風(fēng)箏教案

時(shí)間：2026-04-13 18:45:28 教案

風(fēng)箏教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的風(fēng)箏教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

風(fēng)箏教案

風(fēng)箏教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)用對稱方法或用自己喜歡的方法裝飾風(fēng)箏。

　　2、通過觀察美麗的風(fēng)箏以及教師的范畫，明確自己的裝飾想法，敢于用簡單的圖案裝飾畫面。

　　3、在繪畫過程中能和父母相配合也能自己的`事情自己干。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、風(fēng)箏范畫兩張（燕子風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏），白色風(fēng)箏面一張。

　　2、家長和幼兒準(zhǔn)備卡紙、剪刀、記號筆等工具。

　　3、彩色蠟筆人手一盒。

　　4、懸掛網(wǎng)一張，并裝飾有太陽云朵等。

　　活動(dòng)過程：

　　一、欣賞各種各樣的風(fēng)箏，說說：風(fēng)箏上有什么圖案，你喜歡哪個(gè)風(fēng)箏，為什么？

　　二、和家長討論制作什么樣式的風(fēng)箏，并合作剪出風(fēng)箏的輪廓。

　　三、觀察風(fēng)箏，回憶學(xué)過的裝飾方法。

　　1、教師出示風(fēng)箏范畫，引導(dǎo)幼兒欣賞并說說風(fēng)箏上有什么？它是怎樣裝飾的？（對稱的方法進(jìn)行裝飾的）

　　2、教師出示白色風(fēng)箏面請個(gè)別幼兒說一說：可以用什么方法裝飾風(fēng)箏呢？你想怎樣裝飾。

　　四、師幼共同討論，探討多種裝飾方法，。

　　五、家長與幼兒合作設(shè)計(jì)用對稱的方法裝飾風(fēng)箏。

　　六、評價(jià)展示作品。

　　將制作好的風(fēng)箏懸掛在網(wǎng)上，讓風(fēng)箏像在天空中飛一樣。

風(fēng)箏教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對劉老師四個(gè)事例的理解，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，能有感情的朗讀課文，從2、5、6、9自然段中自選一段背誦。

　　2、體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系，滲透課文中的一些表達(dá)方法。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對工作、生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過理解課文中的四件事，品悟劉老師的精神境界，體會(huì)我的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題目。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件

　　2、《我們愛老師》

　　3、作者蘇叔陽的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文，說說課文所講事例：

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》一課，結(jié)合初讀印象，說說課文講了劉老師的哪些事例？（笑談殘疾、講課很好、課堂提問和放風(fēng)箏，請四位同學(xué)板書）

　　二、細(xì)讀課文，深入理解內(nèi)容，領(lǐng)悟人物品質(zhì)

　　（一）直奔重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏”這件事

　　1、找到重點(diǎn)：從課題上看，哪件事是課文的重點(diǎn)呢？

　　2、出示自學(xué)建議，自學(xué)課文7——10自然段。

　　1、細(xì)心讀課文，想想課文中的哪些語句深深觸動(dòng)了你的心靈，把它畫下來2、反復(fù)朗讀所畫的語句，用簡單的詞語寫出自己的感受。3、和同學(xué)交流，準(zhǔn)備用自己喜歡的方式向大家展示。

　　3、組織學(xué)生交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　（1）教師隨著同學(xué)的交流出示文字投影一，說說自己的理解，最好能抓住具體的詞語幫助理解、體會(huì)，想想當(dāng)風(fēng)箏越上藍(lán)天的一瞬間，劉老師忘記了什么？從中體會(huì)到劉老師的什么。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　（1）出示文字投影二，抓住“故意、得意和滿足” 等詞體會(huì)老師對生活的熱愛。（讓學(xué)生想象一下畫面，簡直就是一個(gè)“老頑童”）

　　（2）師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話：

　　教師深情引入：雖然我的腿不便于奔跑，但是我絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂，當(dāng)紙糊的風(fēng)箏飛入藍(lán)天的時(shí)候，我很幸福。有一次，我故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線和線拐在地上向前飛跑。我笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”我氣喘咻咻地抓住線拐，心中滿是得意和滿足。這一天，我過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)槲腋械轿疑牧α俊?/p>

　　詢問孩子有什么想和我說的？（生可能問：您為什么那么高興？您為什么故意放線？您累嗎？您為什么不用我們?nèi)兔Γ康龋┙處煾鶕?jù)學(xué)生的問題作答

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其是最后的一句。

　　過渡：這情景使我深深感動(dòng)，（出示文字，學(xué)生朗讀）

　　你從這句話中體會(huì)到了什么？（劉老師對生活的態(tài)度……劉老師對我們的影響……）

　　追問：一個(gè)活潑潑的少年應(yīng)該怎樣呢？作者為什么沒有寫出來呢？（一個(gè)反問句能引起讀者的深思）

　　引入課外資料，幫助學(xué)生理解作者情況：

　　蘇叔陽：生于1938年，當(dāng)代著名作家。1960年畢業(yè)于人民大學(xué)歷史系，曾經(jīng)做過大學(xué)教師，后來任北京電影制片廠編劇、中國電影家協(xié)會(huì)理事。創(chuàng)作過多部作品。

　　蘇叔陽曾遭到過不公正待遇，還和癌癥抗?fàn)幜?4年。1994年，他先后切除了部分胃、左肺和脾臟，他多次手術(shù)，在69歲的年齡仍筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。

　　3、自由讀課文7——10自然段，體會(huì)劉老師在放風(fēng)箏中表現(xiàn)出來的對生活的無限熱愛

　　4、小結(jié)：劉老師是個(gè)熱愛生活，樂觀向上，讓我們走進(jìn)劉老師的課堂，進(jìn)一步領(lǐng)略他的魅力。

　　（二）學(xué)習(xí)課文其他三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，深入了解劉老師

　　1、選擇三件事中你感受最深的一件事，用心去讀，把觸動(dòng)你心靈的語句畫出來，簡要的寫出自己的感受

　　2、組織學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：

　　笑談身體殘疾一事：

　　（1）學(xué)生讀自己所畫語句，談自己的理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

　　（2）出示文字投影四：

　　教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。

　　a、自由讀，說說自己感受

　　b、教師引導(dǎo)思考：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，在場的每一名同學(xué)聽后，他們的情感是怎樣的呢？（讓學(xué)生體會(huì)到劉老師笑對人生的樂觀精神）

　　C、出示文字投影五：

　　教室里自然騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬，又是因?yàn)?。

　　D、三十年過去了，我還清晰的記得劉老師的樣子，你們還記得嗎？

　　講課好一部分，采取師生合讀的方式，滲透劉老師為我們埋下了理想的種子。

　　提問學(xué)生部分：

　　（1）學(xué)生自由談體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)

　　（2）出示文字投影六，填空：

　　倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便（）地佇立在教室一側(cè)，（），（），（），仿佛在（），然后，又好像（），（），（）地在記分冊上寫下分?jǐn)?shù)，（）地說：“（）”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就（）地瞪大眼睛，（）同學(xué)，一邊（）說：“（）”一（），好像那（）都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被考試的學(xué)生還要（）。

　　（3）填空之后再認(rèn)真讀一讀，想想括號里填寫的內(nèi)容，是描寫劉老師的.什么？你從中體會(huì)到了什么？

　　（4）自由讀，邊讀邊想象劉老師的樣子，小結(jié)用具體的事例描寫人物的寫作方法，指出在以后的習(xí)作中也可以這樣去描寫人物。

　　過度：劉老師的一言一行，深深影響著我們，因此

　　（三）、整合提升，理解課題的含義

　　1、出示：

　　他用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。

　　現(xiàn)在，你能說說“理想的風(fēng)箏”指的是什么了嗎？“理想的風(fēng)箏”僅僅是在放飛劉老師的風(fēng)箏？（學(xué)生感到困難時(shí)安排討論）

　　2、該怎樣讀呢？指名讀齊讀

　　3、整合對劉老師的認(rèn)識(shí)：劉老師放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風(fēng)箏，他用自己的言行深深影響著他的學(xué)生，在學(xué)生的心田播種下一顆顆理想的種子。

　　三、總結(jié)，升華，下課

　　過渡：雖然已經(jīng)三十年沒有見到劉老師了，但是這樣一位優(yōu)秀的教師又怎么能不讓人懷念呢，讓我們把自己對劉老師的思念一起表達(dá)出來吧！

　　請學(xué)生起立，大屏幕出示：

　　劉老師啊，你在哪里，我深深地、

　　深深地思念你……

　　師生齊讀（氣勢），然后宣布下課

　　四、拓展延伸：

　　1、推薦《我們愛老師》這篇文章，和課文進(jìn)行比較

　　2、背誦

　　3、有一天，我聽到了劉老師的消息，想想會(huì)怎么做，請你給劉老師寫一封信

　　板書：

　　22、理想的風(fēng)箏

　　事例談殘疾講課提問放風(fēng)箏

　　品質(zhì) 樂觀愛事業(yè) 愛學(xué)生愛生活

　　《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章，作者以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀助人、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　這是一篇精讀課文，閱讀提示指出：閱讀本篇課文，可以用給自己提問題的方法幫助思考。我一直認(rèn)同這種“授人以魚，不如授人以漁”的教育理念。教育，不僅要傳授知識(shí)，更應(yīng)該傳授掌握知識(shí)的方法，從而提高被教育者終生學(xué)習(xí)的能力。于是，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：運(yùn)用給自己提問的方法，自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

　　為了使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，教學(xué)過程中我注重了如下幾個(gè)方面：

　　一、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

　　本節(jié)課的教學(xué)目的是以《理想的風(fēng)箏》為例，教給學(xué)生——給自己提問，自學(xué)課文的讀書方法，因此，我率先詳細(xì)示范了如何根據(jù)句子提問思考；接著以閱讀提示為例，讓學(xué)生明白如何根據(jù)段落提問；最后啟發(fā)學(xué)生如何根據(jù)篇章提問。

　　二、讓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。

　　首先，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀。開篇就讓學(xué)生大聲朗讀，做到讀準(zhǔn)確讀流暢。接著讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊提問邊思考，一節(jié)課，光是朗讀課文便占了五分之二的時(shí)間。難怪有老師課后對我說：“開始看你這樣讓學(xué)生讀書，都不知道你后面還有什么內(nèi)容可以講了。”

　　其次，對于學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正。這節(jié)課開書朗讀，我下位巡視檢查，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀過一遍課文之后，卻并不認(rèn)識(shí)“貯”這個(gè)字，針對這種讀書走過場的現(xiàn)象，我當(dāng)即指出問題，并要求同學(xué)們回過頭借助工具書解決這一問題，同時(shí)嚴(yán)肅指出這樣讀書的危害。

　　另外，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新的讀書方法。那么學(xué)生方法掌握如何？為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)最重要、也是我個(gè)人認(rèn)為最成功的教學(xué)環(huán)節(jié)：師生、生生間的相互提問。這其中有個(gè)人提問個(gè)人答；有個(gè)人提問好友答；有小組提問小組答；有老師提問學(xué)生答等。正是通過這種方式，一可及時(shí)了解同學(xué)們對課文了解情況；二可學(xué)生是否學(xué)會(huì)提問學(xué)習(xí)；三可培養(yǎng)學(xué)生大膽提問、勇于發(fā)表個(gè)人見解的優(yōu)秀品質(zhì)；四能培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)；五可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我不惜花費(fèi)大量的時(shí)間將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，乃至最后無法完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。這我就不得不談?wù)劚敬谓虒W(xué)的失誤：

　　對學(xué)生的能力估計(jì)不足。仔細(xì)讀讀這篇課文，就不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章篇幅很長，意蘊(yùn)深刻，作為一個(gè)小學(xué)生，他們是很難理解成人世界的種種作為，而我，在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌，不僅沒有給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，反而將一種新的讀書方法滲透進(jìn)來，其結(jié)果自然是事倍功半。

　　靈活使用教材情況：

　　在教學(xué)課文中涉及劉老師的四件事的時(shí)候，有所側(cè)重，并且在不知不覺中滲透“理想的風(fēng)箏”的含義，為突破課文的難點(diǎn)做準(zhǔn)備。另外在教學(xué)中引入作者的相關(guān)資料，為學(xué)生理解劉老師做了補(bǔ)充。

風(fēng)箏教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、從已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，體會(huì)小兄弟對風(fēng)箏的癡迷、“我”對小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　小時(shí)候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個(gè)隆冬天/相逢時(shí)不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念。”是呀，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時(shí)的游戲，更是美好之至。現(xiàn)在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學(xué)們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時(shí)游戲的情景。

　　現(xiàn)在，就請大家說說各自童年時(shí)玩游戲的往事吧。

　　（學(xué)生交流）

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇散文——《風(fēng)箏》，這篇文章寫的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。

　　（板書課題）

　　二、介紹作者：

　　（先引導(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像）

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和＜山海經(jīng)＞》等。

　　（讓學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）

　　三、初讀課文（教師不給任何提示）

　　四、交流感受

　　（讓學(xué)生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點(diǎn)評，對學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)）

　　五、重點(diǎn)品讀

　　（一）童年的游戲是美好的，放風(fēng)箏更富有浪漫的情趣，然而在課文的開篇，作者卻寫道：“……而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。”這究竟是為什么？

　　（讓學(xué)生說出自己的理解）

　　教師明確：（至少包括下面兩點(diǎn)內(nèi)容——1、童年時(shí)我曾無情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”，我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔，我想補(bǔ)過，但卻不能。）

　　（二）品讀第三段：文中“我”的小兄弟是那樣喜愛風(fēng)箏，幾乎到了癡迷的程度，文中哪些描寫表現(xiàn)了這點(diǎn)？

　　學(xué)生找出第三段中的'相關(guān)語句，并作簡要點(diǎn)評。

　　“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫，顯出小兄弟對風(fēng)箏的向往和癡迷。

　　“驚呼”、“跳躍”——?jiǎng)幼髅鑼懀@出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風(fēng)箏，對風(fēng)箏的喜愛到了極點(diǎn)。

　　（三）品讀第四段：

　　1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習(xí)二，了解敘述的各要素。

　　2、用心體會(huì)：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風(fēng)箏，可“我”這個(gè)作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。

　　請同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。

　　（關(guān)鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）

　　問：同學(xué)們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當(dāng)時(shí)的感受嗎？

　　（讓學(xué)生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷）

　　3、深入探究：在這一段中，小兄弟的表現(xiàn)寫得極少，作者花了很多筆墨寫“我”的發(fā)現(xiàn)、“我”的發(fā)現(xiàn)的滿足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下：這樣寫有什么用意呢？

　　（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗?fàn)幍牧α浚踔翛]有抗?fàn)幍囊饽睿挚蓱z。同時(shí)也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道，中年后“我”憶及此事時(shí)便更覺得對不住小兄弟，更覺得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當(dāng)這種兇殘和無情的精神虐殺無法補(bǔ)過的時(shí)候，便更覺得痛苦和悲哀。）

　　六、探究主旨：

　　回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？

　　學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的答案可能多種多樣，如：

　　——告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；

　　——抒寫作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。

　　——告訴我們，有些錯(cuò)誤是永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過的。

　　……

　　對于學(xué)生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)適當(dāng)補(bǔ)充，點(diǎn)明本文的政治意義：作者童年時(shí)曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時(shí)他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補(bǔ)過，可是卻沒有了可補(bǔ)過的機(jī)會(huì)，于是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗(yàn)促使作者寫下了這篇散文。同時(shí)，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家，他的個(gè)人的情懷往往與社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起。他以一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義作家的高度的敏感，察覺到當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實(shí)也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：

　　學(xué)生就本文自由質(zhì)疑，問題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問題表明自己的觀點(diǎn)，直接參與學(xué)生的討論。

　　八、結(jié)束授課：

　　一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記取這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂的風(fēng)箏。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　少時(shí)：折斷風(fēng)箏—————精神虐殺

　　中年：未能補(bǔ)過—————永恒悲哀

風(fēng)箏教案4

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累詞語，掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣"等詞語的讀音、字形、詞義。

　　2.理解本文的主旨。

　　能力目標(biāo)

　　1.能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。

　　2.初步掌握圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。

　　3.借鑒本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫親情的方法。

　　德育目標(biāo)

　　感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解本文含蓄深沉的立意。

　　2.揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。

　　●教學(xué)方法

　　討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文難點(diǎn)較多，對于七年級學(xué)生來說，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn)，因此，可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫出來，然后質(zhì)疑問難，合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問題的思路進(jìn)行閱讀。對少數(shù)需要聯(lián)系特定寫作背景來理解的疑難語句，教師宜作必要的引導(dǎo)、講解。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、打印好的文字資料

　　●課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　朗讀課文，整體感知文意;精讀課文，在圈點(diǎn)勾畫中找出本文難以理解的問題，全班同學(xué)討論解決，教師作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　在溫馨和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，《風(fēng)箏》講述的就是這樣一個(gè)故事。

　　家庭中充盈著濃濃的親情，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)令人難堪的沖突矛盾。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家人沖突的深處往往包含著深刻的社會(huì)的和時(shí)代的內(nèi)容，今天，讓我們走進(jìn)這《風(fēng)箏》的世界來研究一番其中的是非曲直。

　　同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎?風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩砼R，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她。可是有個(gè)孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們?nèi)タ磦€(gè)究竟吧。

　　多媒體顯示：

　　你放飛一個(gè)你

　　我放飛一個(gè)我

　　藍(lán)天真小呀

　　你看

　　我們快活的姓名

　　正在悄悄靠近

　　它們在說悄悄話呢

　　不信

　　你把耳朵貼在線上

　　聽聽

　　教師要求學(xué)生猜讀詩題，學(xué)生明確：《放風(fēng)箏》，今天我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這首散文詩。

　　二、作者、作品簡介

　　多媒體顯示：

　　魯迅(1881~1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。

　　《野草》，散文詩集。收入1924~1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯Ｓ械钠勘磉_(dá)了對現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等;有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告別》《死火》等;有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)，如《希望》《死后》等。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。

　　三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。

　　2.學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，辨明字形及詞義。

　　教師提示學(xué)生積累以下詞語。(多媒體顯示)

　　(1)給下列詞語中加粗的字注音。

　　丫杈可鄙虐東笑柄瑟縮

　　點(diǎn)綴寬恕苦心孤詣嫌惡什物

　　(2)根據(jù)拼音寫出漢字詞語。

　　juébié(　　)dàngyàng(　　)qiáocuì(　　)

　　jīnghuáng(　　)huǎngrándàwù(　　)

　　(3)按要求寫成語(或俗語)。

　　①表達(dá)愉快心情的：②帶"苦"字的成語，如

　　(4)解釋下列詞語，并用這三個(gè)詞語造句(或?qū)懸欢卧?。

　　塵封　肅殺　傲然

　　3.學(xué)生帶情感朗讀課文。

　　四、學(xué)生默讀課文，整體感知文意

　　學(xué)生讀課文，就"這篇散文回憶的是什么事情?你讀了有哪些感受?"這兩個(gè)問題小組內(nèi)部交流。

　　五、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握對課文作圈點(diǎn)評注的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生精讀課文，質(zhì)疑問難

　　1.教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。資料內(nèi)容如下：

　　對課文作圈點(diǎn)勾畫評注的學(xué)習(xí)可以分三個(gè)層次：一是疏通性的圈點(diǎn)勾畫，目標(biāo)是讀通課文;二是思考性的圈點(diǎn)評注，目的在于提出質(zhì)疑，引發(fā)思索;三是評論性的圈點(diǎn)評注，目的是讓學(xué)生在開啟思維的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解。

　　根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣并參照平時(shí)通用的讀書符號形成自己的圈點(diǎn)勾畫的符號系統(tǒng)，作為圈點(diǎn)勾畫的符號，應(yīng)簡潔醒目，意義明確，使用時(shí)不應(yīng)隨意變動(dòng)，以便于對文章的重讀與復(fù)習(xí)。下面的符號系統(tǒng)是不少人在閱讀過程中逐漸形成的，僅供參考。

　　(1)表示描寫得精彩或論述得好;

　　(2)表示作者的觀點(diǎn)、看法;

　　(3)表示文章的要點(diǎn)或中心思想;

　　(4)打算摘錄的內(nèi)容;

　　(5)表示要著重理解的字、詞、句;

　　(6)?表示有疑問或暫時(shí)不理解之處;

　　(7)??表示有疑惑需作認(rèn)真思考之處;

　　(8)×表示否定;

　　(9)!!表示精辟、贊賞;

　　(10)△△表示應(yīng)注意的地方;

　　(11)★★表示應(yīng)熟記、背誦的地方;

　　(12)[　]表示要查考、注解的地方;

　　(13)○○表示需疏通的生字和生詞。

　　當(dāng)然，還可以根據(jù)實(shí)際的需要，臨時(shí)設(shè)置一些符號。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生對課文圈點(diǎn)勾畫，把閱讀中的感受、體會(huì)或疑問標(biāo)記出來。

　　3.以小組為單位，各組匯集問題。教師將所有問題歸類，按照由淺入深的層次歸類，或按局部到總體的方式歸類，或按照問題所在的段落分組。

　　4.按照問題所在的段落分組，可把問題分為4組，1~2段的疑問為一組，3~4段的疑問為一組，5~8段的疑問為一組，9~12段的疑問為一組。

　　5.以小組為單位，合作討論，研究問題，教師巡視指導(dǎo)，然后抽兩組向全班匯報(bào)，有不同意見，全體同學(xué)討論解決，教師加以評述。

　　六、內(nèi)容研討

　　第一組問題。

　　1.作者看到"遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)"，為什么"在我是一種驚異和悲哀"?

　　明確：根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，"灰黑色的'禿樹枝丫杈于晴朗的天空中"。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。"我"見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候"精神的虐殺"的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。說"驚異和悲哀"，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。

　　2."四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了"，為什么說春天"久經(jīng)逝去"?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?

　　明確：這里所說的"春天"，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天"就在這天空中蕩漾了"。

　　第二組問題。

　　1.找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。

　　明確：相關(guān)的句子有：(1)他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴"呆看"著人家的風(fēng)箏在空中飄游而"出神"，"有時(shí)至于小半日";(2)他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而"驚呼";他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因"纏繞解開"而"高興得跳躍……"

　　小兄弟"多病，瘦得不堪"，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L不允許，只能呆看人家的風(fēng)箏，他"驚呼""跳躍"，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。

　　2.用自己的話描述"風(fēng)箏事件"，在對"我"的描寫中，流露了什么感情?

　　明確：描述略。

　　小兄弟喜歡風(fēng)箏，"在我看來卻是笑柄，可鄙的";小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫出了兒童的動(dòng)手能力。上文寫蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見他聰明伶俐，動(dòng)手能力強(qiáng)。而"我"卻猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那"傲然走出"的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責(zé)之意。

　　七、學(xué)生齊讀前四段

　　八、布置作業(yè)

　　"研討與練習(xí)"一、①②。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　繼續(xù)研討第三、四組問題;在研究一個(gè)個(gè)局部性問題的基礎(chǔ)上，對文章進(jìn)行綜合評價(jià)和深層探討;情境寫作訓(xùn)練，選擇文中精美的句子進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，積累語言。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、繼續(xù)研討第三、四組問題

　　第三組問題。

　　1."我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?作者為什么說"不幸"?

　　明確：聯(lián)系"懲罰"一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤ΓF(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊"我"來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂"不幸"。

　　2.文中所說的"對于精神的虐殺這一幕"具體指前文的哪件事?

　　明確：指"我"不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是"笑柄""可鄙的";發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，"我"把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。

　　3.如何理解"精神的虐殺"?

　　明確：從游戲的意義上看，"游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準(zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊?信條"，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為"精神的虐殺"，是非常深刻的。

　　4.作者為什么總想補(bǔ)過?那心為什么"只是很重很重地墮著"?

　　明確："我"過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思起來，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是"精神虐殺"的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。

　　第四組問題。

　　1.待到小兄弟驚異地笑著說："有過這樣的事嗎"，為什么"我"不覺得寬松反而覺得"沉重"?

　　明確：小時(shí)候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無抗?fàn)帲鎭眄樖埽瑫r(shí)過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲谒磥恚@正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。

　　2.末段的語句如何理解?

　　明確："我"要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，"我"沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說"無可把握的悲哀"，想擺脫而不得。

　　"躲到肅殺的嚴(yán)冬中去"，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到"非常的寒威和冷氣"，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

　　二、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章作綜合評價(jià)和深層探究

　　1.提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的?

　　學(xué)生思考，回答。

　　明確：本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼;一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補(bǔ)過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

　　2.要求學(xué)生根據(jù)自己對文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬Ρ疚闹髦嫉恼J(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時(shí)瑣事，但在"我"醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著"我"善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實(shí)，又是寫虛，是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。空中浮動(dòng)的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會(huì)批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。

　　三、寫作訓(xùn)練

　　要求學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩課文第三自然段的寫法，在對比沖突中表現(xiàn)親情(或友情)。依據(jù)提供的情景，選擇一個(gè)話題，寫一段話。

　　我是向來不愛，然而他最喜歡，。

　　教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，只要言之有序，言之有理即可。

　　四、課堂小結(jié)

　　《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情，再現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學(xué)們再次走進(jìn)《風(fēng)箏》的世界里……(教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，配以山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面)

　　五、布置作業(yè)

　　閱讀課本P116周粲《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說說它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。

　　(提示：魯迅的《風(fēng)箏》與周粲的《滿天的風(fēng)箏》，思想感情全然不同。《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想求補(bǔ)過而又不得，心情異常沉重。《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時(shí)候跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂，寫自己糊的風(fēng)箏放起來又滿足又驕傲)

　　●板書設(shè)計(jì)

　　●活動(dòng)與探究

　　1.寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　本文在寫"我"對小兄弟精神虐殺的一幕時(shí)，寫到"留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心"。請你發(fā)揮合理的想像，結(jié)合小兄弟的性格特點(diǎn)，續(xù)寫一段小兄弟留在屋里的情景。70字左右。

　　2.說話訓(xùn)練

　　(1)課文中說："游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?你小時(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?選一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

　　(2)孩子和父母之間，因?yàn)槟挲g、經(jīng)歷等因素的影響，在同一問題上往往表現(xiàn)出不同的甚至是對立的看法，這也許就是常說的"代溝"。你和父母之間有過矛盾沖突嗎?請選出一兩件事談一談。

　　3.開放探究

　　閱讀《金子做成的兒子》，完成文后題目。

　　金子做成的兒子

　　20世紀(jì)20年代，父親還是個(gè)毛頭小伙子，他離開老家山東去尋找財(cái)富。1949年以后，他在韓國的釜山市定居下來。

　　因?yàn)楦赣H曾在上海的一家貿(mào)易行做過學(xué)徒，所以他在韓國也是靠這行起家。朝鮮戰(zhàn)爭結(jié)束以后，父親的生意興旺起來，那時(shí)他的照片都是意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的，而我小時(shí)候的玩具則是父親收集的派克筆。

　　情況在我一歲的時(shí)候發(fā)生了變化，我被診斷為小兒麻痹癥。父親給了我最精心的照顧，我們的釜山鄰居都驚訝于父親怎么舍得花那么多錢給我治病，即使在多年以后，他們也仍叫我"金子做成的兒子"。同樣，他們也驚訝于父親的財(cái)產(chǎn)突然消失得那么快。

　　父親的錢被騙光了

　　在我剛患病不久，一位遠(yuǎn)房親戚主動(dòng)幫我找了幾個(gè)醫(yī)生，由此獲得了父親的信任。后來，他把父親介紹給一些人，這些人說服父親投資在釜山建一家旅游飯店，就在這個(gè)8層大樓還沒有蓋好之前，我父親發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)掉入了一個(gè)陷阱--那些人席卷他的錢后逃之夭夭，飯店被迫停工。我父親也被迫變賣大部分財(cái)產(chǎn)還債。

　　一個(gè)雨天的下午，父親被迫出門賣我家的電話，那副樣子，我一生難忘，那時(shí)父親50歲。

　　父親的生意垮了，他也不再是當(dāng)?shù)厝A人社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，惟一令他安慰的是我們的房子保住了，全家人不至于流離失所。

　　好在，父親憑他寫的一手好字，打得一手好算盤，得以養(yǎng)活全家。

　　我開始懷疑父親

　　我上中學(xué)時(shí)開始對父親很不滿意。一天，一位朋友告訴我他父親在遭受失敗后又怎樣?xùn)|山再起的故事后，我對父親更是瞧不起，我在頭腦中種下了懷疑的種子：為什么父親不能再重新開始?他那時(shí)才50歲，正應(yīng)是一個(gè)男人的事業(yè)高峰期啊。

　　我開始覺得父親每天白天忙于收集小錢，晚上用算盤一分分算帳的工作是多么的無聊，多么沒前途，我懷疑父親是不是因?yàn)榕橙酰瑳]有勇氣重新再來。

　　我也不能忍受父親對我的那些老式說教，他擔(dān)心我將來在社會(huì)上無法容身，總是教育我要謹(jǐn)慎小心。我想他這種對生活的悲觀態(tài)度，一定是受人欺騙所致，他的說教讓我很不以為然。兩次激烈爭吵后，我與父親陷入冷戰(zhàn)狀態(tài)，彼此不說話。

　　18歲后，我到臺(tái)灣去上大學(xué)，從此一直愚蠢不孝，直到許多年后，我自己也經(jīng)歷了許多事情，才又同父親聯(lián)系。幸運(yùn)的是，我終于和父親恢復(fù)了關(guān)系，而且就在那時(shí)，我意識(shí)到原來父親一直都在等著我回去找他。

　　盡管我們生活在不同的地方，但我們盡可能地寫信或見面，父親總是說話很少，但我們之間卻似乎更了解了。

　　一天下午，父親讀完我的信后午睡，從此再也沒有醒來，他走的時(shí)候很平靜，79歲。

　　(選自《現(xiàn)代文閱讀》，北方婦女兒童出版社，20xx年11月版，有刪節(jié))

　　(1)給下列加粗字注音。

　　釜山沮喪麻痹膝蓋臉頰

　　(2)第一、二自然段寫父親以往的經(jīng)歷有什么作用?

　　(3)展開你的想像，描述"一個(gè)雨天的下午，父親被迫賣電話的樣子"。(突出"難忘"兩字)

　　(4)當(dāng)我對父親不理解，產(chǎn)生叛逆心理后，和父親斷絕了聯(lián)系，為什么"父親一直都在等著我回去找他"?

　　(5)怎樣理解標(biāo)題我是"金子做成的兒子"?

　　參考答案：

　　(1)fǔ　jǔ　bì　xī　jiá

　　(2)說明父親是一個(gè)經(jīng)歷了困苦貧窮之后才發(fā)達(dá)起來的人。為后文寫父親對世事的豁達(dá)作鋪墊。

　　(3)略

　　(4)一方面由于父子情緣所致，一方面是父親對兒子的諒解，他懂得兒子必須經(jīng)歷人生的挫折與艱難之后，才會(huì)了解自己，懂得自己，而且一定會(huì)有那么一天。

　　(5)父親為治兒子的病，有那么多的金錢投入，有那么多的關(guān)懷與愛，它用盡了父親大半的心血。

　　●備課資料

　　一、課文補(bǔ)遺

　　風(fēng)箏詩拾趣

　　風(fēng)箏，又叫紙鳶，在我國已有2700多年的歷史。歷代詩人曾寫下了不少形象生動(dòng)的風(fēng)箏詩令人賞趣。風(fēng)箏成為娛樂用品，當(dāng)在唐代之后。唐代詩人高駢在《風(fēng)箏》詩中寫道："夜靜弦聲響碧空，宮商信任往來風(fēng)。依稀似曲才堪聽，又被風(fēng)吹別調(diào)中。"當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏不僅裝有弦或笛，有時(shí)還把明亮豪華的燈籠帶到夜空，猶如"花雨陣酒仙凡路，紅燈遙映碧宵空"。

　　南宋大詩人陸游以擬人的筆法描寫紙鳶，十分生動(dòng)："竹馬踉蹌沖淖去，紙鳶跋扈挾風(fēng)鳴。"詩不但生動(dòng)地刻畫了紙鳶的姿態(tài)，而且讓人想見放鳶子的孩子是多么天真，多么可愛，多么歡樂。

　　明代時(shí)，民間放風(fēng)箏的活動(dòng)就很普遍。明代詩人徐渭簡直是個(gè)風(fēng)箏迷，他寫了《風(fēng)鳶圖詩》25首，如"江北江南低鷂齊，線長線短回高低;春風(fēng)自古無憑據(jù)，一伍騎夫弄笛兒"便是當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏熱鬧情景的真實(shí)寫照。

　　清代的風(fēng)箏制作和放飛更為盛行，人人爭相娛樂。詩人高鼎在《村居》一詩曾這樣描繪兒童放風(fēng)箏的情景："草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙;兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。"生動(dòng)地描繪了春光明媚，柳絮紛飛的時(shí)節(jié)，活潑的兒童舒臂牽線，喜放風(fēng)箏的情景，構(gòu)成了一幅富于生活氣息的畫面。孔尚任也有一首詩描寫兒童放風(fēng)箏："結(jié)伴兒童褲褶紅，手提線索罵天公;人人夸你春來早，欠我風(fēng)箏五丈風(fēng)。"描寫兒童風(fēng)箏飛不上天，急得怒罵天公，使一個(gè)天真而又剛健的兒童形象躍然紙上，呼之欲出。其實(shí)，喜愛風(fēng)箏的決不單是兒童，還有成年人和老翁。

　　清代一位詩人的《北京竹枝詞》寫道："風(fēng)箏放出萬人看，千丈麻繩系竹竿;天下太平新梯巧，一行飛上青云端。"揚(yáng)州鄭板橋《懷濰縣》吟詩道："紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打回圍。五色羅裙風(fēng)擺動(dòng)，好像蝴蝶斗春歸。"北方萬人觀賞，南方風(fēng)箏如雪，南北相映，蔚為壯觀。清末畫家吳友如的題畫詩云："只憑風(fēng)力健，不假羽毛豐，紅淺凌空去，青云有路通。"這首詩把風(fēng)箏的特征和神采寫得有聲有色，并洋溢著樂觀向上的情緒。曹雪芹在《紅樓夢》中，以斷線風(fēng)箏為謎底更有情趣："階下兒童仰面看，清明裝點(diǎn)最堪宜。游絲一斷渾無力，莫向東風(fēng)怨別離。"

　　在清代，還有兩位女詩人寫斷線風(fēng)箏的詩，構(gòu)思精巧，繪聲繪色，各呈妙趣。女詩人陳長生的《春是信筆》詩云："軟紅無數(shù)落成泥，庭前催春綠漸齊;窗外忽傳鸚鵡語，風(fēng)箏吹落屋檐西。"另一位女詩人駱綺蘭的《春閨》詩曰："春寒料峭乍晴時(shí)，曉起紗窗日影移。何處風(fēng)箏吹斷線?吹來落在杏花枝。"讀來耐人尋味，趣味盎然。

　　二、時(shí)文超市

　　風(fēng)箏暢想曲

　　假日到河灘上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見許多孩子在放風(fēng)箏。一根根長長的引線，一頭系在天上，一頭系在地上。孩子同風(fēng)箏都在天與地之間游蕩，連心也被悠蕩得恍恍惚惚了，好像又回到了童年。

　　兒時(shí)放的風(fēng)箏，大多是自己的長輩或家長編扎的。幾根削得很薄的竹篾，用細(xì)紗線扎成各種鳥獸的造型，糊上雪白的紙片，再用彩筆勾勒出面孔與翅膀的圖案。通常扎得最多的是"老雕""美人兒""八拐""花蝴蝶"等。

　　我們家前院就有位叔公，擅扎風(fēng)箏，遠(yuǎn)近聞名。他扎的風(fēng)箏不僅體型好看，色彩艷麗，放飛得高遠(yuǎn)，還在風(fēng)箏上繃一葉用蒲薄葦削成的膜片。經(jīng)風(fēng)一吹，發(fā)出"嗡嗡"的聲響，仿佛是風(fēng)箏的歌唱，在藍(lán)天下播揚(yáng)，給開闊的天空增添了無聲的韻味，給暢快的童心帶來幾分瘋狂。

　　我們那條巷道的左鄰右舍的孩子們放的風(fēng)箏幾乎都是叔公編扎的。他的風(fēng)箏不送人，也不賣錢，誰上門去討，就給誰，自家貼錢買材料，他樂意。有一年他給自己扎了一只好大的"八拐"，足有磨盤大，上面繃了三根蒲葦片，頭天晚上放上天去，用了十幾丈長的細(xì)麻線，線的末端拴在自家院中的老槐樹上。風(fēng)箏穩(wěn)穩(wěn)地升上夜空，向四周播出宏大的音響，半個(gè)古城人家都聽到了。風(fēng)箏也作美，這只"八拐"整整放了三天三夜。

　　后來，這位叔公去了海外，"放風(fēng)箏"也漸與孩子們遠(yuǎn)離了。不過叔公年年給家鄉(xiāng)寫信，總不忘提起那時(shí)的放風(fēng)箏，每每情意綿綿，不能釋懷。去年，香港回歸之后，他在家信中說到他這只被故鄉(xiāng)放飛到海外的風(fēng)箏，盡管飄蕩游弋，經(jīng)沐風(fēng)雨，可那線頭一直在故鄉(xiāng)和親人手中牽著。如今飄飛得太累了，也該要回歸到家鄉(xiāng)和親人身邊來了。

　　是的。我想，不光是叔公，我們每個(gè)人都是風(fēng)箏，在媽媽手中牽著，從小放到大，再從家鄉(xiāng)放飛到祖國最需要的地方去啊!(選自1998.4.3《人民日報(bào)》)

　　提示：本文結(jié)尾段意蘊(yùn)悠長，蘊(yùn)含了我們每個(gè)人都像風(fēng)箏一樣，在廣闊天空中翱翔，無論飛到哪里，都離不開祖國母親，我們要時(shí)刻聽從祖國母親的召喚。

　　文中有些句子寫得特別美，如"經(jīng)風(fēng)一吹，發(fā)出'嗡嗡'的聲響，仿佛是風(fēng)箏的歌唱，在藍(lán)天下播揚(yáng)，給開闊的天空增添了無聲的韻味，給暢快的童心帶來幾分瘋狂"，可讓學(xué)生仿寫幾句。

　　三、閱讀知識(shí)推介

風(fēng)箏教案5

　　1.板畫入境，學(xué)習(xí)第1自然段

　　師邊解說（第一自然段）邊板畫（一座山、一條小溪從山上流下來、貼松鼠和小熊圖）

　　2.感受快樂，學(xué)習(xí)第2—6自然段

　　（1）是什么讓小熊和松鼠成為好朋友的呢？

　　（2）自讀第2—6自然段，邊讀邊想：紙船和風(fēng)箏是怎么傳遞友誼的？

　　①演：指名回答：紙船和風(fēng)箏是怎么傳遞友誼的？（教師相機(jī)演示紙船“漂”和風(fēng)箏“飄”。）

　　②貼：學(xué)生上臺(tái)把“漂”和“飄”貼在準(zhǔn)確位置。（引導(dǎo)學(xué)生觀察：紙船有水才能漂，要用“氵”的漂；風(fēng)箏有風(fēng)才會(huì)飄，要用“風(fēng)”的飄。）

　　③讀：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用動(dòng)作表示“漂”和“飄”。

　　A、紙船漂啊漂，漂到小熊的家門口。

　　B、風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄啊飄，飄到了松鼠家門口。

　　④選：我會(huì)選。

　　漂飄

　　五星紅旗高高（）揚(yáng)。

　　一只小船（）在水面。

　　冬天到，雪花（）。

　　（3）教師指導(dǎo)看圖：收到紙船，小熊的心情怎樣？你從哪里看出來？（引導(dǎo)觀察小熊的表情和動(dòng)作）

　　①板書：樂壞了。相機(jī)指導(dǎo)練寫“壞”。

　　②誰能把小熊樂壞的樣子讀出來？(教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生要帶上表情朗讀，并請多個(gè)學(xué)生展示朗讀。）

　　（4）看，松鼠也樂壞了！練習(xí)用朗讀表現(xiàn)松鼠樂壞了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過演、貼、讀、選等語文實(shí)踐，讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字，扎扎實(shí)實(shí)積累。并抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，融入情境，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，來達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。】

　　3.體驗(yàn)失落，學(xué)習(xí)第7、8、9自然段

　　(1)多么讓人羨慕的一對好朋友呀。可是有一天，……（教師配樂范讀7、8、9自然段）

　　(2)學(xué)生自讀7、8、9自然段：把最讓你感到難受的那句話，用波浪線畫出來。（學(xué)生自己練讀并體會(huì)）

　　(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到紙船和風(fēng)箏，你的心里會(huì)想些什么呢？（請多個(gè)學(xué)生讀出自己不同的感受）

　　(4)引讀第8和第9自然段。

　　師引：看不到漂流的紙船，小熊很難過——男同學(xué)讀第8自然段（略）；

　　師再引：看不到飄蕩的風(fēng)箏，松鼠也很難過——女同學(xué)讀第9然段（略）。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。】

　　4.修補(bǔ)裂痕，學(xué)習(xí)第10、11自然段

　　（1）師生合作朗讀第10自然段。

　　師：多么令人難過呀！是誰最先伸出友誼之手？是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話——生讀：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！然后——他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

　　（2）收到紙船，風(fēng)箏飛起來了嗎？誰來說說你這時(shí)的心情。（高興、激動(dòng)、興奮）

　　（3）就讓我們高興地讀最后一個(gè)自然段吧！（學(xué)生朗讀第11自然段。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生述情景，談體會(huì)，說感受，充分地進(jìn)行語言實(shí)踐與體驗(yàn)。在這里，朗讀不在是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人感情的宣泄。】

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】三、總結(jié)全文讀讀寫寫

　　1.把故事中你覺得最感人的地方讀給小伙伴聽。

　　2.小結(jié)：紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了最真摯的祝福，收獲了滿滿的幸福！（相機(jī)出示“祝、福”）

　　（1）這個(gè)“福”字，你在哪兒見過？（給“福”字組詞）

　　（2）寫“祝、福”，你想提醒大家什么？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“礻”不要寫成了“衤”）

　　（3）學(xué)生練寫。（并提醒寫字姿勢：頭正、伸直、肩平、足安，做到“三個(gè)一”。）

　　（4）同桌互評：你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好，就在下面畫面小紅旗。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀貼，讓學(xué)生通過自主觀察，發(fā)現(xiàn)“祝”和“福”字的間架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫及其特征，這種自主學(xué)習(xí)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主讀貼的意識(shí)和能力。】

　　活動(dòng)4【作業(yè)】四、拓展延伸推薦書籍

　　1.布置課后作業(yè)：

　　把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，并且告訴他們你今天的收獲。

　　2.推薦與友誼有關(guān)的書籍：

　　（英）波特《小兔彼得和他的朋友們》

　　周銳《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》

　　（德）海恩文《好朋友》

　　【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點(diǎn)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。因此要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書。】

　　5.2專家點(diǎn)評評論(0)激發(fā)情感自讀自悟扎實(shí)訓(xùn)練

　　長泰縣教師進(jìn)修學(xué)校林龍娟

　　高老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果，高老師在詞語教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的.知識(shí)。本課亮點(diǎn)很多，我就主要說以下幾點(diǎn)：

　　一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

　　本課是一個(gè)小小的童話故事，高老師通過精美的課件及簡筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，并學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　二、注重語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

　　在學(xué)完認(rèn)讀字后，課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，通過演、貼、讀、選等語文實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。在鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字時(shí)，學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同提高。

　　三、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

　　讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課真正地還學(xué)生以“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。采用了自讀、范讀、配樂讀、引讀等方法，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。來達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

　　總之，高老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　20紙船和風(fēng)箏

　　課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

　　20紙船和風(fēng)箏

　　1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固

　　1.出示課題，讓學(xué)生跟著老師書空課題，讀題。

　　2.出示詞語，學(xué)生讀讀記記

　　山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

　　松果草莓紙條屋頂門口

　　幸福快樂愿意漂流飄蕩

　　（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。

　　（2）小老師帶讀。

　　（3）同桌“你指我讀”，相互正音，相互評價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生充分自學(xué)互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師提供反饋平臺(tái)，重點(diǎn)檢驗(yàn)和了解學(xué)生自主識(shí)字的情況，采取自主合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)個(gè)體差異性學(xué)習(xí)。】

　　活動(dòng)2【講授】二、入情入境朗讀感悟

　　1.板畫入境，學(xué)習(xí)第1自然段

　　師邊解說（第一自然段）邊板畫（一座山、一條小溪從山上流下來、貼松鼠和小熊圖）

　　2.感受快樂，學(xué)習(xí)第2—6自然段

　　（1）是什么讓小熊和松鼠成為好朋友的呢？

　　（2）自讀第2—6自然段，邊讀邊想：紙船和風(fēng)箏是怎么傳遞友誼的？

　　①演：指名回答：紙船和風(fēng)箏是怎么傳遞友誼的？（教師相機(jī)演示紙船“漂”和風(fēng)箏“飄”。）

　　③讀：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用動(dòng)作表示“漂”和“飄”。

　　A、紙船漂啊漂，漂到小熊的家門口。

　　B、風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄啊飄，飄到了松鼠家門口。

　　④選：我會(huì)選。

　　漂飄

　　五星紅旗高高（）揚(yáng)。

　　一只小船（）在水面。

　　冬天到，雪花（）。

　　（3）教師指導(dǎo)看圖：收到紙船，小熊的心情怎樣？你從哪里看出來？（引導(dǎo)觀察小熊的表情和動(dòng)作）

　　①板書：樂壞了。相機(jī)指導(dǎo)練寫“壞”。

　　②誰能把小熊樂壞的樣子讀出來？(教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生要帶上表情朗讀，并請多個(gè)學(xué)生展示朗讀。）

　　（4）看，松鼠也樂壞了！練習(xí)用朗讀表現(xiàn)松鼠樂壞了。

　　3.體驗(yàn)失落，學(xué)習(xí)第7、8、9自然段

　　(1)多么讓人羨慕的一對好朋友呀。可是有一天，……（教師配樂范讀7、8、9自然段）

　　(2)學(xué)生自讀7、8、9自然段：把最讓你感到難受的那句話，用波浪線畫出來。（學(xué)生自己練讀并體會(huì)）

　　(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到紙船和風(fēng)箏，你的心里會(huì)想些什么呢？（請多個(gè)學(xué)生讀出自己不同的感受）

　　(4)引讀第8和第9自然段。

　　師引：看不到漂流的紙船，小熊很難過——男同學(xué)讀第8自然段（略）；

　　師再引：看不到飄蕩的風(fēng)箏，松鼠也很難過——女同學(xué)讀第9然段（略）。

　　4.修補(bǔ)裂痕，學(xué)習(xí)第10、11自然段

　　（1）師生合作朗讀第10自然段。

　　（2）收到紙船，風(fēng)箏飛起來了嗎？誰來說說你這時(shí)的心情。（高興、激動(dòng)、興奮）

　　（3）就讓我們高興地讀最后一個(gè)自然段吧！（學(xué)生朗讀第11自然段。）

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】三、總結(jié)全文讀讀寫寫

　　1.把故事中你覺得最感人的地方讀給小伙伴聽。

　　2.小結(jié)：紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了最真摯的祝福，收獲了滿滿的幸福！（相機(jī)出示“祝、福”）

　　（1）這個(gè)“福”字，你在哪兒見過？（給“福”字組詞）

　　（2）寫“祝、福”，你想提醒大家什么？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“礻”不要寫成了“衤”）

　　（3）學(xué)生練寫。（并提醒寫字姿勢：頭正、伸直、肩平、足安，做到“三個(gè)一”。）

　　（4）同桌互評：你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好，就在下面畫面小紅旗。

　　活動(dòng)4【作業(yè)】四、拓展延伸推薦書籍

　　1.布置課后作業(yè)：

　　把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，并且告訴他們你今天的收獲。

　　2.推薦與友誼有關(guān)的書籍：

　　（英）波特《小兔彼得和他的朋友們》

　　周銳《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》

　　（德）海恩文《好朋友》

　　鄭素珍評論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　1.深入解讀文本，架構(gòu)課堂的深度和廣度2.巧抓字詞，以點(diǎn)帶面，品悟濃濃語文味。好!

　　缺點(diǎn):

　　無

　　肖夢評論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　以學(xué)生為本，讓學(xué)生在各種有趣的活動(dòng)中，理解掌握所學(xué)知識(shí)。

　　缺點(diǎn):

　　無

　　鄧小紅評論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特，合理！

　　缺點(diǎn):

　　無

　　劉元樂評論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　讀是閱讀教學(xué)的法寶，讀是開啟文本資源的金鑰匙，教者選擇讀為教學(xué)策略，符合學(xué)段及文本特點(diǎn)，通過讀不但鞏固了識(shí)字，還培養(yǎng)了學(xué)生語感。好

　　缺點(diǎn):

　　無

　　蘭臻評論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　教學(xué)目標(biāo)具體可行，教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)科和學(xué)段特點(diǎn)，突出低年級語文閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)和朗讀指導(dǎo)這一重點(diǎn)，注重語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。課堂上教師能創(chuàng)設(shè)情境，多元互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能與老師和同伴開展有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師教態(tài)自然大方，語言清晰，富有童趣，具有啟發(fā)性，板書美觀規(guī)范。

　　缺點(diǎn):

　　建議：朗讀的形式可以更多樣化一些。

　　林曼秀評論第二學(xué)時(shí)二、入情入境朗讀感悟

　　優(yōu)點(diǎn):

　　（1）以生為本，通過演、辨、讀、選等多種語文實(shí)踐，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、積累。（2）抓住重點(diǎn)詞句，融入情境，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)目的。

　　缺點(diǎn):

　　句式訓(xùn)練還要加強(qiáng)。

　　董阿萍評論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　能通過精美的課件及簡筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出美麗的童話世界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；以讀為主，以生為本；重視引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

　　缺點(diǎn):

　　整篇課文以“情”為主線，課外可考慮讀寫結(jié)合的小練筆。

　　林龍娟評論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　1、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。2、注重語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。3、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　缺點(diǎn):

　　課文中的短語、句式訓(xùn)練較少。

　　Tags：紙船,風(fēng)箏,優(yōu)秀,開課,教案

風(fēng)箏教案6

　　教材分析：

　　這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，體會(huì)感情色彩復(fù)雜的句子的含義，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　②過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　學(xué)情分析：

　　由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的.文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

風(fēng)箏教案7

　　設(shè)計(jì)思路：

　　中國有句古話：“鳶者長壽”。意思就是說，經(jīng)常放風(fēng)箏的人壽命長。制作一只絢麗多彩、新穎別致的風(fēng)箏也是一種創(chuàng)造。當(dāng)人們眺望自己的作品搖曳萬里晴空時(shí)，專注、欣慰、恬靜，這種精神狀態(tài)強(qiáng)化了高級神經(jīng)活動(dòng)的調(diào)節(jié)功能，促進(jìn)了機(jī)體組織、臟器生理功能的調(diào)整和健全。雙目凝視于藍(lán)天白云之上的.飛鳶，榮辱皆忘，雜念俱無，與保健氣功的作用異曲同工。其效應(yīng)符合傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的修身養(yǎng)性之道。

　　在風(fēng)和日麗的大自然中放風(fēng)箏是最好的日光浴、空氣浴。跑跑停停的肢體運(yùn)動(dòng)可增強(qiáng)心肺功能，增強(qiáng)新陳代謝，增強(qiáng)體質(zhì)。此外，放風(fēng)箏的群體性很強(qiáng)。箏友相聚，妙語連珠，破悶解難，精神愉快。“笑一笑，十年少”，也是鳶者長壽的重要因素。

　　活動(dòng)目的：

　　1、讓幼兒了解風(fēng)箏的種類及結(jié)構(gòu)。

　　2、培養(yǎng)幼兒放風(fēng)箏的興趣，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　各種類型的風(fēng)箏各一個(gè)。

　　活動(dòng)過程：

　　1、讓幼兒猜謎語：風(fēng)箏。引出活動(dòng)主題。

　　2、教師啟發(fā)提問：

　　①小朋友放過風(fēng)箏沒有？你的風(fēng)箏是什么樣的？

　　②除了自己的風(fēng)箏外，你見過的風(fēng)箏有哪些？（老鷹、燕子、蜻蜓、金魚、五星等）

　　3、出示各類風(fēng)箏讓幼兒欣賞。如鳥形風(fēng)箏：仙鶴；蟲形風(fēng)箏：蝴蝶；水族風(fēng)箏：金魚；人物風(fēng)箏：孫悟空；器物風(fēng)箏：宮燈；變形幾何圖形風(fēng)箏：五角星等。

　　①教師邊出示各類風(fēng)箏邊讓幼兒觀察它們的色彩、結(jié)構(gòu)，以提高幼兒的審美能力。

　　②讓幼兒了解風(fēng)箏的制作材料（紙、竹等）和制作方法（扎、糊、繪畫），并自制一個(gè)風(fēng)箏。

　　4、游戲“放風(fēng)箏”，讓幼兒體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂趣，鍛煉跑的能力。

　　玩法：

　　幼兒成四路縱隊(duì)在場地上站好，在50米跑道上進(jìn)行放風(fēng)箏接力賽。教師發(fā)出信號后，四隊(duì)排頭手拉風(fēng)箏線往前跑，跑回時(shí)將風(fēng)箏線交到第二個(gè)幼兒手中，第二個(gè)幼兒拿準(zhǔn)風(fēng)箏線后接著跑，如此接力，直到每隊(duì)的幼兒都參與一遍，以先跑完的一隊(duì)為勝。游戲反復(fù)進(jìn)行。

風(fēng)箏教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)仰面和側(cè)面人物的畫法，樂意表現(xiàn)放風(fēng)箏時(shí)人物的多種活動(dòng)動(dòng)態(tài)。

　　2、進(jìn)一步體驗(yàn)放風(fēng)箏活動(dòng)帶來的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　8K紙、記號筆、活動(dòng)小人、放風(fēng)箏的.照片(側(cè)、仰面人物)

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞重現(xiàn)

　　1、前幾天小朋友都帶來了自己的風(fēng)箏，在操場上放風(fēng)箏，你們玩的開心嗎?

　　(或：上星期小朋友都到東方綠舟去放了風(fēng)箏，你們玩的開心嗎?)

　　2、出示活動(dòng)小人和照片：你和誰一起玩的?你們做了什么動(dòng)作把風(fēng)箏放起來的?

　　3、幼兒黑板操作活動(dòng)小人。

　　思考：頭仰著的小朋友怎么畫呢?

　　4、教生共同示范：只要將頭發(fā)的位置變一變，小朋友的臉就能朝上看或斜著看了。

　　5、你還見過什么樣的風(fēng)箏呢?

　　二、創(chuàng)作聯(lián)想

　　1、我們來畫一畫放風(fēng)箏的有趣活動(dòng)吧。

　　2、引導(dǎo)幼兒畫出人物的各種不同動(dòng)態(tài)，注意仰面和側(cè)面人物中五官的變化。

　　3、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造風(fēng)箏的不同形態(tài)，豐富畫面內(nèi)容。

　　三、引導(dǎo)評價(jià)：

　　哪些人把風(fēng)箏放起來了?為什么?

風(fēng)箏教案9

　　目標(biāo)：1，鞏固動(dòng)態(tài)人物的畫法，畫出人物放風(fēng)箏時(shí)快樂的樣子。

　　2，學(xué)習(xí)“整體—局部”的人物繪畫方法。

　　3，感受春天的美好，體驗(yàn)放風(fēng)箏帶來的樂趣。

　　準(zhǔn)備：紙，勾線筆，范畫，音樂

　　過程（一）回憶放風(fēng)箏情景

　　1，歌曲《放風(fēng)箏.》，導(dǎo)入，引起興趣。

　　師;歌曲中你聽到了關(guān)于什么的`？

　　師：現(xiàn)在是春天了，春天適合放風(fēng)箏，你們放過風(fēng)箏嗎？你們是怎么玩的？和誰一起？

　　2，幼兒交流，回答

　　3，教師請幼兒模仿放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)態(tài)

　　師：哪個(gè)小朋友能給大家模仿一下放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作？

　　（二）出示范畫，引導(dǎo)幼兒欣賞。

　　師：放風(fēng)箏真有趣，老師也畫了一幅放風(fēng)箏的畫，我們一起來看看吧

　　1，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)態(tài)線畫身體的方法，學(xué)習(xí)繪畫奔跑的狀態(tài)。

　　師：看，這個(gè)小朋友一邊放風(fēng)箏一邊做什么？

　　2，了解仰面人物的畫法

　　師：那旁邊這個(gè)小朋友在做什么呢？他是什么樣的姿勢？

　　三）教師講解示范作畫

　　師;原來放風(fēng)箏還有這么多奧秘啊，那跟老師學(xué)習(xí)畫一畫把

　　1，學(xué)習(xí)從整體到局部的畫法，頭—身子—四肢

　　2，突出動(dòng)態(tài)線的畫法（重點(diǎn)講解雙腿的畫法）

　　四）幼兒作畫，教師指導(dǎo)

　　師；放風(fēng)箏好玩不好玩，請小朋友畫出放風(fēng)箏時(shí)開心的樣子要先想先畫什么，畫出人物的神態(tài)和動(dòng)作，注意畫出基本結(jié)構(gòu)再涂色，還可以畫些背景。注意畫面整潔和干凈，涂色均勻。

　　五）評價(jià)幼兒作品

風(fēng)箏教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算方法。能正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　2. 能力目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　3. 情感目標(biāo)：提高計(jì)算能力和估算能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、第五題

　　學(xué)生自己看題，理解題意，找學(xué)生說一說，要求什么，應(yīng)該怎樣求？然后進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算。對做得又好又快的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

　　二、第六題

　　一篇文章有480個(gè)字，要在6分鐘內(nèi)打完，平均每分鐘要打多少個(gè)字？

　　教師出示題目學(xué)生進(jìn)行快速練習(xí)。看誰算得又快又好。

　　三、第七題

　　魔術(shù)箱，本題目有一定的難度，主要是訓(xùn)練學(xué)生加、減、乘、除及各部分的關(guān)系。學(xué)生先思考怎樣做，在想一想為什么要這樣做？想好后在小組內(nèi)講一講。最后進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算。

　　四、第八題

　　學(xué)生獨(dú)立思考，教師提問：怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生理解再調(diào)兩輛車夠不夠？

　　學(xué)生回答后獨(dú)立計(jì)算。

　　五、第九題

　　出示題目后教師提問：怎樣才能比較出哪一天的成績好？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出要先求出平均數(shù)才能進(jìn)行比較。

　　六、布置作業(yè)

　　第十題。

　　課后反思：

　　通過練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了一位數(shù)除整十、整百數(shù)的.口算方法。并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　體會(huì)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。提高了計(jì)算能力和估算能力。

風(fēng)箏教案11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　能撕長長的紙條

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　能撕長長的紙條

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、已做好的“風(fēng)箏”。

　　2、皺紋紙小筐若干

　　活動(dòng)過程：

　　1、展示“風(fēng)箏”，簡單的示范游戲玩法，激發(fā)寶寶撕紙的興趣。

　　2、示范做風(fēng)箏的方法。

　　——引導(dǎo)寶寶用兩個(gè)手指捏住紙的一個(gè)角。

　　——提醒寶寶要輕輕撕，才不會(huì)把紙條撕斷。

　　——撕下的紙條放在自己的框里。

　　3、請寶寶嘗試撕紙條，重點(diǎn)指導(dǎo)拇指和食指捏紙向下撕的方法。

　　——可引導(dǎo)能力較強(qiáng)的寶寶把撕開的紙條繼續(xù)撕成細(xì)長條。

　　——可幫助寶寶在撕下的'紙條中找出較長的紙條，作為“風(fēng)箏‘。

　　4、帶寶寶到戶外放紙條風(fēng)箏。

　　——請寶寶高舉拿紙條風(fēng)箏的手，慢慢跑起來。

　　——提醒寶寶跑的時(shí)候分散開，注意避讓同伴。

風(fēng)箏教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，利用形聲字的特點(diǎn)區(qū)分“漂、飄”的用法，正確讀準(zhǔn)“了、扎”的讀音，掌握“祝福”的寫法。

　　2、正確有感情地朗讀課文，激發(fā)朗讀興趣。

　　3、讀懂課文，體會(huì)到友情的珍貴。能把這個(gè)故事講給家長聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字“祝福”，掌握偏旁的寫法，感受偏旁的意義，提升對漢字的喜愛之情。

　　2、有感情朗讀課文，感受友情的珍貴。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、小熊小松鼠圖片、生詞卡片。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們多精神呀！今天，老師帶來兩樣?xùn)|西，你們來看是什么？紙船和風(fēng)箏在我們眼里是漂亮的玩具，在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中成了一座友誼的彩橋，這是怎么回事呢？讓我們打開書，自由練讀20課。

　　二、認(rèn)識(shí)生字：

　　1、遇到不認(rèn)識(shí)的字問問文章下面的樹葉，問問同學(xué)、老師，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示12個(gè)詞語，誰能當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀？相機(jī)指導(dǎo)讀音。

　　3、出示詞卡，開火車讀（至少一半學(xué)生讀詞語。）

　　4、出示“漂流飄蕩”，你有什么發(fā)現(xiàn)？指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)區(qū)分同音字。出示句子，練習(xí)填空。出示字卡“瞟”，猜猜它和什么有關(guān)系？它讀“瞟”，表示很快的看一眼。形聲字的字義和偏旁有很大關(guān)系，幫助我們記憶生字。

　　5、出示“祝福”，這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？你還知道哪些有示字旁的字嗎？這些字的意思都與神、祭祀、祖先有關(guān)，古人認(rèn)為福禍都與鬼神有關(guān)，于是每年要祭祀，這些字的偏旁都是示字旁。你們看，這是天壇，就是皇帝祭天、祈求國泰民安的地方。指導(dǎo)書寫。漢字也和文明的人一樣要穿插避讓，講求禮貌。（板寫）

　　6、用“祝福”說句話。

　　7、識(shí)字小游戲——摘蘋果。你們能喊出它的名字，它就會(huì)落到地上，等你來撿呢！

　　三、朗讀感悟

　　1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道這個(gè)故事主要講的是誰和誰之間的故事？（學(xué)生表達(dá)）

　　2、小熊和松鼠它們住在哪里呢？它們倆怎么會(huì)認(rèn)識(shí)、成為好朋友？誰來讀第一段？（板畫）

　　3、看圖片，小熊為什么這么快樂？從書中找到相應(yīng)的段落讀一讀。什么是“樂壞了”？你們瞧它的腳、它的手、它的眼的樣子，這就是樂壞了。更重要的是它的心，現(xiàn)在裝滿了什么？請同學(xué)們有感情地來朗讀這一段。（個(gè)別、集體）

　　4、再看圖片，松鼠快樂的原因是什么？像剛才一樣朗讀。小松鼠，你當(dāng)時(shí)想些什么？

　　5、出示第六段。紙船和風(fēng)箏傳遞著他們倆的友情，讓他們每天的`日子都充滿快樂，充滿期待。真為他們倆感到高興，讓我們齊讀1——6段。板書（成為朋友）

　　6、如果日子就這樣一直下去那該多好啊。可是事情卻發(fā)生了變化，出示第七節(jié)，請同學(xué)們在音樂聲中練讀，把心情讀出來。

　　7、在失去朋友的日子里，小松鼠是怎樣度過每一天的？小熊又是怎么度過的呢？如果說他們成為好朋友時(shí)是艷陽高照，現(xiàn)在是什么天氣？（陰云密布）你能讀出當(dāng)時(shí)的感情嗎？板書（失去朋友）

　　8、出示第十節(jié)。如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放紙船嗎？為什么？說說自己的體會(huì)。

　　9、出示十一節(jié)。你讀懂了嗎？他們的矛盾？他們的裂痕？如果說剛才是陰云密布，現(xiàn)在又是什么天氣？（雨后彩虹）松鼠解開了這個(gè)小疙瘩，重新找回了朋友。有時(shí)候，眼淚不代表傷心，這淚水是喜悅的淚水，是幸福的淚水。板書（找回朋友）

　　我們生活在社會(huì)上，不僅僅需要爸爸媽媽的愛，也需要朋友之間的真情，有了矛盾要學(xué)會(huì)化解。

　　讓我們來唱首歌放松放松，好嗎？請一位學(xué)生起歌《勾勾手》

　　10、如果你要給爸爸媽媽講這個(gè)故事，你可以按照三部分來講，那就是：

　　四、情感滲透

　　擁有一顆寬容的心，我們的身邊會(huì)充滿友愛。作業(yè)超市：1、有感情地朗讀故事。2、把這個(gè)故事講給家長聽。

風(fēng)箏教案13

　　1、不要在公路或鐵路兩側(cè)放風(fēng)箏。公路上來往車輛多，情況復(fù)雜、

　　2、不能在設(shè)置高壓線的地方放風(fēng)箏。

　　3、選擇顏色醒目的風(fēng)箏線,以免被風(fēng)箏線劃傷、

　　4、留意氣候變化,如有臺(tái)風(fēng)、雷擊現(xiàn)象,應(yīng)馬上停止施放并遠(yuǎn)離空曠處芳菲四月，最是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)。近日來，被疫情“憋壞”的同學(xué)們已經(jīng)按捺不住內(nèi)心的喜悅，紛紛走出家門選擇踏青賞春，放風(fēng)箏也成為了同學(xué)們春風(fēng)拂面時(shí)想做的一件事。放風(fēng)箏看似是娛樂活動(dòng)，但隱藏著很大的安全隱患，稍不注意，便會(huì)出現(xiàn)安全事故。為此，鄭州市第八十三中學(xué)安全辦開展以“安全放風(fēng)箏”為主題的教育活動(dòng)，旨在提高師生安全意識(shí)。4月24日下午，學(xué)校安全辦的'吳建龍老師通過釘釘直播形式為七、八年級學(xué)生進(jìn)行此次安全主題教育。吳建龍通過真實(shí)的案例讓學(xué)生了解放風(fēng)箏過程中存在的安全隱患，風(fēng)箏線一旦兜掛導(dǎo)線，將造成電網(wǎng)線路跳閘引發(fā)大面積停電故障和嚴(yán)重的人身傷亡事故。風(fēng)箏在放起來的時(shí)候，受壓強(qiáng)影響，緊繃的風(fēng)箏線就會(huì)變得很鋒利，容易割破手。

　　那么，同學(xué)們在趁著東風(fēng)放紙鳶的同時(shí)，如何維護(hù)自身安全？吳老師向同學(xué)們提出以下建議：

　　一、盡量選擇空曠、人少的場地放風(fēng)箏，避免發(fā)生人員碰撞事故。

　　二、盡量選擇顏色鮮艷的風(fēng)箏線，或者在風(fēng)箏線上系上具有提示性的帶子，避免發(fā)生風(fēng)箏線傷人事件。

　　三、不要在道路上放風(fēng)箏，道路上來往車輛較多，容易出現(xiàn)安全事故。

　　四、不要在高壓電線附近放風(fēng)箏，如果風(fēng)箏觸碰到高壓線，容易造成人員傷亡。

　　五、不要在水塘、湖泊附近放風(fēng)箏，因?yàn)榉棚L(fēng)箏的人一般注意力都集中在風(fēng)箏上，容易失足跌入水中。

　　六、不要在雷雨天氣放風(fēng)箏，一方面是雷雨天氣風(fēng)箏很難飛起來，另一方面雷雨天氣放風(fēng)箏人容易被雷電擊傷。

風(fēng)箏教案14

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能和同伴分工合作，運(yùn)用畫、交叉剪、粘貼的方法制作簡單的風(fēng)箏。

　　2、感受風(fēng)箏奇特的造型、艷麗的色彩、圖案的對稱所帶來的美感。

　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

　　4、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、活動(dòng)前教師組織幼兒觀看山東濰坊國際風(fēng)箏節(jié)視頻或組織幼兒閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源3第27頁。

　　2、教師教學(xué)資源《風(fēng)箏飛上天》。

　　3、三角形白紙、長方形、棉線、吸管（見幼兒活動(dòng)資源包）、剪刀、透明膠帶、雙面膠。

　　4、教師提前做好風(fēng)箏。

　　5、請家長在活動(dòng)前利用周末帶幼兒去放風(fēng)箏。

　　活動(dòng)過程

　　1、播放教師教學(xué)資源，欣賞各種風(fēng)箏奇特的造型、艷麗的色彩、圖案的對稱帶來的美感。

　　（1）教師出示幾種形態(tài)各異的風(fēng)箏，引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)箏的造型、顏色及圖案的特點(diǎn)。

　　（2）引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察風(fēng)箏的構(gòu)造。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)箏上的骨架和引線，了解它們的'用途。

　　2、教師講解風(fēng)箏的制作方法。

　　（1）在三角形的風(fēng)箏面上設(shè)計(jì)并畫出漂亮的圖案，注意圖案的兩邊要對稱。

　　（2）在長方形紙的短邊上交叉來回剪，注意每一條都不能剪斷，剪出風(fēng)箏的尾巴，然后粘貼在風(fēng)箏面上。

　　（3）將吸管粘在風(fēng)箏面反面的邊緣及中間做風(fēng)箏的骨架，用棉線穿過中間的一根吸管打結(jié)即可。

　　3、指導(dǎo)幼兒和同伴分工合作，運(yùn)用畫、交叉剪、粘貼的方法制作簡單的風(fēng)箏。

　　（1）教師提供材料，鼓勵(lì)幼兒分小組合作，創(chuàng)造性地制作不同造型的風(fēng)箏。

　　（2）教師重點(diǎn)講解交叉來回剪的方法，幼兒不要將紙剪斷。

　　4、鼓勵(lì)幼兒展示自己制作的風(fēng)箏。

　　活動(dòng)延伸：

　　1、教師可以在美工區(qū)提供不同形狀的紙、不同材料（如冰糕棒、竹片等），啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)并制作各種不同造型、不同圖案的風(fēng)箏，具體做法可參照幼兒學(xué)習(xí)資源3第27頁。

　　2、教師帶領(lǐng)幼兒到戶外嘗試放風(fēng)箏，體驗(yàn)做做玩玩的樂趣。

　　活動(dòng)反思：

　　新《綱要》中指出：活動(dòng)要來源于幼兒的生活，開展幼兒感興趣的事情。這不孩子們對今天的活動(dòng)表現(xiàn)得非常好，尤其是在討論選用材料時(shí)他們的奇思妙想讓我震驚。還有在制作過程中他們敢于嘗試?yán)米约旱姆椒ḿ安牧线M(jìn)行制作，極大的發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力、想象力。還有在作品展示時(shí)，孩子們大膽的講述自己的風(fēng)箏。在這自然的環(huán)境中為孩子們營造愿意表達(dá)的氛圍，使他們輕松的表達(dá)自己的心聲。幾個(gè)人一起制作更培養(yǎng)了孩子的合作精神，從而收到了良好的教育效果。