《風箏》教案15篇集合(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《風箏》教案，歡迎閱讀與收藏。
《風箏》教案1
一、教學目標：
1、學會有條理、比較具體地記敘一項活動。
2、初步培養觀察事物的興趣。
二、課時安排：2課時
第一課時
1、春天來了，陽光明媚。這節課，我們就來寫寫放風箏的文章。同學們都放過風箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。
2、明確要求。
3、指導按一定的順序觀察圖畫。
※指名讀文中的第一個問題，進行觀察指導。
（1）看圖回憶：你們以前放風箏都是在什么時候？什么地方？（想象成自己在放風箏。）
�。�2）指名說說第一個問題。
例：星期天上午，同學們在人民廣場上放風箏。天空中搖曳著各式各樣的風箏，有鸚鵡風箏、蜻蜓風箏、仙鶴風箏……
※指名讀第2個問題，指導學生觀察回憶。
指導學生仔細觀察回憶，弄清哪些人物在遠處，哪些在近處。
※指名讀第3個問題，指導學生觀察回憶。
�。�1）要求觀察圖中的人物或回憶當時放風箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動作、神情。
�。�2）自由試說，再指名說。
4、自由準備口頭作文。
5、指名一、兩名學生口頭作文——講評。
6、自己選擇一個認為有把握的環節（三個問題之一）寫一個片段。教師巡回指導。
第二課時
1、指名學生讀片段，集體評議。
�。ㄓ幸庾R選取寫不同片段的同學讀。）
2、指導學生完成整篇文章。
○整篇文章我們應該按怎樣的順序寫？
通過討論，讓學生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序。
○指名學生口頭作文，口述后組織評議。
○學生寫草稿，教師巡回指導。
3、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確。——討論評議。
4、找周圍的同學互改作文。
五、眷抄作文。
放風箏
春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風箏。
太平公園里人山人海，都是放風箏的人群�？罩酗h著各種各樣的.風箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。
他們拿著一只大雁型的風箏來到太平公園，這只風箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報出自己帶來的風箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風箏像長了翅膀似的隨風撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時而斜著身子飛翔，時而向下俯沖……這時，這只精美的風箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風箏一起飛翔著，有時它們并肩飛行，有時一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的風箏世界��！
《風箏》教案2
一、活動目標
1、初步了解風箏的由來、演變過程以及欣賞風箏的藝術美，激發民族自豪感和對民間藝術的興趣。
2、在引導幼兒在探索、設計、制作風箏的過程中，培養幼兒的想象力，創造力。
3、集體放飛風箏，在追、跑、喊、跳中充分享受放風箏的樂趣。
二、活動準備
1、教師對風箏的歷史文化、演變過程、基本結構等有全面的了解。
2、與幼兒一起，通過各種途徑，如因特、書本、向他人請教等，共同收集有關風箏的資料、圖片、實物等。
3、各種形狀的彩色卡紙、記號筆。
三、活動過程：
1、欣賞形態各異的風箏，感受風箏的藝術美。
(1)觀察實物，自由交流，在看看、摸摸、比比之后，解決以下問題：
a.你看到的風箏是什么樣的?
b.你最喜歡哪個風箏?為什么?
(2)教師：風箏是古代的一項發明，現在已經成為世界各國人民喜愛的藝術品。南通的哨口風箏更是世界一絕。
a.風箏左右對稱的藝術美
b.風箏的歷史演變過程
c.介紹南通的哨口風箏 (看錄像)，激發幼兒民族自豪感并順利進入下一環節。
(3)二次欣賞實物，風箏的`基本構造是平衡。
a.你放過風箏嗎?說說你放風箏的故事。
b.風箏為什么能飛上天?哪些地方是相同的?
2、討論：我想設計的風箏。
(1)欣賞電腦資料——美麗的風箏
(2)討論：你想設計什么樣的風箏?
3、制作風箏面，培養幼兒動手能力、想象力和創造力。
4、 放飛風箏，充分享受春天陽光、運動的樂趣。
《風箏》教案3
一、課題的導
〈一〉背一背。清·高鼎 《風箏》導入課題。鼓勵學生齊讀，大聲讀，提高課堂氣氛和活躍度。
風 箏
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶(yuán)
〈二〉猜一猜。下面這首詩是清·吳友如的一首題畫詩，猜一猜描寫的是一項怎樣的活動：
只憑風力健，不加羽毛豐。
紅線凌空去，清云有路通。
�、偻瑢W們放過風箏嗎？曾經放過風箏的同學舉手，并談一談你放風箏時的心情好嗎？
③由魯迅和他弟弟關于風箏的故事引入課文：強調魯迅的心曾因為風箏的事而沉重過，設置疑問，引入課題。
二、認識魯迅
�、僬l了解魯迅先生的一點情況？ 小學我們曾經學過他的一篇課文《三味書屋》。
�、谘a充有關魯迅的資料：
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說，他有小說集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；中篇小說《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。
三、整體感知
〈一〉學法指導：用自己喜歡的方式讀課文，讀的過程當中注意運用圈點勾畫的方法，如果有問題可以隨時舉手問我，注意學習要求。
�、贅顺雒恳蛔匀欢蔚男蛱�，找出不認識的字、不理解的詞，看誰又快又認真。（時間：7分鐘）
�、谧x完課文想一想，這篇散文詩向我們敘述了一件什么事？作者的態度前后有什么變化？（注意：結合聽、點學生們的回答進行板書）
〈二〉學習指導：教師巡視，指導學生讀書方法，注意和學生交流，掌握學生學得情況。
①注意糾正下了字的讀音： 模樣 嫌惡 什物 擲在地下 虐殺 墮著
�、诤屯瑢W們交流整體感知的情況。
四、質疑探究
〈一〉學法指導：通過同學們對課文的初步閱讀，我們對文章有了粗淺的認識，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點勾畫問嘆”的讀書方法標下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個小組找的問題最多最有價值？
〈二〉學習指導：組織學生速度課文，發現問題，交流問題；和學生雙向交流，引導學生解決問題。
�、僮x課文找問題�！诮M織學生交流問題——→③探究問題
在解決問題的過程當中，鼓勵激發學生：由于時間關系，我們不可能一一解決同學們所有的問題，看哪些同學能抓住時機，快把問題提出來，先解決。注意啟發引導，盡量讓學生把問題感悟出來。
五、體會品味
〈一〉友情提示：人物的心理是通過作者的描寫才表現出來，只有抓住關鍵的詞句才能很好的體會出人物的心理，讀課文的`第3自然段和第4自然段，體會下列心理。
�、倌男┱Z句寫出了小弟弟對風箏的喜愛？
②哪些動詞寫出了“我”對于精神的虐殺？表現了我當時怎樣的心理？
〈二〉體驗感受
①組織學生找相關的詞句——→②抓住重點詞語體會心理感受
六、總結延伸
學習了這篇課文，我想同學們都有了自己的收獲，把你的收獲說出來，讓我們大家一起來分享。
提示：你的收獲可以是知識方面的；可以是學習方法方面的；可以是你的感悟；也可以對作者或者作的小弟弟說幾句知心的話。
板書：（略）
教學環節設計：
第一教學環節：（6分鐘）
背一背。下面這首詩請同學們大聲讀，齊聲背，看看誰能最先背過。
風 箏
�。ㄇ濉じ叨Γ�
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶(yuán)
猜一猜。下面這首詩是清·吳友如的一首題畫詩，猜一猜描寫的是一項什么活動：
只憑風力健，不加羽毛豐。
紅線凌空去，清云有路通。
認識魯迅：（讀一讀，對魯迅先生要有初步了解）
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說，他有小說集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；中篇小說《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。
第二教學環節：（12分鐘）
讀一讀，說一說：
用自己喜歡的方式讀課文（最好大聲朗讀），讀的過程當中注意運用圈點勾畫的方法，如果有什么問題可以隨時舉手和老師交流，注意學習要求：
�、贅顺雒恳蛔匀欢蔚男蛱�，畫下不認識的字、不理解的詞，請隨時和老師交流。
注意這些字的讀音：模樣 嫌惡 什物 擲在地下 虐殺 墮（墜）
�、谧x完課文想一想，這篇散文詩向我們敘述了一件什么事？
第三教學環節：（15分鐘）
問一問：
通過同學們對課文的初步閱讀，我們對文章有了粗淺的認識，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點勾畫問嘆”的讀書方法標下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個小組同學發現的問題最多最有價值？
�。ㄗ⒁猓涸诳偨Y的過程當中合理的進行板書）
第四教學環節：（7分鐘）
品一品：
人物的心理是通過作者的描繪才表現出來，只有抓住關鍵的詞句才能很好的體會出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會下列人物心理。
�、倌男┱Z句寫出了小弟弟對風箏的喜愛？
�、谀男﹦釉~寫出了“我”對于精神的虐殺？表現了我當時怎樣的心理？
第五教學環節：（5分鐘）
悟一悟：
學習了這篇課文，我想同學們都有了自己的收獲，把你的收獲說出來，讓我們大家一起來分享。提示：你的收獲可以是知識方面的；可以是學習方法方面的；可以是你的感悟；也可以對作者或對小弟弟說幾句知心的話。
《風箏》教案4
教學內容
本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學生友誼需要容忍和諒解去維護。
教學目標
知識與能力
1、掌握本課8個生字，學習課文后“我會讀”練習中的詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼。
3、獨立完成課后練習，在教師的指導下鞏固本課的知識點。
過程與方法
以友情為話題展開討論，引導學生進入新課。讓學生在學習課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現實生活相聯系，從而讓學生自己感悟友情的可貴。
情感、態度與價值觀
1、能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂。
2、了解友情在生命中的可貴。
教學重點
1、掌握本課8個生字及課后練習“我會讀”中的詞語。
2、學習課文，教師引導學生感悟友情給我們帶來的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
掌握生字，并能夠運用課后詞語造句。
1、指導學生獨立完成課后作業。
2、學習小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導學生感悟真摯友誼的可貴。
3、能獨立將課文中的故事復述給朋友聽。
教學突破
引導學生怎樣積極主動的去維護友誼，培養學生勇敢面對問題的精神品質。
教學時間安排
兩課時
第一課時 認識字詞，指導朗讀課文，理解課文。
第二課時 指導寫字，鞏固理解課文，完成課后練習。
第 一 課 時
�。� 教 學 設 計 ）
一、以紙船和風箏為話題，導入新課。
師：同學們，你們會折紙船嗎？老師這里有一只紙船，可愛嗎？誰放過風箏？老師這里有一只風箏，誰能說一說怎樣放呢？
今天，我們要學的這篇課文就和紙船與風箏有關。因為這紙船和風箏，使兩個小伙伴建立了友誼，又維護了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來學習20課《紙船和風箏》。
[板書課題 20 紙船和風箏 ]
二 初讀課文，了解課文內容。
1、教師范讀課文。
2、學生自由讀課文，說說課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么？從7
——11自然段是寫什么？
[教師相機板書 紙船 風箏 建立友誼 維護友誼]
三 學習字詞
1、學生自學，把不認識的、不理解的字詞畫下來，小組交流。
2、全班交流字詞的掌握理解情況。
�。ǚ治鲲h蕩、漂流的.區別）
四、以友情為話題，引入課文學習，朗讀感悟。
1、師：剛才同學們朗讀了課文。在我們的生活中，友情和親情一樣重要。要建立一段友誼是非常容易的，要維持一段友誼卻很不容易了。同學們想一想，每當你們和自己 的好朋友鬧別扭之后，你們會怎么做呢？
2、老師聽了同學們的想法，都非常不錯，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示動畫課件]讓學生觀察，說一說它們兩家的位置，欣賞它們美麗的家，并引導
學生讀好這一段。
4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會怎樣，找出
你最喜歡的段落讀一讀。
[課件 出示課文兩段話（第3、5自然段），引導學生朗讀]
引導：如果我把這只紙船，再放上松果送給你，[教師拿著紙船、松果走到學生面
前]，你的心情會怎樣？（激動、高興）誰能帶著這種心情讀一讀這兩段話，讓大家也跟著快樂？
小松鼠收到的僅僅是一個草莓嗎？這風箏和草莓代表著什么？（友誼、祝
福）所以，它們倆都樂了。誰能再讀一讀，把這快樂也送給大家？
5、師：就是因為這紙船和風箏的緣故，它們成了好朋友。
[出示課件，引導學生想象] 成了好朋友，它們會在一起做什么？
師：你希望這種美好的日子持續下去嗎？可是，正當它們沉浸在歡樂中時，不愉
快的事情發生了。
[出示課件] 想象一下，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎？
6、[課件演示它們分開的場面]
師：從此，它們分開了，多么讓人痛心��！——山頂上再也看不到飄蕩的風箏，
小溪里再也看不到漂流的紙船了。
[用課件出示這句話，引導學生反復朗讀，體驗它們痛苦，寂寞的心情]
師：風箏看不到了，紙船也不見了，美好的往事都變成了回憶。讀到這里，你的心里會有什么感受？誰能帶著這種心情來讀一讀這段話？
7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]
我們來看一看它們是怎樣度過的。
找出有關段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰能讀出它們寂寞的心情。
8、師：快樂的日子總是稍縱即逝，寂寞的日子總是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，
你會怎樣做？讓我們來看一看是誰先主動伸出了友誼之手的？
9、“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”說明小松鼠的內心充滿了什么？（對友誼、
和好充滿強烈的渴望）多么樸素，多么真誠啊！誰來讀一讀？
10、[出示課件 小松鼠收到風箏的情景]
師：多么真誠��！正是因為有了這種真誠，小小的紙船起航了，漂亮的風箏起飛了，飛到了松鼠的家。想一想，這時的風箏又代表了什么？（是重新找回的友誼）用什么樣的心情來讀這一段呢？誰來讀一讀？
師：松鼠高興的哭了，這淚水包含著什么？（是幸福、再度和好興奮的淚水）讓我們帶著幸福、興奮齊讀這一段吧。
教師范讀最后一段，學生自由朗讀這一段。
五、拓展
師：如果你是小熊或小松鼠，你會用什么樣的方法來和對方和好呢？得到了朋友的諒解，你的心情會怎樣？生活中你和同學發生過不愉快的事嗎？你應該怎么做？現在去做，好嗎？請你們倆一起讀一遍最后一段，好嗎？
六、總結
師：紙船和風箏，帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真誠，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。建立一段友誼很容易，維護一段友誼卻不容易。當友誼出現裂縫時，如果賭氣，一走了之，只能使裂縫越來越大，容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學們在生活中都能主動伸出友誼之手，去建立和維護你們的友誼。
七、作業
選擇一種方式，去和你有過矛盾，尚未和好的朋友和好。
《風箏》教案5
教材分析：
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
學生分析：
學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受�？梢哉f在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。
2、設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。
3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、激情導入，引發學生興趣
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏
3、指導讀課題【激發學生的學習興趣，并使其直觀地感受到學習的強烈欲望。并想快速進入情境。】
二、復習檢測
1、讀詞卡
2、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍】
三、提出問題、合作解疑
1、讀課題、質疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題�！景验喿x和質疑問題結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。】
四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福。”
1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸�！弊x出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學生自我評價朗讀�！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理�！课�、合作探究學習第7～9自然段。
1、學習過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架�！�
2、學生自讀這一部分
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
5、學生交流合作成果�！靖鶕䦟W生喜新求變，活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情。及吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴�！�
6、學生自我評價
六、放手讓學生自學、發揮學生主動性和創造性。
1、自由讀10、11、自然段
2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”。讀后你有什么感受？
3、指導朗讀“松鼠再也受不了啦。”音調稍高些，速度稍快些。
【表現出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。】
【以讀為主，在讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的`高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發揮學生的創造性，進一步理解課文。】
七、鞏固生字
1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。
2、開火車讀。
3、指名讀。
【在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義】八、指導書寫生字
1、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生，認真寫字的習慣�！�
九、擴展活動
把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。
十、每篇積累
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。【語文學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，又能讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。】
《風箏》教案6
教材分析
中班幼兒已經掌握單腳跳、雙腳跳、跨跳等基本動作。本次活動引導幼兒結合圖形板的不同形狀做出判斷，用不同的跳法進行游戲，鍛煉幼兒的快速反應能力和身體協調性，鼓勵幼兒在快樂的游戲中進行動作的練習，在合作游戲中體會體育活動帶來的快樂。
活動目標
1.鞏固單腳跳、雙腳跳、跨跳的基本動作。
2.能用圖形板組合成不同造型的風箏，能根據圖形的變化做不同的動作，發展快速反應能力。
3.在合作游戲中體驗規則的.重要性。
活動準備
正方形、長方形、三角形圖形板若干。
活動過程
一、請幼兒每人自選一塊圖形板，跟著音樂創造性地做動作，如開汽車、自拋自接、跨跳等。
二、引導幼兒復習各種跳的動作，探索根據圖形變換不同的跳法。
1.請幼兒把圖形板隨意擺放在地上，自由探索各種跳的動作，如單腳跳、跨跳、雙腳跳等。
2.針對個別動作不規范的幼兒進行示范指導。
三、請幼兒分組玩“跳風箏”游戲，進一步鞏固跳的動作。
1.引導幼兒自主布置游戲場地，用圖形板合作拼擺出各種造型的風箏。
2.介紹游戲規則：正方形單腳跳，長方形雙腳跳，三角形跨跳。
3.幼兒魚貫進行練習，教師巡回指導，針對個別動作不規范的幼兒進行示范指導。
4.幼兒分組競賽，依次出發。每個幼兒完成動作后，跑回拍下一個幼兒的手。
四、請幼兒坐在圖形板上，跟著音樂進行腿部放松動作。
《風箏》教案7
教學目標
①知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。
�、谶^程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
�、矍楦袘B度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學重點
整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文。
課時安排
兩課時
課前準備
學生
�、俨贾妙A習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題�？蓮木W上查閱魯迅的資料，準備交流。
②預習課后練習二，準備與同學們交流。
教師
①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。
②把課后練習融于教學的過程中。
�、劭捎枚嗝襟w輔助教學。
第一課時
教學內容
整體感知課文內容，提出問題，體會作者的思想感情。
教學設計
整體感知
①導人
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情�！讹L箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。
板書課題并出示目標。
②檢查預習
教師范讀或讓學生聽配樂錄音。
�。ㄟ^渡）要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。
③質疑探究
大屏幕投影出示問題組：
a、這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。
b、聽讀課文以后，你有哪些感受？
�。ń處熆舍槍W生不同的感受啟發提問）為什么“我”不許小兄弟放風箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬�。繛槭裁凑f不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？魯迅對待自己的錯誤態度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？
c、課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充．教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。
教師小結
這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。
自主質疑，合作探究
學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的'疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。
（可請學生把問題記在課堂筆記本上）
問題探究
�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”？（聯系下文）
②畫出描寫故鄉風箏時節的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？（多角度討論探究）
�、蹫槭裁凑f“久經訣別的故鄉的久經近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？
師生討論后，教師加以評述。
教師小結
作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發的驚異和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、向往光明天地的心情。
布置作業
①精讀課文，再提問題，繼續研討。
②課后“讀一讀，寫一寫”。
�、坶喿x《滿天的風箏》，說說文章抒發了怎樣的感情？
繼上節課的學習基礎，進一步探究疑難。
導入
上節課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么？本節課繼續研讀課文。
精讀課文
教師朗讀指導（聲音、語調、速度、感情）。
指名朗讀課文（3—12段），對課文主體內容再交流探究。
朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。
次整體感知，同時布置思考問題準備
在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。（教師應引導學生解決好如下問題）
合作探究
學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問題組
第一組：
O從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象？對小兄弟流露出什么感情？（結合書中插圖體會）
e文中所說的'“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象？對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情？這時的小兄弟是怎樣的處境？
O這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。
O通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么？
四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。
教師小結
這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。（第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價）
第二組：
快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。
大屏幕投影出示問題
O看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”？
e從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什么主題？
曠我，瞳得游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么？
O待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？
從中你又感悟到了什么？·
教師小結
作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。
第三組：（教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導）
大屏幕投影出示問題
O為什么說“悲哀”是無可把握的？
e為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，
正給我非常的寒威和冷氣”？
學生四人小組討論、交流，教師點撥。
教師小結
作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊！而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。
體驗拓展
O請學生根據練習三準備的作業在全班交流。
文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。
（以上練習如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫）
教師小結
《風箏》不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢？反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
教學小結
由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創意的閱讀，拓展了學生的思路，激發了學生獨特的感受。盡管兩節課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
點評
本教案以新的課程標準為標準，突出了以下幾點：
一、注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。
本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅文章，不了解作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創設一個學習情境與氣氛很重要。同時，在教學的過程中讓學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
二、提倡多角度的有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。
本文意蘊豐富，在“合作探究”的教學環節中，重點讓學生多角度探究作者的思想感情，體會人間至愛真情，學習自我解剖的精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態度。
三、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
在“體驗拓展”的教學環節中，尊重學生的個體差異，以鼓勵為主，引導學生選擇適合自己的學習方式。強調過程性評價的體驗，使學生的自主能力得到發展，個性得到發展。
《風箏》教案8
一、教學目標。
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
二、教學重點。
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
三、教學難點。
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
四、課前準備。
1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。
2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。
第一課時：
�。ㄒ唬﹩酒鹎楦�，導入學習。
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的.快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）
3、感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
（三）讀中悟情，以情促讀。
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”
2、學習第二自然段。
�。�1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）
�。�2）學生匯報。
學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法�！般裤健币辉~可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）
�。�5）多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
�。�1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。
�。�3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？
�。�5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
�。�6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
�。ㄋ模┬〗M自學生字，交流學法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
（五）課堂練習。
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時：
（一）誦讀回味，表現情感。
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
�。ǘ┘氉x深究體悟感情。
1、學習第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發現。
c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學習5、6、7、8自然段
�。�1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
�。�2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
�。�3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）
�。ㄈ┗仡櫿n文，暢談感受。
1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
（四）課堂練習。
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。
《風箏》教案9
《語文》（人敎版）七年級上冊
課 題： 風 箏
教材分析：
《風箏》敘述了“”我的一件往事及其帶給“我”的一段思想情感的經歷�！拔摇毕騺聿粣鄯棚L箏，并不準自己的小兄弟放，還有一次粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。這件事到時隔二十年后突然出現在記憶中，竟然如此劇烈地啃噬著自己的心，以致渴望得到補救 ，卻已經無濟于事 ，只是平添了心頭的沉重。此后每當回憶這事，就感到一種“無可把握的悲哀”。
探索這篇散文的內涵： 有魯迅的兄弟之情，有游戲對于兒童的意義，有魯迅的自省 精神，還有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的感慨。
這篇課文的難點很多，學生學起來困難較大，教師要鼓勵學生質疑，由淺入深，解決疑難問題。
教學目標 ：
1、知識和能力目標：感知課文的內容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
(1)積累詞語，掌握“憔悴、嫌惡、 瑟縮 、虐殺 、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義
(2)能有感情地朗讀課文，體會文中所蘊含的濃濃的親情。
2、過程和方法目標：
�。�1）提倡自主、合作、探究的學習方式。
�。�2）多角度有創意的閱讀和比較，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質量。
（3）運用自主合作的方式探討疑難問題 。
3、情感態度和價值觀目標：感受文中濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴于自省知錯必改的情操與美德
教學重點：
1、多角度理解課文
2、通過品讀語言來體味文中兄弟間發生的誤解沖突，以及從中展現的濃濃親情。
教學難點:
1.理解本文含蓄深沉的立意。
2.揣摩文中難懂的語句，理解
教學準備：
1、學生：預習課文，畫出不理解的地方。查閱有關魯迅的資料，閱讀《滿天的風箏》體會作者的思想感情。
2、教師：備課時可以借鑒總――分――總的思路，在整體感知課文的基礎上研究一個個局部問題，理解課文。
教學方法：品讀法 點撥法 討論法
3、多媒體輔助教學 歌曲<三月三>
教學過程
一、導入
《滿天的風箏》寫了什么事？抒發了作者怎樣的感情？
魯迅的《風箏》與《滿天的風箏》抒發的情感 全然不同。怎樣的不同呢？讓我們來學習魯迅的《風箏》，了解文章的內容，探究其深刻的內涵。
二、教師板書課題 ，出示目標
大屏幕出示學習目標：
1、感知課文的內容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
2、多角度有創意的閱讀和比較，
3、運用自主合作的方式探討疑難問題 。
三、識記字詞
大屏幕出示字詞
讀一讀： 墜 憔悴 蕩漾 瑟縮 什物
解釋： 嫌惡 恍然大悟 苦心孤詣 肅殺 訣別
過度詞：風箏時報春的天使，看見風箏人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請同學們自讀課文，從中尋找答案。
四、讀與思
教師導讀：
閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過學生自讀，概述課文內容，體會手足之情。第二步：教師示范并啟發提問，學生邊聽邊思考，進一步理解課文。第三步：重點精讀，揣摩疑難語句。
1、學生默讀，要求整體感知課文，思考這篇文章回憶的是什么事情？表達作者怎樣的思想感情？學生讀完，分組討論交流問題 ，然后全班交流，教師給予鼓勵。
2、教師范讀，學生邊聽邊思考大屏幕出示思考題
�。�1）為什么小時候會把放風箏看成是沒出息孩子所做的事？
�。�2）為什么說不允許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
（3）魯迅對待自己錯誤的態度與一般人有什么不同？
學生四人組討論，全班交流，教師給予肯定、鼓勵。
教師小結：
作為兄長的“我”，小時候認為放風箏是沒出息孩子所做的事，不許弟弟放風箏，是嚴格管束，是為弟弟好。現在反思起來，當年是因觀念落后所支配，所以說是“精神的虐殺”。對待自己的當年的行為，“我”深深譴責自己。不因自己當年的動機是好的而原諒自己。不因時間久遠而不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的剖析自己。
學生針對疑難問題、句段齊讀或者自由讀。
教師過渡：這篇文章的難點較多，需要同學么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻內涵，獲得思想的啟迪。
五、自主合作探究
請同學們吧課前準備的疑難問題和還沒有解決的問題提出來，四人組，合作研討，教師巡視，參與討論。有不同意見，集中全班討論，教師適時點撥。
�。▽W生問題預設）
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2、為什么說悲哀是“無可把握的.悲哀”？
3、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬去吧，――但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”？
教師必要時給予引導和點撥
教師引導歸納
《風箏》這篇散文籠罩著深沉的悲哀。探究內容，可以體會到魯迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戲對于兒童的意義，感悟到中國人的思想行為需要用科學思想來指導的道理 。同學們學習了這篇散文，還有什么收獲呢？你從魯迅身上學到什么精神呢？
還有什么問題，可根據時間情況和同學們繼續研討
六、作業（任選其一）
1、把學習這篇散文的收獲寫在練習本上。
2、記敘一件頗有感觸的親情故事來表現自己對親情的理解。
七、小結
《風箏》是一篇表現魯迅嚴于自責和反省的優美散文，也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對風箏入迷的情態里，也回響在風箏被“我”毀壞的“驚慌”、“絕望”的痛苦里，對“我”“全然忘卻，毫不怨恨”的心靈里�！拔摇辈粣鄯棚L箏，嫌惡放風箏，不許放風箏并傲然離去，認為放風箏是沒出息孩子的玩藝，而“我”急于補過，終于無可補救的“無可把握的悲哀”中。文中的至愛真情，抒發得深切感人，使人在學習中得到高尚情操得感染和熏陶。
八 、教學反思與設想
1、《風箏》一文通過描寫“我”的內疚自責來表現主題，抒發了作者的悲哀心情。在聽讀課文之后，應提出了頗有建設性的問題——找出能觸動你心靈的句子？使學生對文本的解讀帶有自主性和獨特性，通過品味語言來明確“我”和小兄弟對風箏截然不同的態度，從而體味“我”和小兄弟之間的誤解和沖突，感受到那個時代的教育觀�！拔摇币蛟诙旰笠姷叫⌒值艿穆槟径萑敫鼰o邊的悲哀中。
2、只有激發真情，才能加深體驗。在導入新課時如果以對比的方法來切入主題，突出作者的心情和小兄弟的境遇，這就激發了學生閱讀欲望，不禁產生疑問：一個孩子竟然被剝奪了放風箏的權利？為文章奠基了傷感的基調。接著，又通過深情的朗讀，把學生帶入課文的情境中。作業是讓學生結合自己的日常生活，寫一篇記述親情的文章，進一步讓學生用心去挖掘、體驗那份親情。
3、通過深入探究語言，才能體會真情�！讹L箏》一文沒有華麗的辭藻，動人的修辭，但就是這些樸實真摯、白描式的語言，感動了一代又一代。所以在學習這篇文章時，確實應該把這一點作為重點來落實，深入文章語言，體悟文章的真情。因《風箏》歷來存有多論，學生的理解過程中應尊重學生的閱讀體驗，啟發學生結合自己的看法來發表合理、獨特的體會。
4、由于《風箏》故事發生的時代距離現在將近一個世紀，學生無法站在時代的高度去審視故事蘊含的深沉思想，所以對主題的挖掘尚未到達理想的境界。
《風箏》教案10
教學目標：
1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：
1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學難點：
通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
1．PPT
2．學生朗讀課文。
3．紙船和風箏（課前學生自己動手制作）
課時安排：
2課時。
第一課時
教學內容：
學習課文，認識8個生字，感悟友誼。
教學目標：
1．認識8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程：
一、揭示課題：
1．今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。
2．讀了課題，你想知道些什么？
二、自學匯報：
1．自讀課文。
2．檢查生字、詞。
3．匯報接讀課文。
4．談談初讀課文后的感受。
三、學習課文：
1．（出示掛圖，師動情講故事）。
2．快來讀讀第4自然吧？指導讀“快樂”的`語氣。
3．小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。
4．師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�
5．這是為什么呀？
6．是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？
7．讀9-12段，你知道了什么？
8．出示最后一段：（出示課件）
四、擴展升華：
1．有感情地讀課文
2．如果你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎？
3．可可會在風箏上謝謝什么呢？
4．再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協商一些話吧！
第二課時
教學內容：
書寫8個生字，完成課后練習。
教學目標：
1．正確、端正、整潔地書寫8個生字。
2．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、我會讀
1．自由讀，同位互讀
2．開火車讀
3．用詞說話
山頂山腳小溪風箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口幸福快樂愿意漂流飄蕩
4．你還喜歡本課中的哪些詞語？
二、指導書寫：
1．學生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發現特點。
2．指導寫字：
�。�1）寫正確：
幸：區別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”
抓：右邊不要寫成“瓜”
祝、福：左偏旁是“礻”
�。�2）寫美觀：
a．抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3．學生練習，師指導。
三、實踐活動：
1．把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2．用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。
作業布置：書寫生字，完成同步
課后反思：
本課的教學中做得比較成功的教學環節是借助課件來認識區分容易混淆的兩個生字及生詞：飄蕩與漂流，課件中的動畫畫面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同，進而反復朗讀這兩個生字所在的句段，體會松鼠與小熊重新建立友情的心路歷程。
《風箏》教案11
活動一：放飛風箏
一、活動目標：
1．激發幼兒探究風箏的興趣。
2．鼓勵幼兒大膽表達自己的感受和想
法，培養他們喜歡提問、積極應答的良好
習慣。
二、活動縫備：
錄制好的兒歌《放風箏》，風箏一個。
三、活動過程：
1．教師用變魔術或猜謎語的方式引出風箏，激發幼兒對風箏的興趣。
2．出示風箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導幼兒觀察，初步了解風箏的外觀結構。
3．小朋友們自由討論，說一說自己所見到的風箏是什么樣的，談一談自己在生活中有關風箏的生活經驗。
�。�4．“老師還給小朋友們帶來了有關風箏的兒歌呢，可好聽了�！痹谝魳返陌樽嘞拢處熀陀變汗餐蕾p兒歌《放風箏》。
5．幼兒可邊學兒歌邊表演兒歌中表現的情節，引導幼兒創造性地表演，并請幾個有自己的創造性動作的幼兒上來表演。
6．布置任務：回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。
活動二：放飛風箏
一、活動目標：
1．進一步激發幼兒對風箏的興趣，喜歡與同伴分享快樂。
2．認識風箏各部分的名稱，了解風箏的結構特點。
3．引導幼兒發現風箏飛行的條件。
二、活動準備：
幼兒搜集的各式各樣的風箏、線軸、網上下載的風箏圖片等。
三、活動過程；
1．今天小朋友們都帶來了自己的風箏，請介紹一下你的風箏是什么樣的(名稱、形狀、顏色等)。
2．你還看見過什么樣的風箏？
3．帶領幼兒到戶外去放風箏。老師示范放飛過程，請幼兒自己嘗試著放飛。(幼兒分小組學習放飛風箏，三位老師分組指導。)
4．回班后與幼兒一起總結：風箏怎樣才能飛起來，}引導幼兒討論風箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽發言。
(引導幼兒說出要有風、要逆看風飛才能飛起來。)
活動三：設計風箏
一、活動目標：．
1．引導幼兒在繪畫等操作活動中感知風箏的結構特征。
2．激發幼兒創作風箏的興趣。
二、活動準備：
1．實物風箏，畫筆，紙。
2．教師事先錄制“風箏專集”供幼兒欣賞(教師利用攝像機提前錄制)。
3．事先學習一首有關風箏的兒歌。
三、活動過程：
1．欣賞“風箏專集”，激發幼兒的創作興趣。
2．提問幼兒：錄像中出現了什么風箏，7(蝴蝶風箏、飛機風箏、蜜蜂風箏、鯉魚風箏、機器貓風箏、老鷹風箏等。)
3．如果是一名小小設計師，你能設計出什么樣的風箏？(奧特曼風箏、小花風箏、小雞風箏、黑描警長風箏、小人風箏……等等。)
4．現在就請小朋友當一個小小設計
師，用你手中的畫筆，設計出與眾不同的風箏�？纯凑l的風箏最漂亮，誰的風箏最有特點。
5．幼兒自由創作，教師引導幼兒畫風箏。
6．將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中，同時引導幼兒自評和互評。
7．幼兒邊欣賞“天空”中的風箏，邊唱有關風箏的歌曲。
8、請幼兒和家長共同搜集可以制作風箏的材料，下次活動時拿來。
活動四：制作風箏
一、活動目標：
1．引導幼兒積極討論和探索，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和方法。
2．能夠用自己喜歡的方式大膽地進行藝術表現和創造，富有個性地表達自己的情感和體驗。
3．培養幼兒的'動手操作能力及小肌肉的協調性。
二、活動準備：
幼兒和家長共同搜集的制作風箏的材料，包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。
三、活動過程；
1．引導幼兒在感知風箏的基礎上，利用從家中帶來的材料動手制作風箏。
2．放飛試驗。讓幼兒帶上自己制作的風箏到戶外去放風箏。有的幼兒的風箏能夠飛起來，有的幼兒的風箏飛不起來，為什么?引導幼兒感知風箏飛行的條件。
3．再次利用廢舊物品制作風箏。要求：每個幼兒的風箏要體現與眾不同之處，要有自己的個性。制作過程能夠體現幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探討解決問題的辦法，爭取讓所有的風箏都能飛起來。
4．再次放飛試驗，讓幼兒感受成功的快樂。
活動五：飛吧，風箏！
一、活動目標：
1．在共同放風箏的過程中，密切家匠關系，加深親子感情。
2．讓幼兒體驗成功的喜悅，感受生活的美好。
二、活動準備；
幼兒自己制作的風箏，照相機，攝像機。
三、活動過程：
1．幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風箏。在路上要求家長引導孩子們說一說路上的風景以及所見所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗生活的無限美好。
2．家長和自己的孩子一起拴風箏，一起放飛風箏，一起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時光。孩子們體驗和父母在一起的快樂。
3．討論：孩子們，你們玩得開心嗎，為什么，
4．讓父親和母親說一句話，表達對孩子的愛!讓孩子們感受到家長的愛。
5．最后，每個家庭擺一個造型，用攝像機攝下來，用照相機照下來，留下美好的回憶。
《風箏》教案12
活動目的：
1、通過對放風箏記錄卡的交流、統計，讓幼兒了解風箏飛上天與風、材料、技能的關系。
2、感受放風箏的愉快情緒。
3、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。
4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
前期準備:
1、與家人一起放風箏2次(一次有風的時候放，一次沒有風的時候放)并作記錄。
2、實物風箏若干
活動準備：
小記錄卡人手一張、大記錄卡一張、實物風箏若干。
活動過程：
一、幼兒手持小記錄卡交流自己放風箏的感受
1、幼兒介紹自己的記錄卡
2、老師根據幼兒的介紹匯總在大記錄卡上，成功的用紅色筆打∨，失敗的用綠色筆打╳。
二、交流討論放風箏的三個成敗因素
1、觀察大記錄卡，統計全班幼兒放風箏的成功次數，了解放風箏與風的.關系。
(1)討論：有風的日子里和沒有風的日子里放風箏，成功和失敗有什么不同?
(2)用數數方法驗證有風時成功機會多，沒風時成功機會少。
(3)師生共同小結：有風的時候成功的機會多，沒有風的時候成功的機會比較少，原來風箏飛上天與什么有關?(風)
2、放風箏與風箏構造、材料的關系。
(1)討論：沒有風為什么XXX的風箏也飛上天了?
(2)出示兩只風箏：觀察、比較、討論它們的構造、式樣、材料、尾巴等不同之處。
(3)師生共同小結：原來風箏飛上天還與風箏的樣子有關，與長長的尾巴有關，與制作用的材料有關……。
3、放風箏與放飛技能的關系。
(1)討論：為什么有的風箏用的材料很好，尾巴也又輕又長，風也有，但沒有飛上天呢?
(2)觀察大記錄卡：比較同樣有風或無風的情況下大人和小孩成功的機會多和少。(驗證大人放風箏的技術高)
(3)師生共同小結：原來想要風箏飛上天，不僅和風有關、和選擇的風箏有關，還要掌握一定的放風箏技術，這樣你的風箏就會在天上飛得又高又好。
三、延伸區角為下次室外放風箏作準備
1、出示幼兒收集的有關放風箏資料及尾巴材料，交待需要的幼兒可以在區角內學習并調整風箏的結構等。
2、再次嘗試到室外放風箏，并做好記錄。
教學反思：
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環境的必要性，同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。
《風箏》教案13
一、教學目標
1、知識目標：通過教學與實踐，使學生學會扎制簡單的風箏。
2、能力目標：
⑴ 在實踐中培養學生觀察、分析、動手能力，以及發現問題和解決問題的能力。
�、� 養學生勇于探索、敢于創新的精神。
3、德育目標：培養學生耐心細致、不怕困難、團結協作的優秀品質。
二、教學重點、難點
1、了解扎制簡單的平板式風箏的方法，學會扎簡單的風箏。
2 、充分發揮學生的想象力，善于觀察、勇于創新，創作出造型各異的風箏。
三、課型
1、實踐創造型。
2、基本環節：
創設情境---實物展示---引導探究---遷移創新---展示評價。
四、教學手段、設備
1、教學手段：采用多媒體教學。
2、教學設備：電視機、錄像機、錄音機、投影儀、風箏骨架成品風箏。
五、教學過程
程序
內容
師生活動
達標意圖
創設情境
運用古詩《村居》導出“風箏”，運用錄像激趣導出“扎”。
讓學生背誦《村居》說出“紙鳶”的意思，學生觀看錄像。教師板題。
揭示課題
明確學習任務
實物展示
教師展示課前制作的兩個風箏及八角風箏骨架。
教師展示風箏的同時，請學生觀察說出扎風箏的特點：左右對稱，及八角風箏的`扎制方法。
培養學生觀察、分析能力，激發學生的學習興趣。
引導探究
利用投影儀演示八角風箏的扎制過程。
學生邊聽教師講解，邊看教師演示，明確制作過程。
通過演示，使學生知道八角風箏扎制的步驟及如何保證左右對稱，感悟制作技巧。
遷移創新
學生基本掌握了扎八角風箏的方法后，遷移發散讓他們發揮聰明才智，創造別的式樣的風箏。
教師巡視指導，點撥制作技巧，學生以小組為單位進行創作：扎、糊、繪。
增強學生勇于探索、敢于創新的意識，提高學生實際操作能力。
展示評價
學生展示合作的風箏。
學生談創作意圖，最后評出扎的優秀的風箏。師生共同總結。
培養學生審美、評析能力，感受成功的喜悅。
《風箏》教案14
學習目標
能結合具體的語言環境，分析語言所蘊含的深刻含義。
多角度理解本文的主題。
體驗感受生活中誤解、沖突中的親情。
教學重點
能結合具體的語言環境，分析語言所蘊含的深刻含義
教學步驟
（一）復習引入
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上最杰出的作品之一。 魯迅先生的作品有小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩集：《野草》；雜文集16部。他的文學作品以雜文成就最大。
合作探究，理解文中關鍵語句的含義
1、浮動的風箏為什么“在我是一種“驚異和悲哀”？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉的風箏時節，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉的風箏時節，楊柳發芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節放起風箏來了�！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”，從結構上說，是為了引出下文。
2、畫出描寫故鄉風箏時節的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現實中的嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動 人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現實,向往光明天地的心情。
3、怎樣理解“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天.現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
4、該如何理解寫風箏事件的兩段文字里蘊含的作者的思想感情？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
有對小兄弟的同情，后悔和對自己冷酷無情的深深地自我譴責。
春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風箏是有好處的，可是兄長不允許，只得呆看別人放的風箏，兄長對小兄弟呆看風箏時表現出的兒童天真活潑的天性也認為是“笑柄，可鄙的”。在魯迅先生的筆下，兄長一臉嚴冬般的肅殺，這樣的壓制太殘酷了！
寫小兄弟偷做風箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。弟弟做得蝴蝶風箏表現他的聰明和肯動腦筋，很會設計。這樣有益身心的行為卻要偷偷來做，實屬可憐之至。字里行間，成年的魯迅對弟弟的褒揚和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的兇神惡煞，滿足于摧毀弟弟心血的精神虐殺行動，少年時的魯迅寫得越是冷酷，我們越是能體會成年魯迅的同情、后悔與自責。
5、偶爾看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
跟“懲罰”一詞聯系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現在見到國外書上科學的兒童教育思想，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。
6、我們如何理解文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
“我”過去認為，放風箏“是沒出息孩子所做的玩藝”，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現在反思起來，當年為落后觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時代長幼之間很不平等的封建秩序�！罢撻L幼，論力氣，他是敵不過我的”，可見作為兄長的粗暴行徑是以暴力為基礎的。魯迅把自己寫得很粗暴，字里行間深含自我譴責的意味。
7、為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。
8、為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨?
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
表達了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的'就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真�！拔摇庇懙艿艿膶捤�，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認為被虐殺，把兄長的行徑視為合情合理，做風箏要偷著做，正說明自己也不認為游戲是“正當”的，一旦被兄長發現，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。
9. 文章結尾突出了嚴冬的“寒威和冷氣”，你能體會出幾層含義？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）
二層含義：天氣的寒冷；內心的沉重和悲涼。
10、怎樣理解末段中“無可把握的悲哀”?
“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
�。ǘ�、多角度理解文章主旨。
1、手足情深，誤會沖突中飽含親情。
2、 敢于反省、知錯必改的精神。
3、 不要過分限制兒童游戲玩耍的自由。
�。ㄈ⒖偨Y（屏幕顯示）
《風箏》不僅表現了兄弟之間濃濃的手足之情，而且在誤會和沖突中給人以兒童教育觀念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，無論在何時，都會給同學們意在言外的收獲。通過學習課文，每一個同學或許都有“仁者見仁，智者見智”的感悟。在今后的學習生活中，通過這樣深沉的思考，讓我們的感情更真摯美好，思想更深刻豐富。
�。ㄋ模�、體驗與拓展
你與家人有過誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中所包含的親情呢？請用300個左右的文字把它寫出來，與家人交流。
《風箏》教案15
教學目的：
★認識“8個生字，會寫個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
★借助插圖，了解課文內容。
★感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重點：
了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學難點：
感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：
2課時
教學過程：
【第一課時】
教學目標：
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么?(學生質疑)
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸�！钡囊馑�，并認讀其中的生字。
4、利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。
6、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、�！薄�
幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的`內容。
三、自由讀課文：
說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：
聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設計。
20、紙船和風箏
壞扎抓莓幸福吵受
【第二課時】
教學目標：
了解課文內容，感受人物內心喜哀樂的情感變化。
教具準備：
圖片、生字。
教學過程：
一、復習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
山頂、山腳、小溪、風箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩
復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)
二、朗讀感悟。
根據下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。
1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
2、用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設計。
20、紙船和風箏
【《風箏》教案】相關文章：
風箏教案08-03
風箏教案04-13
《風箏》教案03-24
《風箏》優秀教案10-05
大班風箏教案10-25
大班《風箏》教案11-06
魯迅《風箏》教案08-12
美麗的風箏教案03-25
理想的風箏教案04-28
風箏的教案范文04-03