《口語交際·習作七》教案

時間：2023-03-13 17:06:54 教案

《口語交際·習作七》教案

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《口語交際·習作七》教案，希望能夠幫助到大家。

《口語交際·習作七》教案

《口語交際·習作七》教案1

　　教學目標

　　1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

　　2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

　　3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

　　教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動

　　課時安排：三課時

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話激趣

　　1.我們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

　　2.今天，我們就要來說說人物的故事。

　　二、試說故事

　　1.選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

　　2.請三位同學來說故事。

　　3.課堂評議：有沒有把故事說明白？

　　在學生的評議中隨機歸納：（1）說話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經過交待是不是清楚。

　　三、再說故事

　　1.根據上面討論的標準，再次自由練習說故事。

　　2.把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。

　　四、講好故事

　　1.聽故事錄音，想想哪些地方說得比自己好。

　　2.課堂交流。

　　在學生的討論中，可以隨機歸納：

　　（1）語言要口語化。口語化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。

　　（2）掌握好語氣和語調。講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在述不同的內容、描繪不同的情態時，都要運用語氣和語調的`變化，加以區別。如果不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。

　　（3）處理好語速和節奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內容。要節奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。

　　（4）富有感染力。運用自己富有感情色彩的聲音、姿態、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發生、發展的環境氣氛渲染出來。

　　3.練習把自己的故事講的形象生動，吸引聽眾。

　　4.舉行講故事比賽，由全班學生進行評判。

《口語交際·習作七》教案2

　　一、教學目標。

　　1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

　　2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

　　3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　二、教學重點：

　　在口語交際中理清思路，學會表達。

　　三、教學難點：

　　用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的'人，要求反映人物某一方面的特點。

　　四、教學準備：

　　組織學生開展閱讀人物故事的活動。

　　五、課時安排：

　　三課時。

　　第一課時：

　　（一）引入。

　　同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

　　（二）明確口語交際的要求

　　這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

　　（三）講故事。

　　你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

　　先自己說給自己聽，再在小組內交流。

　　各小組推舉一—二名同學在全班交流。

　　（四）評選故事大王。

　　評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

　　（五）總結：

　　要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

　　第二、三課時：

　　教學內容：習作七

　　（一）明確習作要求。

　　1、這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？（生齊讀作文要求）

　　2、你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

　　（二）學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？

　　先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

　　（三）指導寫法。

　　我們下面討論如何寫這個問題。

　　回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

　　你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫？（根據內容，選準方法）。

　　為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

　　學生練習說，評議。

　　（四）學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

　　（五）定稿。

《口語交際·習作七》教案3

　　教學目標

　　1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

　　2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

　　3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

　　教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學內容：口語交際

　　教學流程：

　　課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動

　　一、引入

　　同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

　　二、明確口語交際的要求

　　三、講故事

　　你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

　　先自己說給自己聽，再在小組內交流。

　　各小組推舉一—二名同學在全班交流

　　四、評選故事大王

　　評評：誰講的'故事給大家留下的印象深？為什么？

　　五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

　　第二、三課時

　　教學內容：習作七

　　教學流程：

　　習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。

　　一、明確習作要求

　　1．這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？

　　（生齊讀作文要求）

　　2．你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

　　二、學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？

　　先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

　　三、指導寫法

　　我們下面討論如何寫這個問題。

　　回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

　　（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

　　你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫？

　　（根據內容，選準方法）。

　　為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

　　學生練習說，評議。

　　四、學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

　　五、定稿。

《口語交際·習作七》教案4

　　【學習目標】

　　１、通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

　　２、通過口語交際，培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

　　【學習過程】

　　習作

　　一、閱讀提示，了解讀后感

　　１、學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。

　　２、交流：

　　什么是讀后感？

　　寫讀后感有什么作用？

　　小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

　　３、點撥：

　　平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的.資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

　　二、賞析范文，學習寫法

　　１、自由閱讀范文《憤怒與妥協》，引導學生發現讀后感的寫法。

　　２、歸納小結讀后感的一般寫法:

　　緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

　　三、明確要求，開啟思路

　　１、獨立選材，盡量做到新穎。

　　２、學生互相說。

　　３、學生選好材料，獨立寫作。

　　四、自改互評，定稿謄抄

　　１、寫完后自己閱讀，修改。

　　２、學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

　　３、選擇典型作文，示范如何修改。

　　４、學生再次修改，定稿謄抄。

　　板書參考：

　　讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；

　　根據文意想開去，結合實際是重點；

　　表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

　　若想寫得不一般，感受真實獨特點。

《口語交際·習作七》教案5

　　【教學要求】

　　１、講述人故事，要求有條理，故事情節完整生動，人物形象有特點。

　　２、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

　　【重難點、關鍵】

　　１、在口語交際中理清思路，學會表達。

　　２、學習課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、談話激趣，導入新課

　　１、我們在文學作品、電影、電視以和故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

　　２、今天這節口語交際課，就讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。

　　二、聽故事明確目標

　　１、聽故事錄音，想想哪些地方說得特別好，值得學習。

　　２、課堂交流，隨機歸納：

　　⑴ 語言要口語化。

　　⑵ 掌握好語氣和語調。

　　⑶ 處置好語速和節奏。

　　⑷ 富有感染力。

　　三、試說故事

　　１、小組試說，選擇一個自身印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

　　２、小組推薦上臺說故事。

　　３、課堂評議：是否把故事說明白？教師隨機歸納。

　　⑴ 說話是不是大聲響亮？

　　⑵ 故事是不是有頭有尾？

　　⑶ 故事的經過交等是不是清楚？

　　四、再說故事

　　１、根據上面討論的規范，再次自由練習說故事。

　　２、把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。

　　五、課外延伸

　　回家把故事說給家長聽。

　　第二課時

　　（習作指導）

　　一、啟發談話，引發興趣

　　１、課前談話：

　　同學們，我們在課文中認識了幾位很有特點的人，如臨死不忘兩莖燈草的嚴監生，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，他們都給我們留下深刻的印象。

　　２、明確目標，老師想請大家說說你們看過的童話故事或者動畫片中，有沒有哪個人物給你留下難以忘懷的形象呢？這些人物都有哪些特點呢？

　　二、課堂交流，指導寫作

　　１、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？

　　⑴ 這個人是誰？

　　⑵ 這個人有什么特點？

　　２、小組交流，說說這個人為什么會給你留下這樣的印象。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦腦里動起來，像放電影一樣。仔細回憶這個人的一些情況，比方做過的事，他的外貌神態，語言動作等。

　　３、小組推薦一位同學介紹最有特點的人，引導評議。

　　４、師導：

　　通過大家的介紹，老師也發現：原來我們身邊也有這么多個性鮮明、與眾不同的人，回憶一下，要把人物的特點說出來，通常采用什么方法？

　　５、教師小結：

　　是的，要通過描寫發生在人物身上的具體、生動的事情來突出他們令人難以忘懷的形象，再寫事情時，注意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態、心理活動，來表示人物的特點。請大工業家把你心目中最有特點，給你留下最深刻印象的人寫下來。

　　三、同學作文，教師巡視指導

　　第三課時

　　（習作講評）

　　一、全班評改

　　１、請優秀習作作者上臺朗讀展示，引導全班評議：

　　評議的重點是人物的特點是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？

　　⑴ 描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必需學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌。

　　⑵ 語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

　　⑶ 準確的.動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。

　　⑷ 寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表示。

　　２、投影或者宣讀一篇中等水平的習作：

　　⑴ 說說哪些地方寫得好。

　　⑵ 談談哪些地方要修改。

　　⑶ 應該怎么改？

　　二、同桌互改

　　１、同學互改，教師巡視。

　　２、展示改得好的典型：

　　⑴ 修改后的文章比原文好嗎？

　　⑵ 好在哪里？

　　三、指導自改

　　１、通過互改后，請同學歸納出修改這一類習作應注意的問題：

　　⑴ 敘述過程中是否具體，是否突出人物的性格特征？

　　⑵ 詞語的使用是否恰當、生動，文章是否通順？

　　⑶ 文章標點符號使用是否正確，書寫是否規范？

　　２、同學自改：根據修改意見，再認真修改自身的習作。

　　３、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

　　４、再次修改自身的作文。

　　５、抄正作文。

《口語交際·習作七》教案6

　　教學目標：

　　1．說說自身知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

　　2．談自身遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自身知道的知識和充沛的理由勸阻他人不要傷害動物，激發同學關心動物的思想感情。

　　3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

　　教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。

　　教學布置：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1．談話引出課：

　　通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

　　2．明確話題要求，自主選擇話題。

　　（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。

　　（2）選擇自身喜歡的話題說，做好交流準備。

　　3、指導口語交際：話題一

　　（1）老師講一個動物故事。同學聽后說說自身印象深的局部，或者說說對故事角色的認識。

　　（2）介紹自身了解到的動物故事。

　　你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就

　　講哪一個故事。

　　（啟發引導同學從以下幾個方面準備交流內容：一是自身家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

　　（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

　　5．話題二：

　　（1）假如你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自身知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物維護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

　　（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導同學從以下幾個方面選擇事件：一是自身身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

　　（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發同學采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，扮演時要注意體態、表情等。）

　　三、小組內討論交流：

　　選擇話題一的'小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

　　選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

　　四、召開動物故事會

　　1．選擇五個小組優秀的五名同學講故事。

　　2．講完后，同學評價，談感受。（引導同學會傾聽，能針對他人的發言有重點地表達。）

　　五、模擬場景，分角色進行對話

　　選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。

　　1．對話完畢，同學評價。（引導同學從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

　　2．同學補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

　　六、教師總結：

　　同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳維護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

　　[評與思：口語交際教學重在激發興趣，引導同學互動交流。話題二通過創設情景，為同學興致勃勃地參與交際、展開互動交流發明條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了同學對動物的了解與關心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調控，引導同學要學會傾聽，快速掌握他人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自身的意思，形成同學真正的語言交際能力。]

《口語交際·習作七》教案7

　　【學習目標】

　　１、講述人物故事，要求有條理，故事情節完整生動，人物形象有特點。

　　２、回憶生活中給自身留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確掌握人物的特點。

　　３、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

　　【課前準備】

　　１、故事錄音。

　　２、回憶生活中特點鮮明的人。

　　【課時布置】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話激趣

　　１、俺們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

　　２、今天，俺們就要來說說人物的故事。

　　二、試說故事

　　１、選擇一個自身印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

　　２、請三位同學來說故事。

　　３、課堂評議：

　　有沒有把故事說明白？

　　在同學的評議中隨機歸納：

　　⑴ 說話是不是大聲響亮。

　　⑵ 故事的事不是有頭有尾。

　　⑶ 故事的經過交待是不是清楚。

　　三、再說故事

　　１、根據上面討論的規范，再次自由練習說故事。

　　２、把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。

　　四、講好故事

　　１、聽故事錄音，想想哪些地方說得比自身好。

　　２、課堂交流：

　　在同學的討論中，可以隨機歸納：

　　⑴ 語言要口語化：

　　口語化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。

　　⑵ 掌握好語氣和語調：

　　講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在?述不同的內容、描繪不同的情態時，都要運用語氣和語調的變化，加以區別。假如不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。

　　⑶ 處置好語速和節奏：

　　講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人掌握不了故事內容。要節奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。

　　⑷ 富有感染力：

　　運用自身富有感情色彩的聲音、姿態、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發生、發展的環境氣氛渲染出來。

　　３、練習把自身的故事講的形象生動，吸引聽眾。

　　４、舉行講故事競賽，由全班同學進行評判。

　　第二課時

　　習作指導

　　一、回憶人物，激活形象

　　１、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

　　２、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？

　　課堂交流，要求同學說清：

　　⑴ 這個人是誰？

　　⑵ 這個人有什么特點。

　　３、這個人為什么會給你留下這樣的印象呢？仔細回憶這個人的.一些情況，比方做過的事，他的外貌神態，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。

　　４、說說回憶起來的一些情況：

　　在同學說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節，協助同學在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把同學頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比方：他的習慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的……

　　二、快速作文，固定形象

　　１、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。

　　２、想想準備怎樣來描寫自身頭腦中的人物。

　　３、課堂交流：

　　抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

　　在交流的過程中，教師要尊重同學的想法，可以用具體的描寫語言引導同學體會怎樣寫得更好。

　　４、同學作文，教師可以巡回指導。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、典型講評，修改作文

　　１、選擇典型的作文：

　　教師在巡回的指導的過程中，要對同學的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷同學作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。

　　２、課堂評議：

　　評議應該以同學為主體，讓同學來說說例文中好的方面和存在的問題。

　　可以把整篇例文都讀完，再請同學評議；也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請同學評議。

　　評議的重點是人物的特點是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？

　　一般包括這些方面：

　　⑴ 描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必需學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹，又可以交叉在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。

　　⑵ 語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

　　⑶ 準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態。

　　⑷ 寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表示。

　　３、同學根據評議的要求修改自身的作文。

　　二、互相評價，互相修改

　　１、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

　　２、再次修改自身的作文。

《口語交際·習作七》教案8

　　教學目標：

　　1.說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

　　2.談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

　　3.根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

　　教學準備：

　　搜集有關動物的故事以及相關資料。

　　教學安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1.談話引出課：

　　通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

　　2.明確話題要求，自主選擇話題。

　　(1)指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。

　　(2)選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

　　3、指導口語交際：話題一

　　(1)老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

　　(2)介紹自己了解到的動物故事。

　　你知道哪些動物的故事?在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就

　　講哪一個故事。

　　(啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事;二是親戚朋友家喂養的動物的故事;三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事;四是從電視或網絡中看到的'動物的故事。)

　　(3)在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

　　5.話題二：

　　(1)如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸?(可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事;二是傷害動物給我們人類帶來的危害;三是有關動物保護的法律;四是動物給人類帶來的好處;五是動物也是有豐富的感情世界。)

　　(2)你還知道那些傷害動物的事?遇到這種情況你該怎么做?(啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事;二是從書籍報刊中看到的事;三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。)

　　(3)這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢?(啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。)

　　三、小組內討論交流：

　　選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

　　選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

　　四、召開動物故事會

　　1.選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

　　2.講完后，學生評價，談感受。(引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。)

　　五、模擬場景，分角色進行對話

　　選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。

　　1.對話完畢，學生評價。(引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。)

　　2.學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

　　六、教師總結：

　　同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

　　[評與思：口語交際教學重在激發興趣，引導學生互動交流。話題二通過創設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了學生對動物的了解與關心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。]

　　第二課時(習作指導)

　　一、創設情景，激情導入

　　1.播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

　　2.學生看后說一說感受。

　　3.播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

　　4.看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。(出示圖片)

　　二、觀察圖片，暢所欲言

　　1.從圖片中你看到些什么?

　　2.從圖片中，你能想到些什么?

　　(學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。)

　　三、圖文對照，明確要求

　　1.讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

　　2.明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

　　3.展開想象，補充情節

　　教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。

　　(1)什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭?

　　(2)為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭?

　　(3)幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的?

　　(4)鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做?

　　(5)鴨媽媽是怎樣向巡警求助的?(求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁;鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意)

　　(6)鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的?

　　(7)巡警奮力搭救小鴨子的場面?其他司機怎么表現的?(神態、動作等)

　　(8)小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現?

　　(9)在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣?

　　(10)從這個故事中你會產生怎樣的想法?產生怎樣的感受?

　　4、想一想：這張圖片要表達的是什么?(動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。)根據要表達的中心確定詳寫的情節。

　　四、組織學生討論，指導學生寫具體

　　1.自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體?

　　2.發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

　　(1)將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體

　　(2)將巡警的動作、表情、心理活動寫具體

　　(3)哪些要略寫?

　　五、組織討論，如何表達真情實感

　　六、學生自由習作

　　1.先口述一下故事情節。

　　2.學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。

　　3.學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

　　4.學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。

　　[評與思：本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內容，師生要進行適當的評議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節時，注意讓學生明白與中心有關的詳寫，無關的略寫。]

　　第三課時(習作講評)

　　一、回顧習作內容及習作要求

　　總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

　　具體要求：1.想象是否合理。2.在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

　　二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作

　　1.教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里?哪些地方使你深受感動?

　　2.找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的?

　　3.再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

　　4.教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。

　　三、指導學生自己修改習作

　　1.對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。

　　2.檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

　　3.按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

　　四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語

　　[評與思：評改作文是學生習作能力的一方面的體現。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。

　　教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發現學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向學生反饋，使學生的自評、互評落到實處。]

《口語交際·習作七》教案9

　　【學習目標】

　　１、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

　　２、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

　　３、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

　　４、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等８個生字。

　　５、讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　【課前準備】

　　１、學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　２、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

　　３、寫有“日積月累”里內容的小黑板。

　　４、教師準備有關日常生活中的小發明的資料制成課件。

　　５、教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。

　　６、教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。

　　〖口語交際〗

　　１、事例導入，引出話題：

　　⑴ 課件展示事例：

　　要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

　　在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的'目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

　　一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

　　⑵ 學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　⑶ 教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

　　２、小組交流，教師巡視：

　　在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

　　３、全班交流，師生互動：

　　在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

　　４、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

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