小學習作教案
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的小學習作教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學習作教案1
教學目標：
1、引導學生弄清寫作要求，并選擇適當的事情寫出自己的特點和個性。
2、指導學生根據要求給習作畫插圖或配照片。
3、準備參加班級的“我寫我”作文朗誦會。
教學重點：
引導學生通過具體的事情寫出自己的特點和個性。
教學難點：
①能寫出自己的特點。
②給習作配插圖。
教學準備：讓學生準備能反映自己個性特點的照片。
教學時間：兩教時
教學過程：
習作4 第一、二教時 總第55、56教時
一、導入談話
教師：今天，我要讓大家放開膽子寫一篇作文，膽子可以大到什么程度呢？請同學們讀一讀課本上的要求。
二、學生自讀課本上的習作指導
三、討論，弄清習作要求
問：課本上對本次作文提出了什么要求？
要求學生弄清：
1、寫自己在小學的學習生活，什么內容不限，要能寫出自己的特點和個性。
2、能為自己的習作配插圖或選配照片，作文的題目由自己來定。
3、準備在班級朗讀自己的作文。
四、教師板書習作范圍：
我寫我
五、討論選材
1、在小學階段什么事情給你留下了深刻的'印象？
教師可以根據學生的討論發言，扼要作一些板書。
2、有印象的事情很多，應該寫什么？（印象特別深的事情）
3、寫的時候應該注意些什么？（所寫的內容能反映自己的什么特點——與眾不同）
六、學生作文，教師作個別輔導
七、初讀習作，指導修改
讓寫好的同學讀一讀自己的作文。要求其他的同學注意：看是否達到了習作的要求，即是否寫出了自己的特點和個性；還存在什么問題，應該怎樣做。
在學生讀自己作文時，可以說一說插圖的構想或出示插圖、照片。
八、要求學生作文寫好后，反復朗讀，準備參加“我寫我”作文朗誦會。
九、學生把修改好的作文抄寫在作文本上。
小學習作教案2
指 導 課
【教學理念】
力求體現在自由選材、大膽表達的過程中進行有效的習作指導。情貫始終，情知結合，以“知”為出發點，以“知”為落腳點。在“三維目標”的整合中促進學生寫作素養逐步形成。
【教學目標 】
1.激發表達情趣，樂于表達父母愛自己的事或父母和自己之間感人的事;
2.拓寬學生思路，讓學生覺得可說可寫的內容很多；
3.能不拘形式地表現事情中感人的細微之處，寫出真實感受。
【教學過程 】
一、情境導入
（設計意圖：《小學生之友》是廣大小學生喜聞樂見的兒童刊物。能在這本刊物上發表習作是孩子們的心愿。借母親節、父親節即將到來的時機，以《小學生之友》編輯部發出約稿信的形式導入 ，激發興趣，使學生樂于進行這項習作，變“要我寫”為“我要寫”。）
1.同學們，告訴大家一個好消息!《小學生之友》編輯部向我們班同學寄來了一封《約稿信》，你們看!（課件：《約稿信》的內容據語文書上的習作內容編寫。）
2.學生看后，師問：母親節、父親節快到了，這是約什么稿呀?（讓學生用自己的話說說，教師相機板書：寫。）
二、激情拓思
（設計意圖：以情為紐帶，通過圖畫、音樂及教師的語言魅力感染學生情緒，叩開記憶之門，搜尋、回憶爸爸媽媽愛自己的事。教師引導拓寬學生思路，使學生感到有很多內容可以寫，生活中點點滴滴都有。）
1.另外，編輯部還讓余老師帶來了幾幅我們和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫。想不想欣賞?（課件：“溫馨圖畫”，教師伴著畫面的出現，和著音樂簡單描述。）
2.其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事用一、兩句話簡單地和同桌的小伙伴說說吧!
（以和同桌用一、兩句話簡單說說的聊天方式，消除學生對習作的心理壓力，使學生處于一種放松的狀態。）
3.現在，誰愿意來說說?（開始學生說的內容一般集中在生病時、下雨時。這時，教師從生活上、學習上、困難上、快樂時等角度拓寬學生思路。）
三、順學而導
（設計意圖：在這個環節中，并不刻意地安排學生學習“怎么寫”，也不用所謂的“范文”約束學生的`表達方式，而是從學生的表達需要出發，在學生把事情原原本本說出來的基礎上，教師順勢發掘所說事情中的細微感人之處，引導學生把這些感人的地方說出來，然后讓聽的同學從自己聽后的感受中拎出這些細微感人之處，使學生自己感受到怎樣表達真情實感。這樣的“導”從學生中來回到學生中去，不露痕跡，學生完全是自悟所得。）
1.同學們，你們看，無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢?先在四人小組里和小組的同學原原本本地說說這件事。
（設計意圖：在上一個環節“用一、兩句話簡單說說這件事”的交流中，教師以情促說，學生產生了表達的愿望，已不滿足于簡單地說。這時，教師提出讓學生原原本本說這件事適應了學生的心理需要。而且“原原本本地說”是學生們易于理解和操作的“伙伴語言”。讓學生覺得這樣說一件事不難做到。）
2.同學們在小組里討論得非常熱烈，誰愿意和大家一起來分享。
（設計意圖：從學生說的實際情況出發，因勢利導，體現兩個層次，一是清楚，二是感人。其中，說清楚是低年級說話、寫話的要求，學生易達到。在這里提出是作為說感人的階梯。這兩個層次體現從學生中來到學生中去，寓“導”于學生的自悟自得中。）
（1）清楚。
①當發言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會這樣說一件事，一步一步說出來，讓人聽了覺得很清楚。
②如果發言的學生不能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生向這位同學問問聽得不明白的地方，在生生互動交際中讓發言的學生說清楚。再讓學生比較前、后兩次的說，體會后來說的清楚了。
（2）感人。
①當發言的學生已經能清楚地說一件事時，以師生平等對話的形式，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓發言學生自己發掘這件事的細微感人之處。然后引導師生、生生對話交談聽后的感受，在評談中順勢拎出諸如“話語、擁抱、貼著、微笑、淚水……”等細微感人處并板書。
②如果發言的學生在說一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導師生、生生對話談聽后感受，再順勢拎出細微感人處并板書。
③教師在小結時要點出把板書中的細微處說出來很感人。
3.，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄相。（課件：公益廣告“洗腳”的錄相）
（1）學生觀看后，師引導：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎?
（2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了!我們為他們做一點點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興!我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。（課件：《游子吟》配古箏樂）（學生齊聲朗誦這首詩。）
（設計意圖：這樣的設計既拓寬了學生的思路，又激發學生的情感，“情動而辭發”。另外，整合教育資源，把語文園地中的背誦內容適時滲入。）
四、激勵習作
（設計意圖：當學生爭先恐后，談興正濃時，正是轉入書面表達的良機，由說到寫，直抒胸臆已是水到渠成。在此環節，放手讓學生自由表達，一氣呵成。）
同學讀得美，表達的情感更美!小作者們，還等什么!（課件：“投搞箱”）趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧!在寫的時候，把事情寫清楚，盡量把感人的地方都寫出來。別忘了給寫的內容加個題目!
講 評 課
【教學理念】
賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養成修改習作的習慣。
【教學目標 】
1.讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；
2.引導學生自己修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內容。
【教學過程 】
一、“編輯阿姨”的話──小結習作情況
（設計意圖：與指導課保持情境的連貫性，教師以編輯阿姨的口吻小結習作情況，趣味盎然。）
1.同學們，還記得我們給《小學生之友》的編輯叔叔、阿姨投過稿嗎?
2.現在編輯阿姨打開投稿信箱。（課件：投稿箱）哇，媽媽為救女兒被車撞傷了；爸爸發高燒還陪兒子做作業 ；一家人開開心心去厚田沙漠搭沙雕；為給媽媽做禮物把手指劃傷了。還有很多很多感人的事。
（選擇學生習作中的典型事例用簡單的話概括，總體評價習作）
3.編輯阿姨還夸我們小作者的習作中運用了不少我們平時積累的好詞好句，錯別字和不通順的句子也不太多。你們寫得真是太好了!
二、“棒棒娃”──美文欣賞（課件）
（設計意圖：為學生展示習作搭設平臺，圍繞習作要求，在生生交流中學習表達、學會評改。培養學生認真傾聽，互相學習，有利于提高學生對習作的評價能力。）
1.編輯部的“棒棒娃”也很欣賞大家的作品，他還特別推薦了一位小作者的大作。想不想欣賞欣賞?
2.《……》是哪位小作者的大作?掌聲有請，請上講臺來。
鼓勵上臺讀大作的小作者，“文章三分寫七分念”，好好讀自己的習作。其他同學認真聽，看看文章哪些地方寫得很感人?（板書：感受真愛）
3.小作者配樂朗讀完大作后，引起生生之間的互談感受。在生生交流時，利用實物投影儀展示大作，并用波浪線劃出習作中寫得好的地方。
三、“星星姐姐”──精彩句段（課件）
（設計意圖：擴大學生展示習作的面，讓每個學生都展示自己習作的成功之處，享受習作成功的喜悅。并且有利于把同學習作的長處吸收到自己的習作中來，實現資源共享。）
1.編輯部的“星星姐姐”覺得咱們小作者的作品都寫得特別好，里面有很多感人的精彩句段。讓我們拿起手中的筆把這些精彩句段用波浪線劃下來。劃下來以后，再在小組里和小伙伴們大聲、自豪地讀讀這些精彩句段。
2.小組交流后，讓小組推薦一名同學代表小組在全班交流。讀完后，讓組員說說為什么推薦他來讀。其他組的同學聽了，也可以談談自己的感受和想法。
3.另外，“星星姐姐”還特別推薦了小作者寫的兩個精彩句段給大家，請兩位同學有感情地讀一讀。（課件出示：兩個精彩句段）讀完后，請大家談談感受。
四、“大眼睛博士”──習作修改（課件）
（設計意圖：讓學生先共同修改一篇自我推薦的習作，指導方法，激勵學生修改自己的習作。自讀自改，互讀互改，自我完善。）
1.編輯部的“大眼睛博士”看了大家的習作覺得挺不錯，但希望能寫得更精彩一些。那我們該怎么辦呀?好，讓我們一起來修改不足。（板書：修改不足）
2.我們先來共同修改一篇習作怎么樣?誰是勇敢者，想讓自己的作品更上一層樓呢?（請一位同學帶著自己的習作上臺來）
（1）各位小編輯注意了，馬上就要產生“最佳小編輯獎”了!
想得到這個獎嗎?要得到這個獎可是有條件的哦!要認真聽同學念，同學念了一段，你就可以說說自己的感受，可以提出問題，還可以補充些內容，明白了嗎?
（2）教師營造生生、師生互動氛圍，并相機指導修改符號“O”（錯別字）、“______”（不通順的句子）、“√”（增添一些內容）。
（3）評選“最佳小編輯獎”。
3.大家知道怎么修改習作了嗎?各位小作者注意，馬上我們就要評選“最佳小作者獎”了。想得到這個獎嗎?那就聽清要求，能夠大聲讀自己的作品，一邊讀一邊改，還可以和同桌互相討論怎么改。改好了就找人自豪地讀一讀，以前怎么寫，后來怎么改，改了以后感覺怎樣。高興找誰讀就找誰讀。（為學生提供實物投影等展示平臺。）評選“最佳小作者獎”。
4.要是大眼睛博士看了咱們小作者修改的習作一定會非常滿意的。他還讓余老師帶了一句話來送給大家。來讀讀吧!（課件：“文章不怕改，越改越精彩”）
5.回家后，想念給爸爸媽媽聽嗎?那回家后，念給爸爸媽媽聽。聽聽爸爸媽媽的修改意見，再改一改，越改越精彩!
小學習作教案3
教學目標 ：
1、本次“習作”教學，要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的興趣。
2、圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程 ，培養學生的觀察力和想象力。
3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。
設計理念：
“新課標”對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節“習作”課的時候，我注重從學生對秋天的“感受”入手，在學生把握了“秋天景物”特點的基礎上，激發學生盡情地表達；并提醒學生用好平時積累的優美語句，愉快地寫作文。
教學過程 中，我還注意從四年級學生現有的認知水平和切身感受出發，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態度的關注。
課前準備：
組織一次秋游或課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關的網絡資源。
教學過程 ：
一、觀察體會，感受秋天的特點。
1、導入 秋天。
（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”
同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節嗎？（學生思考回答。）
好！有的同學說是春天，有的同學說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節呢？老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。
看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。
2、感受秋天。
下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）
從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）
同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛才看過的`影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）
除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。）
3、把握秋天的特點
好！下面大家各抒已見，談談你見到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學生分組討論、交流。）
各組都討論好了嗎？哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點？
（老師要尊重學生的個人感受，不必強求統一。只要說的不是其它季節的特點就行。）
二、激發想象，描繪心中的秋天。
1 、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發學生盡情地用自己的語言去表達。）
提示：視覺上——秋天是美麗的季節；秋天的天空很藍、云很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）、、、、、、
感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風下雨后會很涼；秋天人們會多穿些衣服；、、、、、、
概括地說：秋天是成熟的季節；秋天是收獲的季節；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、）
2 、同學們，我們經歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋游”活動吧。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。
老師組織學生相互交流。（可以是旅游景點、農田、山野、校園等等，老師要指導學生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當然，學生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）
3 、啟發學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運用平時積累的優美語言和詞句。
大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋、秋高氣爽、天高云淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛、、、、、）
老師給大家背幾節描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”等等。同學們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧！（點學生背誦有關的詩句，并作簡短的點評。）
大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構思，重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候，你可以根據需要，把你平時積累的描寫秋天的優美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。
三、精心構思，譜寫秋天的弦律。
播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。
（師）從剛才的討論中，老師發現大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優美詞句，用好標點符號。
老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧！（學生寫作文，老師個別輔導。）
小學習作教案4
教學目標
1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞二十年后的家鄉進行寫作。
2.大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人、事、景、物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。
3.用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。培養熱愛家鄉的情感。
4.學習編寫習作提綱，在敘述中做到詳略得當。
教學重點
大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人、事、景、物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。
教學難點
用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。培養熱愛家鄉的情感。
學習編寫習作提綱，在敘述中做到詳略得當。
教具準備
課件。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
師：同學們，老師帶來一組圖片，我們一起來欣賞。（課件出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的對比。
看了這組圖片，你有什么感受？
生交流感受。
師：我們發現，二十年的時光，景在變，人在變。瞧，我們身邊的樓房越來越高，人們身上的衣服越來越漂亮。二十年前手機、電腦還很少，可是現在基本都普及了。二十年的變化真大呀！那么二十年后，我們的家鄉又會變成什么樣子呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉”為主題，寫一篇習作。
板書：二十年后的家鄉
二、指導審題，明確習作要求。（課件出示3）
1.指導審題
（1）根據題目，我們可以看出這是一篇什么性質的習作？
板書：想象習作
（2）關于想象習作，你覺得我們應該注意什么呢？
生交流、總結（課件出示4）
A首先在現實的基礎上大膽發揮想象。
B要融入感情，合理想象。無論什么樣的文章，離開了感情，就會缺乏生氣和真實感。
（3）明確寫作要求
同學們說得很好。那么，《二十年后的家鄉》應該寫些什么呢？
板書：寫什么
生交流、總結（課件出示5）
師：是呀，我們可以從景物、建筑、人、交通等方面寫二十年后家鄉的變化。
三、指導想象，書寫變化。
（1.二十年后家鄉的變化有哪些？對這些變化，你有怎樣的感情？課件出示6）
板書：寫變化， 融入感情
師提示：
⑴ 家鄉二十年后的變化：
街道──商場──廣場──公園──河流──家——家人。
⑵ 二十年后與親人團聚的場面：
⑶二十年后與同學聚會的場面：
生組織材料，并匯報。
2.匯報自己的材料。
（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，并做出合理的評價。
（2）再請中等的同學匯報，其他同學及時做出評價。
（3）請習作稍差的同學做匯報，教師和同學們共同指導。
四、師生合作，探索表達方法（課件出示8）
板書：怎樣寫
1.開頭、結尾怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。
2.說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。
3.指導學生編寫作文提綱：
（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）
4.敘述過程中要詳略得當。
為了讀出重點，我們要把材料的重點部分寫具體，次要材料略寫，也就是要做到詳略得當。同學們思考自己收集的材料，看看哪些材料要詳寫，哪些材料要略寫。
板書：詳略得當，突出重點
五、試寫初稿，自行修改（課件出示9）
1.要求書寫工整，語句通順。
2.提示用具體的人、事、景、物按一定的.順序把家鄉的巨大變化寫具體。
板書：要修改
六、小組評議，互改
1.小組內互讀互改，提出修改建議。
2.修改步驟：（課件出示10）
思路──重點（家鄉人、事、景、物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）
七、佳作賞評
1.每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片段。教師引導學生進行賞評。
2.請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其他同學進行啟發。
板書設計：
教學反思：
1.在教學中，我通過圖片對比，引入教學，激發學生興趣。為了讓學生很好地把握主題，我引導學生從審題入手，然后通過明確主題，討論寫法等步驟，引導學生抓住習作重點進行寫作，效果較好。
2.在教學過程中，我注重對習作方面不同程度的學生進行指導。我通過讓不同寫作程度的同學匯報的方式，發現他們在寫作方面存在的優點與不足，并及時進行指導，教學效果較好。
美中不足的是由于前面的環節用時太多，致使“佳作賞評”這個環節用時較少，只評價了個別同學的習作。在今后的教學中，我要做到統籌安排，不能顧此失彼。
小學習作教案5
教學過程：
一、觀看視頻，自主學習
1．播放《學寫信》視頻，學生通過觀看教學動畫，自學寫信格式。
2．同學們，看了剛才的動畫，現在你們會寫信了嗎？誰來說說一封信由哪幾個部分組成？每個部分的格式有哪些需要注意的地方？誰可以結合這封信，給大家介紹一下。
(1)出示例信，學生根據例信回顧書信寫作的格式。
(2)教師相機板書。
3．為了便于大家記憶，老師把書信的格式編成了順口溜，我們一起來讀一讀。
稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。
正文每段空兩格，一事一段不亂套。
事情說完寫祝福，健康快樂常說到。
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
二、點撥題材，自由醞釀
1．信的格式掌握了，那么現在你最想給誰寫信呢？你想告訴他什么？
2．教師相機總結板書：
(1)寫信的對象可以是：親朋好友、同學、老師……
(2)寫信的內容可以是：學校活動、家中近況、感謝、道歉、敘舊、家鄉的風土人情、風味小吃、名勝古跡、建議意見、趣事新聞、問候、邀請、愿望……請幾名學生簡單介紹自己的思路，教師提示注意事項，相機板書。
三、交流表達，小試牛刀
1．掌握了寫信的格式，明確寫信的對象和寫信的內容，現在，就讓我們小試牛刀，趕緊拿起筆把自己心里最想說的話寫下來吧。
2．學生當堂作文，教師巡視。
3．展示部分學生作文，師生共同點評。
4．解決學生在書信表達中可能遇到的.問題。
四、佳作引航
寫給姑姑的信
親愛的姑姑：
您好！
您去美國好幾年了，在那里過得很好吧？姑父、表弟和表妹們都好吧？聽說您今年寒假要回來看看，我們全家都很高興。姑姑，這幾年我家也發生了巨大變化，媽媽讓我用書信的方式向您匯報一下家鄉的變化，否則，您可能連回家的路都找不著呢。
幾年來，家鄉發生了翻天覆地的變化。就拿生態公園來說吧。以前，這里只是一片又臭又臟的垃圾場，一到夏天，蚊蠅就四處亂飛，行人只能繞道而行。如今不一樣了，這里建成了生態公園。而且開挖了一個大型的人工湖。湖水清澈見底，湖面上還有一群色彩斑斕的魚兒嬉戲，如果你幸運的話，還能看見幾只水鳥在湖面飛過。一到夜晚，人們就在湖邊散步。而且，我們這里還被評上了“中國衛生城市”“中國十大宜居城市”呢。
前幾年，我經常在馬路邊數汽車，只用一只手就數得清。可現在，我們全家人數汽車，也無法計算出1分鐘有多少輛車從寬闊的馬路上飛奔而過。我們這兒天變得更藍了，水變得更綠了，市民變得更文明了。
姑姑，家鄉變得越來越美了，我們等著你回來看看吧。
祝您
萬事如意，生活愉快！
您的侄女：小雪
11月12日
點評：這是一封侄女寫給遠方姑姑的信。書信格式正確，語言規范，信的內容明確，語言優美，感情飽滿，流露出了對姑姑的喜愛，對家鄉的贊美。
五、探究實踐，學寫信封
1．信寫好了，可是怎樣才能讓對方讀到我們的信呢？一封完整的書信包括信封和信紙兩個部分。老師今天帶來了一張信封，請大家看看一張信封應包含哪些內容？
2．出示信封范例。
3．學生自主學習關于信封格式部分。
4．教師小結：收信人、寄信人的姓名、地址、郵編的書寫位置，以及郵票的作用。特別強調收信人和寄信人的地址不要寫錯。
5．如果現在請你給老師寫一封信，你知道信封該怎么寫老師才能收到嗎？現在拿出信封，動筆寫一寫吧。
出示教師地址、郵編及學生所在學校的地址和郵編。
六、修改提升
1．選擇學生例文，師生共同點評。
(1)下面我們對幾位同學的習作進行點評。誰愿意讀讀自己的習作，我們互相學習，共同提高。
(2)點評要求：從優點和建議兩方面去評。可以整體評文，也可以就某一方面點評。
(3)選擇典型例文，引導學生進行點評。
(4)師生總結評改步驟：先通讀習作，一看是否符合要求；二看信的格式是否正確；三看內容是否具體生動；四看字詞句是否使用得當。
2．小組合作，互評互改。
(1)按照評改步驟，小組成員間輪流批改習作。
(2)小組長記錄發現的共性問題。
(3)恰當地使用修改符號。
3．個人修改，談談體會。
(1)學生根據小組成員的修改建議，自己修改習作。
(2)如果發現不懂的地方，可以請教提出建議的同學。
(3)談談自己在修改中的體會。
七、總結習作
這節課，我們對習作進行了點評、修改，完善了習作。課下，同學們要認真把習作謄寫在作文本上，做到工整、美觀。然后，我們把信寄出去，
與遠方的小伙伴結成朋友。
板書設計：
學寫信
稱呼：
問候語！
正文(一事一說):家中近況、學校活動、家鄉風景名勝、思念、問候、建議、道歉……
此致
敬禮！署名
日期
教學反思：
本次習作我首先通過動畫視頻，引出教學內容。讓學生通過自主學習了解寫信的格式，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且印象深刻，學生在獲得發現知識的成功感的同時，也獲得了一種可貴的學習方法。順口溜則可以幫助學生進一步即時鞏固所學。
為了鼓勵學生大膽地表達真情實感，做到“我手寫我口，我口表我心”。讓學生聯系自身實際，想一想要寫信給誰，向他說什么，使寫信成為學生自發的內心需要。打開學生思路，便于學生真情流露。同時，讓學生明白書信是為了交流，無論是與別人交流，還是與自己對話，寫信都是表達的需要，而不是為了完成任務。
另外讓學生自己觀察信封，發現和總結寫信封的格式，充分調動了學生學習的主觀能動性，培養了學生的自學能力。同時，讓學生寫信封的實踐環節，可以當堂檢驗學生的自學效果，切實提高了學習的效率，把教學目標落到了實處。
小學習作教案6
教學目標：
1、教育學生善于思考，采用恰當的方法果斷地處理日常生活中的問題。
2、根據的簡單情節，展開豐富的想象，有序地敘述事情的發展過程。
教學過程：
一、畫簡筆畫，簡述事情，揭示課題。
1、用簡筆畫在黑板上畫一輛車。
2、教師描述情境：一天，這輛公共汽車載著一車人在行駛中，突然，一個小朋友的鼻子出血了……
（不直接揭示習作內容，創設情景，充分利用學生的無意注意。）
二、小組討論，大膽猜測，概述情景。
1、小組討論。
在這輛公共汽車上，一位小孩的鼻子出血了，在車上可能會出現哪幾種情況呢？你怎么來呢？下面以小組為單位討論。
2、全班交流。
（1）大家都關心他，幫他止住血。我們應該贊頌這種新風尚。
（2）車上部分人積極幫助他，部分人感覺寒心、臟。對這種情形我們既要有表揚又要有批評。
（3）所有乘客都若無其事。這種情況應該引起我們的深思。
（這是想象性的，啟發學生想象的內容接近生活。現實生活中可能是怎樣的，就耐心地進行引導，是對的。）
三、引導選擇，啟發想象，編列提綱。
1、引導選擇。
小孩的鼻子出血，這三種情形都有可能出現，你選擇一種情景表明自己的觀點。
2、編列提綱。
事情會怎樣一步一步發展呢？我們先大體想象事情的發展過程，指導學生列提綱：（1）孩子的鼻子出血了；（2）車上的人怎么做了；（3）孩子鼻子里的血止住了。
（三年級的習作教學中，指導列提綱很好，可以培養他們的`構思能力。）
四、學生筆述，全班交流，重點評議。
1、學生筆述第二部分。
2、指名交流，適當評點。（重點指導寫好人物的言行，啟發學生思維，用恰當的方法處理生活中遇到的小問題）
3、。
五、閱讀例文，引導比較，提高。
1、閱讀例文，引導比較。
2、提高。
（1）續寫時要正確理解的開頭。
（2）從生活實際出發展開豐富的想象。
（3）有順序、有條理地把想象的內容寫下來。
（不管是哪一堂課，教學后都要注意，幫助學生提高認識。）
六、布置作業。
從課本中的三個開頭中任選一個進行續寫。
小學習作教案7
一、教學要求
1．知道寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。
2．指導學生先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄到作文簿上。
二、教學過程
(一)情境激趣
1．請同學們看一段簡短的.錄像。(一個小同學去買牙膏，售貨員阿姨熱情地接待)
2．你們看到了什么?有什么想法?
(二)研讀例文
1．這是多小的一件事情啊，事情雖小卻可以從中看出阿姨待顧客如親人。這個同學就把這件事寫下來了，請大家看語文書17頁上的一段話，題目是___________。
2．指名讀。
3．小組討論。這位同學寫得怎樣，談談理由。你有本領比他寫得更好嗎?
過渡：大家瞧，生活中每天都在發生類似的小事情，只要你留心觀察，把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白，就是一篇作文了。你們愿意試一試嗎?
(三)嘗試寫作
1．進入三年級后，同學們開始學著用鋼筆寫字，有的同學很高興、很興奮，有的同學卻在發愁，覺得用鋼筆寫字太麻煩。大家的感受不一樣，誰能把這句話補充完整。“用鋼筆寫字真____________。”
2．真是五花八門呀，你為什么會產生這樣的想法呢?是什么事情使你對用鋼筆寫字產生如此的感受呢?現在請大家想一想，再寫下來。(讓學生寫15—20分鐘)
3．寫好了嗎?把筆放下，把自己寫的內容讀一讀，看通不通，覺得不妥的地方自己動筆改一改，可以邊讀邊改，也可以先讀一遍再改。
4．在四人小組內，讀給別人聽，讓大家提意見，根據別人的意見再改一改。
5．誰愿意把自己的文章讀給大家聽。(在聽的過程中老師及時給予評價)
(四)再讀例文，完成習作
1．語文書上還有一篇作文呢，一起來讀一讀。
2．多有趣啊，自己腦海里所想像的東西也能寫下來和大家分享，瞧，這就是作文，你們覺得難嗎?
3．請大家自己讀一讀第19頁的兩段話。
4．通過讀語文書的提示，你覺得我們可以寫什么?
5．你準備寫什么?
6．寫作時要注意什么?(先打草稿，再修改，最后謄寫)
小學習作教案8
課前準備
組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
1．激情導入，創設交際的情境
在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與神五研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命但是隨著科技的迅速發展，也為我們的生存帶來了新的問題：環境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活
2．發表觀點，激發交流愿望
面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）
二、啟迪思維，開展辯論
1．有的同學認為科技發展利大，也有的同學認為科技發展弊大，我們將就這個問題進行辯論。（根據學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）
2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？
①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料
②認真傾聽對方的發言，根據其發言據理進行反駁。
③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。
④注意圍繞自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。
⑤組內團結協作，從不同的側面豐富資料。
2．自己準備相關的資料
3．小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。
4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的'進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當的例子，表達的條理是否清楚。）
三、教師總結，深化認識
教師總結：科技的發展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發展為人類帶來的副作用。
小學習作教案9
教學目標：
1、激發學生改寫的興趣，培養學生的想象力。
2、復習古詩《村居》，能結合自己的生活體驗說出這首詩所描繪的情景。
3、根據古詩《村居》的內容展開豐富的想像，按要求改寫成一篇記敘文。
教學時間：
兩課時
教學過程：
習作2 第一、二教時 總第教25、26時
一、作前回憶，激發興趣。
通過回憶，復習五年級學過的現代詩《給奶奶送陽光》的改寫方法。
1、指名背誦《給奶奶送陽光》。
2、說說自己改寫《給奶奶送陽光》最得意的地方，再說說自己當時為什么這樣改。
3、教師小結改寫的一般方法。
二、讀析例文，感知方法。
1、讀例文：學生自由讀并匯報自己的所得。
2、析內容，明寫法。
①指名背誦古詩《宿新市徐公店》。
②說一說詩的'意思。
③引導學生將例文和詩句對照起來讀，找出哪些內容是圍繞原詩來寫的，哪些內容是作者的想像。
④討論：作者為什么要這樣寫？
⑤小結：改寫成記敘文后，就不能原詩那樣富有詩的跳躍性，而應當把事情寫完整。
⑥進一步討論：作者是怎樣把詩所寫的事情寫完整的？
小結板書：
把握原詩的內容
展開合理的想像——補充前因后果、進行具體描寫、寫進真情實感）
三、改寫《村居》
1、背誦《村居》并指名說一說詩意，注意發言的面要廣一些。
2、出示詩意圖，引導學生展開合理的想像。
①引導學生想像“草長鶯飛二月天”的春意圖，指名用連貫的語句說一說“草長鶯飛”的景象。
②引導想像孩子們放飛紙鳶的動人情景。
3、學生試改，教師巡視指點差生。
四、交流評析，共賞優作
1、指名學生讀習作，注意好、中、差各選一篇。
2、師生討論提出修改意見，學生修改。
3、擇優欣賞，表揚先進，激勵后進。
4、謄寫習作。
小學習作教案10
一、情景導入生成問題
有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今天這節課我們就來談談這句話。
二、自我研學生成新知
（一）明確縮寫的概念
1、什么是縮寫？
明確：縮寫就是在保持中心思想和主要內容不變的前提下，壓縮字數、篇幅，把一篇長文章變成短文章。
2、縮寫有什么作用？
明確：通過縮寫訓練，可以檢驗我們對文章內容要點和思路的把握程度，還能提高概括和表達能力。
（二）縮寫應該注意些什么？
1、對原文進行壓縮，使篇幅變短小。
2、一定要忠實于原文內容和原文的體裁，不能寫成讀后感。
3、在全面地、準確地反映原文內容的同時，一定要突出原文的中心意思，不能寫成流水賬。
4、縮寫成的文章要首尾連貫，過渡自然，不能寫成段落提綱。
（三）縮寫的形式有哪些？
1、具體描寫概括式。
如：年輕的`女教師一本正經板著面孔講人的起源，講人的發育和進化。
縮后：女教師講人的起源，講人的發育和進化。
2、人物語言概括式。
如：一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”
縮后：瑞恩說他要攢錢買鉆井機，讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。
（四）限時當堂作文。
三、合作探究生成能力
評講作文：
1、佳作推薦。
2、美文共賞。
（1）作者朗讀。
（2）小組評：推薦組說出推薦理由。
（3）自由評：聽眾點評，不超過三人。
（4）自評：圍繞以下四個方面自評。
在本次作文中，我最想表達的中心意思是xx；我寫作本文最成功的地方是xx；最大的失誤是xx；經過本次寫作，我在下次作文中一定做到xx。
（5）老師評：如果學生點評不到位，老師補充。
3、小結。
四、當堂演練達成目標
修改自己的本次習作，并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來在班級作文園地展覽，其余同學把電子稿上傳到班級QQ空間，供大家分享。
五、課后反思查漏補缺
通過本次寫作的教學，我認為學生們已經明白并掌握了縮寫的基本要求和方法，最主要的是掌握了縮寫的技巧。同時學會了要把這些本領運用到寫作中去。
小學習作教案11
學習目標
1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
2.培養同學積極參與，敢于表達自身的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。
4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
課前準備
1.“洗腳”公益廣告片段的課件。
2.本單元中四篇文章的插圖。
3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；
4.搜集古今中外讓自身感動的故事。
課時布置
3課時
教學過程
第一課時（口語交際）
一、激情引入，交流感受
播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶衰老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自身的小朋友──感恩。
看了這則公益廣告，你有什么感受？
二、開拓視野，感受“感動”
像電視廣告中這樣的.令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。
1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2.隨機設問：你為什么而感動？
3.不只俺國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。
4.不只有許多感動的故事，俺們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。
5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個故事和音樂，你有什么感受？
6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當俺們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？
7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為俺們善良，所以俺們學會了感動，學會了感恩。
三、互動交流，重溫“感動”
1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自身感動的事呢？
指名說話。
一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導同學說最感動的地方，說清感動的原因。
2.組織小組進行“感動20xx”競賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導同學擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。
3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。
第二課時（習作指導）
一、獨立撰寫，巡視指導
1.導語：同學們，老師和你們一起分享自身親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！”老師是你們的好朋友吧！可是俺無法完全分享咱們班的每一位同學的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內容具體，語句通順，感情真實。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當的標題。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認真改一改。
2.生練習，教師巡視。
二、指導寫作
1.交流寫作：請同學把自身寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？
2.按方法、小組評改。
三、完成習作
1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。
2.教師巡視指導。
（杭州市濱江區長河小學 華麗）
第三課時（習作講評）
一、導入
1.導語：上節課同學們用筆大膽記錄下最讓自身感動的事。假如再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節課咱們一起評改上次的習作。
2.一起回憶這篇習作的要求。
二、分享語段，體會寫法
1.分享精彩語段。
導語：很多同學上節課作文中都出現了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自身先練習讀一讀。
2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。
（注意鼓勵習作困難的同學發言、展示，提高其寫作的積極性。）
三、優秀賞析，滲透評改
導語：欣賞了全班每位同學感動、難忘的故事，其中有些文章的描寫讓老師仿佛也親身經歷這件事。
1.優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并考慮。
（同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？
2.傾聽評析。
（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？
（2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？
（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？
3.小結優點。
四、互評互改，不時提高
1.結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節）
導語：每一個人生長的足跡不同，對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自身感動的事，把聽到、看到或親身經歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。
自身動筆進行修改。
2.四人小組修改片段，再次交流分享。
3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自身的感受。
五、回顧過程，總結全課
教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的同學：你有什么勝利的經驗？
小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不時修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。
六、作業
將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與勝利的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。
小學習作教案12
一、自讀“提示”，掌握方法。
1、自讀，說說你讀懂了什么。
2、小組交流縮寫方法。
3、集體交流，教師點撥。
（1）縮寫前：多讀原文，抓住重點。
（2）縮寫時：忠于原文，合理取舍；重點突出，語言簡練；前后連貫，語句通順。
（3）縮寫后：比照原文，用心修改。
二、例文對照，內化方法。
1、課件展示《景陽岡》（縮寫），對照原文，你發現了什么？
2、匯報交流。
（1）人物語言概括化。
原文中“武松喝酒”部分整段寫了人物對話。縮寫時，把武松與店家的對話簡要概括，這樣寫使語句簡練。
（2）去掉具體描寫部分。
原文中“武松打虎”這一重要部分中，對武松的動作描寫、老虎的動作描寫，都十分生動細致。縮寫時，采用簡化語言，削枝存干的方法使語言簡潔明了。
（3）刪減次要情節。
比如縮寫時勸武松只用了一句話，刪去了武松酒后上景陽岡時的心理活動。
3、對縮寫課文，你還有什么好的.建議？
三、運用方法，自主縮寫。
1、以《將相和》中的“負荊請罪”為例嘗試縮寫。
（1）探討交流：哪些內容需要保留？哪些內容可以刪去？
（2）學生縮寫。
（3）評議縮寫情況。
2、自主選擇整篇課文縮寫。
四、對照要求，反復修改。
1、自主修改。
2、小組合作，互評互改。
3、集體評改。
小學習作教案13
教學目標：
1．鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，并把字寫端正、勻稱、正確。
2．鞏固已經學會的字。
3．擴大古詩積累，積累格言、成語。
4．口語交際練習，鼓勵樂于說、敢于說的習慣。
5．寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學重點：
準確地拼讀音節，把字寫勻稱、正確。口語交際練習。
教學難點：寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學過程：
第一課時：
目標1、2、4
第一課時
一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。
（一）自己獨立完成。
（二）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。
3．講一講三個成語的意思。
4．再找幾個你會的寫下來。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫出幾個來。
（一）．讀題，看有幾點要求？
（二）．自己思考，獨立完成。
（三）．交流：
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說）（悅）（脫）
臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語交際
（一）．自讀材料要求，看從中了解了什么？
（二）．引導準備：爭論什么？（非看不可的理由）
怎樣達成協議？達成怎樣的協議？
（三）．自愿挑選一角色準備。
（四）．自選伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協議。
（五）．全班表演，評價。
教學反思：給學生自由發揮的空間，學生的學習效果會更好。
第二課時：
完成目標3
一、讀讀背背下面的古詩，不認識的字查字典，然后說說這首詩的意思。
（一）．查字典自學完成：會正確讀出古詩，了解古詩意思。
（二）．檢查自學效果：
①讀音：憫紳粟閑猶
②字義：憫粟閑猶（查字典理解）
（三）．指導朗讀背誦
（四）．質疑：農民獲得了豐收，為什么還會餓死？
二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來。
（一）．自學：讀準字音，了解字義，查字典或請教同桌。
（二）．交流：這些格言主要告訴我們什么？
（三）．讀一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語。
（一）．提前準備一個寓言故事講。
（二）．交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什么？
教學反思：教學中充分估計學生的情況，充分利用學生的生成資源，使學生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時
完成目標5
一、回憶《自相矛盾》
（一）．朗讀課文。
（二）．自己講一講，說一說。
二、指導習作：
（一）．引導思考：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后會對家里人說什么呢？它的家里人會說什么呢？
（二）．大家交流，評價，補充。
（三）．指導開頭：
回到家里，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……
（四）．獨立完成。
三、講評：
（一）．二人一組互讀習作，二人互評。
（二）．請2——4組同學做示范，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導語言生動。
（三）．自己修改作文。
（四）．再次交流
教學目標：
1．鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，并把字寫端正、勻稱、正確。
2．鞏固已經學會的字。
3．擴大古詩積累，積累格言、成語。
4．口語交際練習，鼓勵樂于說、敢于說的習慣。
5．寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學重點：
準確地拼讀音節，把字寫勻稱、正確。口語交際練習。
教學難點：寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學過程：
第一課時：
目標1、2、4
第一課時
一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。
（一）自己獨立完成。
（二）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。
3．講一講三個成語的意思。
4．再找幾個你會的寫下來。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫出幾個來。
（一）．讀題，看有幾點要求？
（二）．自己思考，獨立完成。
（三）．交流：
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說）（悅）（脫）
臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語交際
（一）．自讀材料要求，看從中了解了什么？
（二）．引導準備：爭論什么？（非看不可的理由）
怎樣達成協議？達成怎樣的協議？
（三）．自愿挑選一角色準備。
（四）．自選伙伴，三人一組，表演爭論的'情景及達成的協議。
（五）．全班表演，評價。
教學反思：給學生自由發揮的空間，學生的學習效果會更好。
第二課時：
完成目標3
一、讀讀背背下面的古詩，不認識的字查字典，然后說說這首詩的意思。
（一）．查字典自學完成：會正確讀出古詩，了解古詩意思。
（二）．檢查自學效果：
①讀音：憫紳粟閑猶
②字義：憫粟閑猶（查字典理解）
（三）．指導朗讀背誦
（四）．質疑：農民獲得了豐收，為什么還會餓死？
二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來。
（一）．自學：讀準字音，了解字義，查字典或請教同桌。
（二）．交流：這些格言主要告訴我們什么？
（三）．讀一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語。
（一）．提前準備一個寓言故事講。
（二）．交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什么？
教學反思：教學中充分估計學生的情況，充分利用學生的生成資源，使學生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時
完成目標5
一、回憶《自相矛盾》
（一）．朗讀課文。
（二）．自己講一講，說一說。
二、指導習作：
（一）．引導思考：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后會對家里人說什么呢？它的家里人會說什么呢？
（二）．大家交流，評價，補充。
（三）．指導開頭：
回到家里，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……
（四）．獨立完成。
三、講評：
（一）．二人一組互讀習作，二人互評。
（二）．請2——4組同學做示范，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導語言生動。
（三）．自己修改作文。
（四）．再次交流
板書設計：
語文實踐活動7
此：（）（）（）（）（）
兌：（）（）（）（）（）
臺：（）（）（）（）（）
教學反思：習作要為學生打開思路，幫助學生說出想說而又不能說出的話，指導學生自己修改自己的習作。
板書設計：
語文實踐活動7
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教學反思：習作要為學生打開思路，幫助學生說出想說而又不能說出的話，指導學生自己修改自己的習作。
小學習作教案14
【教學要求】
1、讀懂例文，學會發表自己的看法。
2、認真觀察圖畫，結合已有的知識，說說對不良現象的看法，并發出合理的倡議。
3、在練說的基礎上，把自己的想法和建議寫下來。
【教學重點難點】
重點：能發表自己的看法，并把它寫下來。
難點：努力使別人接受自己的觀點，有理有據，有情地表達自己的觀點。
【課前準備】
1、例文錄音。
2、簡單的課件。
【教學過程】
一、說話導入
（課件顯示：一只又一只小蜻蜓在低空快樂地飛翔、捉蟲）小朋友，你看，這些是什么？它們在干什么？請你用一兩句完整的話來說說，看誰說得準確，說得可愛。
二、讀懂例文
1、（課件顯示：有幾個小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在小朋友的網兜里撲扇著翅膀掙扎）小朋友，快看，災難忽然就降臨在忙碌的.小蜻蜓身上了，瞧，那被捉住的小蜻蜓現在怎樣了？
2、我們再來聽聽，它們會說些什么？
提供提示語：
有的絕望地說______________________
有的憤怒地說______________________
有的不解地問______________________
有的痛苦地說______________________
3、望著眼前的情景，小朋友，你們有什么想法？
（1）說給小組的同學聽。
（2）指名說。
4、讀讀例文。
一天，夏志成同學看到有些小朋友捕捉蜻蜓，便上前勸阻。他又想，好多同學不知道蜻蜓是人類的好朋友，于是他給報社投了一篇稿子，把自己所了解的知識和想法都寫了出來，告訴大家。
（1）學生自由讀。
（2）指名朗讀。
（3）師生交流。
三、指導練寫習作。
1、（課件顯示書上的背景圖：①一個老頭兒在捕捉和叫賣青蛙；②青蛙捉蟲的畫面。）小朋友，你能用自己的話把剛才看到的情況說一說嗎？
2、面對此情此景，你有什么樣的想法呢？讓我們再來看看那些不幸遇難的小青蛙吧！讓我們再來看看小青蛙捉蟲時的風采吧！請小朋友暢所欲言，把你想說的，想譴責的，想號召的，全都表達出來！
①說給小組的成員聽。
②指名大組交流。
3、學生練寫草稿。
4、師生評議。
①同桌互讀互評。
②學生再修改。
③推薦好作品大組交流、評議。
5、學生謄寫習作。
小學習作教案15
一、讀一讀，初步領會怎樣寫參觀記
例文1
參觀“中華名勝微縮景觀”
回到老家的第二天，爸爸就帶著我到歷史博物館參觀“中華名勝微縮景觀”。
進了門，穿過古柏參天的大院，來到了展廳。首先看到的是故宮的微縮景觀。這是一個金碧輝煌的建筑群，故宮的外形逼真地呈現在游人的面前。所有的宮殿、房屋、亭臺的屋頂都是用黃色琉璃瓦鋪成的。“太和殿”、“中和殿”、“保和殿”雄偉壯麗。高大的基臺上是用漢白玉精雕細琢出來的，四周欄桿上的盤龍花紋十分清晰、生動。大殿前的獅子玲瓏剔透，栩栩如生。三個大殿前的平臺上站著許多手持武器的“衛士”。
接著，我們又來到了“少林寺”。“少林寺”坐落在山清水秀的“嵩山”腳下。綠樹掩映，顯得清凈幽雅。看到寺內正在練功習武的“和尚”，我不禁想起“天下功夫出少林”的話，想起了“十八棍僧救唐王”的故事。
我們還參觀了“布達拉宮”、“黃雀樓”等。
從博物館出來，爸爸感慨的說：“真是無需跋山涉水,勝景一覽無余！”
[練習]
讀讀例文，填空。
（1）這篇例文中的小作者參觀的是歷史博物館中展覽。
（2）文章按參觀的先后順序寫了這四個微縮景點：、、 、，其中和這兩個景點寫得較具體。
（3）寫好參觀記必須注意兩點：①，② 。
二、議一議，弄清寫參觀記得要領
例文2
游紅山森林動物園
10月1日，爸爸帶我到紅山森林動物園去游玩。
紅山森林動物園位于南京城北黃家圩129號，東眺紫金山，南臨玄武湖，西依南京火車站，北望幕府山，占地1000多畝。其中，小紅山為鳥類區，大紅山為猛獸類區，放牛山為靈長類區和大型食草動物區。
走進園內，只見樹木蔥郁，綠草如茵，各式各樣的彩球迎風飄揚。公園里人山人海，一番熱鬧景象。
我們先參觀了兩棲動物爬行館，里面有鱷魚、海豹、烏龜、蛇和各種熱帶魚等。離開兩棲動物爬行館，沿著彎彎的山路來到了駱駝園和小鹿園。在駱駝園，我采了幾片樹葉去喂駱駝，哪知道它一口就把我手里的樹葉全部拽了過去，有力地嚼著，真把我下了一跳。鹿園里的小鹿一個個活蹦亂跳，可愛極了。它們有的在林間散步，有的在植下休息，還有的仰頭鳴叫。
最令人高興的就是參觀大象館了。這是我第一次看到真正的大象，他的鼻子長長的，一雙有大有黑的耳朵，像兩把大蒲扇。四條腿有粗有壯，就想四根大柱子。大象表面上顯得又笨又重，可它的嗅覺和聽覺比人都靈敏。在大象表演時，我故意把一個剝好皮的橘子扔到它后面，本以為它根本不知道，可沒過兩秒鐘，它就嗅到了橘子的味道。它轉過身，用它靈巧的鼻子卷起橘子，塞進嘴里，津津有味地吃起來。當我知道可以在大象背上留影時，簡直高興得不得了。趕緊催爸爸去買票，我排隊等著，可當我前面只有三個人時，心里不由得害怕起來：如果從高高的象背上摔下來那該怎么辦？我正想著，管理員叔叔把我一把抱到了象背上，我的心也隨著象背的抬高懸了起來。在此同時大象的鼻子也淘氣地卷了起來，只聽“咔嚓”一聲，管理員叔叔拍下了這動人的場面。直到管理員叔叔把我抱回到地上時，我心里的一塊大石頭才落了地。
后來我們還參觀了鴕鳥園、鸚鵡園、長頸鹿園等各式各樣的展覽元。最后，我才依依不舍地踏上了歸途。
啊！紅山森林動物園真好玩呀！
例文3
廬江鎖廠參觀記
星期天，我們在老師的帶領下，參觀了久負盛名的廬江鎖廠。
一走進廠門，就看到一條筆直的水泥路，路兩旁時一棵棵松樹和一排排紅磚瓦房，紅綠相映，十分美麗。我們在廠房前停下來，徐副廠長熱情地接待了我們。
我們首先來到沖壓車間。啊，廠房可真寬敞！幾十臺機床轟鳴著，工人叔叔阿姨們正在緊張地工作著。我們的突然到來，并沒引起他們的注意，他們仍聚精會神地干自己的活兒。一臺巨大的軋片就像鋼鐵巨人一樣矗立在車間里，由一位工人叔叔操作著。我們來到軋片機前，工人叔叔微笑著對我們說：“沖壓車間生產底板、罩殼、套圈、套帽這幾種零部件。”徐副廠長接著向我們介紹：“一把鎖制成，要經過108道工序。”聽了他的話，我感到非常驚訝，鎖雖小，但凝聚著工人叔叔多少汗水呀！
參觀沖壓車間以后，我們又來到鑰匙車間。鑰匙車間是專門制造各種鑰匙的，工人叔叔阿姨們將一塊塊鐵片用機器做成了一把把沒有齒的鑰匙胚子，再加工成有齒的鑰匙。接著，我們還參觀了金工、平頭、電鍍、裝配等車間。
最后，有何副廠長向我們介紹了廠內生產發展情況。他說：“以前，我們鎖廠規模小，廠房簡陋，設備陳舊，工人技術差。經過近幾年深化改革，現在廠內有一班技術革新能手，不斷開發新品種，有的還填補了省內空白。我們自行設計的電容柜控制鎖，已被國家專利局批準為我廠專利產品，另外還有三種型號的戶外高壓隔離開關，也通過了省級鑒定。我們設計的電磁鎖——國家缺門產品，已進入了隨機運行的試驗階段……”
參觀結束了，我們沐浴著燦爛的陽光，滿載而歸。
[討論提示]
《游紅山森林動物園》和《廬江鎖廠參觀記》這兩篇例文根據參觀順序各寫了哪些地方？
《游紅山森林動物園》重點寫了哪兩個景點？其中哪個景點寫得最具體？想想，作者圍繞這個景點是怎樣寫具體的`？
《廬江鎖廠參觀記》重點寫了哪兩個車間？除了描寫作者看到的，還寫了聽到的。請用“——”畫出工人叔叔和一位副廠長介紹的話，讀一讀，想想他們都介紹了哪些方面的內容?
三、寫一寫，練習寫一篇參觀記
你參觀過什么地方？如：名勝古跡、工廠、軍營、展覽、大型建筑工程……選擇給你印象最深的一次參觀活動寫下來。想一想，這次參觀共看了哪幾個地方？按先后順序有條理地記敘，選擇其中你最感興趣的一兩個地方作為重點寫具體。
[酷站推薦]
[活動樂園]
我是小導游
分小組，每人把自己寫好的參觀記讀給大家聽，評一評，誰介紹得最清楚、最生動。然后選出一位代表參加全班比賽，選出班級的“明星導游”。
四、學會修改
春游梅花山
春天到了，我到梅花山看梅花。
一進門，就看見梅花競相開放，梅花山游客如云。進了萬株梅園，我看見梅樹的枝頭上有數不清的梅花，有的紅，有的白，很美麗。
在山頂上，我站在博愛閣里向下俯視，密密的梅花像給大山鋪上了一層繡花毯，真不愧為“天下第一梅山”啊！
梅花山，有了你，南京的春天更加美麗！
[修改提示]
本次習作我們學習怎樣寫參觀記。大家在修改文章時要注意對照以下幾點：
1、參觀或游覽的順序是否清晰？若做不到這點，會讓人覺得思路不清。
2、是否突出了重點？不管寫什么地方，必然有主次之分，不能平分筆墨。
3、情感抒發是否真摯？可寓情于景，讓情景交融，切不可在結尾處喊一些口號似的套話，那會給人虛假的感覺。
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