《習作五》教案

時間：2026-05-06 23:31:43 教案

《習作五》教案

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的《習作五》教案，希望對大家有所幫助。

《習作五》教案

《習作五》教案1

　　學習目標

　　1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

　　2.培養同學積極參與，敢于表達自身的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

　　3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

　　課前準備

　　1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

　　2.本單元中四篇文章的插圖。

　　3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

　　4.搜集古今中外讓自身感動的故事。

　　課時布置

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時（口語交際）

　　一、激情引入，交流感受

　　播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶衰老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自身的小朋友──感恩。

　　看了這則公益廣告，你有什么感受？

　　二、開拓視野，感受“感動”

　　像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

　　1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

　　2.隨機設問：你為什么而感動？

　　3.不只俺國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

　　4.不只有許多感動的故事，俺們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

　　5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

　　聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

　　6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

　　再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當俺們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

　　7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為俺們善良，所以俺們學會了感動，學會了感恩。

　　三、互動交流，重溫“感動”

　　1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自身感動的事呢？

　　指名說話。

　　一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導同學說最感動的地方，說清感動的原因。

　　2.組織小組進行“感動20xx”競賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導同學擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

　　3.開展活動。在音樂《感恩的'心》中結束。

　　第二課時（習作指導）

　　一、獨立撰寫，巡視指導

　　1.導語：同學們，老師和你們一起分享自身親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！”老師是你們的好朋友吧！可是俺無法完全分享咱們班的每一位同學的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內容具體，語句通順，感情真實。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當的標題。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認真改一改。

　　2.生練習，教師巡視。

　　二、指導寫作

　　1.交流寫作：請同學把自身寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

　　2.按方法、小組評改。

　　三、完成習作

　　1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。

　　2.教師巡視指導。

　　（杭州市濱江區長河小學華麗）

　　第三課時（習作講評）

　　一、導入

　　1.導語：上節課同學們用筆大膽記錄下最讓自身感動的事。假如再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節課咱們一起評改上次的習作。

　　2.一起回憶這篇習作的要求。

　　二、分享語段，體會寫法

　　1.分享精彩語段。

　　導語：很多同學上節課作文中都出現了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自身先練習讀一讀。

　　2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。

　　（注意鼓勵習作困難的同學發言、展示，提高其寫作的積極性。）

　　三、優秀賞析，滲透評改

　　導語：欣賞了全班每位同學感動、難忘的故事，其中有些文章的描寫讓老師仿佛也親身經歷這件事。

　　1.優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并考慮。

　　（同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？

　　2.傾聽評析。

　　（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

　　（2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？

　　（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？

　　3.小結優點。

　　四、互評互改，不時提高

　　1.結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節）

　　導語：每一個人生長的足跡不同，對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自身感動的事，把聽到、看到或親身經歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。

　　自身動筆進行修改。

　　2.四人小組修改片段，再次交流分享。

　　3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自身的感受。

　　五、回顧過程，總結全課

　　教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的同學：你有什么勝利的經驗？

　　小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不時修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。

　　六、作業

　　將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與勝利的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。

《習作五》教案2

　　【教學目標】

　　1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

　　2．激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

　　3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

　　【教學準備】

　　1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

　　2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

　　3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。

　　調查內容：

　　感興趣的人

　　感興趣的事

　　感興趣的景

　　感興趣的……

　　【教學時數】

　　3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【第一課時教學過程】（口語交際）

　　一、談話導入，引入辯題

　　同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

　　二、自選觀點，分組準備

　　1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

　　2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

　　（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。

　　正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

　　（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。

　　（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。

　　（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

　　反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

　　（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。

　　（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。

　　（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

　　三、展開辯論，暢所欲言

　　1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

　　2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的.支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

　　（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

　　3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

　　4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

　　⑴正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

　　⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

　　⑶雙方進行辯論，拓展話題。

　　5．雙方總結自己的觀點：

　　要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

　　四、評議總結，提高認識

　　1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

　　2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

　　第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。

　　第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

　　第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

　　3．評選“最佳辯論手

　　4．教師總結：

　　科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

《習作五》教案3

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話引入主題

　　這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明.今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。

　　二、角色選擇

　　1.你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》

　　2.哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？

　　三、感知劇本的特點

　　1.你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？（人物的語言、動作、表情從）

　　2.人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。

　　四、分角色準備

　　1.如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

　　師生探討：

　　（1）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

　　（2）可以利用提示語加上表情或動作。

　　（3）可以準備些簡單的服裝、道具。

　　2.選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練

　　五、班級表演

　　1.班內表演。

　　2.全班同學評議，評出“最佳表演家”。

　　標準：

　　（1）正確理解課文內容，再現故事情景。

　　（2）突出人物形象。

　　六、老師總結

　　這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。

　　第二課時（習作指導）

　　一、明確縮寫目的

　　我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

　　二、明確縮寫要求

　　1.讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

　　2.引導板書：

　　縮寫成的'短文不能改變原文的主要內容。

　　文章的語句簡潔、通順、連貫。

　　三、學習習作提示，掌握縮寫方法

　　1.怎樣縮寫課文呢？

　　2.同桌互相討論。

　　3.小結：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。

　　4.看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：

　　怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容? 用“_____”劃出句子。

　　四、速讀例文，體會縮寫方法

　　快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。

　　一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

　　二是語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。

　　五、《草船借箭》片段練習

　　1.回憶課文的主要內容。（借箭的經過）

　　2.可以縮寫的內容是什么？（為什么要借箭？結果）

　　第三課時（習作講評）

　　一、講評第一課時寫的片斷

　　1.出示學生寫的縮寫片斷。

　　2.重點講評以下幾方面：

　　（1）修改后的段落是否保留原文的主要內容？

　　（2）該壓縮的是不是都壓縮了？

　　（3）語句是否簡潔、通順、連貫？

　　二、學生修改片斷

　　1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

　　2.四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。

　　三、縮寫全文

　　1.引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。

　　2.學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。

　　3.展示與點評。

《習作五》教案4

　　教學目的

　　1．通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

　　2．在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。

　　3．懂得人與人之間有許多值得感動或難忘的事，學會感恩，并寫出真情實感，分享習作的快樂。

　　教學重點

　　在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。

　　教學難點

　　善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

　　教學時間：三課時

　　第一課時口語交際

　　教學過程

　　一、營造氛圍，激發興趣

　　1．播放歌曲《感恩的心》。

　　2．聽了這首歌你有什么感受？

　　師補充敘述：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

　　3．教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。

　　二、拋磚引玉

　　1．談話，撥動“琴弦”

　　同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的`情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。

　　觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

　　看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。

　　2．閱讀87頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？

　　3．學生整理自己的材料。

　　4．小組交流：

　　（1）交流自己感動的事。

　　（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。

　　5．全班交流

　　學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）

　　（三）教師總結。

　　第二課時習作

　　教學目標

　　1．學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，突出感動的地方，并注意情感的自然流露。

　　2．會在生活中尋找感人的材料，逐步養成留心觀察生活的習慣。

　　3．學會在敘事中恰到好處地抒情、議論。

　　教學重點：

　　學會把事情的經過分幾步寫具體。

　　教學難點：

　　如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地寫具體。

　　教學準備：

　　1．把例文《天使就在我的左右》的內容在錄音機中錄制成磁帶。

　　2．每位學生準備一件生活中令人感動的事。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，學習例文

　　1．同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請來了一位同學，她準備把自己親身經歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？

　　2．聽例文《天使就在我的左右》錄音：

　　這位同學經歷了一件什么事？他的感受是什么？

　　3．同學們，剛才我們在這篇文章中體會到了作者巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動，這就是我們這次習作中他們需要嘗試的地方。

　　（1）板書：在敘事中抒情

　　（2）陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激蕩。寫事時，恰到好處地表達真情實感，能夠增加文章的感染力，使讀者產生共鳴。

　　（3）過渡：在我們豐富多彩的生活中，會有喜怒哀樂，在寫事中，如果能恰到好處地表達自己的真情實感，就會吸引讀者。

　　二、啟發談話，揭示課題

　　1．老師知道，你們在學校、家庭、社會生活中，一定經歷過一些事情，讓自己深受感動，大家愿意把這件事告訴老師和同學嗎？我們今天就來進行一次作文《記一件令人感動的事》

　　2．板書課題

　　3．讀課題

　　三、審清題意，明確要求

　　1．看了這個題目，你想告訴同學什么？（① 從題目看，這是一篇記事的文章；② 題目中的“感動”，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動）

　　2．習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？

　　生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的的事。

　　3．引導小結，明確范圍：生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

　　四、指導選材、拓展思路

　　1．提示問題，打開思路

　　① 誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？

　　② 你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？

　　③ 家里發生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？

　　④ 你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？

　　⑤ 有什么見義勇為、助人為樂、同學之間的真摯友情使你感動？

　　……

　　2．指名學生回答

　　指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。

　　五、提出要求、獨立試寫

　　1．一般對我們小學生來說把文章寫具體是最基礎的，只有寫具體了，才能生動，只有生動才會吸引人。那么怎樣才能把事情的過程寫得具體一些？

　　我們知道一篇文章由幾段話組成的，一段話又是由好多句子組成的，把每句話的意思寫具體了，文章不就具體了嗎？（讓學生明白，可以通過人物的語言、動作、神情、心理活動的細致描寫把句子寫具體。）

　　板書：寫法：抓住人物的動作、語言、神態、心理活動

　　2．學生獨立習作（教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。）

　　3．按這次習作的重點講評。

《習作五》教案5

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、談話引入主題

　　這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明。今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。

　　二、角色選擇

　　１、你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

　　２、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？

　　三、感知劇本的特點

　　１、你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？

　　（人物的語言、動作、表情從。）

　　２、人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。

　　四、分角色準備

　　１、如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

　　師生探討：

　　⑴ 可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

　　⑵ 可以利用提示語加上表情或動作。

　　⑶ 可以準備些簡單的服裝、道具。

　　２、選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練

　　五、班級表演

　　１、班內表演。

　　２、全班同學評議，評出最佳表演家：

　　標準：

　　⑴ 正確理解課文內容，再現故事情景。

　　⑵ 突出人物形象。

　　六、老師總結

　　第二課時

　　（習作指導）

　　一、明確縮寫目的

　　二、明確縮寫要求

　　１、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

　　２、引導板書：

　　縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

　　文章的語句簡潔、通順、連貫。

　　三、學習習作提示，掌握縮寫方法

　　１、怎樣縮寫課文呢？

　　２、同桌互相討論。

　　３、小結：

　　跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。

　　４、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：

　　怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的`主要內容? 用＿＿劃出句子。

　　四、速讀例文，體會縮寫方法

　　快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。

　　１、刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方：

　　如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

　　２、語言，去掉具體描寫的部分：

　　例如，課文中寫武松打虎這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。

　　五、《草船借箭》片段練習

　　１、回憶課文的主要內容。（借箭的經過）

　　２、可以縮寫的內容是什么？（為什么要借箭？結果）

　　第三課時

　　（習作講評）

　　一、講評第一課時寫的片斷

　　１、出示學生寫的縮寫片斷。

　　２、重點講評以下幾方面：

　　⑴ 修改后的段落是否保留原文的主要內容？

　　⑵ 該壓縮的是不是都壓縮了？

　　⑶ 語句是否簡潔、通順、連貫？

　　二、學生修改片斷

　　１、聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

　　２、四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。

　　三、縮寫全文

　　１、引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。

　　２、學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。

　　３、展示與點評。

《習作五》教案6

　　【口語交際】

　　保護文物，既是愛國的表現，也是守法的行為。對“世界遺產”，既要申報，又要宣傳，更要保護。安排這次口語交際，就是為了讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

　　教材中關于長城的報道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學時，可以運用多種方式引發學生交際的興趣，如，讓學生自讀這段文字，或向學生展示破壞文物的圖片實例。

　　本次口語交際的重點是商量怎樣保護，提出保護的建議。可以先分小組商議保護長城的建議，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點撥、評議等方式引導學生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時，要把意思相近的內容放在一起說。

　　如果當地有“世界遺產”，或是其他文物古跡，學生可以圍繞當地文物保護的現狀展開口語交際，而不必拘泥于保護長城的內容。

　　【習作】

　　本次習作引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。學生在這次習作活動中，可以繼續體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

　　教材中明確提出了習作的'內容、要求和步驟，教師可以引導學生自己讀一讀這段文字，然后讓學生自選內容、自由表達、自主習作。

　　要提醒學生注意導游詞的特點，如，寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的要求。

　　在教學時，要把說和寫充分結合起來，寫好后可以安排模擬導游講解，給學生創設表達的機會。

　　在講評習作時，教師要鼓勵表達有個性、有創意的同學。如，圖文搭配，表達形式豐富；引用或創編恰當的廣告詞，調動游客的興趣；或把題目分為總題目“ＸＸＸ導游詞”和小題目“景點風光簡介”“ＸＸ的傳說”“請您注意”等。

　　【我的發現】

　　這次“我的發現”，引導學生發現一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

　　教學時，可以讓學生先讀一讀幾個例句，自己想一想，看能從中發現什么；然后再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什么發現，把自己的發現和他們的發現進行比較；最后，從所學課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。

　　【日積月累】

　　這次“日積月累”引導學生積累的是幾個風景名勝區的有名對聯。教學時，可以先讓學生自己讀一讀，然后通過指名讀、范讀，糾正字音，指導學生讀好對聯，接著讓學生交流一下自己對這幾副對聯的大體理解。教師還可以展示對聯所描寫的風景名勝的圖片，讓學生形象地感受景色的美。最后讓學生在熟讀的基礎上背誦。可以通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。

　　【寬帶網】

　　“寬帶網”安排學生課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，可以讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。

　　關于搜集資料，教師要注意以下幾個方面：

　　１、要結合實際指引搜集的途徑，如，留心書報中散見的資料，隨時發現，隨時積累；查閱或購買有關的旅游類書籍、雜志或紀錄片；訪問游覽過名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人，從門票、旅游手冊、照片上獲取信息；實地游覽時注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關節目。

　　２、要倡導學生建立“中國的世界遺產之旅”專用資料袋或資料本，進行分類收藏；倡導學生分小組合作搜集資料。

　　３、要注意幫助學生解決搜集資料過程中的實際困難，糾正一些不當做法，如：

　　由家長代勞；只搜集不閱讀；亂剪書報。

《習作五》教案7

　　學習目標：

　　★圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當。

　　★根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

　　★能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。

　　課前準備：

　　多媒體課件，讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。

　　教學過程：

　　【第一課時】口語交際

　　一、談話導入，再現情境。

　　◆談話導人。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。(板書：父母的愛)

　　◆再現情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。

　　二、創設情境，展開討論。

　　◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

　　◆小組交流，形成觀點。

　　◆全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

　　三、聯系實際，感悟父母之愛。

　　◆聯系實際。你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。

　　◆小組合作，互說互評。

　　◆全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養。

　　四、拓展延伸，溝通情感。

　　◆模擬場景。如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。(師生模擬交際。)如果我是媽媽呢?

　　◆拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。

　　五、表揚激勵，課堂總結。

　　【第二課時】習作指導

　　一、創設情境，誘發動機。

　　◆談話導人。上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

　　◆創設情境。出示話題：a.你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛;b.你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣;c.你想和父母說的其他心里話。

　　◆誘發動機。針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

　　二、自主選擇，小組合作。

　　◆自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。

　　◆匯報話題。請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

　　◆小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。

　　三、全班交流，打開思路。

　　◆代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。

　　◆師生評議。

　　要點：

　　a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;

　　b.是否表達出自己真情實感.

　　c.是否有具體事例，或事例是否具體。

　　四、明確要求，學生寫作。

　　◆明確要求。讀讀“習作”提示的`最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。)

　　◆各自習作。

　　◆修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。

　　◆謄寫習作。

　　【第三課時】習作講評

　　一、小結習作，提出任務。

　　◆小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學。

　　◆提出任務。這次習作評講的重點是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是不是表達了真情實感。

　　二、欣賞佳作，師生互動。

　　◆欣賞佳作片斷，共同評議。(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。)

　　◆賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

　　三、小組交流，互評互議。

　　◆自讀習作，互相指出優點和不足。

　　◆各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正同學、老師修改中指出的問題。

　　四、拓展練習，強化運用。

　　◆談話引入。習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的。

　　◆布置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。

　　五、展示習作，激發興趣。

　　◆自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上。

　　◆將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿。

《習作五》教案8

　　教學目標：

　　1．讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。

　　2．讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。

　　3．繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

　　教學重點：

　　讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。

　　教學難點：

　　學會根據具體情景、具體需要寫發言稿。

　　課時安排：三課時

　　課前準備：

　　1．《吸煙害處知多少》補充資料

　　2．學生代表發言稿。

　　教學過程：

　　第一課時（口語交際）

　　一、了解意義，揭示課題

　　1．講述晏子勸說齊景公不殺養鳥人的故事。

　　2．教師小結：成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學習“勸說”。（板書課題）

　　二、觀看小品，探究方法

　　1．穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學生表演）

　　爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙！

　　（吸了一口，咳嗽。）

　　穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎？

　　爺：什么日子？

　　穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

　　爺：誰規定的？誰能管了全世界？

　　穎：聯合國規定的。

　　爺：聯合國能管了咱們中國？

　　穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了！

　　爺：沒事！

　　我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點小咳嗽。

　　穎：反正抽煙沒一點好處。

　　爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。

　　2．小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺？

　　3．集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？

　　（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的`勸說。）

　　4．師總結：勸說也是一門藝術，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

　　三、創設情境，嘗試實踐

　　1．模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？

　　（1）老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。

　　（2）在小組內模擬勸說，評選出最佳勸說者。

　　（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。

　　（可由老師扮演爺爺這個角色）

　　2．聯系實際，實踐勸說

　　（1）在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？

　　（2）請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

　　（3）模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。

　　（4）全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

　　［評議應根據勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。］

　　四、小結：

　　生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。

　　板書設計：

　　勸

　　說

　　以理服人

　　以情感人

　　態度誠懇

　　注意對象

　　第二、三課時（習作）

　　一、談話引題：

　　在重大節日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或學生代表發言，這時候就要寫發言稿。那發言稿怎么寫呢？這節課我們就一起來學習。

　　二、明確發言稿特點

　　1．老師帶來一份教師節到來時學生代表的發言稿，請同學們看看，你們能發現什么。

　　2．小組討論交流：這慶份祝教師節的發言稿先向老師送上節日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。

　　3．討論：那要是寫競選干部的發言稿，應該寫什么內容，怎么寫呢？

　　學生交流得出：為競選準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務。

　　4．寫過發言稿或讀過發言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什么發言稿？都寫進哪些內容？要注意什么？

　　5．教師總結：不同場合所寫的發言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環境而定。注意語言要簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

　　三、嘗試習作

　　1．學生根據習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。

　　2．明確習作要求：

　　①內容具體、適合當時需要；

　　②感情真實；

　　③語句通順。

　　3．學生嘗試寫作。教師作巡回指導。

　　四、評改交流

　　1．教師根據巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然后讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。

　　評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿是否符合當時的場景，內容是否具體、語言是否通順為評價重點。

　　2．小組交流評改。

　　3．全班學生互評互改。

　　4．推選幾名學生根據情境說一說自己的發言稿。（老師可作為主持人創設一下情境）

　　5．教師小結作文情況。

《習作五》教案9

　　教學目標

　　1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽順序寫一個地方。

　　2.能把印象深刻的景物作為重點，寫出特點。

　　3.能與同伴交換習作，交流評改，并提出修改意見。

　　教學重難點

　　能把印象深刻的景物作為重點，寫出特點。

　　教學課時

　　2課時

　　第1課時

　　◆課時目標

　　1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽順序寫一個地方。（重點）

　　2.能把印象深刻的景物作為重點，寫出特點。（難點）

　　一、回憶游覽的經歷，激發習作興趣

　　同學們，你們平時都喜歡旅游嗎？有沒有哪次游覽讓你特別開心、印象特別深刻？

　　1.課前，大家都完成了預作卡。誰來結合預作卡說一說你平時喜歡游覽什么，哪次游覽令你特別開心、印象特別深刻？（展示兩名學生的預作卡）

　　2．再次回憶選定游覽地點。

　　(1）補充喜歡游覽的內容。

　　看了其他同學喜歡游覽的地方，你有沒有想到自己還喜歡游覽什么呢？請補充到你的表格里。

　　(2）選取印象深刻的、特別開心的一次游覽。思考：這個地方有幾處景點？所有的景點都要寫出來嗎？

　　點撥：某個地方的景點不必都寫，寫自己印象最深的地方即可。

　　二、寫清楚游覽的過程，表現出高興的心情

　　1．回憶是怎么游覽的。

　　(1）整體想一想。

　　寫的時候要注意從眾多游玩的地方中選取印象最深刻的一個地方，按照一定的順序來寫，想清楚先寫什么，再寫什么，還要注意寫出這個地方的特征，寫出自己的所思所想，讓讀者讀完有身臨其境的感覺。

　　整體回憶一下當時的游覽情況，什么時間，什么地點，天氣情況，和誰游覽，游覽的過程是怎樣的，印象特別深刻、特別開心的是什么。

　　(2）確定游蹤，理清思路。

　　剛才我們整體構思了怎么游覽，現在還要確定游覽的順序，回顧一下游覽時的表現和心情。我們可以借助表格幫助自己梳理游覽路線。（出示表格）

　　2.突出重點，刻畫特點。

　　（1）在你的游覽過程中，哪個是令你印象最深刻的景點？（學生自由交流）

　　（2）印象深刻的景物應重點寫，怎樣才能把重點景物寫清楚？（引導學生回顧之前所學，鼓勵學生有自己的新體會。）

　　（3）寫一寫。

　　請選擇印象特別深刻的一次游覽，把游覽的過程寫清楚、寫明白，表達出自己的心情，并正確使用標點符號。

　　提示：按游覽的順序寫；印象深刻的景物重點寫。（學生寫游覽過程，教師巡視了解學情）

　　第2課時

　　◆課時目標

　　1.能把印象深刻的景物作為重點，寫清楚特點。（難點）

　　2.能與同伴交換習作，交流評改，并提出修改意見。

　　一、交流評改

　　1.出示2~3名學生的草稿，師生共同評價，提出意見。出示評價要點：

　　(1)有沒有按游覽的順序寫?

　　(2)有沒有寫清楚重點景物的特點?

　　2.出示文段，精準指導。

　　(1)出示例文《頤和園》第4自然段，指名學生讀一讀。討論:這一段寫出了昆明湖的什么特點?哪些詞用得特別準確?（“像一面鏡子”“滑過”“不留一點兒痕跡”）

　　(2)出示學生例文片段。

　　泥濘的小道旁種著一棵棵郁郁蔥蔥的柏樹，好像一個個威武的士兵，守衛著寶石山。樹林中時不時傳來小鳥悅耳的歌聲，飄來泥土清新的幽香，讓人心曠神怡。風兒吹過樹梢，樹葉在枝頭舞蹈，發出沙沙的聲音。

　　點撥:運用擬人的修辭手法，把小鳥、樹葉當作人來寫，十分形象。

　　小結:描寫印象深的景物，可以運用比喻、擬人等常用的修辭手法，讓語言更生動。

　　(3)回顧《記金華的雙龍洞》，提問:作者用什么方法寫出孔隙的窄、小?

　　要點:抓住自己的感受寫清景物特點。

　　(4)出示學生習作中加入感受的典型片段，予以點評。

　　二、針對共性問題，相機指導

　　1.解決共性問題。

　　教師巡視，發現玩的過程、高興時的表現沒寫具體是學生的共性問題。

　　(1)（出示學生描寫游玩深圳歡樂谷的習作片段）輕聲讀一讀，你們發現這個同學的習作有什么問題嗎？（學生發現這個同學沒把玩的過程寫具體，高興的心情也表現得不夠強烈。）

　　(2)提修改建議。

　　預設：可以寫怎么游覽的：看到了什么、想到了什么、說了什么、心里想了什么、做了什么動作。還可以寫寫游覽時同伴或其他游客的表現。

　　(3)集體討論后完善。

　　2.拓展閱讀，悟得寫法。

　　(1)教師創文，激發興趣。出示《蓮花山公園》片段：

　　經過大約半個小時的車程，我們到達蓮花山公園。一下車，我們就進入蓮花山公園，很快就開始爬山了。爬到半山腰，大家都累得滿頭大汗了。還好剛才遇到了一群正在發扇子的'小朋友，他們給了我們兩把扇子，可是我們累得連說話的力氣都沒了。終于爬到了山頂，我們參觀了鄧小平爺爺的遺物后，又來到了山頂廣場。廣場上豎立著一尊非常高大的鄧小平雕塑，我們連忙把雕塑拍了下來作為紀念，還拍了好幾張蓮花山公園的風景呢。

　　點撥：“開始爬山”“爬到半山腰”“爬到了山頂”，按照從下到上的順序寫，條理清晰。

　　(2)名家文段，拓展提升。

　　出示習作例文《七月的天山》第3自然段

　　，指名學生讀一讀。討論：這一段描繪了七月天山哪些美景？（描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲，相映成趣）

　　點撥：印象深的景物重點寫，可以通過多種方法，寫清景物的特點。

　　3.完善習作。

　　4.同桌之間互相交流，互相提出修改意見，各自修改。

　　教學反思

　　一、作文的材料從生活中來。教學時，我借助文本，挖掘文本資源，引導學生展開回憶，拓寬思維。然后從表達的內容、表達的方式等角度，給學生創造充分自我表達的空間。

　　二、通過教師的創文和習作例文，進行針對性地引導，促進學生從會說到會寫，從會寫到寫好的過程。

《習作五》教案10

　　【學習目標】

　　１、能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清楚自己的活動安排。

　　２、能與同學進行商討，培養學生的自主合作的參與意識。

　　３、通過這個活動，培養學生對家鄉的熱愛之情。

　　４、在口語交際過程中，進一步提高口頭表達能力，表達對家鄉的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　通過活動進一步提高激發學生熱愛家鄉的情感。

　　【教學難點】

　　根據主題策劃活動，列出節目表，并分組進行實踐活動，培養學生的策劃能力，表演能力和豐富的想象力。

　　【教學準備】

　　１、收集有關于濃濃的鄉情這個主題的內容：

　　（詩詞、歌曲、故事等等。）

　　２、了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。

　　３、通過書籍，電視，網絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經驗。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入，激發興趣

　　鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉，令人魂牽夢繞的地方，葉落歸根告老還鄉是游子歸鄉情之切，鄉音無改鬢毛衰是游子歸鄉后的無限感慨。一方水土養一方人。正因為如此，每個人對家鄉都有著深厚的感情。古往今來，人們用各種形式和行動表達著同樣的情感──對家鄉的依戀和熱愛，今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

　　二、暢所欲言，抒發情感

　　１、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

　　２、既然大家都這么熱愛自己的家鄉，那么現在我們就以濃濃的鄉情為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內容，精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

　　三、小組交流討論

　　１、小組推選代表，首選組長，因為組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。

　　２、明確小組討論的內容（出示）：

　　（節目形式，節目內容，節目演員，怎樣表演才能使節目更精彩。）

　　３、重點討論怎樣演才能使節目更精彩。

　　４、根據討論列出節目表，老師參與部分小組的交流，給予指導：

　　注意：活動課題、形式可以由教師提出，更多應該讓學生提出。

　　可以參考以下課題開展活動：

　　⑴ 了解家鄉特產（土特產品、著名商品、聞名全國之最等）

　　⑵ 欣賞家鄉風光：

　　（山、水、名勝等。）

　　⑶ 認識家鄉名人：

　　（文化、藝術、體育、教育、科學等方面。）

　　⑷ 調查家鄉變化：

　　（家庭、街道、環境、學校等。）

　　⑸ 熟知家鄉文化：

　　（教育特色、戲曲、方言娌語。）

　　５、小結過渡：

　　剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。

　　四、展示活動方案

　　１、以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節目更精彩。

　　２、其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。

　　３、師生共同評議：

　　綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。

　　五、總結

　　同學們，今天的口語交際課，通過策劃濃濃的鄉情這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發了同學們對家鄉的熱愛之情，相信濃濃的鄉情這個活動一定能夠獲得成功。

　　〖活動方案設計

　　１、活動目的：

　　用各種形式和行動表達著同樣的情感──對家鄉的依戀和熱愛。

　　２、活動對象：

　　全體學生。

　　３、活動時間：

　　第四周班會活動時間。

　　４、活動流程：

　　⑴ 聽：

　　聽家鄉新聞（聽廣播、看電視）；聽教師、同學講故事（家鄉的民間故事、傳說、名人、歷史故事、英語故事）

　　⑵ 說：

　　學做導游，介紹家鄉（如自然風光、名人事跡、人文景觀、經濟建設、物產特產、風味小吃、風俗習慣）

　　⑶ 讀：

　　瀏覽、閱讀有關家鄉的詩詞、對聯、傳說、故事、無家鄉名人的著作，有關介紹家鄉的'資料。

　　⑷ 演：

　　朗誦詩詞，演唱歌曲，家鄉畫展，課本劇。

　　第二、三課時

　　習作《二十年后回故鄉》

　　〖學習目標

　　１、能就口語交際的內容，大膽的發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

　　２、引導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。

　　〖教學重點

　　１、引導學生充分發揮想象。

　　２、引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用到自己的習作中。

　　〖教學過程

　　一、談話導課，激發興趣

　　１、少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。當我們搖晃著腦袋背誦著詩句的時候，你能體會到什么是故鄉情嗎？家鄉對于一名游子而言，又意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

　　２、提出習作要求以以二十年后回故鄉寫題目，展開想象，來完成一篇作文。

　　二、大膽想象，暢所欲言

　　１、因為二十年以后的事是未知的，寫這一類的作文，最重要的就是要展開想象的翅膀。

　　２、師指導可以側重一方面來想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀

　　（可能會有一座座高樓大廈拔地而起。可能二十年后一條條高速公路縱橫交錯，一座座立交橋猶如彩虹橫跨藍天。那時候可能會有時光穿梭機，能夠往返于古今之間。）

　　３、師引想象要大膽，我們提倡異想天開，然而，想象是不能脫離實際的。要符合生活規律，和事物發展邏輯，才能使推測合情合理，生動具體，真實可信。真實、合理是想象作文的第一要素。否則只能是毫無根據的胡思亂想。

　　４、師引剛才同學們都在描述場景的變化，我們要在文字中體現出濃濃的鄉情，還需要描寫哪些方面？

　　（想象兒時的小伙伴會是怎樣的。想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。）

　　５、親朋好友的變化，最能引發我們的濃濃的鄉情。其實，古人也有許多吟詠鄉情的詩句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉。，獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親等等，我們不妨可以引用它們來表達自己對家鄉的思念。借古人之詩句，發自己之幽情。

　　三、試寫初稿，自行修改

　　１、要求書寫工整，語句通順。

　　２、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

　　四、小組評議，互改

　　１、小組內互讀互改，提出修改建議：

　　⑴ 原則：

　　抓住學生的獨特視角進行積極評價。

　　抓住學生的非凡而合理的想象進行評價。

　　抓住學生的準確語句進行積極評價。

　　抓住學生的個體進步進行評價。

　　⑵ 形式：

　　同桌交流。

　　組內交流。

　　全班交流。

　　２、根據建議，再次進行修改。

　　五、佳作賞評

　　１、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

　　２、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發。

《習作五》教案11

　　第一課時

　　習作指導

　　〖教學目標〗

　　１、明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導學生從文本中提煉寫作方法。

　　２、激發學生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘寫作素材。

　　３、升華學生情感，鼓勵學生自主創新，完成習作。

　　〖教學過程〗

　　一、從本組四篇課文談起，提煉寫作方法

　　１、在我們第六單元學過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？

　　２、文中的哪位父親或母親給你留下的印象最深？說說為什么。讀、畫課文相應的段落。

　　教師根據學生的回答板書：

　　外貌動作語言

　　二、鼓勵學生聯系生活，找尋來自父母的“愛”，提升學生對愛的體會和理解

　　１、生活中，父母的.愛多不多？父母是怎么愛你的？

　　２、你是否曾像小巴迪那樣，曾經對父母的愛不理解？

　　小組討論：

　　⑴ 曾經不理解，現在已經理解的是什么？

　　⑵ 曾經不理解，現在還不理解的又是什么？

　　教師根據學生的回答，提升學生認識，并板書：理解萬歲

　　三、升華情感，鼓勵學生自由創作

　　１、升華親情，在歌曲中進一步深入體會來自父母的愛：

　　不論是慈父嚴母還是慈母嚴父，父母的心都是相通的，下面請同學們在歌曲《母親》的欣賞中，進一步體會母愛，升華親情。

　　２、彈性習作，形式不限，抒發真情實感：

　　⑴ 體會來自父母的愛，相互溝通理解。

　　⑵ 自主命題，形式不限，抒發真情實感。

　　以采用書信、讀后感、詩歌、隨筆等多種形式。

　　同學們，此時此刻你們有沒有一種躍躍欲試的寫作的沖動？老師相信并預祝你們寫出好的習作。

《習作五》教案12

　　教學目標

　　1.學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養學生的想象能力、表達能力與表演能力。

　　2.學習縮寫方法，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。

　　3通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。

　　教學重點

　　感悟人物鮮明的個性特點，激發閱讀名著的興趣。

　　教學難點

　　課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。

　　教學準備

　　多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、談話激趣，暢談演技

　　1.同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據四大名著改編的電視連續劇？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續劇中，

　　你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？

　　2.據聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？

　　（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現人物的特點。）

　　【學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發了學生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊。】

　　二、細讀文本，播放影片，探討演出

　　1.同學們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領軍士們霧中借箭的段落，細細去讀，想象他的動作語言。

　　2.請同學們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。

　　3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討

　　（1）把文中的敘述性語言改編成人物的對話。

　　（2）利用提示語加上表情或動作。

　　（3）準備些簡單的服裝、道具。

　　【編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的'改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。】

　　三、合作創編，賞析表演

　　1.選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。

　　2.分組創編，感悟角色

　　（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。

　　（2）選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

　　（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。

　　（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

　　【把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，發展能力，品味成功。】

　　3.欣賞表演，評價表演。

　　（1）請同學們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。

　　（2）分組表演。

　　（3）評價表演。

　　4.評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

　　【自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發展。】

　　四、拓展延伸，豐富角色形象

　　1.通過這節課的表演，

　　老師發現我們同學中有極富表演天才的小演員也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變為生動鮮明的動作、神情的小導演。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。

　　2.祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經典的古典名著。

　　第二、三課時

　　（習作指導）

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學習，老師欣喜地發現很多同學在閱讀四大名著。同學們也特別希望有交流自己閱讀內容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

　　二、自主學習，相機點撥

　　1.自讀習作要求，感悟縮寫方法。

　　2.交流：

　　①什么是縮寫？

　　②縮寫前要多讀抓要點，根據主要內容，考慮刪減、改寫。

　　③縮寫后要對照，修改。

　　三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

　　1.讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。

　　2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

　　四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿

　　1.每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

　　2.小組討論交流。

　　3.試寫初稿，教師巡視

　　指導。

　　五、講評縮寫初稿

　　1.出示學生寫的縮寫片斷。

　　2.再讀習作提示，縮寫內容與原文對照。

　　明確要求：

　　（1）修改后的段落是否保留原文的主要內容？

　　（2）語句是否簡潔、通順、連貫？

　　3.全班同學提出修改意見。

　　六、學生修改，展示

　　1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

　　2.四人小組對照要求，評價同學的片斷。

　　3.展示與點評

　　內容概括：這篇介紹了關于小學語文五年級下冊口語交際·習作五教學設計一,五下回顧

　　拓展五，希望對你有幫助！

《習作五》教案13

　　【學習目標】

　　1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

　　2、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

　　3、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

　　4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

　　【課前準備】

　　1、收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

　　2、了解班級同學的特長，以便策劃活動。

　　3、通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、黧談話導入、激發興趣

　　俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

　　二、暢所欲言、抒發情感

　　1、同學們，請你們來說說對家鄉的'熱愛之情吧。

　　2、現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

　　三、小組交流討論

　　1、明確小組討論的內容：

　　表演哪些節目;由哪些同學表演;怎樣表演才能使節目更精彩。

　　2、重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。

　　3、小結過渡：

　　剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

　　四、展示活動方案

　　1、以小組為單位展示活動方案。

　　2、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。

　　3、師生共同評議：

　　綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

　　五、總結

　　同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、談話導課，激發興趣

　　在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子?

　　二、大膽想象

　　1、想象家鄉發生的巨大變化。

　　2、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

　　3、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

　　三、閱讀提示，明確要求

　　學生默讀提示，明確習作要求及內容。

　　四、小組互說、打開思路

　　全班交流，教師適時點撥。

　　五、試寫初稿、自行修改

　　1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

　　2、要求書寫工整，語句通順。

　　六、小組評議，互改

　　1、小組內互讀互改，提出修改建議。

　　2、根據同學的建議再次進行修改。

　　七、佳作賞評

　　每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

《習作五》教案14

　　教學目標

　　引導學生根據本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。

　　教學重點

　　能突出老師的特點，能用具體事件使老師的形象更加突出。

　　教學難點

　　引導學生根據本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。

　　教具準備

　　課件。

　　教學設計

　　一、創設情境。

　　同學們，我們接觸過很多老師，每個老師都有自己的特點。我們怎樣才能把老師的特點寫出來呢？我們這次的習作就是：“漫畫”老師。（板書：“漫畫”老師）

　　二、審題指導。

　　1.讀題目。（出示課件2）

　　思考：看到題目，你知道了什么信息？

　　（板書：老師漫畫）

　　2.這次習作，你應該在什么上下功夫？

　　（板書：突出老師的特點具體事件）

　　3.我們應該從哪些方面突出老師的特點呢？

　　（板書：外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點。）

　　4.你怎樣理解“漫畫”呢？（出示課件3）

　　師：要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現特點的'地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。）

　　三、組織材料。

　　1.要求：（出示課件4）

　　（1）確定你要描寫的對象，也就是先確定要寫的老師。

　　（2）想一想：這個老師的特點是什么？

　　（3）想一想：在他身上發生過哪些突出其特點的具體事情？

　　2.匯報自己所選材料。（出示課件5）

　　（1）請寫作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，并根據自己的理解做出評價。

　　（2）請中等和寫作上有一定困難的學生匯報，同學們和老師及時做出評價，指出優點和不足，加以指導。

　　四、突破難點。（出示課件6）

　　師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個形象豐滿呢？請小組討論一下。

　　小組討論，匯報討論結果。

　　師總結：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內容外，還要通過典型的、具體的事件來突出這位老師的特征。這樣刻畫出來的人物形象才會更豐滿。

　　五、動筆練習。（出示課件7）

　　根據剛才組織的材料進行寫作練習。注意要把人物外貌的特點凸現出來，要突出事件的主要內容，力求生動，能吸引人。

　　六、小結：

　　這節習作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住特點，同時把自己的情感融入到習作中。

　　（板書：融入情感）

　　板書設計：

　　“漫畫”老師

　　老師漫畫

　　突出老師的特點——具體事件

　　突出特點——外貌、衣著、性格、喜好

　　融入感情

《習作五》教案15

　　一、設計理念

　　九年制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，如果能引導、啟發學生自覺關注現實、熱愛生活，自覺去發現、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發學生的寫作興趣和寫作動機，使學生“能夠寫出來”；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠寫得好”。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在寫作的反復實踐中形成良性循環，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續性發展的語言運用能力。

　　二、課前準備

　　搜集喜歡的一種動物的相關資料，并進行整理。

　　三、教學流程及設計意圖

　　(一)猜謎導入，激情引趣

　　1．同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)

　　(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。

　　(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。

　　(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。

　　(4)小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。

　　(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。

　　(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結伴，能爬樹來能跳高。

　　2．請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。