術相結合的思想。
課前準備：
1．學生自帶的工具：剪刀、開瓶器、木棍、鐵榔頭等。
2．分組實驗器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3．演示實驗器材：桿秤、石子、多媒體教學課件等。
杠桿尺、鉤碼、科學記錄表、相關圖片資料
教學過程
創(chuàng)設情境感知問題
一、引入新課
1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子，請問：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這塊石頭嗎？（指名演示撬石頭）
2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢？
探索體驗解決問題1．認識杠桿
（1）分組實驗1（用直尺撬磚）。
實驗時先讓學生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
（2）講解。（出示杠桿三點示意圖）
當這根棍子，按實行的方法去撬重物時，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機械，這種簡單的機械叫做杠桿。（板書課題）
在杠桿上有三個著力點。杠桿上被小石頭支撐的那一點，叫做支點，杠桿兩端圍繞支點轉動。被重物壓的那一點叫做重點。手對于杠桿用力的那一點叫做力點。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）
（3）分組指出杠桿三點位置。
分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點的位置
2．指導學生認識扛桿的作用
（1）討論：
通過以上的實驗，你知道了杠桿有什么作用（省力）
談話質疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？
（2）分組實驗2（用直尺橇磚）。
移動支撐小木塊的位置，改變支點位置或改變力點位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺？
實驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？
（3）分組實驗3（杠桿尺定量實驗）。
講解：為了準確地弄清這個問題，我們再來做一個實驗。
師：為了更準確地測定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測定力的大小。
講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數量記量。按表中規(guī)定進行實驗。
實驗可分成哪三種類型？
實驗1：支點到重點距離＝支點到力點距離
實驗2：支點到重點距離＞支點到力點距離
實驗3：支點到重點距離＜支點到力點距離
實驗記錄表：
實驗次數物重重點到支點的距離拉力力點到支點的距離
實驗1
實驗2
實驗3
請分析對比數據，看有什么發(fā)現？
三組實驗的結果：
實驗1：重物（力）＝拉力（不省力、不費力）
實驗2：重物（力）＜拉力（費力）
實驗3：重物（力）＞拉力（省力）
③根據以上的分析，誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律？
3．指導學生認識杠桿的應用
（1）分組觀察剪子。
思考：剪子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析剪子工作時力的關系。
（2）分組觀察鑷子。
思考：鑷子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析鑷子工作時力的關系。
（3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設計的？
拓展延伸應用創(chuàng)新觀察哪些裝置應用了杠桿原理：分析它的三點，研究它是省力杠桿，還是費力杠桿？
思考：為什么有的工具設計成費力的？
板書設計：
杠桿
力點支點重點
支點到重點距離＝支點到力點距離不省力`不費力
支點到重點距離＞支點到力點距離費力
支點到重點距離＜支點到力點距離省力
教學反思：
本課教學中我以學生熟悉的蹺蹺板為切入點，引導學生進一步深入探究發(fā)現了其中所蘊含的科學規(guī)律，激發(fā)了學生進行深層次科學研究的興趣。
科學探究要尊重證據，體會科學技術與社會生活的關系，培養(yǎng)學生樂于探究，大膽想象的意識。
科學教案 篇4
幼兒科學教案：有趣的兩面鏡
【設計思路】
朋友出差回來，送我一面精致的兩面鏡，我?guī)У浇淌依铮l(fā)班上孩子的濃厚興趣。單面鏡是日常生活中常見的，孩子們非常熟悉它、喜歡它；而對兩面鏡孩子們則見得較少，但它非常有趣，它所照的物體成像有不少的變化，有趣、易觀察又好操作，是科學活動的好素材。興趣是幼兒自覺學習和發(fā)展的動機力量，鑒于此，我生成并設計了《有趣的兩面鏡》這一教學活動，旨在通過對兩面鏡的成像操作，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣，發(fā)展探索、觀察、思維以及表達的能力。
【活動目標】
1、觀察兩面鏡夾角的變化所帶來的物體成像數量的變化。
2、嘗試記錄兩面鏡成像的現象。
3、樂意表述自己的探索過程和實驗結果。
【活動準備】
1、一面大的兩面鏡；每人一面單面鏡、兩面鏡、各種立體小玩具。
2、記錄紙、筆若干。
【活動過程】
1、幼兒了解單面鏡的成像現象。
（1）教師組織幼兒自由地照小鏡子。
師：“小朋友們長得真可愛！老師今天特意為每一位小朋友準備了一面小鏡子，讓朋友照一照自己可愛的樣子。看一看，你在小鏡子里面能看到你自己的什么呢？”
（2）幼兒同伴間相互交流。
師：“你發(fā)現鏡子里有幾個自己？”
2、探索兩面鏡有趣的物體成像現象。
（1）認識兩面鏡，激發(fā)幼兒的探索欲望。
師：“今天老師除了給小朋友們準備了一面小鏡子外，還給小朋友們帶來了另一種鏡子，你們看，它像什么？它是怎樣做成的？”（出示特大的兩面鏡）
（2）師：“這種鏡子就叫兩面鏡。它非常好玩！可以慢慢地打開，還可以。慢慢地合起來。”（老師邊講邊演示）接著老師邊看邊作驚訝狀說：“咦！這兩面鏡真好玩！還可以看到一些有趣的現象，小朋友，你們猜一猜我在兩面鏡里看到了什么有趣的現象呢？”
（3）師：“那我究竟看到了什么呢？小朋友們想知道嗎？請小朋友把你們桌子上的兩面鏡拿起來玩一玩，看一看你能發(fā)現什么有趣的現象呢？”
3、幼兒第一次探索，初步感知兩面鏡成像的有趣現象。
（1）幼兒照兩面鏡，老師觀察指導。
（2）組織幼兒相互交流。
師：“小朋友，你們剛才在兩面鏡里發(fā)現了什么有趣的現象？和一面鏡子里照出來有什么不一樣？為什么會這樣呢？”
4、幼兒第二次探索，進一步感知兩面鏡有趣的物體成像現象。
（1）幼兒用各種立方體小玩具和兩面鏡玩一玩，進行探索，教師注意觀察和指導，并鼓勵幼兒相互交流。
師：“剛才，小朋友發(fā)現了這么多有趣在現象。其實，兩面鏡還會變更多的戲法呢！看，老師還給小朋友準備了許多小玩具，請小朋友用這些小玩具和你的兩面鏡一起玩一玩，看看你們還能發(fā)現什么更有趣的現象？”
（2）組織幼兒交流探索的結果。
師：“剛才，小朋友用小玩具和兩面鏡一起玩了玩，又發(fā)現了什么更有趣的現象呢？”
5、幼兒第三次探索，感知兩面鏡夾角的變化所帶來的物體成像數量的變化并記錄結果。
（1）教師鼓勵幼兒繼續(xù)探索并記錄，教師注意觀察和指導。
師：“我們的小朋友可真能干，又發(fā)現了這么多有趣的現象。現在，老師想請小朋友把這些有趣的發(fā)現給記錄下來。那么，該怎么記，記在哪呢？請小朋友看黑板上的這張記錄表。”
（2）教師介紹記錄表格：“第一行是兩面鏡的標記。第一個圖是兩面鏡完全打開時的'標記（邊講邊演示）；第二個圖是兩面鏡合攏時，張口大一點兒的標記；第三個圖是兩面鏡再慢慢合攏，張口小一點兒的標記。這第二行、第三行是空格，是給小朋友記錄用的。如果，你是用小魚跟兩面鏡玩的，你就在第二行的第一個空格里面畫上小魚的標記，然后根據上面的標記，看看小魚在這種情況下（指第一標記）小魚像的數量是多少，在這種情況下（分別指第二、第三標記）小魚像的數量又是多少？然后，把你的發(fā)現記錄下來，可以用數字表示，也可以用畫圖來表示。下面，請小朋友去試一試，邊玩邊記錄吧。”
（3）展示個別幼兒的記錄單，組織幼兒講述記錄結果。
師：“你是用什么跟兩面鏡玩的？發(fā)現了什么規(guī)律？”
6、將幼兒作業(yè)記錄裝訂成冊，結束活動。
師：“今天，小朋友玩兩面鏡發(fā)現了很多有趣的現象，探索出當兩面鏡完全打開的時候，物體像的數量最少，只有一個，當兩面鏡慢慢合攏的時候，物體像的數量就越來越多，并把它記錄下來。現在，老師把小朋友的記錄裝訂成一本書，取名叫“我們的發(fā)現”，在教室掛起來，好嗎？”
【活動評析】
幼兒對日常生活中的科學現象和科學問題有著天生的好奇和探究欲望，《有趣的兩面鏡》就是因幼兒的興趣生發(fā)出來的。在教學活動中，我先誘發(fā)幼兒的認知沖突，鼓勵他們大膽提問和猜想。幼兒有了猜想和問題，并產生想尋求答案的愿望，主動探究才會進入真正的準備狀態(tài)。接著在幼兒探究的過程中，我指導他們通過自身的探索，對兩面鏡進行感知、操作、發(fā)現問題、尋求答案。其間，我尊重接納每個幼兒的觀點，積極正確評價每一個幼兒的探究行為，對認真探索、積極動腦的幼兒加以肯定和表揚；對能力差的、依賴性較強的幼兒總是給予鼓勵的支持，幫助孩子樹立自信心，從而進一步調動幼兒主動學習的積極性，使他們的探究活動真正做到自主，學習的內驅力在探索中得以充分發(fā)揮，目標大成度高。
科學教案 篇5
一、鼓勵同學敢問。 我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合同學發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于同學來說有的內容同學易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)橥瑢W營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學敢想敢問敢于表達的真情實感。使同學感到教師與同學平等相處，一起探索，研究。若同學提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績感體面地坐下。
二、引導同學會問。 同學不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向同學展示發(fā)現問題的思維過程，使同學受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓同學嘗試提問。
1．從課題上質疑 教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導同學針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學的'質疑能力。
2．從課題的重點，難點處質疑 對課題重點、難點的質疑，既有利于同學深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。 應鼓勵同學多通過實驗去發(fā)現，他們在判斷吸水性還用到了擠、甩的方法來比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過擠，能發(fā)現紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種資料都通過甩，通過觀察被甩出的水量能發(fā)現木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過我們目前現有的方法與觀察工具無法比較誰的吸水量大，只能將兩者都歸類于吸水性最弱。
3、從矛盾之處質疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。同學只要拿到了實驗資料，就會想盡一切方法去進行觀察，他們在觀察白紙時，不只用肉眼觀察，還通過放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自身的語言來描述觀察到的特點。書本上是先講了古代造紙術，再由同學來造一張紙，而我們在實際教學中能不能先讓同學來動手做，讓同學在動手中來發(fā)現問題，再回過頭來結合古代造紙術，看看兩者之間的聯系。
科學教案 篇6
教學方法
教師啟發(fā)和引導、演示實驗，學生認真觀察、思考和討論
教學準備
學生課前準備：收集自己最感興趣的自然現象1——2個，了解科學家的工作過程，
教學器材：鐵架臺、鐵圈、石棉、平底燒瓶、鐵架、橡皮塞、燒杯、水、酒精燈、火柴、玻璃杯、硬紙片、生雞蛋、電磁感應演示儀、閉合鋁環(huán)、石蕊試劑、滴管、玻璃試管兩支、酸和堿溶液。
教學課件：
教學過程設計
一、設問導入：
你讀過霍金的《時間簡史》嗎？黑洞是怎樣產生的呢？“神舟四號”為什么能夠上天？要回答這些為什么，必須學習一門新的學科《科學》。什么是科學？科學很神秘嗎？不，科學就在你身邊！
二、新課教學：
1．科學是什么
⑴有趣的自然現象
在我們的身邊就存在著許多有趣的自然現象：一粒小小的種子可以長成參天大樹，秋天大雁往南飛……，你還發(fā)現哪些非常有趣的自然現象？這些自然現象為什么會發(fā)生？又將會怎樣變化？人們正是在不斷尋找問題答案的過程中發(fā)現了很多科學規(guī)律。
⑵演示實驗：
①雞蛋慣性實驗
演示：用手指快速彈走硬紙片，如圖1
設問：你看到什么現象？為什么？
②水再次沸騰實驗（可以在給水加熱的同時先進行下面的實驗）
水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰。
設問：不用加熱的方法，你能讓水再次沸騰起來嗎？
演示：迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水。如圖2。
設疑：水為什么會再次沸騰呢？
③電磁感應實驗
將閉合的鋁環(huán)放在上方的鐵芯上，突然通電時鋁環(huán)跳起，將鋁環(huán)放在鐵芯上，鋁環(huán)神奇地浮在空中。
教師進一步激趣：要想知道鋁環(huán)為什么不會落下去，也要用到科學知識。
④酸、堿溶液分別滴入石蕊試劑后變色實驗
將石蕊試劑分別滴入裝有酸、堿溶液的試管中，裝有酸的試管的溶液變成紅色、裝有堿的試管里的`溶液變藍色。教師可更進一步設疑激趣：為什么兩種液體會變成不同的顏色呢？
⑶科學是什么
引導學生一起歸納：科學是一門研究各種自然現象，尋找各種答案的學問。
啟發(fā)學生講故事：科學家牛頓好奇于蘋果落地而發(fā)現了“萬有引力”，瓦特好奇于水沸騰時頂起壺蓋而改進和發(fā)明了蒸汽機。
強調：小小的疑問，都可以引發(fā)科學發(fā)現，科學并不神秘，從探究身邊的問題開始，就可以進入科學的世界，科學就在我們身邊。
設問：也許你也有許多為什么，你最感興趣的自然現象是什么呢？尋找過其中的答案嗎？
2．科學家是如何工作的
講解：科學家對自然界的各種事物都是十分留意的，你知道科學家是如何工作的嗎？我想調查一下，我們班有哪些同學的家長在研究院或研究所，或大學里搞研究工作？他們都是科學家，請你們談談他們是如何工作的？
引導歸納：
研究對象：自然界的各種事物。
研究地點：實驗室、野外。
研究用具：實驗儀器和觀察設備。
研究過程：不斷提出問題——搜集信息——考察和驗證——記錄、分析、論證——得出結論——發(fā)表論文或考察報告
講解：科學研究是一個探究和發(fā)現的過程，要用許許多多的科學知識和科學方法。例：1999年8月科學家在北緯77度18分進行了北極大氣結構探測，在日常生活中我們也可以進行探究。科學技術是一項重要的社會事業(yè)，科學的發(fā)展是無窮盡的。
組織討論：許多自然現象是可以用科學的道理來解釋的，每個同學舉1—2個你能解釋的例子，看誰解釋的好！
設問：科學既有用，又有趣，還有挑戰(zhàn)性，有的同學還想成為未來的科學家，我們應該怎樣學習科學呢？請同學們看書找出答案。
3．怎樣學好科學
⑴仔細觀察；人們對大自然現象的認識和對自然規(guī)律的探索都是從觀察開的。
⑵積極實驗：設計實驗、收集資料和證據。
3認真思考：分析歸納，找出問題的答案。
希望同學們努力學習科學知識，學習科學探究的方法，掌握探究科學奧秘的本領，推動社會進步，協調人與自然的關系，創(chuàng)造美好的生活！
設問：通過本節(jié)的學習，你對《科學》課有了什么新的理解？說說你準備如何學習《科學》？教師歸納并提出學習科學的基本要求。
三、復習
引導學生進行（對照板書進行）。
課后每位同學收集一個你最敬佩的科學家的故事，下節(jié)課進行交流。
每位同學找一本有關科學方面的書籍開始閱讀。
板書設計
科學入門
科學是什么——是一門研究各種現象，尋找各種答案的學問。
科學家是如何工作的？
不斷提出問題——搜集信息——考察和驗證——記錄、分析、論證——得出結論——發(fā)表論文或考察報告
科學并不神秘
怎樣學習科學？
仔細觀察、積極實驗、認真思考
課后反思：
良好的開端等于成功了一半。因此作為科學課的第一課時，應該最大限度的激發(fā)學生的興趣，為今后的學習打下良好的基礎，而教師準備的有趣的實驗又是十分必要和有效的。如本節(jié)所做的三個實驗：水的再沸騰實驗、石蕊試劑遇酸和堿溶液變成不同的顏色、電磁感應現象中鋁環(huán)高高的浮起，三個實驗中出現的學生意想不到的實驗現象，引起了學生強烈的好奇心，激發(fā)了學生強烈的求知欲，教師在此時加以引導：你想知道其中的為什么嗎？好好學習科學就可以得到圓滿的答案。至此學生的學習積極性就很好地調動起來了。也為今后的學習奠定了良好的基礎。
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