《路》教案
作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的《路》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《路》教案1
教學目標
１、熟讀課文，學會９個生字，理解新詞的意思，會在具體的語境中熟練運用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等詞語。
２、按事情發展順序給課文分段，概括段落大意。
３、通過感受文章中富有感情色彩的.詞句，體會兒童團員們有志氣、有毅力、勇于面對困難的精神，并能做到感情朗讀。
教學重點
理清文章敘事的順序，并找到富有感情的詞句，體會其中的感情。
教學難點
體會能反映兒童團員有志氣、有毅力、勇于面對困難的語句，體會詞句蘊含著的感情色彩。
課前準備
學生預習。
教學課時：
２課時
教學過程
一、揭題
同學們，在我們的《中國少年先鋒隊隊歌》中有這么一句歌詞：沿著革命先輩的光榮路程，愛祖國……那么這“光榮的路程”到底是什么呢？今天，我們要學習一篇《沿著紅軍走過的路》。
二、檢查預習情況
1、讀讀寫寫
春意盎然豌豆跋山涉水神龕齜牙咧嘴心急如焚兇神惡煞
2、組詞
婉（）陷（）潑（）冽（）
豌（）掐（）跋（）咧（）
3、多音字填空
干（）饅頭調（）皮供（）應
干（）活調（）查供（）品
4、思考填空
四要素包括（）、（）、（）和（），其中事情又有（）、（）、（）、
三、默讀課文，給文章分段，理清文章脈絡。
1、學生按要求默讀課文。要求：快速地默讀課文，按事情發展的順序給課文分段。
2、交流分段結果。
3、按段意歸并法歸納文章的主要內容。
四、質疑問難
五、課堂練習
1、完成作業本2、3兩題
2、自由朗讀課文。
課后小結：有幾個生字容易寫錯，如：跋豌涉
《路》教案2
教學目標：
1.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。
2.學習詩人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣。
3.了解一點關于象征的知識。
教學重點：理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。
教學難點：對于象征的理解。
教具：幻燈機或實物投影儀，自制膠片或卡片一張。 (如果沒有教具也可以板書到黑板上)
教學方法：師生共同探討，師點播小結。
教學時間：一課時
教學內容和步驟：
一.導入新課：
上一節課，我們欣賞了俄羅斯偉大詩人普希金的名著《假如生活欺騙了你》，領悟了如何面對誤解和挫折的哲理。那么，這節課我們來一起品讀《未選擇的路》(板書課題) 說到路， 大家都不陌生。我們每天走來走去腳下踏的不就是路嗎?是的。然而我們可曾思索過：這路和我們的生活有什么內在的聯系?
古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向;李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨;辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆;魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊。那么，他要告訴我們的是什么呢?
二.作者和有關背景簡介
“作者和有關背景”這一問題，誰能幫大家解決?
師作小結即可。
三.詩文理解:
1.生朗讀詩文，查找生字詞。注意字形 (學生演板)
弗 涉足 佇立 萋萋 幽寂 延綿
2. 理解詩意
首先整體把握
(1). 這首詩共四節第一節是說.......?詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中一條;而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機會了。這是多么無奈又無助啊!(先由學生敘述，師再小結。回答完整的，可不必小結)
選擇前的慎重(久久佇立), 深思 (板書)
(2). 誰來告訴大家你對第二節內容的理解?
詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰。
選擇更幽, 更美, 更有挑戰性的路(人跡很少)(板書)
(3). 那么詩人在第三節里又寫了什么呢?
詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時詩人心中對于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯了將“難以再返回”了。
踏上自己選擇的小路，開始艱難跋涉;
但仍懷念未選擇的路。(板書)
(4). 最后一節中詩人告訴我們什么了呢?
詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林里，有兩條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路。可是詩人并未沿著第三節的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是啊，人生的道路，結果誰能料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實狀態，更能打動讀者的心。
詩人是在感嘆未選擇的路也許更美，這是舍棄的美——缺憾美 (板書)
* 小結：詩人雖然寫了選擇的路，但是重點卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢?其實未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的'不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當年我要是......現在就會怎樣怎樣了” 所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。
詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來耐人尋味。 3. 再次品讀詩歌，研討問題
(1). 詩人為何把詩題取為“未選擇的路”?
這首詩表面是寫自然之路，實際是寫人生道路。詩人所寫的重點不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節，第一節寫兩條路，第二節寫選擇的路，第三四節寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇， 但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題—— 一定要慎重選擇!獨立選擇;不要隨波逐流，不可掉以輕心!
(2). 詩人這種言在此而意在彼的手法是什么?誰能告訴大家?
是象征：把看不見摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個實實在在(看得見摸得著)的物體上表達。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”來寫“人生之路”。
(3)詩人告訴了我們一個什么道理?
人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機，所以，必須慎重;人生的道路上不要隨波逐流，而要經過自己慎重的思考，做出獨立自主的選擇。
誰還有什么不明白的嗎?如果有，請提出來, 大家一起研討研討。
如果沒有，我們就來做一個小片斷練習
說話訓練：昨天，今天和明天
課堂小結：這節課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個深刻的道理。人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目!
作業：當你面臨“上學去，玩去?”的選擇時，你會......
附：板書設計
未選擇的路
弗羅斯特
選擇前的沉思 慎重(久久佇立)
未選擇的路選擇了更幽 更美 人跡很少的一條路 千萬條之多
(自然之路)(暗含充滿挑戰 艱難之路) (象征) 選擇要慎重
踏上自己的小路，開始艱難跋涉 人生之路 因不可逆回
(岔路口) 感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄 顯憂郁惆悵
(一種舍棄美——缺憾美)
《路》教案3
學習目標：
1、認識本課6個生字，會寫本課15個字。
2、正確讀寫信息、網絡、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不轉睛、贊嘆、戀戀不舍、新奇、功能等詞語。
3、能正確朗讀課文。
學法指導：
利用偏旁、部件、新舊字聯系等記認字形。
一、自主學習
1、自由讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
信息 網絡 遍布 信箱 贊嘆 新奇 功能 敞開
情不自禁 五湖四海 迫不及待 目不轉睛 戀戀不舍
4、給下列加粗的字注上拼音。
（ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
信息 網絡 遍布 信箱 五湖四海 迫不及待
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
目不轉睛 贊嘆 戀戀不舍 新奇 功能
二、合作探究
1、自主識字。
（1）學生用自己喜歡的方法識記生字。
（2）學生交流自己的.識字方法，鼓勵有創意的識字方法。
2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？
3、通過聯系上下文或借助工具書，理解這些詞語的意思：
情不自禁： 迫不及待：
目不轉睛： 戀戀不舍：
4、討論交流，課題中的“信息高速路”到底指的是什么？
三、課堂小結
通過讀課文，我知道了 。
四、課堂檢測
1、拼一拼，寫一寫。
wǎng lu p bù jí dài chǎng kāi píng mù
（ ） ( ) （ ）（ ）
jiā tíng xiào mī mī yóu jiàn yuè lǎn
( ) ( )（ ） （ ）
2、比一比，組詞語。
跨（ ）賀（ ）悟（ ）盯（ ）
垮（ ）架（ ）語（ ）釘（ ）
五、課后反思
《路》教案4
教學目標：
⒈會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。
4、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。
5、編寫詩句。
課前準備：
教師準備：課件、掛圖。
課時安排兩課時。
教學過程：
第一課時
一、自讀識字
1、啟發談話、導入新課
A、同學們喜歡郊游嗎？如果我們班去郊游，你會用什么方法來辨別方向呢？
今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
板書課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
B、質疑：讀了課題你想知道什么？
2、自讀課文，了解大意
自讀課文。要求讀準字音，讀通課文。畫出生字詞語多讀幾遍。
并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
二、合作交流
交流自學、檢查效果
1、認讀生字詞語
自由讀，小老師領讀，開火車讀，挑戰讀
2、指讀課文、糾正字音，想想課文主要講了什么？
3、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
4、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
三、品讀感悟
課文是怎么寫的？讀你喜歡的小節，說說從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？
匯報交流
（一）學習第二節。
1、教學生字“影”。
2、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？
（二）學習第三節
（導語：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）
1、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。
2、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
3、介紹北極星。
（三）學習第四節
1、理解字詞“碰、稠、稀”。
2、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
（四）學習1、5自然段
1、自由讀第一，五節課文，說說你讀了以后知道了什么。
2、交流：
A、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？
B、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才
是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，
從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。
3、指導朗讀1，5兩小節課文。
4、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，
都是怎么寫的？
提示：都是先寫什么，再寫什么？
（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）
（四）有感情朗讀全文
第二課時
下結構，三個字都是上窄下寬；第二、
三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）
2.讓學生說說寫這些字應該注意什么。
3.重點指導書寫“導，盞，永，稀，碰，懂”。
（三）、表演課文，深化主題
1.師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了。
太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹
的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少
見到樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，
而北方太陽光弱，我自然化得慢了。
迷路的.小孩（擦干眼淚）：哦!明白了，謝謝你們，再見!
2.小組合作表演。
3.選擇小組匯報表演。
用多種方式讀、背課文
（四）、總結全文，拓展練習
1、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？
2.學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。
3.仿照2～5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發現。
4．拓展練習
A.引導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
B、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）
5.課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
板書設計：
11、要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽 樹影
黑夜： 北極星 細細觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
冬天溝渠化雪快北邊
教后反思：
在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生說可以根據樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面"；有的學生說可以根據果子的顏色來辨別方向："果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。"等等。然后再讓學生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學生在交流中實現資源共享，豐富知識。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。
利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。在理解第5小節"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？"時，應該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對此，學生不容易理解，因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就一下子理解了。
采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養了學生的語感。
《路》教案5
活動目標：
1、體驗盲人的感受，知道小朋友可以用自己的行動去關心、幫助盲人。
2、能用清楚的語言講述大頭兒子幫助盲人清楚的過程。
3、討論時能安靜傾聽同伴說話。
4、初步培養幼兒有禮貌的行為。
5、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。
活動準備：
掛圖一幅 手絹
活動過程：
一、捉迷藏的游戲，體驗忙人的感覺。
1、請個別幼兒把眼睛蒙起來，去找指定的小朋友。
2、提問：眼睛看不見了有什么感覺？你需要用什么方法才能找到別人呢？
3、請全體幼兒把眼睛蒙起來，親身體驗盲人的感受。
二、教師講述故事〈大頭兒子小頭爸爸〉，提問：如果你遇到了這群盲童，你會想什么辦法去幫助更多的人呢？
三、出示掛圖，觀察圖畫，
提問：大頭兒子和小頭爸爸想出了什么更好的辦法幫助更多的盲童？這條香香的路是怎么來的？為什么要幫助盲童呢？
四、認識各種無殘疾人通道。無障礙通道、無障礙專用公共電話、導盲磚、無障礙電梯。
五、幼兒討論；如果我在路上遇見盲人，我可以幫他做什么呢？
活動反思：
《幼兒園工作規程》指出:“社會領域的教育具有潛移默化的`特點,幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中。”幼兒期也是健康情感的奠基期,是情感教育的黃金期。因此,在具體的教育實踐中,我們要利用日常生活中的典型事例,孩子感興趣的各種活動,使幼兒受到潛移默化的情感教育,久而久之,就會形成比較穩定的、與社會發展相適應的良好的道德情感。
《路》教案6
教案內容：
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、讀懂故事內容，理解寓意：世上每件東西每個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。
教學重、難點：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，板書課題
春回大地，萬物復蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了蘇醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。
板書：一路花香
齊讀課題
讀了這個題目你有什么疑問嗎？
歸納：這花香是怎么來的？是誰澆灌了這么多鮮花？讀了課文你就知道了。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞句聯系上下文或生活積累想一想，，了解課文的主要內容
2、檢查自學效果：出示生字詞，指導正音。
3、你最喜歡哪個自然段？你覺得自己讀得最棒或最不行的是哪個自然段？請練讀。
4、指名分段讀，進行正音和長句的指導。
5、默讀課文，剛才的疑問解決了嗎？課文主要講了什么？你還有不明白的地方嗎？
三、教學生字
1、指名讀生字。
2、記住字形。說說自己怎樣記住這些生字。
3、指導書寫。
第二課時
一、復習導入
1、出示生字詞
完好無損日復一日不禁驕傲
裂縫滲漏慚愧道歉
挑水工撒下花種花瓶欣賞
2、請三位同學分別讀一讀不同顏色的詞語，其它同學觀察這些生字有什么特點。
（這些生字每一種顏色分別寫了完好的水罐、破損的水罐、挑水工）
3、那你能用這些詞語來告訴大家，課文講了一個什么故事嗎？自己先練說一下。
指名學生說
評：你講故事可真是繪聲繪色呀！可以評故事大王了。
二、學習第一自然段
書上是怎么說這兩只水罐的呢？請打開書本，讀讀第一自然段，說說你讀懂了什么。
抓住“總能”、“滿滿的”、“只剩下”、“半罐水”指導朗讀。
誰來把他們的不同表現通過朗讀告訴大家。
真不錯，聽出來了，（引）一只水罐——，另一只水罐——
三、學習第二自然段
師引——這樣日復一日過去了兩年,它們倆為自己的表現起了不同的心理變化。
1、完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，它會對破損的水罐說些什么呢？這水罐可真是（驕傲自大）啊！
2、那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧，能換個詞語嗎？
評：詞匯量真豐富，看來，你平時很注意積累哦！自己看不起自己，老師送它一個詞語：（妄自菲薄）。
3、它為什么感到慚愧呢？
4、挑水工又是怎樣回答它的呢？這就是他們的對話過程。（出示）
5、要是給他們前面加上語氣詞的話，可以是什么，同桌合作。（出示填空）請在書上填一填。交流，評價：他們分別用了——，表示了他們說話的神態和心理，好！有不一樣的嗎？
6、老師也給加上了語氣詞，出示：慚愧、疑惑、誠懇、笑吟吟
老師讀旁白，女生做水罐，男生做挑水工。
過渡：聽了挑水工的話，破水罐怎樣呢？請同學們默讀課文的第三小節，注意寫破水罐心情的詞語，讀完之后把它們畫下來。
四、學習第三自然段
1、學生交流：一絲快樂、仍然傷心。
2、是什么使它有了“一絲快樂”？
“美好的景象”是一幅怎樣的景象？你能用你的語言來描述一下嗎？
評價：你描繪得真美呀！老師聽了都已經是心花怒放了，水罐才“一絲快樂“，說明了什么？
3、是呀！你看，當它看到自己又漏掉了一半水的時候，——“仍然感到傷心”，于是，它再一次向挑水工道歉。
4、挑水工是怎么對它說的.？誰來讀？從中你聽出了什么？
5、如果是你的話，你會對這只破水罐說什么？
6、課件出示：
（世上每一件東西，每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮自己的作用，做一個有用的人）
7、破水罐聽了挑水工的話以后，心情又有了怎樣的變化呢？
學生交流后，請學生看插圖。體會到后來破水罐明白了道理以后的高興心情。
四、遷移練習
1、這可真要感謝挑水工了，我們也來學學他，找找課文這三個人物的優點。
（完好水罐：把水滿滿地運到主人家； 破損水罐：澆灌一路鮮花；挑水工：善于發現并利用兩只水罐的優點）
2、“金無足赤，人無完人”，請你快用你雪亮的小眼睛來發現同學們的優點吧！
3、讓我們再讀課題，老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我、他的心中……
板書： 14一路花香
完好水罐 驕傲自大
破損水罐 妄自菲薄
挑水工發現并利用優點（紅筆）
《路》教案7
活動背景：
《門前的路》是幼兒最熟悉又喜愛的題材，商店、學校、書攤、車輛……，每天經過都會有新的發現，但是，說到要畫出這些題材幼兒卻時常犯難，那些千姿很多程式化的圖式時常妨礙幼兒的創造和想象。
本次活動就是引導幼兒擺脫符號式的籠統繪畫，從觀察比較客觀對象的基本外形與差別入手，關注每一個物體的諸多細節，從而形成更為豐富的繪畫方式，充分自己的周圍環境的認識與體驗。
活動目標：
1、關注自己周圍的環境，有興趣地表達個人的感受。
2、初步嘗試運用圖形組合的方式表現客觀事物的基本部分與主要特征。
3、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
4、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
活動準備：
1、圍繞“門前的路”，發動幼兒做各種路邊的收集，
2、欣賞畫面：周圍的小區
3、各種圖形：圓形、橢圓形、三角形、方形，長方形，以及圖形組合成的房屋、車輛。
4、長條形淺色色紙、各種圖形色紙、記號筆、報紙、蠟筆，漿糊。
活動過程：
一、圖形變變變
1、在一條路上長著一個大園和一個小園，它們會是什么？
2、小小園添上花瓣、花莖和葉子，就是一朵小小的花，大大的園添上樹干和葉子，就是棵樹。（請幼兒參與添畫）
3、當然，路上不可能只有一朵花，樹也有很多。
4、很多人都想造房子在這里生活，房子是什么形狀？長方形豎起來變成高高的房子，橫過來變成寬寬的房子。
5、房子想找漂亮的圖形做屋頂，許多圖形都來報名，（方形、長方形、三角形、半圓形、梯形……）能不能把它們都用上。
6、高高的房子變成了住宅樓，寬寬的房子變成了商店、醫院和學校。
7、嘀嘀嘀，什么開來了？卡車為大家送來的貨物，卡車是哪些圖形拼成的呢》用圖形拼的'卡車證實一下。
8、原來這是一條熱鬧的路
二、拼拼畫畫
1、你家的路有這樣熱鬧嗎？它是什么樣的呢？
2、用拼拼畫畫的方法來畫一畫自己家門前的路。
3、房子可以有不同的屋頂，樹也可以有不同的樹冠，當然還有其他的東西，只要用圖形拼一拼，社么都可以畫出來。
4、畫好了，畫上一條線，表示你可以怎么走，在線上鋪上報紙，就會變成一條彎彎曲曲、更漂亮的路。
5、說說這條路的名字，請老師寫上。
三、大路連小路和朋友的圖連一下，看一看哪條路能走得通。還能找到其他方法使更多的路連起來嗎？連得有多長。
活動延伸：
玩一玩走走跳跳看朋友的游戲，有沒有辦法用最近的辦法走到朋友的家門口。
反思：
1、本次活動是一個整合活動，再簡單的幾何圖形上裝飾，是科學與藝術的融合。整個活動以游戲化，情節化的形式展開，給幼兒營造了一個寬松和諧的學習氣氛。
2、活動中，通過講一講，想一想，畫一畫等環節。幼兒興趣極高，能大膽選擇不同的顏色進行涂色，活動效果不錯。
3、對顏色的認識可能有點兒過細，個別幼兒拿油畫棒的姿勢還需要加強教育。
4、在活動中課堂氣氛比較活躍，大部分幼兒能夠掌握了涂色的基本方法。
《路》教案8
設計思路：
2—3歲的孩子喜歡重復嘗試模仿，并且對外界事物非常感興趣，最近我們班的小朋友對汽車特別感興趣，特別是男孩，口袋里總是帶著一兩部車子，隨時可以看見他們小小的身影蹲在地上專注地玩著車子。孩子們非常樂于玩模仿開車的游戲，對汽車玩具愛不釋手。于是，我根據孩子們的興趣點并結合“各種各樣的車”主題活動。預設了一個托班的集體活動《汽車一路開》，旨在讓孩子們進一步了解各種車的知識。目的就是讓孩子根據已有的生活經驗;使孩子在情景中進行合理的想象。
活動目標：
1、在看看、講講活動中喜歡聽故事。
2、幼兒能大膽想象，并愿意在集體中大膽說。
3、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。
4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備：
每人一本書。掛圖第5號，故事磁帶。
活動過程：
一、 問問答答，引起小兒活動興趣
出示小熊玩具，調動小兒參與活動的積極性。小熊要帶大家去兒童公園玩，小朋友想想小熊會怎么去嗎?(小兒自由發表自己的想法)
二、看看講講，引起小兒觀察興趣
1、出示圖片，讓小兒了解故事角色，展開討論。
引導語：
(1)、誰是司機?汽車里還有哪些小動物?
(2)、小熊司機要帶大家去公園玩，在路上會發生什么事情 呢? (小兒自由講述)
(3)、欣賞故事《汽車一路開》，教師邊講述邊指掛圖上的相關內容。
三、翻翻看看，引起小兒看書興趣
1、在老師的幫助下，學習一頁一頁翻看圖書。
2、先看封面，這本書的'書名叫什么?
3、小兒聽故事錄音，一頁一頁翻看圖書。
活動反思：
在這個活動中我主要解決的問題是讓孩子大膽地想象，愿意在集體中大膽說。活動的設計分三個環節，第一個環節出示小熊玩具，用問問答答拓展孩子的思維，提高孩子活動的興趣。第二個環節：通過看看講講，讓孩子喜歡聽故事，能大膽在集體中說;從而激發孩子聽故事、講故事、看故事的興趣。最后一個環節是一個延伸部分，放故事錄音，讓孩子翻翻看看。在活動中知道車子要有方向盤、喇叭、車門、車窗，并知道車子肚子餓了要去加油站，身體臟了要洗，從而豐富對汽車的認知經驗。
《路》教案9
一、說教材
1、文本特點與地位
《天路》是北師大版小學語文第八冊第十單元路的第一篇主體課文，《天路》是一首歌頌青藏鐵路的獨唱歌曲，而本文正是其歌詞部分。
歌詞共有五個小節，第一、二小節敘事描寫，寫藏族同胞盼望鐵路修到家鄉，反映藏族同胞對青藏鐵路的朝思暮想。而歌詞剩下的三節是抒情部分，其中第三節和第五節直抒藏族同胞對鐵路的由衷贊美，用形象的語言表達這條鐵路的意義。歌詞的第四小節抒寫的是藏族同胞目睹鐵路修建之時的歡欣和喜悅。全文結構清晰，層層深入。
把《天路》作為第十單元“路”的第一篇主體課文，因為它能夠把單元目標淋漓盡致地表現出來——告訴學生路不僅是溝通不同地域的通道，更可以把兩地的人民的心拉近，促進社會和諧發展。而它的文體特點（散文詩）適于單元要求：強調朗讀，注重結合關鍵詞聯想與想象，理解詩句內涵。
2、教學目標確立及依據。
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
① 知識目標：新課標提出：7—9年級的學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有在反復誦讀中才能理解詩情、詩理和詩味，體會作者的感情。因此本文的知識目標是有感情地朗讀課文和背誦課文。
② 能力目標：結合歌詞后面的“青藏鐵路簡介”和搜集到的材料，感受青藏鐵路建設的苦難，理解“天路”的真正含義。培養學生搜集資料和整理運用資料的能力。
③情感態度和價值觀目標：領會鐵路工人排除萬難修建鐵路，體繪鐵路修成后藏族同胞的歡欣鼓舞的心情。
3、教學重難點的確定。
重點為：由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學重點。散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑒賞散文詩的能力，讓學深通過讀中感受藏族同胞的快樂。
難點為：理清本文的象征意義的'基礎上，拉近文章與學生的距離，使學生在文章中能“天路”的雙重含義。
二、分析學情
這篇課文的教學對象為我校四（6）班學生。中年級的學生已具有一定的閱讀能力。且該學生在語文基礎知識量和情境感知能力都較為不錯。本文雖文字淺顯，他們完全可以獨立完成大部分的理解。但由于課文的生活環境與學生的現代生活相隔較遠，學生由于受到見識的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學手段，教學形式激發活躍的思維，調動表現欲望。適時的引導，是學生建構自己的認知體系，完善自己的情商一次絕好機會。
三、說教法、學法。
1、說教法
朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成。”我認為好的教學方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學生注意力的基礎上讓學生有所收獲。根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法主要有：
誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。
點撥質疑法：這是我采用的最主要的一種教學法。通過教師的點撥，從而引發學生的好奇心，求知欲，增強學生對學習的主動性，加強對課文的理解討論，從而避免過多過雜的講解。具
體操作我將以存疑——質疑 ——解疑的模式進行。
電化器材教學法：根據教學需要，適時使用多媒體電教室教學平臺，直觀形象而又易于激發學生學習興趣，吸引學生注意力。
2、說學法
“老師要教給學生發現真理的方法”，這樣才能實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”。本課的教學就充分體現了新課程標準的這種精神，具體的學法如下：讀書入境法。堅持以讀為本的理念，讓學生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學生的朗讀能力和理解能力。
信息收集法，自主探究法、多媒體展示法。
3、說教學過程
為達到教學目標，本節課分五部走。一、以“路”導入，讀題質疑。二、讀文釋疑，整體感知。
三、品讀課文，感悟“天路”。
四、同唱《天路》，感情升華。
五、記錄感言，分享收獲。
一、 以“路”導入，讀題質疑。教學的第一步是引導學生暢談熟悉的路，繼而讓生讀課題，引導質疑。這樣的教學設計這樣做是為了調動學生的生活積累，引起學生的學習興趣，質疑課題是為了引起學生的思考，可以引出本堂課要解決的主要問題。
二、讀文釋疑，整體感知。引導學生質疑之后，教師配樂深情朗讀，讓學生總體感知課文，明確“天路”就是指青藏鐵路。繼而利用多媒體教室教學平臺，把老師匯總學生搜到的材料而建的學習資料包里的內容調出來，學生既能重溫自己尋找的內容，也能共享其它同學甚至老師查到的資料，讓學生共同交流匯報對青藏鐵路的認識，因為學生搜集資料的角度不一樣，搜集到的材料五花八門，所以這個教學環節的設計，不僅僅加深了學生對青藏鐵路的理解，而且拓寬了學生的知識面，信息技術的引入，使課堂容量大大增加。
三、本堂課的關鍵——品讀課文，感悟“天路”。首先，讓學生自讀課文，通過上一個環節的學習，學生對青藏鐵路的認識豐滿了很多，讀起課文來也具有初步的味道了。繼而進入重要教學環節“感悟天路是一條怎樣的路？”完成這個教學環節，我主要抓住反復吟唱的“這是一條神奇的天路”中的“神奇”二字入手，讓學生深入文本，解讀怎樣“神奇”，根據課文的回答，隨機指導朗讀，讓學生在個人讀、小組讀、評讀，齊讀中逐漸加深鐵路給藏民帶來吉祥、安康、幸福的認識，讓學生給青藏鐵路起名“團結路”“幸福路”“發展路”“和諧路”學生的思維火花迸發，深化對鐵路修建意義的認識。從對鐵路的期盼，到目睹鐵路修建的興奮，鐵路建成后的喜悅，層層深入，深化中心。接下來的環節是結合資料，感悟“為什么稱青藏鐵路為天路？”對于這一問題，學生很容易就能根據資料，說出因為鐵路修在世界屋脊上，海拔高，仿佛修在天上，學生容易忽略的是修路太難，在幾乎無法修建的地方修起來這一點，為了把難點解決，我利用多媒體教學平臺，讓學深即席查找資料，學生興致高昂，把施工隊面臨的困難一一道來，這時，我引入修建風火山隧道一段的具體事例，讓學生從事實中體會困難，一幅幅施工圖的展示，讓學生體會到施工人員的艱辛付出。學生對“天路” 的認識進一步深化。抓住這一時機，我組織學生同唱《天路》，在韓紅富有感染力的歌聲和雪域高原風光視頻之下，同學們感情在歌聲中升華。最后，我讓學生動筆，記錄自己的感言，暢談感言，課堂在同學們的深情交流中結束。
《路》教案10
【教學目標】
１、了解電腦方面的基本知識，基本上會操作電腦；
２、了解網絡的常識，弄懂電腦網絡、信息高速路是怎么回事。
【教學過程】 第一課時
一、談話導入
１、啟發談話：隨著科學的迅猛發展，電腦已走進了千家萬戶，同學們，你們平時跟電腦打過交道嗎？能不能結合你自己的親身實踐或搜集到的資料談談你對電腦的了解？今天，我們就來學習有關電腦網絡的文章。
２、板書課題，學生齊讀課題。
３、看到這課題，你有什么問題嗎？（學生交流），相信讀了課文，你就會有所了解。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
２、默讀課文，說說課文講了哪些內容。
３、檢查自讀情況。 ⑴ 用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況。可采取指讀、齊讀、比賽讀等多種形式。 ⑵ 按自然段指名讀課文、正音、評議，把句子讀通順。
三、細讀課文，探究解疑
１、默讀課文，試著自己讀懂課文 ⑴ 信息高速路指的是什么？ ⑵ 聯系實際說說信息高速路給我們的生活、學習和工作帶來了什么影響？ ⑶ 讀不懂的地方做上標記。
２、小組內討論交流。
３、匯報交流自學成果，教師相機引導。 ⑴ 信息高速路指的是電腦網絡，把每一個國家、每一個城市甚至每一個家庭連接到一起。可以高速度地傳播信息、接收信息、查閱信息，就像高速公路大大提高了車輛行駛的速度一樣，所以，人們把電腦網絡形象地稱作信息高速路，把上網稱作跨上了信息高速路。 ⑵ 聯系實際說說信息高速路給我們的生活、學習和工作帶來了什么影響？（對于這個問題，應先讓學生根據課文作回答，以檢查學生是否讀懂了課文，然后請上過網的同學，談談自己上網的所見所聞。）
４、以一個小電腦專家的身份來介紹電腦網絡的用途 ⑴ 要求： ① 要結合課文來介紹。 ② 可根據自己課前了解或搜集到的'資料來談。 ③ 合理地組織語言，展開合理想象。 ④ 介紹要清楚、明白。 ⑵ 根據要求自由練說。 ⑶ 小組內互說，互相改進、補充。 ⑷ 全班交流、哪位小電腦專家愿意談談你對電腦的了解，對網絡的了解。 （教師適時地加以點撥，把課外與課內結合起來。）
５、帶著你對電腦的了解有感情地朗讀課文。
四、布置作業 熟讀課文
第二課時
一、復習引入 指名分自然段讀課文。
二、帶領學生跨上信息高速路 １、利用多媒體計算機，通過電視屏幕顯示，讓學生知道什么是上網，帶學生到網上轉一圈，讓他們了解互聯網的作用。 ２、看后談感受。
三、談收獲
１、學了這篇課文，你有何收獲？還有哪些不懂的問題？
２、把你知道的網絡的用途一條條寫下來。
四、小結
同學們，世界天天在變化，科技正在以你所預料不到的速度向前發展著，希望大家從小愛科學、學科學、去探知科學更神奇的領域，去發現世界的神奇奧秘。
五、指導寫字
１、鞏固字音，記憶字形。 在小組內交流你是怎樣記住每個生字的，你認為哪個字容易寫錯，怎樣避免出錯。
２、指導學生寫對、寫好。
３、讀寫詞語。
六、板書設計
《路》教案11
教學目標：
1．會認讀生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內容。
3．掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學重點:
重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。
教學方法：講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。 教學準備：
1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。
2、指導學生收集有關辨別方向的資料。
3、多媒體課件。
教學過程：
一、創境激趣。
1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊外去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們能想辦法幫助
他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）
二、初讀自學課文，認讀生字，了解大意。
1、 想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
2、自學課文。
3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。
（1）我會讀，正音并組詞。
（2）我會組，比較形近字并組詞。
三、分析課文，感知內容。
1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？
2、.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？(學生介紹 )
3、課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。
4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。
5、誰來給大家介紹？全班交流
6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。 拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）
7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的'腦子里吧。
8、哪位同學接著介紹？
9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——學生回答
10、那化的慢的那一邊是——學生回答
11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。
12、請問你介紹的是哪顆星星啊？生回答。可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？
13、沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。
14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。
15說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。
16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。
《路》教案12
●設計理念：
在開展《汽車》主題時，孩子們對公路很感興趣，他們說著自己家門口的公路，用各種材料建構著公路……。結合新《綱要》中社會領域指出“引導幼兒實際感受家鄉的變化和發展，萌發幼兒初步的愛家鄉、愛祖國的情感”，以孩子的興趣為基點，挖掘鄉土資源，設計開展本次活動。活動的預設過程充分考慮中班幼兒的年齡特點和發展水平，從幼兒實地調查入手，以幼兒感興趣的動畫形象——藍貓為引子，通過原有經驗的回顧、參觀錄象、照片對比感受路的變化、特有公路呈現等過程展開。幼兒通過親身感受及多媒體課件跨越時空的帶領下，感受家鄉的路的變化，對家鄉的變化產生自豪感，從而萌發幼兒愛家鄉的情感，。
●活動目標：
1、通過路的變化，來感受家鄉的.變化，從而激發幼兒愛家鄉的情感。
2、知道乍浦一些主要的路的名稱和幾條特殊功能的路。
3、提高幼兒的語言表達能力和空間感受能力。
●活動重、難點：
重點：知道乍浦一些主要的路的名稱和幾條特殊功能的路。
難點：通過路的變化，來感受家鄉的變化，從而激發幼兒愛家鄉的情感。
●活動準備：
知識經驗的準備：1、了解從家到幼兒園要經過哪幾條路。2、在父母的幫助下繪制簡單的路程行進圖。
活動材料的準備：1、幻燈片（內有A藍貓片段，B乍浦現在主要路的錄象，C乍浦以前舊路的照片，D幾條特殊的路：高速公路、通天橋、跨海大橋、山路）2、室外用拼圖布置的乍浦路的模擬和一些地方的牌子，如幼兒園標志、湯山公園標志、紅綠燈標志、超市標志等。3、每人一個圈
活動過程：
一、說說自己家的路。
1、藍貓導入，激發幼兒的興趣。
2、提問：藍貓想到你們家里去玩，(1)你家住在什么路上呢？（2）誰來告訴藍貓從幼兒園出發到你家（怎么走）要經過哪些路？
二、感受乍浦路的變化。
（一）感受乍浦現在的路。
1、出示錄象——乍浦的路，了解乍浦主要幾條路。
2、提問：看了我們現在乍浦的路，你感覺怎么樣？
3、小結：哇,你們乍浦的路真好啊！又寬又平，汽車開在上面真舒服呀.。
（二）感受乍浦以前的路。
1、你們乍浦以前的路是怎樣的呀？
2、觀看幻燈片，感受乍浦以前的路。
3、問：看了乍浦以前的路，你感覺是怎么樣的？
4、小結。以前的路是又窄又不平，汽車也不能開，走起來也不方便。
（三）感受乍浦路的變化
1、出示對比照片，感受乍浦路的變化。
2、小結：你看我們乍浦路的變化多大呀，我們乍浦的變化也很大，我們心里感覺很開心。
三、認識幾種特殊功能的路。
1、欣賞幻燈片。
山路：我們乍浦還有美麗的九龍山，山上有什么路呀？
高速公路：乍嘉蘇高速公路。
通天橋；看通天橋是水上的路，能讓我們到外莆山上去玩。
跨海大橋：你還知道我們乍浦還有一條比通天橋更長的“空中路”嗎？
2、小結：哇，我們乍浦還有這么多神奇的路呀。
四、模擬情景游戲：游玩乍浦
1、布置一個模擬乍浦主要公路情景的場地。
2、幼兒做導游，開著“汽車”，進行游戲。從幼兒園出發。這是什么路“南灣”——紅燈停。往右拐。是什么路？（雅山）誰家住在雅山路上的——藍貓世紀聯華到了，紅燈。……藍貓看，湯山公園到了。
五、與藍貓告別，歡迎藍貓再來乍浦玩。
1 、藍貓：“謝謝小朋友，今天我玩得真開心。再見！”
2、（音樂）歡迎你下次再來。
藍貓是小朋友喜歡的卡通形象，用藍貓來引題，同時用平時最熟悉的路程為切入口，激發幼兒暢談對乍浦路名的印象，積極參與活動。
通過錄象讓幼兒進一步感知乍浦現在路的形象“又寬又平”，同時產生一種自豪感。
通過幻燈片讓幼兒穿越時空，了解乍浦以前路的形象。
進一步通過幻燈片鮮明對比，讓幼兒深切感受到乍浦路的變化，從心里喜歡自己生活的地方。
感受幾條我們乍浦所特有的路，層層進入，讓幼兒更加愛自己的家鄉——乍浦。
讓幼兒做導游，在模擬的情景中，快樂的鍛煉幼兒的空間感覺。
首尾呼應，讓幼兒始終沉浸在藍貓的快樂中，激發幼兒與藍貓一起關注乍浦的新變化。
《路》教案13
教學目標：
1、理解文章的基本思路，概括三部分的主要觀點。
2、能說出三部分的內在聯系，分析論證的過程。
3、理解一些重要語句的深刻含義。
4、體會文章的現實意義。
教學重點：
分析層次間的邏輯關系，進而把握材料與觀點的關系。
教學難點：
理解重要句子的含義，正確把握作者的觀點。
教學過程：
一、導入新課。
千年之交，回眸歷史中華民族有過四大發明，有過繁榮昌盛，曾是“中央大國”，受萬人景仰，四夷朝拜，但后來卻貧窮落后，榮耀不再。東西方文明的千年巨變，觸發了當代學者吳伯凡的深刻思索，寫出了社科論文《路》。
(或者：引導學生回顧歷史上課上所學的知識，對文中的一些史實有一個清晰的了解。教師可進一步強化千年中東西方文明的巨大變化，特別是18、19世紀以來中國落后挨打的劇痛歷史，以激發學生閱讀的興趣。)
二、簡介作者及解題(多媒體)。
吳伯凡，1966年生，當代學者。文本以“路”為題，旁征博引，說古道今，通過豐富的材料，透徹的分析，闡述了“路”與文明盛衰的關系，說明一種文明要保持長盛不衰，必須不斷開辟新的道路，中國要走上強國之路，恢復昔日的榮耀與輝煌，就必須走上改革之路，創新之路。本文具有很強的現實意義。
三、整體感知。
培養學生快速和略讀習慣的能力，主要應解決以下幾個問題：
1、能夠理解文章所運用的材料，并能大體概括;
2、能劃出表明作者觀點的關健語句;
3、能初步概括文章三部分的基本內容，并能理清三部分之間的關系。
學生閱讀后，教師引導學生討論明確：
第一部分：作者先以簡略的史實，對東西方盛衰作了比較，從而激發強者深思：東西方為什么會發生如此巨變?(提出問題)
第二部分：作者緊承上文，緊扣議題，從“路”的變遷，闡述了東西方盛衰巨變的'原因所在。(分析問題)
第三部分：文章的結論，中華民族要恢復昔日的力量和繁榮，重繪下個千年的“清明上河圖”，將取決于我們要開辟出全新的“絲綢之路”。(解決問題)
四、研讀文本。
(一)研讀文本第一部分。
1、本部分論述的中心是什么?采用了什么論證(論述)方法?
討論明確：
(1)論述的中心：(3節)“世界歷史在這一千年當中發生了戲劇性的變化，中心——邊緣結構被徹底改寫了。世界的重心逐漸西移，從歐亞大陸的最東端移到最西端，然后跨越大西洋，落到最西端的北美大陸。”
(2)采用了對比論證：西方變成了東方。
(二)精讀文本第二部分。
這一部分是文章的重點，也是閱讀的難點。可以讓學生先劃分層次，概括每層的大意，然后引導學生分析層與層之間的邏輯關系，進而把握材料與觀點之間的關系。
1、第一層(5-6)
先用“是誰給西方人起死回生的動力?”一句設問緊承上文，接著通過英國學者的答案、觀點引出本部分的分論點：“決定一種文明生死存亡的，是這種文明有無開辟新路的能力。”
2、第二層(7-8)
長城――絲綢之路——信息高速公路==提出一個重要的觀點：我們民族“在修墻上投入的精力遠遠大于在修路上投入的精力”。正是沒有開辟新路的能力，才導致古文明古國由盛轉衰。從側面論述了本部分的觀點。
3、第三層(9-12)
從絲綢之路的盛衰，說明中國的統治者沒有把握住新興的路，“不僅對‘洋路’沒有興趣，對‘土路’，以及所有向外延伸的路都無興趣”，因而只能在新的文明的角逐中敗下陣來。(例證，進一步證明分論點)
4、第四層(13-15)
鄭和下西洋，只是為了滿足統治者的“虛榮政治”而進行的一場場耗資巨大的政治巡回演出，文章以典型的史實，深刻獨到的分析，打消了統治者的疑慮，顯示了論證的嚴密性。
5、第五層(16-17)
作者論述明清兩代比宋代有過之而無不及，實行嚴格的海禁，固守疆界，籠絡人口，把大洋當成免費的長城。
小結：這部分，由漢到清，由盛到衰，史事翔實，分析透徹，環環相扣，逐層深入，充分論證了分論點，具有較強的說服力。
(三)研討“閱讀與探討”3，分析理解句子的含義。
討論明確：
1、因為長城在歷史上主要作用在于防守，并不是為了拓展，更不是為了傳遞信息，與路的特性相反。
第二問為開放性題目，可以讓學生根據自己的理解自由發揮。
2、說明統治者“不僅對‘洋路’沒有多大興趣，對‘土路’，以及所有的向外延伸的路都無興趣”，因而只能在新的文明中的角逐敗下陣來。
3、“絲綢之路”指新形態的路，可以帶來技術、經濟、社會的革命性變化的路，其基本的含義就是創新。“清明上河圖”指國力強盛，經濟發達，繁榮富強。
五、拓展延伸。
組織學生討論，學習這一篇文章，有哪些現實意義。
可以讓學生充分發表意見，從自身、從社會、從國家民族等各個不同的角度去思考感悟。
六、作業。
1、完成上面的“一篇文章”。
2、完成《學習與評價》。
《路》教案14
一、談話激趣引入。
１．猜一猜。
課件出示謎語：有腦不長發，記憶人人夸，你把問題提，回答全不差。
學生回答：（電腦。）
2、真聰明！是呀，隨著科學技術的發展，電腦已走進了千家萬戶，那你們對電腦了解多少呢？
（電腦可以用來打文件、打游戲、聊天、聽歌、看電影）
3、看來呀，你們對電腦的了解還真不少呢！電腦可以做這么多事，現在就讓我們一起走進那神奇的電腦世界吧！?板書課題，齊讀。
4、讀了課題，你有什么疑問嗎？
（什么是信息高速路？跨上信息高速路是什么意思？信息高速路有什么作用？）
二、初讀課文，解決疑問
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，劃出生字、新詞多讀幾遍，把課文讀正確、流利。從課文中找到剛才提出的問題的答案。
2、教學生字：
師：剛才同學們讀的真投入，一定是被電腦網絡深深地吸引住了。不過要進入神奇的網絡世界，還要先過幾道難關。請看第1關：誰能把這些詞語全讀讀正確，你就闖過了第1關。自己先練練。
出示第一關：
網絡 家庭 花木蘭 敞開
情不自禁 應有盡有 五湖四海
迫不及待 目不轉睛 戀戀不舍
師：誰愿意第1個來闖關，你來（指名讀詞語）----恭喜你順利通過第一關。還有誰想闖？你來（指名讀詞語）祝賀你順利通過第一關。我們一起來闖關吧？（齊讀詞語）恭喜你們順利通過第一關。
3、指名分節讀課文。
師：現在讓我們一起進入第二關：哪幾位小朋友愿意來讀一讀課文，努力把課文讀通順。其他小朋友一邊聽一邊思考，信息高速路指的是什么？電腦網絡有什么作用？你讀-你讀-你讀
師：這幾位小朋友讀的真認真。誰來說一說信息高速路指的是什么？電腦網絡有什么作用？好，你來說。你來說。原來信息高速路指的是電腦網絡。電腦網絡如同-----小村莊。(出示第二段，教師在第二段劃出來)
網絡真的這么神奇？我帶著好奇心，迫不及待地叫媽媽打開電腦，進入網絡。不一會兒，米老鼠的形象就出現在電腦屏幕上。我目不轉睛地盯著屏幕，唐老鴨、孫悟空、花木蘭......這些早就認識的卡通人物都笑瞇瞇地看著我，還伴隨著音樂做出各種有趣的動作。真神了！我不由得贊嘆起來。
師：讀到這兒你覺得電腦網絡怎么樣？你說，對，電腦網絡很神奇。你說，電腦網絡很有趣。你說，電腦網絡太厲害了。你們個個都很會讀書。誰能讀出這份神奇、厲害，自己先練練看。
師：誰要讀第二段。（指名讀第二段）
師：怪不得當小作者聽媽媽說家里的電腦可以上網了，興奮地情不自禁地歡呼起來 太好啦！太好啦！誰能讀出作者的興奮？（指導讀第一段）好你來讀真高興。你來讀真興奮。讓我們一起來替作者歡呼一次。（齊讀）
師：你們讀得真好。恭喜你們順利過關。讓我們一起進入電腦網絡去一探它的神奇。現在我們來看看利用網絡可以做哪些事？小作者學上網時又有怎樣的情緒體驗？請你們自由讀讀三五自然段，分別用你喜歡的符號劃出來，找到了可以跟同桌交流交流。
三、教學三、四、五自然段
1、自由讀讀三五自然段，用你喜歡的符號劃出利用網絡可以做哪些事？小作者學上網時又有怎樣的'情緒體驗？
2、交流匯報：
師：現在我們來看看小作者在媽媽的指導下學會利用網絡做了哪些事？你說，對，有訪問卡通網站。你說，訪問其他網站。你說，發電子郵件。你們的眼睛真亮。（板書：訪問卡通網站、訪問其他網站、發電子郵件）
師：小作者學上網時又有怎樣的情緒體驗呢？你說，好奇。你說，迫不及待。你說，真神了！你說， 贊嘆。還有嗎？你說，哦，感到地球一下子變小了）
師：帶著這些情緒體驗從三五自然段選擇自己喜歡的一個自然段把它讀好，自己先試試。指名讀。
3、指導朗讀
師：帶著這些情緒體驗從三五自然段選擇自己喜歡的一個自然段把它讀好，自己先試試。（自由練讀）你讀，（指名讀）你讀（指名讀）你讀（指名讀）。
4、小結 師：那么，據同學們自己的了解，通過網絡是不是只能做這些事情？還可以做哪些事情？你說-你說你說老師也收集了一段資料，請同學看大屏幕。（老師讀內容）
（學生回答后用幻燈片演示：）
電腦網絡給人們帶來了很多的方便，既能幫助我們工作，比如打文稿，做表格，做幻燈片上課，連上網絡后可以幫助自己查資料；又有很強的娛樂功能，豐富了我們的生活，比如讓電腦連上網絡，可以在網絡找自己想看的文章，了解自己想知道的信息，學到各種各樣的知識,可以在網絡上發表自己的文章,讓更多人看到自己的才能,可以在網絡上通過聊天軟件認識祖國各地和世界各地的朋友，查看和保存自己喜歡看的圖片，欣賞和下載自己喜歡聽的音樂或電影，有的網站還能直接在線觀看電影或電視劇。
四、教學第六自然段
師：網絡有這么強大的功能，經過這次學上網，小作者會對上網會有怎樣的感受呢？誰來讀第六自然段。
1、指名讀第六自然段。
師：誰能給戀戀不舍換個詞？你說，依依不舍。
師：是啊，網絡世界這么神奇，給我們的生活、學習、工作帶來了很多方便，怪不得作者這么戀戀不舍。可是，有很多青少年和兒童由于沉迷于網絡游戲和網絡聊天中不能自拔，影響了學習，導致學習成績下降，對這個問題應該怎么看？
你說-你說-你說
2、小結
師：是呀，任何事情有好的一面，也要看到不好的一面。對于網絡，我們應當有一種理智和清醒的心態，要努力讓網絡為自己服務，讓自己利用網絡，而不是讓網絡來控制自己，才能使自己的學習更方便，生活更愉快更充實。請齊讀第六自然段。
五、總結
同學們，世界天天在變化，科技正在以你我所預料不到的速度向前發展著，希望大家從小愛科學、學科學，努力學好科學文化知識，以后才能掌握先進的科學技術，為建設祖國出力。
四、寫字
1、觀察特點、提醒鼠的筆順。
師：最后讓我們一起進入快樂寫字時間。
出示：箱 鼠 警 覽 寄 戀
2、學生寫字
3、今天的課就上到這兒，課后請親自跨上信息高速路，上網搜索需要的信息，發送郵件
《路》教案15
【課前透視】
這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中，向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發現的美好愿望。
課文內容富于情趣，學生可能在課外閱讀中接觸過，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。
因此教學中應將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
【教學目標】
１、會認４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
【教學重點】
了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
１、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。
２、指導學生收集有關辨別方向的資料。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、創境激趣：
同學們，如果你在一座城市里迷了路，你會怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題）
２、故事引入：教師講故事：
一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了──迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，相機板書課題。）
（結合課文內容和學生的認知經驗，積極創設引發學生思考的情境，激發學生學習興趣。）
〖對話平臺
一、初讀
１、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。
２、利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。
３、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。
（本課要求認的字相對較少，因此教學中應充分放手，把重點放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動應采取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發學生讀書興趣，提高讀書活動的效率。）
二、選讀
１、交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。
２、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。
３、讀后把你讀明白的內容講給你的同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。
（尊重學生主體地位，輕松交流讀書體會，整體感知詩句內容，培養學生閱讀表達能力。）
三、寫字
１、出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點：
上下結構：忠、導、盞
左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌
２、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
３、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。
４、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。
（引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）
第二課時
〖對話平臺
一、導入
１、利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。
２、分節指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。
（通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）
二、研讀
１、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習，教師巡視指導：
自讀──討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的──結合圖片進行理解──有感情地朗讀
２、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。
教師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導學生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓練。如：第一節中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因為……所以……”這個關聯詞語，把課文中某個小節的內容說清楚嗎？等。
（由于課文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學生合作研讀的方式，把讀書的權利和機會充分還給學生，培養學生合作學習能力。教師則適時點撥指導，促進學生理解的深入和能力提高。）
三、讀背
１、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？
２、展示朗讀，嘗試背誦。
３、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。
（指導朗讀，深入理解感悟課文內容，培養學生讀書興趣，促進學生的語言積累。）
四、拓展
１、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。
２、試著把自己你了解的天然指南針續寫進詩歌里。
（激發學生探索自然的興趣，培養學生模仿寫話的能力，課內外結合，著眼學生的能力提高和個性發展。）
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
稠：多而密。在本課指樹的枝葉很多。
渠：人工開的水道，灌溉或排水用。
野外：離居民點較遠的地方。
慌張：心里不沉著，動作忙亂。
天然：自然存在的，自然產生的`，不是人工制造的東西。
忠實：忠誠可靠。
〖相關鏈接
野外辨別方向的方法
１、使用有指針的手表（適用于北半球）
中北法：將火柴豎在表盤中間，轉動表盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。
外南法：將火柴豎在時針尖端的表盤上，轉動表盤，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤的十二時之間，成為一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。
２、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。
３、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
４、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北少陽光照射。但此法準確率極低。
５、山崖峭壁：山崖峭壁較為光禿之一邊為北方，反之為南方，因為沒有陽光照射，所以植物不易生長。但此法準確率極低。
６、立竿見影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約１５分鐘后，直桿影子的頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然后將兩個石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細、越垂直于地面，影子移動的距離越長，測出的方向就越準。
７、南十字星：在北緯２３°３０′以南地區，夜間有時可見南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α兩星聯機長度的四倍半處（無星）為正南方向。
８、從月亮的圓缺、觀察的時間及月亮的位置三者之間的關系，可以推知陰歷的大概的日期，并可用來判別大概的方向。
９、地物特征：
房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。
廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。
突出地物：向北一側基部較潮濕并可能生長低矮的苔蘚植物。
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