(精品)關于橋的教案15篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的關于橋的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關于橋的教案1
教學內容
七彩橋
教學目標
1． 鞏固漢語拼音，認識14個生字，會寫8個字；養成良好的寫字習慣。
2． 通過看圖、讀文了解彩虹有七種顏色。
3． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點
學習生字詞，了解彩虹有七種顏色，朗讀課文。
教學措施方法
自主 合作 探究
課時安排
1至2課時
教學準備
教師:本課生字卡片、教學掛圖，有條件的可以準備有關雨過天情，彩虹出現的錄象帶或課件。
學生:彩色筆和圖畫紙。
教學環節
教學過程
一、自讀自悟
1． 將學生分成學習小組，自己一邊看圖，一邊讀文。
2． 小組內同學互相幫助，學習字詞。
3． 小組內討論交流:學會了什么，還有哪些不懂？
二、引導讀中體會
1． 全班討論:你學會了什么，還有哪些不懂？
2． 自己再讀課文，對照圖認一認七種顏色。
3． 請小朋友把寫有“赤”、“橙”、“黃”、“綠”、“青”、“藍”、“紫”的'生字卡，貼在對應的顏色下，再讀一讀詞語。
4． 請學生試讀課文，大家評議。
5． 齊讀課文，理解“赤”、“繪”的意思。用“……和……”說一句話。
6． 分小組比賽讀課文，學生互相評議。
7． 學了課文，你知道七彩橋是什么嗎？
8． 請根據自己讀課文后體會，拿出紙筆畫一幅畫，然后在班上交流評比。
三、鞏固識字，指導寫字
1． 請小老師來教讀生字，大家評議、糾正。
2． 看卡片讀生字，口頭組詞語。
3． 組織學生進行猜謎語游戲:請甲生上臺，背向黑板，教師任指一詞，甲生便開始猜“是不是……”其余學生回答“不是……”甲生猜對了，其余學生拍手答“對對對，請回答！”
4． 指導書寫，適時糾正寫字姿勢。
板書設計
七彩橋
彩虹的圖片
赤 橙 黃 綠 青 藍 紫
關于橋的教案2
教學目的：
學會“妙、米、仿、入、國、車”7個生字，會認“造、綱、玻、璃、寬、噸、鹽、省”8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養同學對科學探究的興趣。
教學重點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養同學對科學探究的興趣。
教學難點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
學習本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學過程：
一、聯系生活，導入新課
課前準備：同學畫自身見過的橋。
同學們，你們見過什么樣的橋？（同學拿著畫介紹，并貼在黑板一角。）
同學們介紹的有木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。俺們今天要認識的'橋和你們介紹的都不一樣。
玻璃、紙、鹽各有什么特點？（玻璃脆，易碎；紙薄，易破；鹽易化。）而這些東西卻可用造橋呢？此時，你想說什么？
板書課題：奇妙的橋。
二、過橋識字游戲。
背景：黑板上畫一座橋，生字擺在右邊。
同學自由認讀生字。
同座互讀，正音。
指名上來讀會認的字，讀對了就請生字“過橋”。
出示生字組成的詞語在右邊。
同學讀詞語，把生字和它的朋友送回家。
三、讀課文，把句子讀通順。
把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。
同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？
分自然段讀課文，互相評一評。
四、學習生字，指導書寫
同學自身識記生字“妙”。
指名生分析“妙”字的字形結構。
仔細觀察“妙”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
師作示范指導，同學自身練寫生字，再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
五、選擇自身最喜歡的段落，有感情地朗讀。
第二課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養同學對科學探究的興趣。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養同學對科學探究的興趣。
教學過程：
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、指導朗讀，感悟課文。
1、你喜歡哪種橋？（指名說）
2、請喜歡橋的同學讀一讀。
3、四人小組討論考慮：玻璃橋有什么特點？
4、你覺得橋最奇妙的地方在哪里？相機用“作比較”的方法協助同學對文中的數字有感性認識。
5、看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，似乎進入了童話世界？（引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處。）
三、拓展延伸，說說畫畫。
i. 課前同學們畫了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節課又認識了三種奇妙的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你 還想造什么樣奇妙的橋呢？
ii. 同學交流自身的想法。
iii. 同學用多種形式展現他心中奇妙的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網查一查，動手做一做。
第三課時
教學目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
正確掌握本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自身喜歡的局部有感情地朗讀。
二、教同學字
1、出示生字認讀。
2、同學自同學字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、指名說記字的方法。
4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
三、復習鞏固
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、完成課后第二題、第三題。
板書設計：
23、奇妙的橋
玻璃能造橋嗎？
紙能造橋嗎？ 這些橋真是太奇妙了！
鹽能造橋嗎？
關于橋的教案3
教學目標：
1、閱讀課文，知道水鄉的橋多、橋美。
2、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。
3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，領悟“長相憶，最憶家鄉的橋”的含義。
教學過程：
一、課題引入：
1、我們上海在江南，在我們周圍，有許多極富有特色的水鄉小鎮，老師先帶你們去看一看。
出示：江南水鄉的畫面
2、有一位作家，離開家鄉已經幾十年了，總也忘不了家鄉的山山水水，尤其是家鄉的橋。
出示：我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條條血脈，網布在大地母親的身上。
小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！
自己輕聲讀。
老師引讀：我的故鄉在江南。江南的小河很多很多——小河長——橋隨處可見——橋是我們生活中不可缺的一部分——
據說在一座水鄉小鎮上，竟有287座各式各樣的小橋，那么多的橋，讓作者難以忘記，他說出示：
長相憶，最憶家鄉的橋
讀
3、他為什么這樣說呢？讓我們一起來讀讀課文《家鄉的橋》。
板書課題
二、初識家鄉的橋：
1、自己輕聲讀課文，看一看，你對家鄉的橋了解了些什么？呆會兒請你用課文中的語句說一說。
2、交流的過程中隨機板書：
造型
千姿百態
橋名
充滿情趣
孩子們的樂園
家鄉的橋造型——而且橋名——更是——，作者就是從這三個方面來介紹橋的。
3、再次引讀描寫橋多的句子。
三、欣賞家鄉的橋：
1、家鄉的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不相同，千姿百態。瞧，這是過戶橋，這是元寶橋，這是單拱橋，這也是單拱橋……
出示各種橋的圖片
出示：最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮、最有氣派的數單拱橋，橋洞和它的倒影像個很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！
引讀
自己輕聲讀一讀，把這種姿態各異的感覺讀出來，等會兒我們來進行一個朗讀比賽。
指名讀
“進了月亮婆婆的家”，怎么會有這么神奇的感覺呀？請你讀讀上文想一想。（“很大很大的圓餅”和“夜里”泛紅）
引讀：天上一個圓圓的月亮，水里一個——再加上圓圓的——，難怪，當小船穿梭其間，會讓人懷疑——
再指名讀
配上音樂讀。
多美的橋啊，怎不讓人長相憶！
2、每一座橋都有自己的名字，那么多的橋就有那么多各不相同的名字來，默讀第四小節，你從哪些描寫中感受到橋名充滿了情趣，用浪線劃下來。
在交流的過程中進行引讀，并重點理解對字體的描寫句子：
出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。
指名讀通順。
讓我們來欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧！
出示：各種字體寫的橋名
師：這是草書寫的——這是隸書寫的——這是篆書寫的——這是楷書寫的—
出示：草隸篆楷
所以文中說“或篆或隸或楷或草”，這里的或就是“有的”意思。
問：我們來欣賞一下這些字體，你想用什么詞來形容它呢？
（在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”，并積累詞語
板書：龍飛鳳舞
行云流水
秀麗端莊
蒼勁有力）
問：你覺得這樣的字體配這樣的橋名嗎？
隨機出示：相稱相映
平添情趣
再讀句子，感受橋名字體帶給我們的情趣。
這些各不相同又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠深厚的文化底蘊。
3、最讓作者難忘的`是橋給他的童年帶來的無窮樂趣。
出示：整個炎熱的夏天，我們在橋頭下棋猜謎講故事；我們把橋當作跳水臺，比跳水本領，練膽量；我們在橋邊釣魚摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢！
引讀：整個炎熱的夏天，我們在橋頭——我們把橋——我們在橋邊——碰得巧——
課文中用了一個感嘆號表示興奮的心情，其實，我們還可以用省略號來體現樂趣無窮。
出示：……
想象一下，我們在橋這個樂園里還可以玩什么？四人小組討論一下。
出示：家鄉的橋是我們的樂園。我們_____________，我們_____________，我們_____________。
交流
瞧，玩得多開心啊！再來讀讀這段話，讀出快樂的感覺。
四、感悟鄉情：
1、是啊！家鄉的橋是那么千姿百態，富有情趣，它給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對橋的回憶。難怪作者說：
2、出示：長相憶，最憶家鄉的橋
那么，說起家鄉的橋，他會想起什么呢？
出示：
一說起家鄉的橋
我
就想起
_____________________________
就想起
_____________________________
就想起
_____________________________
自己先輕聲地說一說，說一個也可以，說兩個更好，能說三個的真了不起。
看，你們都成小詩人了，老師也把這篇課文改寫成了一首詩。
3、出示配樂詩：《家鄉的橋》
4、時間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉的感情，對童年的記憶會隨著時間的推移越來越深，這就是
板書：鄉情
因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬語匯成一句
出示：長相憶，最憶家鄉的橋
關于橋的教案4
在約20萬平方公里的柴達木盆地中，有一種獨具特色的自然景觀，這就是星羅棋布的鹽湖。這些鹽湖，有的與雪山為鄰，把綿延的山巒和皚皚的白雪倒映湖中；有的.靜臥在荒漠里，四周圍繞著白色的鹽帶，宛若戴上皓玉似的項圈；有的表面已干涸，結為堅硬的鹽石，鐵路公路從上面通過。鹽石千姿百態，大有云南石林的風采。鹽湖水中有多種化學元素，蘊藏著巨大的無機鹽礦產資源。
萬丈鹽橋是青海格爾木至甘肅敦煌的一段從達布遜湖上穿過的公路，厚達15——18米的鹽蓋構成天然的鹽橋，全長32公里，折合市制可達萬丈，因此人們稱其為“萬丈鹽橋”。“橋”上路面光滑平坦，山色湖光相映，景致很美，堪稱“舉世無雙”。玉帶似的鹽橋(路），旁無護欄，下無橋墩，更無流水。整個路面平滑光潔，坦蕩筆直。鹽橋(路)將鹽湖從中間劈成兩半，使人驚嘆不已，我們不得不臣服于人類的聰明和智慧。
關于橋的教案5
教學目標
知識與技能目標：體會不同工具所畫出的線條特色和美感，用富有變化的線條描繪形象。 過程與方法目標：嘗試畫出輕重、粗細、疏密、快慢、虛實等不同變化的線條描繪形象，體會線條的不同表現力、節奏感和豐富的表現力。
情感態度與價值觀目標：體會線條傳達出的不同美感，感悟作者的性格、偏好及微妙情感。 教學重難點
教學重點：體會不同工具所畫出的線條特色和美感，嘗試畫出輕重、粗細、疏密、快慢、虛實等不同變化的線條，表達出作者微妙的情感，體現性格和偏好。
教學難點：學生用富有變化的線條描繪形象，體驗線的豐富表現力。
教學設計
一、激發興趣，導入課題
師：同學們，你們平時都用什么工具畫畫？ 生：（學生回答）
師：今天老師用一樣特殊的工具來畫，你們能看出我畫的是什么嗎？（老師出示綢帶）老師就用這根帶子作為畫筆來畫，你們邊看邊猜老師畫的是什么？（師舞動綢帶畫波浪、山脈、龍卷風、河流、漩渦等）哪位同學也想上來試試？我們猜猜他畫的是什么？(請學生上臺表演)這些舞動的線條是不是很神奇啊，今天我們就一起來體會一下這神奇的線條，感受線條的魅力。（揭題）
設計意圖：老師利用綢帶代筆畫出各種豐富的線條能激發學生好奇心，點燃他們學習的熱情，讓學生上臺舞動綢帶描繪形象能進一步讓大家感受到線條豐富的變化，為下面的教學打下了良好的基礎。
二、欣賞大自然中的線條，感受線條的魅力
師：說到豐富、美麗的線條，在我們生活中、在自然界就有許多，一起來欣賞。（課件）
1. 這是城市中的高樓大廈，直直的線條給你怎樣的感覺？
生：學生回答（引導學生說出直直的線條向上伸展，有一種挺拔堅韌向上的感覺）。
2. 堅硬的山石上居然有這么美麗的線條，由于形態不同帶給我們的感覺還不一樣，誰來說說？
生：學生回答（引導學生感受畫面，左邊的線條粗粗細細，溫柔舒展，右邊的卻曲曲折折，有粗糙、堅銳的感覺）。
3. 這是樹木年輪和漩渦的線條，它們都是一圈一圈，從中心擴散出去，但卻給了我們什么不一樣的感受？
生：學生回答（感受年輪是凝固的線條，漩渦的線條給人旋轉的動感）。
4. 這是城市立交橋的夜景圖，這些流暢彎曲的線條讓你想到什么？生：學生回答（彎曲流暢的線條充滿了活力，讓我們感到這是一個現代化的大都市）。 師：同學們，除了剛才我們欣賞到的，你們還發現生活中有哪些漂亮的線條，誰來說一說？ 生：學生回答（柳樹的枝條、水的波紋、流線型汽車、雨絲、斑馬、海螺花紋等）。 師：通過欣賞交流我們一起來總結下線條有哪些形態特征？（課件） 生：學生回答（引導學生回答線條有粗細、長短、疏密、曲直的不同形態）。
師：這些長短、粗細、曲直不同的線條都是線條的魅力。（長短、粗細、疏密、曲直）老師邊說邊板書。
三、學生第一次作業
1. 師：同學們，現在老師要考考大家，根據我們總結的知識，你能用手上的筆簡單地畫一畫剛才我們見到的不同線條嗎？隨便用繪畫工具畫，線條的變化越多越好，（每個學生的工具不一樣）2分鐘時間。
2．作業反饋。
師：剛才同學們使用不同工具來描繪線條，這些線條給人的感覺是否一樣，來欣賞下。（老師把學生用不同工具勾畫的線條在投影儀上展示，請學生說感受，主要重點分析不同工具畫的線條特點，發現不同工具畫出的線條可以帶給人不同的美感）
（炭筆：松軟層次豐富，有輕重、深淺、粗細變化。水彩筆：顏色純凈，粗細、深淺變化不明顯，線條邊緣光潔。鉛筆：層次清楚、刻畫細膩、質感逼真。）
四、教師范畫
師：同學們，其實咱們畫中國畫的毛筆如果畫在宣紙上那線條變化可豐富了，看老師的筆先蘸上水，筆尖上蘸一點墨畫出的線條會有怎樣的變化？如果老師運筆的速度變一下，執筆的方式不一樣看看線條還會產生怎樣的變化？
生：老師示范，學生回答（引導說出有濃淡、干濕、虛實、枯潤的變化并板書）。
師：在外國人的眼中我們的毛筆是非常神奇的，它有非凡的表現力。其實畫家是最善于用這些變化的線條來描繪作品，來欣賞一下。（課件）
設計意圖：通過老師范畫，學生對水墨畫工具描繪線條的變化會有更直觀的了解感受，對不同工具表現不同線條有更進一步的認識。學會用這些技能技法來描繪、裝飾自己的作業，解
決本課的難點。
五、欣賞
1．師：這幅是元代大畫家趙孟頫的作品《秀石疏林圖》，趙孟頫是古代著名的書畫家，他的圖畫對于線條的運用十分講究。我們仔細來找一找這幅畫上的線條有何特點？我剛才示范的線條的變化，你能找出來嗎？（畫家是將書法筆法融入繪畫中，畫面線條有枯潤、濃淡、粗細、虛實的對比，展現了中國畫非凡的表現力和迷人的魅力）
2．師：這幅作品吸引你嗎？有趣在哪里？它乍一看好像線條有點亂，但亂中有序，富有動感。它是美國當代畫家凱文?歐森畫的鋼筆速寫，畫家抓住大提琴演奏家的動態特征，用看似凌亂的線條，畫出了樂手的動感以及酣暢激動的情緒，情感表現非常到位。
3．師：這兩幅作品是素描，一幅是荷蘭畫家倫勃朗的《大象》，還有一幅是德國畫家珂勒惠支的《人物》。請同學們比較一下它們畫面的.線條各有什么特點？（輕松隨意的線條準確地抓住了大象的外形特征，表現了質感。用輕重、粗細、濃淡、虛實、明暗不同的線條表現出了物體的空間感. 六、欣賞音樂，學生作業
師：同學們，欣賞了那么多作品，現在我們一起來放松一下聽一段音樂，請你們都舉起雙手隨著旋律的變化來打節奏，思考下音樂語匯的哪些內容與線條的虛實、輕重、流暢等豐富變化特別相似。引導學生感知（音樂的旋律變化起伏、音調的高低、節奏的快慢與線條的虛實、輕重、流暢等特點很相近）（課件）。
師：要不怎么說藝術是相通的，音樂和線條都可以表達人的情感，你們看這幅畫就是繪畫大師安東尼·塔皮埃斯的作品，多么富有個性的畫面，通過它我們能感受到畫面線條表達了作者的主觀情緒等抽象的內容。
設計意圖：藝術是相通的，音樂的感覺也可以通過美術的語匯來表現，這樣做既豐富了學生的體驗又讓他們覺得有趣好奇。通過引導學生想象線條的特點與音樂語匯的共同點并用語言描述，可以進一步感知線條的魅力。 七、欣賞學生作業
師：大師的作品固然精彩，同學們的作業也不賴，我們來欣賞他們是怎樣用線條來畫畫的。（課件）
1. 這張作業是一幅什么畫？誰可以用我們學到的知識來描述。（學生回答）師：能找到虛實、粗細、枯潤、濃淡變化的線條嗎？這位同學用豐富的水墨線條，描繪了近處的樹和遠處的房子，一派鄉村美景。
2. 再看這張，看出來用了什么工具？（炭筆），用炭筆畫的同學可以學一學她是怎樣用線條表現的，中間的虛實、輕重變化很是精彩。
這張作業是同學用鉛筆畫的寫生花卉，流暢的線條富于變化，讓我們感受到了花朵的勃勃生機。
八、學生作業
師：接下來的時間就交給你們，我們看一下作業要求：請你用手中的工具在規定時間內，用富于變化的線條描繪一幅簡單畫面，內容自定（人物、動物、風景都可以）。
九、作業反饋
學生把完成的作業貼上展板，可以自評、互評、點評。（要引導學生結合線條的形態、特征、畫面的內容進行點評，可以評價自己的也可以是同學的，還可為同學提出些建議。說說畫面上吸引你的是哪些線條？變化體現在哪里？）
十、結束語
今天大家用充滿魅力的線條描繪了我們這個多姿多彩的世界，也表現了自己的心情和感受。這些有趣的線條也在打扮著我們的生活。（課件）你們看，向空中發散的禮花給我們帶來節日的喜慶，螺旋形的蚊香是老師童年的記憶，流線型的椅子簡潔漂亮，你們看這就是利用漩渦線條旋轉的形態設計的樓梯，它給人們帶來方便的同時還裝扮了我們的生活。生活中的線條無處不在，點綴著我們的生活，希望大家多去發現學會欣賞。
作業要求
用手中的工具在規定時間內，用富于變化的線條描繪一幅簡單畫面，內容自定（人物、動物、風景都可以）。
關于橋的教案6
設計意圖：
歌曲《鴨子上橋》生動有趣，瑯瑯上口，富有一定的情境，深受中班幼兒喜愛。不過由于歌詞中有數數特別是倒數的內容，旋律中又有間奏，所以中班幼兒演唱起來有一定難度。根據中班幼兒的年齡特點和我班幼兒的歌唱水平，我將活動分為兩個教時來完成。本教時作為第一教時，我將感知間奏作為活動難點。為了突破難點，我設計了可以抽拉的環形圖譜，一方面可以生動、有趣地表現鴨子上橋的情景，幫助幼兒理解、記憶歌詞；另一方面可以借助環形圖譜中鴨子排列的疏密感受鴨子上橋時的不同速度，從而對歌曲的基本旋律結構產生清晰的認識。另外，我在用環形圖譜表現間奏處插入羽毛圖案，可引起幼兒對間奏的注意，感受間奏處的等待，有利于幼兒的自主學習和發現。第二教時的目標為:（1）在輕快地唱準第一段歌詞的基礎上，感受第二段歌詞與第一段的不同，并能完整演唱歌曲。（2）嘗試小組表演唱，體驗小組合作的樂趣。
目標：
1．借助圖示理解歌詞，感受樂曲輕快的旋律。
2．能用輕快的聲音唱好第一段，知道間奏處要等待。
3．根據歌詞做動作，體驗游戲的樂趣。
準備：
歌曲錄音，畫有小橋的背景底圖貼于黑板上，畫有8只鴨子的環形圖譜套在黑板上（如圖），鴨子頭飾。
過程：
一、談話導入
1．師：你最喜歡什么小動物啊？聽聽看這是那個小動物的聲音？（小狗、小貓、小雞、小鴨子的聲音依次出現）
2．讓幼兒模仿動物的聲音。
二、理解歌詞，學唱歌曲
1．理解歌詞。
（1）出示小橋的背景底圖，引出歌曲情景。
師：這里有一座小橋。聽一聽是誰上橋了？
（2）教師引導幼兒聽一遍歌曲，感受歌曲的整體結構。
師：你們聽到一共有幾只鴨子呀？
師：它們是怎樣上橋的？它們是擠來擠去的還是排好隊的？為什么？
（3）教師引導幼兒再次完整聽歌曲，同時抽拉環形圖譜表現鴨子上橋的情境，幫助幼兒直觀地感受歌曲的整體結構并記憶歌詞。
師（小結）：原來這八只鴨子都是聽著音樂、排好隊走上橋的。
2．突破難點。
（1）幼兒感受歌曲中八只鴨子上橋時的不同速度。
師：這八只鴨子都高高興興上橋了，那它們上橋的'速度一樣嗎？哪里不一樣？（幼兒根據圖示說出自己的理解。）
師：你是從哪里看出來的？它們在干什么？
師：我們一起來唱唱看。（教師示范演唱，幼兒跟唱。）
師（小結）：前面四只鴨子上橋時慢慢的，后面四只跟得緊緊的，上橋上得快快的，歌聲也是快快的。
（2）幼兒自主學習歌曲間奏部分。
①幼兒在八只鴨子的圖譜中發現、了解兩片羽毛的意義。
師：圖上還有看不明白的地方嗎？
師：為什么在第三只和第四只鴨子后面有羽毛？
師：你們說了很多想法。那到底兩片羽毛是什么意思呢？秘密就藏在歌曲里，我們一起再到歌里找一找。
②幼兒聽音樂感受間奏。
師（小結）：在歌曲中只有旋律、沒有歌詞的地方就叫間奏。圖上有羽毛的地方就是間奏的地方，唱到這里時要等一下，不能唱出來，只能在心里唱。
（教師彈琴，幼兒跟唱。）
③幼兒模仿小鴨子的各種動作表現間奏。
師：在間奏的地方雖然不用唱歌詞，但還有音樂。想一想我們可以用什么方式來表現間奏呢？
（教師放音樂，幼兒一邊跟唱一邊用動作自由表現。）
④八只鴨子都上橋了，現在小橋會怎樣呢？（小小木橋搖呀搖。）
3．完整學唱第一段歌曲。
（1）教師操作環形圖譜，幼兒跟音樂學唱歌曲2~3遍。
師：小鴨子上橋的游戲真好玩。小鴨子還想玩上橋的游戲，不過這次想請你們用歌聲把它們請上橋，你們行嗎？
（2）師幼一起演唱，表現歌曲中輕松、愉快的情緒。
三、游戲：鴨子上橋
1.教師操作環形圖譜，幼兒隨音樂在原地表現鴨子搖搖擺擺走上橋，鴨子上橋后停下來做自己喜歡的事情，后面鴨子快快跑上橋的情景。
師：現在請大家起立站在原地，跟老師一起邊聽音樂，邊按節奏做動作。
2.幼兒戴上鴨子頭飾，8人一組分角色邊唱歌邊按序表現相應的上橋動作。 師：看，前面有座小橋，我們也來當鴨子玩玩上橋的游戲。大家一定要記住自己是第幾只鴨子，按音樂、歌詞做好自己的動作。
關于橋的教案7
教材分析：
《索橋的故事》是讓同學復習鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓同學獨立進行閱讀實踐活動，當同學遇到困難時，再給予點撥、指導。
教學目標：
1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。
3、體會課文結尾的含義。
教學重點難點：
1.讓同學感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會課文結尾的含義。
教學時間：
2課時
教具準備：
課件
教學過程：
第一課時
一、導入：
“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將同學引入文章情景中，激發同學閱讀、探究的興趣。
二、初讀課文
讀課文，考慮你有哪些不懂的問題。
讀課文，考慮，提出問題。
預設的問題：
（1）索橋什么樣子？
（2）為什么要修建索橋
（3）誰修建的索橋？怎么修建的？
（4）索橋到底有哪些故事？
閱讀課文，充沛發揮同學自主、探究的學習意識，為同學搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵同學發現問題，提出問題，激發同學的自主探究的愿望。
三、深入理解課文
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？?讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊考慮。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。
3、帶著自身的感受再來讀課文。
讀課文，考慮
橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。
交流感受
多媒體課件的運用為協助同學理解語言文字，感受索橋的特點服務。使同學將籠統的語言文字轉變為具體的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。
默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。
從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。
作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？
第二課時
小組合作學習，交流讀書心得。
（1）李兵父子的故事。
引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的發明精神，為后人造福。）
（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）
讀書是同學自身的.一種參與、體悟行為。假如失去同學的自主性、主動性，強迫同學被動讀書，那么同學的興趣與情感無法體現，同學的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必定落入死讀書的巢穴。所以教師要從同學的喜好、認知水平、閱讀能力動身，有的放矢地組織教學，給同學留下選擇閱讀文本內容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓同學根據自身的喜好，選擇自身最喜歡的局部，進行欣賞揣測、誦讀，促使同學主動讀書，協助同學感受語言文字的優美，激發同學的閱讀興趣，提高教學實效性。
多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，發生了豐富的聯想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。
選擇自身喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。
看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？
看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。
多媒體課件的引用，協助同學親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創設激發了同學的發明性，表達欲望，難點也在其中被解決。
關于橋的教案8
一、談話導入，了解學情。
1、課前談話。
2、板書課題。
3、復習舊知識。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀課文，想象畫面。
2、交流文章給你印象最深的畫面。
提問：課文讀完了，你腦海中印象最深的畫面是什么？
過度：透過語言文字，我們看到了一幅幅驚心動魄、感人肺腑的畫面。下面，我們隨著作者的描述來感受肆虐的洪水。（板書：洪水）
三、精讀品析，讀悟生情。
（一）感受洪水的肆虐
1、默讀課文，找出描寫大雨、洪水的句子。
請同學們拿起筆，快速瀏覽課文，用波浪線劃出描寫大雨、洪水的句子。
2、匯報交流，相機品讀重點詞句。（屏幕出示相關的六個句子）
①品讀“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”
（a）雨怎樣大？“像潑。像倒”四個字，兩句話，除了讓你感受到雨大，你還能感受到什么？
（b）指導朗讀。
②品讀“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來勢不可擋。”
③品讀另外四個句子。
（二）體會人們的驚慌。（過度：洪水像惡魔，席卷了村莊。這時人們的反應怎樣，在文中找答案。）
（板書：如魔人們）
1、指名接讀“人們翻身下床……往南跑。”
師：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們的反應又是怎樣？
2、指名接讀“人們又瘋了似的折回來。”
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們只能怎樣？
3、指名接讀“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。”
4、從以上句子中，你感受到人們怎么了，用一個詞形容一下。
（板書：驚慌）
5、此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
6、齊讀句子（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。）
7、讀了這段文字，你有什么話想說？
8、小結板書：（板書：==）
9、洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關的緊急時刻，誰出現了？
10、這時，人們看到了他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書：老漢）
（三）領悟老漢如山
1、自由讀文，邊讀邊思考
請同學們繼續往下讀課文，用橫線劃出描寫老漢的句子。
（生自由說，師不作評價。）
2、小組學習，感悟老漢是個怎樣的人。
（透過老漢的言行，你們感受到他是個怎樣的'人呢？請大家在小組內用心地讀，細細地體會，作好批注。）
3、匯報交流，相機品讀重點語段。
A、交流第8自然段
B、交流第10自然段。
C、交流第15自然段
生自由練讀。師提示：（你就是老漢，你突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：）
D、交流第20自然段
4、深情誦讀小詩。
學到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學們的心中。（板書：如山）老師也被這座平凡而又偉大的山感動著、震憾著，所以作了一首小詩，讓我們深情齊誦。（屏幕出示小詩）
師生齊誦小詩。
四、寄托哀思，升華情感。
1、引讀結尾部分。
過度：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結尾部分。
2、練筆（屏幕出示祭奠畫面，音樂起）
這位白發蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中，她看見了淚流滿面的鄉親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了——，卻看不見——；她聽見了——，卻聽不見——，請同學樣拿出學習卡，接著往下寫。
3、交流
4、小結：是啊，她看見了許多許多，唯獨看不見兩個至親至愛的人；她聽見整個村莊都嗚咽了，唯獨聽不見那兩個最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經架在了老漢與人們之間。
四、作業
1、選詞填一填
先人后己鞠躬盡瘁心潮澎湃
讀了《橋》這篇課文，我（）。文中的老漢在關鍵時刻（），十分感人。老漢（）的高尚品質猶如一座豐碑，永駐人們心中。
2、精讀課文，把自己的體會寫下來。
關于橋的教案9
《橋》是談歌的一篇微型小說。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的`指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上很有特色。學習這篇課文的目的，一是引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
本課教學，我采用板塊式教學設計，四個板塊的教學環節既并列，又逐層深入。
板塊一 扣課后提示，領悟表達特色
1、歌曲導入，學生自由讀課文。
2、教師出示課后學習提示：課文在表達上很有特色，如文中有很多處關于大雨和洪水的描寫……
3、劃出描寫山洪和暴雨的句子
4、品讀句子，體會三種表達特色。
板塊二 抓關鍵詞語，對比中感受形象
學習3—10自然段
1、劃出描寫村民和老漢的關鍵詞。
2、用對比的方法說一說自己的思考和發現。
3、在對比中讀詞，感受老漢的鎮定。
板塊三 尋一個“情”字，走進人物內心
1、[出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]
指導朗讀，體會老漢對兒子的愛。
2、[出示片斷：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。]
品、讀、議，體會支部書記的高尚情感。
板塊四：理解課題，感受“橋”之內涵。
關于橋的教案10
（一）主要內容及教材重點、難點。
主要內容：
本冊教材是以豐富多彩的藝術活動為主線，以由淺入深的基礎知識和基本技能內容為副線，主、副線密切關聯，穿插并行。主要內容包括：架起溝通的橋、泥火傳情、明月寄深情、美妙的創造、人類的朋友、茶香飄飄、哭泣不是錯、藝術家的故事八個單元。
教材以人文主題為顯線，突出藝術學習的藝術價值；以學科知識技能為隱線，更注重感性的積累和體驗；采用點式、跳躍的、隨機的、積累的方式，服從、滲透于人文主題；以充分調動學生的學習興趣為出發點，注重藝術能力發展和審美情趣的培養過程。在課程設計中充分挖掘單元主題的人文精神內涵，從和小學生密切相關的生活中選擇人文主題，并注意單元主題的延伸與拓展。教材內容突出趣味性、游戲性、注重過程與參與。每一單元都有“做做游戲，練一練”的活動中，繼續通過游戲的形式練習各種有意思的多聲部的節奏配合，結合音樂結構發揮我們對動作與聲音之間關系的想象，學習七聲音調的多聲部歌唱以及音樂的“變奏”]等等。
教材重點：
在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發展和知識技能的學習的兩方面的需要。在教學中要關注學生的主體性和參與性，重視適合小學生的心理和認識發展規律，激發少年兒童的活潑、朝氣和對藝術的向往與憧
憬。
教材難點：
強調趣味性的美術學習，設計內容要貼近學生的生活經驗，強化學生美術學習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發展方向。不盲目的把藝術學科簡單的疊加，而是強調學科之間的連接與互滲。
（二）教學目標：從知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度談。
知識和能力：
美術通過觀賞和各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啟發學生感受并表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；幫助學生認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術語言的表達方式和方法；培養學生表達自己感受或意愿的能力，發展學生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創造能力。 音樂繼續通過游戲的形式練習各種有意思的多聲部的節奏配合，結合音樂結構發揮我們對動作與聲音之間關系的想象，學習七聲音調的多聲部歌唱以及音樂的“變奏”]等等。
過程與方法：
引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創作等各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗；在美術活動過程中強調趣味
性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養學生的創新精神與實踐能力，形成基本的美術素養。
情感態度價值觀：
在藝術活動的過程中，通過參與藝術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣；體驗藝術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在藝術學習的過程中激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
提高課堂教學效率，貫徹新課程理念的具體措施
合作的學習方式：
提倡探究性學習、合作性學習、自主性學習，提高學生做小老師的興趣及自學水平，也有利于優良班風的形成、發展；先為學生分好小組進行合作學習，鼓勵合作與探究，合作作業以組為單位進行評價。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進行研究性學習的前期準備，如：上網查閱有關資料，采訪有經驗的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準備材料，進行合作練習。而造型表現課、游戲式活動方式的課業一定要以小組為單位進行研究性學習，通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗。
創造性的培養：
培養形象思維能力，提高用美術表達自己感受的能力和切近自己生活的設計、制作能力。
采取巧妙的設計提問、鼓勵學生自主學習等多種方法訓練學生的思維的`靈活性、變通性和發散性，最大限度的開發學生的創造潛能，并重
視實踐能力的培養，轉變學習方式，把學習過程變成人的主體性、創造性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，并在這一過程中把發現、探究、研討等認識活動突顯出來，從而使每一個學生真正成為美術學習的主體，讓學生自己在探究中發現問題、提出問題、分析問題、創造性地解決問題，進而發展綜合實踐能力。
以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗；在藝術活動過程中強調趣味性的藝術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養學生的創新精神與實踐能力，形成基本的藝術素養。
全冊教學進度
周次內 容
第一周《高高低低的橋》
第二周《小橋流水》
第三周《我心中的橋》《化土成器》
第四周《泥兒生花》
第五周《月亮的情懷》
第六周《月亮的遐想》《月亮頌》
第七周《神奇的洞洞 舞動的圈圈》
第八周《川劇的變臉 多彩的面具》《創意無極限》 第九周《沙漠之舟》
第十周《跪拜的藏羚羊》
第十一周《我們該怎樣對你》
第十二周《歌鄉茶舞》《小茶壺的世界》
第十三周《一只流浪的貓》《怎么哭了》
第十四周《對著鏡子笑起來》
第十五周《多才多藝的李叔同》《色彩與浪花的印象》 第十六周《點線面的交響》
第十七周《不屈的巴托克》
第十八周期末測評
關于橋的教案11
一、學習領域：造型·表現
二、課時安排：一課時
三、教材分析：
《家鄉的橋》是在《家鄉的橋和塔》的內容上分出的第一課時。教學重點放在認識橋的藝術特點并用繪畫的形式創作家鄉的橋。改動的理由是：在一課時中有橋又的塔的教學內容太多，不符合小學生的認知規律，因此把教材內容分為橋和塔各1課時，符合學生的認知規律，做到一課一得。本課在此基礎上首先以橋的知識的搶答游戲導入，激發了學生的學習興趣，并確認學生課前預習的實效性。通過觀察、分析家鄉的橋，了解橋的藝術特點，從而激發學生豐富的想象力和強烈的創作欲，并用繪畫的形式創作家鄉的橋，培養學生的美術實踐能力。課后的拓展，通過欣賞讓學生認識美術表現的多樣性。
四、教學目標：
情感目標：通過查找資料，培養學生的自主學習能力；欣賞有關橋的美術作品，提高學生的鑒賞能力。
認知目標：引導學生了解橋的結構和造型特點，了解、欣賞橋的造型美。
技能目標：啟發學生用繪畫的形式表現家鄉的橋，培養學生的創作能力。
五、教學重點：用自己喜歡的繪畫形式創作家鄉的橋。
六、教學難點：了解橋的結構、用途，感受橋的造型美。
七、學具準備
教師：有關橋的課件、紙、勾線筆。
學生：收集有關橋的圖片和資料、紙、喜歡的畫材。
八、教學過程
（一）引導階段
1．課前教師布置了用各種形式查找有關橋的資料，了解了有知橋的知識，這節課我們一起玩有關橋的知識的搶答游戲，看哪位同學課前預習最好，最快并正確的同學有獎勵。
2．出示搶答問題
（1）中國最古老的橋建于？第一座浮橋建在什么地方？
生：公元35年，建在長江。
（2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的河北省趙縣的什么橋？
生：趙州橋。
（3）中國人自行設計、制造、施工的第一座公路橋？
生：南京長江大橋。
（4）中國最長的橋？
生：江陰長江公路橋。
（5）世界上最長的橋？
生：日本明古海峽橋。
（6）我們的家鄉廈門也有很多各式各樣的橋，請說說？
生：跨海大橋、公園里的橋、各式各樣的天橋等。
（評析：課前引導學生自主查找資料，了解橋的有關知識。以搶答游戲的形式，確認學生課前自主預習的實效性，并激發學生的學習興趣，為進一步學習打好基礎。）
（二）發展階段
1．家鄉的橋很多，建在不同的位置，請小組討論以下兩個問題：
（1）它們的用途是什么？
生：美觀、實用的橋給我們居住的城市帶來了美。
（2）橋的形式多樣，請同學們注意觀察它們的共同之處？也就是說它們有什么相同點？不同之處？（師生討論，師出示課件）
相同點：生：橋梁由橋梁上部結構和下部結構以及橋梁防護建筑物組成。
不同點：生：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。
（評析：通過觀察、分析橋的圖片，讓學生自主探究，從中發現橋的用途和結構，強化學生對知識的認識和掌握，培養學生的觀察能力和自主學習的能力。）
2．家鄉的橋真是太美了，想不想動手畫一畫？怎么畫？老師根據學生說，用線描的形式示范作畫過程。
（評析：示范起到提高學生學習注意力的作用。學生在在教師直觀的示范過程中明白將要采用的作畫步驟。）
3．欣賞學生創作的家鄉的橋的美術作品。（出示課件）
（評析：通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。）
4．作業要求：用繪畫的形式創作家鄉的橋，橋畫好后可以根據畫面需要添畫背景。
（評析：通過創作，提高學生的'美術實踐能力。）
5．學生練習、教師巡視，個別輔導。
（三）評價階段
1．學生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。
2．師生評價作品時圍繞三點；（出示要求）
（1）是否表現家鄉的橋。
（2）橋的造型美嗎？添畫背景是否適合？
（3）構圖合理嗎？
（評析：通過作業展評的方式，引導學生自我評價，養成學習──評價──學習的良好學習習慣，通過評價，培養學生語言表達能力。通過師生、生生間的共同評價，發現作品的優秀之處和存在問題，有利于形成正確的認知能力。）
（四）拓展階級（出示課件）
1．一起來欣賞畫家用各種表現形式創作的橋。
2．除了畫橋，還可以用各種材料進行制作，欣賞書中用其它材料制作的橋。
（評析：通過欣賞各種表現橋的美術作品，拓展學生的眼界，認識美術表現的多樣性。）
3．隨著科學和時代的發展，橋的造型、用途也在不斷變化，你們想不想欣賞小朋友大膽想象創作出的非常有特色的未來的橋。
（評析：欣賞未來的橋的學生作品，促使學生新知識的生成，從而激發學生豐富的想象力。）
關于橋的教案12
活動目標：
1．在欣賞歌曲中充分感受歌曲的旋律，借助圖示理解并唱準歌詞。
2．唱出1-8的遞增和遞減，形象感受數量遞增遞減的關系。
3．嘗試邊游戲邊學唱歌曲，享受輕松、愉快的歌唱氛圍。
活動準備：圖示卡片；課件；平衡木；音樂。
活動過程：
一、以“小鴨子學習上橋的本領”引題進場。（聽《鴨子上橋》的旋律）
二、分段學習歌曲。
1．感受歌曲第一段。
（1）導入語：今天也有幾只小鴨子跟我們一樣，在學習上橋的本領，聽一聽是幾只小鴨子呢？他們上橋的'速度是不是一樣的呢？（范唱第一段）
（2）提問：有幾只鴨子在學習上橋的本領？但是他們上橋的速度不一樣，我們來聽聽哪幾只上橋的速度快，哪幾只上橋的速度慢？我們把小鴨子們請上來。（邊演示邊范唱）
（3）這8只鴨子中有兩只鴨子上橋時害怕了，有停了一下，你們聽聽是哪兩只鴨子？
（4）在三只鴨子和四只鴨子處練習間奏。
（5）后面的4只鴨子中有一只鴨子和其他的不一樣，聽一聽是哪一只鴨子？
（6）練習附點的演唱。
（7）八只小鴨一起站在小小木橋上，小小木橋怎么樣啦？
（8）演唱第一段。
2．感受歌曲第二段。
（1）導入語：小小木橋搖呀搖，鴨媽媽可擔心了，她對著小鴨子們喊：“鴨寶寶們，快快下橋呀！”（范唱第二段）
（2）提問：“一共有幾只鴨子在橋上走？”
“下來了1只鴨子，還有幾只鴨子橋上走？”（7只）
“又下來了1只鴨子，還有幾只鴨子橋上走？”（6只）
“橋上鴨子的數量發生了什么變化？”
“唱到幾只鴨子的時候出現了間奏？唱到幾只鴨子的時候出現了小附點呢？（練習間奏、附點）
“八只鴨子下了橋，小小木橋發生了什么變化？”
（3）演唱第二段。
三、多種形式完整演唱歌曲。
四、游戲表演。
1．一組（8個幼兒）示范游戲表演的方法。
2．兩組幼兒表演。
3．四組幼兒共同游戲。
五、結束活動。
可愛的鴨寶寶們，現在鴨媽媽要帶你們去學新的本領嘍！（播放歌曲《鴨子上橋》）
關于橋的教案13
教學目標：
1、領略家鄉橋的獨特結構，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
2、學習本文的寫法，贊贊自己家鄉的橋。
教學重點：體會作者對家鄉兒時的回憶。
教學難點：文中幾個省略號的運用及對家鄉小橋名稱的理解。
教學過程：
一、揭示課題：
放錄像（江南小橋的風景，）
師：搖啊搖，搖到外婆橋，這是一首的大家都會唱的童謠，它使人想起了小時侯的事兒，也構起了作者對兒時的回憶。搖啊搖，搖到外婆橋，也搖到了家鄉的橋，今天我們就來學習一篇和橋有關的課文示屏幕：38、家鄉的橋來，讀好題目（齊讀）
二、初識課文：
1、先請你自己輕聲讀通課文，了解課文講了些什么內容。然后選一段最能引起你對兒時的回憶，最能打動你的心的內容在小組里讀？（生自由讀，小組讀）
2、課文哪一段話最能引起你對兒時的回憶，最能打動你的心？
三、學習第五節
1、示第五節，聽老師范讀這一節，想一下這一節讓你感覺到什么？（生自由說）
2、是啊！這是名副其實的樂園。因為在那里你可以在橋頭——；可以把橋——；可以在橋邊——；還可以在玩累的時候——。（師生配合讀）童年的生活給我帶來了無窮的樂趣，成了我最美好的回憶。
3、課文里用了幾個分號把做的幾件事說清楚了（用紅筆突出“;”）所以在朗讀的時候停頓的時間比較短，請你自己試著用悠閑的語氣讀好做的幾件事。（先自由讀，再齊讀）
小結：小時候的事經常出現在我的腦海里，對家鄉的回憶依然那樣清晰，童年是那么快樂，家鄉的橋就是我找到快樂的地方，所以它是我們的——（樂園）。
過渡：長大后，我依然對兒時的樂園十分懷念，對家鄉的橋更懷有一種深厚的感情。家鄉的橋的確是美麗的，動人的，它的'美是因為它的造型，它的動人是因為它名稱的由來。我請一個小組先讀讀橋的造型，其他小組仔細聽，用一個詞語來概括造型的特點。
四、學習第三節
1、請一小組讀，其他小組仔細聽，用一個詞語來概括造型的特點（生自由說：千姿百態、各式各樣、形狀各異等）真不錯，能想出這么多詞，老師就給你們課文中的這個詞。示屏幕：千姿百態來，讀好它。再讀。
2、在家鄉，橋的造型千姿百態，可最常見的橋大多是——（石橋），最簡單的是——最漂亮、最有氣派的數——。
3、投影出示單拱橋圖看，這就是單拱橋，多漂亮！多有氣派！橋洞和它的倒影像個很大很大的——（圓餅），只要在夜里，你撐條小船穿梭其間——（生）
4、除了過戶橋和單拱橋，還有很多橋的造型千姿百態呢，你看，（出示各種橋的圖片）這各式各樣的橋真是數不勝數。
五、學習第四節
過渡：家鄉的橋不光造型千姿百態，名稱也很美。（出示橋名）有——（生）
1、請同學們自己用快速和慢速的方法讀讀橋的名字，感受一下兩種讀法的不同效果。（生自由讀）來，快速讀——，放慢速度讀——
小結：快讀，讀出了橋的數量，慢讀，把橋的形狀讀了出來。
2、這些小橋的名稱非常多，由來也是各不相同的，元寶橋、駱駝橋是根據——（生），震龍橋、娘娘橋是根據——（生），如意橋是根據——（生）。更有趣的是，它們或——或——或——或——。你們看，老師用隸書寫的震龍橋（出示）飄逸瀟灑，用揩書寫的元寶橋剛勁雄健。
3、江南的小橋名稱真是如詩如畫，充滿情趣！看，還有那些橋名呢！（放錄像）
4、家鄉的橋名千奇百怪，字體各異，它們相襯相映，又平添了幾分——（生）難怪幾十里水路百座橋——（生）。
5、家鄉的橋名充滿了情趣。（出示第四節）
如果你是一名導游，請從這些橋里選取一種橋名，把它介紹給游客，你可以從名字的由來、字體以及和它有關的故事來介紹。
小結：家鄉的橋成了我對兒時的回憶，至今令我難以忘懷，它的造型那么——，名稱——。可見作者對家鄉的橋非常——（熱愛），來，讓我們一起感受家鄉橋的美麗和特別，我們一起讀好3-5節。（音樂響起，全班齊讀3-5節）
六、學習第1、2節
江南是我的家鄉，而家鄉的小河非常——（長），小橋的數量——（多）。下面我們一起配合著讀好1、2兩小節，老師先引讀，你可要注意啊，老師可能改變順序讀，聽仔細了。小橋的數量多，怎么多呢？讀——（生）小河非常長，怎么長呢？讀——（生），一遍不夠再來一遍（師引讀）
七、對最后一節的理解
長相憶、最憶家鄉的橋。憶橋的造型——，憶橋的名稱——，憶橋是孩子們的——。
八、放錄像（江南小橋的風景），學生輕輕跟著唱《搖啊搖，搖到外婆橋》結束全文。
關于橋的教案14
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、感知人與人之間應該相互關心，相互幫助，快樂在于奉獻。
教學過程：
一、師生相互問好。
師：小朋友們，睡了一個午覺，精神這會兒多好啊！上課——小朋友們，下午好！
生：老師，下午好！
二、導入
師：小朋友們，徐老師聽你們李老師說，前天剛上了一篇課文，叫《蘭蘭過橋》，是吧？蘭蘭見識到了架在水里的“潛水橋”，也看到了爺爺手中可充氣又可折疊的“塑料橋”，小朋友們可大開眼界了，事后聽說你們自己還設計了不少多功能的橋，徐老師可感興趣了，于是把你們設計的幾幅橋拿到這里來了。瞧！這是徐智涵設計的，他告訴老師說他設計的'橋會移動、會說話，還會飛，用處可大著呢！這是錢佳宇設計的太陽能橋，她說這種橋上的燈，白天能吸收太陽光線，到了晚上就能照亮路面。郭可凡設計的就更不錯了，看！這座橋有一個安全門，她告訴老師說魚可以在門邊洗澡，受到保護，而小朋友們呢，可以在橋上嬉戲、玩耍，可是一不小心，要是失足掉進了河里，你也不必擔心，因為這座橋長著兩只自動安全手，一遇到這種情況，這兩只健壯的手就能把小朋友給打撈上來，這真是人類的好幫手啊！
其實，森林里也有一座不一般的橋，今天我們就要去會會它，它叫——
生：象鼻橋（教師板書）
三、教授新課。
師：（出示圖片）就是這座橋吧？你看到了什么？
生1：我看到了許多小動物，森林里有條小河。
生2：我看到兩只大象把鼻子連起來，讓小動物們過去。
生3：我看到小動物們可開心了。
關于橋的教案15
教材簡析：
《影子橋》是一篇散文，作者從兒童的視角，描寫的家鄉的橋。影子橋是我給起的名字，課文對影子橋的描寫非常生動形象，觀察與聯想交融，虛虛實實，有動有靜，活潑清新，適合朗讀教學。
教材安排了認字6個：拱、待、躥、逐、釣、吆。寫字10個：橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。
課后有個思考題：你見過橋在水中的倒影嗎？你還見過什么有趣的倒影？意在引導學生多留心生活。
教學目標：
1、認識本課6個生字，會寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，感受到影子橋的美，激發學生熱愛生活、保護環境的感情。
教學建議：
這篇散文從兒童的視角，描寫了家鄉的橋。
第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。也可以說是寫影子橋的得名。第四、五段寫坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。后面寫我愛影子橋。
影子橋是我給起的名字。因為這座橋最吸引我的就是它的影子。課文第二段、第四段對影子橋的描寫非常生動形象，尤其是第四段，水里的魚兒在影子橋上互相追逐，躥上跳下，觀察與聯想交融，虛虛實實，有動有靜，活潑清新。
文中把水面比做奶奶的臉，認定石拱橋待在這里是為了照自己的影子，諸如此類，這樣一些地方，語言非常兒童化，充滿情趣。
全文沒有人們的歡聲笑語，甚至沒有直接寫第二個人，不適合高聲朗讀。教學時，可以讓學生用低低的聲音、慢慢地讀，仔細品味。
第四段可能有些學生看不懂，教師可以在這里點撥一下：魚兒怎么會在橋上追來追去呢？或者看看上一段寫了什么。
本課要寫的字筆畫較多，可以分散在不同的教學環節，比如出示課題時寫橋。
建議本課教學2課時。
拓展習題：
一、在括號里填上合適的字，組成不同的詞語。
()模()樣()模()樣
()模()樣()模()樣
二、讀課文，填空。
站在橋上，河水水底有，還有。風兒吹來，水面像，起了好多好多的皺紋。水下在晃動，跟石拱橋。
三、把下面的句子排成一段通順的話，序號寫在()里。
()河上有一座石拱橋。
()聽爺爺說，這橋很老了。
()我家門前有一條小河。
()橋上有四個石獅子。
精品教案：
(一)教學準備：
課件、字詞卡片。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們都是見多識廣、知識豐富的孩子，老師想問你們一個問題：你們都見過哪些橋呢？(學生談自己見過的橋)
2、老師再給同學們介紹一座特殊的`橋，在丁丁家門前，丁3丁叫它影子橋。
教師板書課題：影子橋，注意橋的寫法，學生齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請同學們自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、教師檢查詞語。
(1)學生自讀詞語。
(2)教師指名讀詞語。
(3)學生齊讀。
3、小組合作學習生字。
4、教師檢查生字。
課件出示：釣、鉤，讓學生認讀，組詞。
5、利用生字卡片，認讀要寫的字。
一、細讀感悟。
1、指名分段朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊想，你明白了什么？可用鉛筆畫出有關的字詞。
3、全班交流讀書收獲(你知道了什么？)
學生邊說邊把自己知道的畫在黑板上。如：學生說有石拱橋、小魚、木牌、起了好多波紋、河邊有小草和大樹等，在老師的幫助下畫在黑板上。
水里除了魚還有什么？(石拱橋的影子)
4、站在石拱橋上往下看，會看到怎樣的畫面呢？
課件出示第二自然段：站在橋上往下看，河水清清水下一座橋在晃動，跟石拱橋一模一樣。
(1)指名朗讀這一段。
(2)聽了他的讀你感受到了什么？
(3)老師范讀。
學生評價老師讀的怎么樣。
同學們知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師邊讀邊想象，自己試
試著讀讀好嗎？
(4)學生自己練讀。
(5)再指名讀。
老師評價：同學們讀得真好，聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚在
水里游來游去。
5、橋下這么美，影子橋上又是怎樣的景色呢？
課件出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一怱兒躥上橋面，一怱兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？配上活動畫面。
(1)指名朗讀這一段。
(2)你聽到了什么？魚兒是怎么躥怎么跳的？
(3)老師朗讀，學生做動作。
(4)指名表演讀。
(5)集體表演讀。
(6)魚兒除了在藏貓貓，還可能在干什么？
(7)你喜歡這兒嗎？能再美美地讀讀嗎？
6、學生齊讀最后一段。
如果是你的話，你會寫什么話？
四、配樂美讀課文。
指名配樂朗讀，其他同學用心聽用心去感受。
五、作業。
觀察你家附近的影子橋，把它倒影畫下來或說給同伴聽。
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