春天雨點的教案
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的春天雨點的教案 ，希望對大家有所幫助。
春天雨點的教案 1
教材分析
《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的同學達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心保護這位同學的祟高的職業道德。全文按事情的發展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發現”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態的描述，她的思想認識、心理活動沒有提和。要讓同學感受烏漢娜老師的優秀品質有一定難度，在教學時，只能根據描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對同學的愛。
再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點。《春天的雨點》是本單元的最后一篇文章，還應進一步落實這一訓練點。基于教材的特點和單元閱讀訓練重點，本文的重點應是抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優秀品質，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛發生的巨大作用。文章的難點是課文結尾局部的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點出主題、總結全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設計訓練，發展思維，陶冶情感。
根據以上的分析和同學知識水平，我將分三課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。
第1課時：(1)學會12個生字，理解有關詞語的意思。(2)能按課后習題3的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。
第2課時：(1)理解課后習題2的有關句子，能說出文中兩處省略號的作用。(2)能劃出最能表示烏漢娜老師關心保護同學的句子，體會教師的優秀品質，懂得學習要專心致志。(3)有感情地朗讀重點句子以和烏漢娜老師和達麗瑪的對話。
第3課時：(1)鞏固生字詞語。(2)進一步感受老師對同學的愛，了解本課的寫作方法。(3)有感情地朗讀全文。
下面我說說第二課時的教學情況。本課時的教學重點抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對同學的愛，懂得學習要專心致志。
教學難點
理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”
教法
以讀代講法，讀寫結合，舉一反三等方法。
學法
指導同學學會在自學基礎上發現問題一提出問題一考慮、討論問題一解決問題的學習方法。以和帶題求解自學法(談談、劃劃、議議、讀讀)。
教學流程
一、情境法導課
這篇文章的題材切近同學的實際，有極大一局部同學有過達麗瑪一樣的經歷。因此課伊始我對同學說：“同學們，這節課，我們繼續來學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況?下面我們把自身當作達麗瑪來學習課文。”這樣導課，可以喚起同學的回憶，引起同學對文章人物的關注，使他們進入最佳的情緒狀態。
二、目標導向
向同學交待本節課的學習任務，可以防止隨意性和盲目性，同時有利于激發同學的主動性和積極性。
三、實施目標
這一環節是影響目標達成度的關鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。
(一)示范質疑(學習一、二自然段)
教師打開幻燈，出示自學提綱：1．劃出最能表示烏漢娜老師關心保護同學的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。2．達麗瑪的神態如何?她當時怎么想?讓同學通過讀讀、劃劃、想想完成自學，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發展同學的自學能力首先要培養他們的質疑能力，而質疑能力的培養要經歷教師從扶一放、同學從仿——創的過程，教師出示問題，示范質疑，讓同學有路可循，為第二步的學習質疑作好鋪墊。
(二)學習質疑(理解課文三、四自然段)
我先讓同學快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓同學模仿第一段的'自學問題，給自身、同學們提出問題，師生經過篩選補充，教師用幻燈出示自學提示：1．“用——”劃出最能表示烏漢娜老師關心保護同學的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。2．達麗瑪是怎么想?怎么做的?同學帶著問題繼續用讀讀、劃劃、想想、議議的學法自學第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時，插了進有感情朗讀訓練。“達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個句子是值得深究的一個句子；為了讓同學真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發誓”寫了什么內容?三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓同學懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎‘上，再要求同學將自身的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達麗瑪是怎么做呢?這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表示出來的。教學時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導、同學和時矯正；優生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復朗讀中，讓同學懂得烏漢娜為了達麗瑪的進步激動不已，她覺得自身偽努力有了收效，從而感受老師對同學的那份真誠的愛，同時也讓同學明確其中的作用。
這一環節是“扶”的過程，讓同學模仿質疑，質疑后師生討論、篩選、補充問題，充沛地發揮教師的主導作用，同學的主體作用。同時，有利同學在具體。實踐中悟出學法。
(三)運用學法。(自學第五自然段) 。
1．分小小組自學第三大段。自學后質疑；釋疑。(簡單的問題小組解決，不能解決的自學后向老師質疑。)同學自學時教師一定要巡視指導，和時掌握同學的自學情況，適時加以點撥，提醒同學抓住可疑標點，不理解句子，結合課題，文中內容加以質疑。
2．同學質疑，師生釋疑。
重點解決第三段中“……”的作用和課文結尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓同學理解其含義，我先創設情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自身干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢?同學練筆，寫后講評。同學學習了一、二段后，對老師的優秀品質有了較深的感受，在這基礎上創設情境，讓同學練筆，這是讀的延續、深化、升華，有利于提高教學質量，同時把同學的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。
教師因勢利導組織討論：春天的雨點指的是什么?草原上勃勃生機又象征著什么?最后教師小結：教師對同學的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發出勃勃生機，天天向上，茁壯生長。
四、總結全文，質疑問難
引導同學回顧全文，從知識方面、學法、情感方面讀讀自身的收獲以和疑惑之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。
五、作業檢測
作業是根據第2課時的第1、2兩個目標而設計的，旨在通過練習鞏固所學的知識。
春天雨點的教案 2
教材分析： 本文課題雖為春天的雨點，但內容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發生在春天里的平凡而又感人的故事：達麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞認真地給她補課，并冒雨將達麗瑪送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
教學目標： 學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發他們對老師的熱愛之情。
教學重、難點：
1、讀懂課文內容，體會師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題春天的雨點的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪的變化，理解老師的良苦用心。
教學策略： 在教學中引導學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得春天的雨點指的是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯系自己談一談老師對學生的關愛。
教學準備： 學生讀一讀課文，認一認生字。
教學時間： 2課時
教學內容： 熟讀課文，15個生字。體會老師對學生的愛
學習過程：
（一）導入 俗話說：春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發生什么故事呢？
1、師：同學們昨天都預習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語？
2、檢查生字的`讀音（小黑板出示） 特別提出多音字：蒙、調（通過組詞來掌握）
3、找同學讀課文（每人一段）
4、自學4-6自然段
（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化？對此你有什么感想？ 學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。
（二）有感情朗讀全文。 回到整體，再次品味。
板書設計： 春天的雨點
上課 補課 放學
第二天早晨
教室 辦公室
路上 師門前 生 達麗瑪 委屈 感動 愛 師
烏罕那 負責 認真 關愛 感動 愛
春天雨點的教案 3
教學目標：
1、認識15個生字，會寫11個生字，掌握沙啞、飄灑、疲勞等詞。
2、學習課文，讀懂課文內容，體會師生間真摯的感情。
3、理解課題春天的雨點。
教學重點：
引導學生理解課后最后一段，懂得春天的雨點的深刻含義。
課時安排：二課時
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，識認生字。
2、再讀課文，理清課文結構。
3、熟讀課文，理解內容，體會師生之間真摯的感情。
導學過程：
一、直接導課：
今天，我們學習一篇新課文，板書春天的雨點。
二、初讀課文，認識生字、詞。
1、自由讀課文，讀準字音，認清字形，用喜歡的.方法認識文中生字。
2、檢測學生認字情況，重點檢測：跪、竭、朦朧、蓬。
三、書讀課文，理解內容。
1、再讀課文，將課文讀通讀順。
2、略讀課文，說說課文寫了幾件事？
3、試著給課文分段，說說每段的意思。
4、仔細讀課文，說說那一部分對你感受最深，為什么？
找出描寫烏罕娜老師言行的語句，邊讀邊體會老師對學生的關心和愛護。
結合課文21段，讓學生體會老師的用意，感受老師的以后，達麗瑪是怎么做的？（師通過指導朗讀，是學生體會師生之間的愛。）
四、總結全文，布置作業。
第二課時
課時目標：
1、進一步朗讀課文，理解課題春天的雨點，聯系自己感受師生之愛。
2、指導寫生字。
導學過程：
一、直揭課題
今天我們繼續學習課文《春天的雨點》。
二、感情朗讀，回顧內容。
1、有感情地朗讀全文。
2、重點引導學生朗讀最后一段，討論春天的雨點涵義？
三、拓展與延伸
1、學完課文，你有什么要說的？
2、說一說在你的身上有沒有發生過類似這樣的事情？
四、指導寫生字
1、觀察生字，說說那些字容易寫錯。
2、重點指導：蒙（不要少寫一橫）、忍（心字頭上一把刀）、蓬（上下結構）
3、完成語文天地中的抄一抄。
五、總結，布置作業。
春天雨點的教案 4
教材分析：
本文課題雖為“春天的雨點”，但內容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發生在春天里的平凡而又感人的故事：達麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞認真地給她補課，并冒雨將達麗瑪送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
教學目標：
學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發他們對老師的熱愛之情。
教學重、難點：
1、讀懂課文內容，體會師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的'雨點”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪的變化，理解老師的良苦用心。
教學策略：
在教學中引導學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點”指的是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯系自己談一談老師對學生的關愛。
教學準備：
學生讀一讀課文，認一認生字。
教學時間：
2課時
教學內容：
熟讀課文，15個生字。體會老師對學生的愛
學習過程：
（一）導入
俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發生什么故事呢？
1、師：同學們昨天都預習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語？
2、檢查生字的讀音（小黑板出示）
特別提出多音字：蒙、調（通過組詞來掌握）
3、找同學讀課文（每人一段）
[設計意圖：1、培養學生整體把握文章內容的能力。
2、一步鞏固生字
（二）學習課文
1、教師幫助學生總體感知課文脈絡，滲透學習方法和寫作方法。
這篇課文是按什么順序寫的？（時間）
有哪幾個時間？（上課、補課、回家、第二天）
分別在什么地點？（課堂、辦公室、路上、師門前）
2、學習1-3自然段（課堂上的故事）
哪幾個自然段寫了課堂上的故事？（學生舉手表示）
（1）請同學自讀1-5自然段提出問題。
初讀課文后，提出自己的疑問。（培養學生的質疑能力）
將學生的問題寫在黑板上，因勢而問
（2）請同學們帶著以下幾個問題自學課文：
[培養自學探究能力。引導學生體會出老師的認真負責和對學生的愛]
3、自學4-6自然段
（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化？對此你有什么感想？
學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。
設計意圖：培養學生自學能力，同時在尋找答案的同時，學生必然反復讀、快速讀課文，初步鍛煉他們的略讀能力。]
（三）有感情朗讀全文。
回到整體，再次品味。
板書設計：
春天的雨點
上課
補課
放學
第二天早晨
教室
辦公室
路上
師門前
生
達麗瑪
委屈
感動
愛
師
烏罕那
負責
認真
關愛
感動
愛
春天雨點的教案 5
一、教學目標
1、學會運用讀書記號學習課文的方法、
2、學會12個生字，理解21個詞語的意思，能根據問題理解指定句子的意思，能說出文中兩處省略號的用法、
3、能根據課后作業第3題的提示，給課文分段、
4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護、
二、教學重點與難點
教學重點：運用讀書記號閱讀課文，理解課文中描寫人物語言，行動和心理的詞句、
教學難點：理解課文最后的點題之語、
三、教學準備
投影片、
四、教學時間：3課時
第1課時
（一）教學目標
1、運用讀書記號預習課文、
2、學習生字新詞、
3、通讀課文，初步感受老師對學生的關心，愛護、
（二）教學過程
1、古詩導人，揭示課題、
（1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（四句），感受春雨的美好、
（2）揭示課題、古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝、今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢
2、自學課文、要求：
（1）通讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號、
（2）聯系上下文或運用學習工具學習生字新詞、
（3）想想課文主要寫了誰的什么事、
3，檢查自學情況、
（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記、
教師點撥重點：
字音：竭誓，唇（翹舌音）
字形：誓（上半部分是"折"）補，袍，襟（均是衣字旁）
提出不理解的詞語，酌情處理、
（2）逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意、
（3）課文主要寫了誰（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發生什么事（板書：發現補課護送）
4、根據板書提示給課文分段，討論交流、
5、作業、
（1）抄寫詞語、
（2）熟讀課文、
第2課時
（一）教學目標
1、運用讀書記號學習第一，二段
2、根據問題理解重點句的意思，能說出文中省略號的用法
3、感情朗讀課文
（二）教學過程
1、學習第一段
上課的時候發生了一件什么事
（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么用"……"做好讀書記號
（2）交流，重點理解以下幾點：
①"走神"什么意思文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了
②老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走神的眼睛，說明了什么
③想象：被發現后，達麗瑪會想些什么
（3）你覺得怎樣才能讀出達麗瑪此時的心情烏漢娜老師的話又該怎么讀指導朗讀、
2、學習第二段、
放學后，烏漢娜老師是怎樣給達麗瑪補課的達麗瑪是怎樣聽講的
（1）自由讀第二段，質疑問難，并用"——"做好讀書記號、
（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題、
（3）梳理問題后，再次自學，嘗試解決、
（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀、
①達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了、（"發誓"在這里指什么想象一下，達麗瑪的誓言是什么感情朗讀第3自然段、）
②"你沒看見閃電嗎沒聽見雷聲嗎"烏老師問、達麗瑪搖搖頭、（達麗瑪為什么"沒看見閃電"，"沒聽見雷聲"）
③"哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……、"（這里的省略號表示什么意思烏漢娜老師為什么那么激動）
3、感情朗讀第·一，二段、
（1）自由準備、
（2）分角色朗讀，評議、
第3課時
（一）教學目標
1、運用讀書記號學習第三段，深化總結這種學習方法、
2，看圖想象說話，進一步感受教師對學生的關心和愛護、
3、質疑問難，重點理解最后的點題之語、
（二）教學過程
1、感情朗讀第一，二段
2、看圖學文，想象說話
（1）（投影課文插圖）說說圖上畫的是什么
（2）課文中哪些句子是描寫這幅圖的內容的用"……"劃下來，反復讀
（3）聯系上下文，看圖想象，在送的路上發生了些什么事師生倆會怎么說，怎么做
3、默讀第三段，思考，讀懂了什么還有哪些疑問分別做好讀書記號
4、交流中引導理解：
（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的.背影在蒙蒙細雨中遠去……
①這里的省略號省略了什么
②望著老師的背影，達麗瑪會想些什么寫一寫，讀一讀
（2）春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機、春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里、
①兩個"春天的雨"有什么不同
②小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生、同樣，在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長起來、廣大教師正是以春雨般"潤物細無聲"的精神培養著祖國的新一代，新一代才得以茁壯成長
5、回顧學習方法，規范一些常用的讀書記號
提出做讀書記號的疑難問題，組織學生交流經驗（如記什么，記在哪兒，怎么記等、）
6、作業：
（1）聽寫詞語
（2）完成部分課堂作業
板書：
11、春天的雨點
達麗瑪烏漢娜
（知錯，專心）關心愛護
走神發現
發誓，專心補課，驚奇
摸著，依在解開，摟在，送
感激
望著，護送轉身，走
春天雨點的教案 6
學習目標：
1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。
2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。
3、能根據課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。
學習重、難點：
重點：抓住重點句理解課文
難點：理解重點句的內涵
教學準備：錄音
教學時間：二教時
學習過程：
第一教時
學習要點：
通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的品格。
一、揭題：
1、讀題。
二、聽錄音朗讀課文。
1、聽一聽，課文主要講什么事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。
2、分段，按“發現、補課、護送”的思路把課文分成三大段。
3、教學生字：
a.讀一讀，檢查。
b.自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫(誓、竭)
三、自讀課文。
1、請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決？(，聯系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。
2、討論不理解的地方。
3、老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什么要以《春天的雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。
四、分學習小組。
1、分組。
2、分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。)
3、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。)
4、匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。 例
(一)烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。 ①說理由。 ②說一說怎樣理解“走神”“發現”說明了什么呢？ ③從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的'老師。 ④指導朗讀。
(二)“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。” ①說理由。 ②你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的？ ③朗讀指導。
(三)烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……” ①說理由。 ②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？ ③這兩處的省略號表示什么意思？ ④后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？ ⑤指導朗讀。
(四)21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。 ①說理由。 ②從哪些詞語中體會到的。 ③指導朗讀。
五、總結。
六、作業：
①抄寫生字
②完成課堂作業1、2、3
七、板書：
春天的雨點 烏漢娜 發現 補課 護送 (關心愛護) 達麗瑪
第二教時
學習要點：
運用學習記號，抓住重點句，深入理解感悟達麗瑪知錯就改的好品質。
學習過程：
一、復習：
1、說說烏漢娜是個怎樣的老師？
2、你是怎樣體會到的？
二、感悟達麗瑪的品質。
1、朗讀全文。
2、在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）
3、用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。
例：①放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低著頭走進了辦公室。
a. 從什么地方看出達麗瑪知錯了？
b. 達麗瑪低著頭走進辦公室，她心里在想些什么？ c. 指導朗讀。
②達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。 a. “發誓”什么意思？
b. 達麗瑪的誓言是什么？
c. 你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？
d. 說說自己在什么時候發過什么誓？
e. 指導朗讀。
③她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！
a. 句式改變，給句子個說法。
b. 達麗瑪只看見，沒有看見。
c. 從這句中感悟到什么？
d. 指導朗讀。
三、領悟題意。
1、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？
2、怎樣來理解“春天的雨點”？
3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪的心里？ （感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）
四、指導全文有感情地朗讀。
五、小結。
六、作業：
1、讀熟課文；
2、完成課堂作業4、5、6題。
春天雨點的教案 7
教學目標：
1、繼續學習運用讀書記號學習課文。
2、理解課文最后一句點題之語的含義。
3、理解描寫烏漢娜老師的重點句，體會烏老師對同學的關心和保護。
教學重點：
1、正確運用讀書記號學習課文。
2、從人物的言行推斷出人物的心理活動。
教學難點：體會文章最后一句的深刻含義。
教學準備：投影片 錄音機
教學過程：
一、直接導入
通過第一課節的學習，俺們已理解了課文的主要內容，還運用讀書記號，劃出描寫達麗瑪的重點句進行品讀，知道達麗瑪是一個知錯就改的好同學。這節課俺們繼續學習11課《春天的雨點》（同學齊讀課題）。主要是來研討烏漢娜老師的特點，感受她的內容世界。
二、同學自讀課文。
1、同學打開課文，拿出筆，默讀全文，用“～～～”劃出描寫烏漢娜老師的重點句。
2、交流劃出的重點句，并及時糾正。
三、小組合作學習
出示合作學習的要求：
1、由組長組織，抓住其中幾句重點句進行學習。要求組員認真讀這些句子，想一想句子的意思，并向組內的同學說說自身的體會或感受？
2、 組一起討論是否說得有道理，可以補充，可以糾正。
3、 選一名代表匯報其中一處的討論結果。
四、小組匯報學習結果。（同學說到哪句就出示哪句）
例（一）出示：“21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送小朋友回到家里，然后轉身走了。”
1、說哪些地方讓你很感動？（或哪些在方讓你感受很深？）
（1）“解開、摟在身邊”要說明為什么？
（看文章插圖理解）“摟”的意思。示范“摟”的動作。
誰經常這樣摟著你？現在摟著達麗瑪的是媽媽嗎？像媽媽嗎？真的像媽媽嗎？為什么？
小結：烏漢娜老師從年齡上看不像媽媽，而像一位大姐姐，但從動作上、從感情上看卻像一個關心保護小朋友的媽媽。
板書：烏漢娜 關心保護
誰能把這種感情用朗讀表達出來呢？自由讀——指名讀——齊讀（朗讀指導時可以說：“你能把摟在身邊讀得輕一些嗎？讀得更溫柔一些嗎？）
讀得真感人，老師都被感動了，這句話還有哪些地方讓你感動呢？
（2）“轉身走了” 講清原因。
想象：在綿綿春雨中，烏老師堅持送小朋友回家，然后轉身走了，難道達麗瑪就沒有挽留過烏老師嗎？望著渾身濕淋淋的烏老師，達麗瑪會怎么說呢？
烏老師聽了達麗瑪的話心里暖烘烘的，她撫摸著達麗瑪的小臉蛋，說什么了？
小結：這是一個多么好的老師，此時此刻，烏老師心里想的還不是自身，而是她的同學，在烏老師的眼里，達麗瑪和41位同學不只是她的同學，更是她的小朋友。
你們能把這種感情讀出來嗎？指名說——聽錄音讀——競賽讀
引語：這些話充沛體現了烏漢娜教師是一個關心保護同學的好老師，你們還可以從課文中哪些地方看出來呢？接下去請別的.小組來匯報。
例（二）出示：烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣活動：“哦，達麗瑪……你會學好的，俺放心了……”
（1）從什么地方看出烏老師很疲勞？
（2）烏漢娜老師為什么事這么激動？
（3）還可以從句子中哪里看出烏老師很激動？（省略號，因激動而說話斷斷續續）
（4）誰能試著讀讀這名話，注意要讀出激動的語氣。
小結：對，同學每一滴進步，都會讓老師感動莫大的心慰，這“激動”讓俺們體會到烏老師有一顆“關心保護”同學的心。
例（三）出示：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。
（1） 說說自身體會到什么？
（2）“發現”可以看出烏老師什么？
（3）指導朗讀。（要讀出自身的體會與感受）
例（四）出示：烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自身身邊，像是對著42位同學，又開始講課了。
（1）你是怎樣理解這句話的？（說說自身的感受。）
（2）“42雙眼睛”是什么意思？
（3）說說“給1個人上課和給42個人上課有什么不同？”
（4）小結：烏老師寧愿自身上兩次課，多辛苦一些，也要協助達麗瑪把上課時因走神而沒學的課，這是一個多么好的老師啊！誰能把自身的感受與體會用朗讀表達出來嗎？
五、理解中心句
剛才，各小組都抓住描寫烏老師的重點句子進行品讀討論，讓大家感受了烏老師是一個關心保護同學的好老師。
在第一節課時，有很多同學對文章的最后一句不理解，
出示：“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪的心里。”
現在俺們再讀讀這句話，看看是不是可以讀懂了？
1、由讀這句話，說說自身的體會。
2、論：這兩個“春天的雨點”各指什么？為什么春天的雨點會落的達麗瑪的心里？（第一個是指大自然的雨點，能使萬物生長，第二個是像老師對同學的關心保護，而達麗瑪就像小草一樣，在老師的關愛下能茁壯生長。）板書：萬物生長
小結：烏漢娜老師對同學的關心保護就好像春雨一樣，滋潤著達麗瑪的心田，使達麗瑪也能像草原上表草一樣茁壯生長。板書：（畫小雨）茁壯生長
板書：
烏漢娜 ------- 關心保護
︱︱︱︱
春天的雨點-------萬物生長
︱︱︱︱
達 麗 瑪-------------茁壯生長
（知錯就改 ）
春天雨點的教案 8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話簡單地說一說這個故事。
3、能聯系上下文理解指定句子的意思。
4、理解課文內容，感受達麗瑪和老師之間真摯的師生情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，能夠把發生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。
教學難點：
能夠聯系上下文理解“春天的雨點兒落在草原上，也落在老師和達麗瑪的心上”的意思。
教學過程：
一、古詩導入
1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?
2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢?
二、自學課文，并檢查自學情況
1、自學課文要求
(1)自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。
(2)聯系上下文或運用工具學習生字新詞。
(3)想想課文主要寫了誰的什么事。
2、檢查自學情況
(1)出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。
師點撥重點
唇(chǘn)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
(2)提出不理解的詞句，酌情處理。
(3)課文主要寫了誰?她們之間發生了什么事?
三、給課文分段
我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?
請自選一種分段方法給課文分段
按事情發展順序給課文分段;
按時間變換順序給課文分段;
按地點變換順序給課文分段。
標出自然段，思考每自然段講了什么意思.
按照不同的內容，根據下面的提示把課文分成4段。
1、上課的時候，達麗瑪沒有聽見老師提出的問題。
2、放學以后，老師為達麗瑪補課，并且冒雨將她送回家。
3、第二天早晨，達麗瑪冒雨接老師一同到學校去。
4、內蒙古大草原上的師生情如同滋潤大地的綿綿細雨。
四、學習第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢?(或上課時達麗瑪怎么樣?)
學生可能回答：達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。
3、烏漢娜老師又是怎么發現的呢?
學生可能回答：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。
(1)理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
(2)課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。
(3)用哪個詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關系?
(4)理解：“發現”，你從中獲得什么啟發?
4、被發現后，達麗瑪會想些什么呢?
五、學習第二段
1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢?
2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?
學生可能回答：達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。
(1)理解“發誓”：莊嚴地說出表示決心的話
(2)如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢?
(3)達麗瑪為什么要發誓呢?
學生可能回答：烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。
(4)達麗瑪又是怎樣做的呢?
學生可能理解：她把老師講的每一句話都印在心里。
引導：“印”什么意思，能換成什么呢?
3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。
4、指名讀，再齊讀。
5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?
學生可能回答：“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?
(1)從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?
從哪里看出?三個“只”字可以看出。
(2)從“沙啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣?
6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲時心里怎樣?(激動)
引導：為什么這么激動?
7、分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。
六、學習第三段
1、補課后，天下起雨，烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的?找出有關的句子讀一讀，思考：你從中體會到了什么?
2、學生有感情地朗讀，體會老師對達麗瑪的愛，以及達麗瑪匯報老師的愛。
七、學習第四段
1、齊讀最后一段，思考：你有什么問題?
學生可能質疑：雨點怎么會落在人的心里?
2、引導學生聯系上下文和生活體驗理解。
交流中引導理解
(1)達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……
(2)天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的`雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。
兩個“春天的雨點”有什么不同?
春雨的特點是潤物無聲，老師對達麗瑪的幫助，沒有大聲呵斥，是一種理解與尊重，這是潤物無聲;達麗瑪對老師的感謝不是豪言壯語，是發自內心的純真的愛，也是潤物無聲。在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養著祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。
八、總結，布置作業
基礎性作業：把課文的故事講給家人聽。
春天雨點的教案 9
教材分析：
課文記敘了達麗瑪上課走神，老師怕她落下功課就放學后為她補課。她看到老師認真的為自己講課，嘴唇干了，嗓子啞了，就暗下決心好好聽講，連窗外下起雨都不知道。老師用衣服為達麗瑪遮雨送她回家的故事。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能用自己的話簡單地說一說這個故事。
3.能聯系上下文理解指定句子的意思。
4.理解課文內容，感受達麗瑪和老師之間真摯的師生情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，能夠把發生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。
教學難點：
能夠聯系上下文理解“春天的雨點兒落在草原上，也落在老師和達麗瑪的心上”的意思。
教學過程：
一、古詩導入：(2`)
1.大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?(1`)
2.揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢?(1`)
二、自學課文，并檢查自學情況：(4`)
1.自學課文要求：(1`)
(1)自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。
(2)聯系上下文或運用工具學習生字新詞。
(3)想想課文主要寫了誰的什么事。
2.檢查自學情況：(3`)
(1)出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。
師點撥重點：
唇(chǘn)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
(2)提出不理解的詞句，酌情處理。
(3)課文主要寫了誰?她們之間發生了什么事?
三、給課文分段：(3`)
我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?
請自選一種分段方法給課文分段
按事情發展順序給課文分段;
按時間變換順序給課文分段;
按地點變換順序給課文分段。
標出自然段，思考每自然段講了什么意思.
按照不同的內容，根據下面的提示把課文分成4段。
(一)、上課的時候，達麗瑪沒有聽見老師提出的問題。
(二)、放學以后，老師為達麗瑪補課，并且冒雨將她送回家。
(三)、第二天早晨，達麗瑪冒雨接老師一同到學校去。
(四)、內蒙古大草原上的師生情如同滋潤大地的綿綿細雨。
四、學習第一段：(8`)
1.自由朗讀第一段。(1`)
2.我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢?(或上課時達麗瑪怎么樣?)(3`)
學生可能回答：達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。
3.烏漢娜老師又是怎么發現的`呢?(2`)
學生可能回答：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。
(1)理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
(2)課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。
(3)用哪個詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關系?
(4)理解：“發現”，你從中獲得什么啟發?
4.被發現后，達麗瑪會想些什么呢?(2`)
五、學習第二段：(13`)
1.指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢?(2`)
2.達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?(5`)
學生可能回答：達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。
(1)理解“發誓”：莊嚴地說出表示決心的話
(2)如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢?
(3)達麗瑪為什么要發誓呢?
學生可能回答：烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。
(4)達麗瑪又是怎樣做的呢?
學生可能理解：她把老師講的每一句話都印在心里。
引導：“印”什么意思，能換成什么呢?
3.正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。(1`)
4.指名讀，再齊讀。(2`)
5.達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?(1`)
學生可能回答：“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?
(1)從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?
從哪里看出?三個“只”字可以看出。
(2)從“沙啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣?
6.正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲時心里怎樣?(激動)(2`)
引導：為什么這么激動?
7.分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。(2`)
六、學習第三段：(4`)
1.補課后，天下起雨，烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的?找出有關的句子讀一讀，思考：你從中體會到了什么?(2`)
2.學生有感情地朗讀，體會老師對達麗瑪的愛，以及達麗瑪匯報老師的愛。(2`)
七、學習第四段：(5`)
1.齊讀最后一段，思考：你有什么問題?(1`)
學生可能質疑：雨點怎么會落在人的心里?
2.引導學生聯系上下文和生活體驗理解。(4`)
交流中引導理解：
(1)達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……
(2)天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。
兩個“春天的雨點”有什么不同?
春雨的特點是潤物無聲，老師對達麗瑪的幫助，沒有大聲呵斥，是一種理解與尊重，這是潤物無聲;達麗瑪對老師的感謝不是豪言壯語，是發自內心的純真的愛，也是潤物無聲。在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養著祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。
八、總結，布置作業：(1`)
基礎性作業：把課文的故事講給家人聽。
課外拓展：
填空(不重復，盡量用本課學過的詞語)。
( )的眼睛
春天雨點的教案 10
學習目標：
1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。
2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。
3、能根據課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。
學習重、難點：
重點：抓住重點句理解課文
難點：理解重點句的內涵
教學準備：錄音
教學時間：二教時
學習過程：
第一教時
學習要點：通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的'品格。
一、揭題：
1、讀題。
二、聽錄音朗讀課文。
1、聽一聽，課文主要講什么事的呢?邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。
2、分段，按“發現、補課、護送”的思路把課文分成三大段。
3、教學生字：a.讀一讀，檢查。
b.自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫(誓、竭)
三、自讀課文。
1、請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決?(查字典，聯系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。
2、討論不理解的地方。
3、老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什么要以《春天的雨點》為題目呢?不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。
四、分學習小組。
1、分組。
2、分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。)
3、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。)
4、匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。
例(一)烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。
①說理由。
②說一說怎樣理解“走神”“發現”說明了什么呢?
③從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。
④指導朗讀。
(二)“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。”
①說理由。
②你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的?
③朗讀指導。
(三)烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”
①說理由。
②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞?
③這兩處的省略號表示什么意思?
④后一個省略號省略了什么?烏漢娜老師怎么想的?
⑤指導朗讀。
(四)21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。
①說理由。
②從哪些詞語中體會到的。
③指導朗讀。
五、總結。
六、作業：①抄寫生字
②完成課堂作業1、2、3
春天雨點的教案 11
教學目標：
1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。
2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。
3、能根據課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。
教學重點：
抓住重點句理解課文
教學難點：
理解重點句的內涵
教學準備：
錄音、課件。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、揭題
1、讀題。
2、師：《春天的雨點》是一個發生在內蒙古草原上的故事，請大家聽一聽課文錄音，想一想課文主要講什么事？
3、播放課文錄音。 （示課件）
二、交代本堂課目標：（示課件）
1、學習生字、詞語；
2、按“發現—補課—護送”的思路把課文分為3段；
3、用做讀書記號的方法找出并讀懂課文中寫烏漢娜老師的句子。
4、完成部分作業。
三、教學生字、詞語，分段
1、 生字、詞語。（示課件）
2、 說說課文主要寫了什么事？
3、討論分段。
四、學習課文中寫課文中寫烏漢娜老師的.句子
1、 師：同學們，你們在平時上課時有沒有跟達麗瑪類似的情況？當達麗瑪走神以后，老師是怎樣對待她的？你認為烏漢娜老師是怎樣一個人？——（板書：關心愛護學生）下面我們分組學習先把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內的同學你為什么認為這是重點句。在共同討論的基礎上進行交流。
2、分學習小組朗讀、討論、分析重點詞句。
五、匯報交流（抓住重點句進行探討學習）
1、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。（示課件）
例：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。
①、找句子（我找的句子在77頁第2自然段第1行）
②、讀句子
③、想句子。說一說怎樣理解“走神”“發現”這說明了什么呢？
④、證明，說理由。從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。
指導朗讀。
2、 按照上面的學習方法分析、朗讀重點句子。
六、總結
七、作業
1、抄寫生字
2、完成課堂作業1、2、3
板書設計：
春天的雨點
烏漢娜 →關心愛護 → 達麗瑪
發現 → 補課 → 護送
第二課時
一、復習
1、說說烏漢娜是個怎樣的老師？
2、你是怎樣體會到的？
二、感悟達麗瑪的品質
1、朗讀全文。
2、在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）
3、用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。
例：①放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低著頭走進了辦公室。
a. 從什么地方看出達麗瑪知錯了？
b. 達麗瑪低著頭走進辦公室，她心里在想些什么？
c. 指導朗讀。
②達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。
a. “發誓”什么意思？
b. 達麗瑪的誓言是什么？
c. 你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？
d. 說說自己在什么時候發過什么誓？
e. 指導朗讀。
③她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！
a. 句式改變，給句子個說法。
b. 達麗瑪只看見，沒有看見。
c. 從這句中感悟到什么？
d. 指導朗讀。
三、領悟題意
1、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？
2、怎樣來理解“春天的雨點”？
3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪的心里？
（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）
四、指導全文有感情地朗讀
五、小結
六、作業
1、熟課文。
2、完成課后作業4、5、6題。
春天雨點的教案 12
育紅小學 田楠
教學目標：
1.寫字7個，認字9個，掌握多音字“調”。
2.理解“竭力、飄灑、朦朧、消融、發誓、”等詞語在文中的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文、品讀課文，感受師生情，激發學生對老師的熱愛之情。理解課題“春天的雨點”的含義。
4.理清故事發生的時間、主要人物，把握故事的主要內容。
教學難點：品讀課文，理解課題含義
專項訓練：抓住重點語句，品讀課文內容
教學準備：課件、字卡
第一課時
課時目標：
1.寫字7個，認字9個，掌握多音字“調”。
2.理解“竭力、飄灑、朦朧、消融、發誓、”等詞語在文中的意思。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.理清故事發生的時間、主要人物，把握故事的主要內容。
教學流程：
一、導入新課
1.板書課題，齊讀課題“春天的雨點”。
2.媒體出示春雨圖。
【設計意圖】媒體出示春雨圖，讓學生感受春天的美好，體會春雨的綿綿與柔和，激發學生的閱讀興趣。
二、識字學詞
(一)識字
1.出示字卡：、偏、調、蒙、萌、蓬、號、啞
2.學生自由認讀。正確認讀并給生字組詞。
3.小組交流學習：能觸類旁通引導學習(篇、偏、翩)(蒙、萌)
4.檢查認讀，點撥：多音字“蒙”和“調”的讀音。
5.學習用多音字造句，鞏固掌握多音字的用法。
【設計意圖】給學生充分的自學時間，讓學生獨立自主識字。引導學生觸類旁通的學習字詞，懂得運用字詞。
(二)學詞
1.出示詞語：竭力、飄灑、朦朧、消融、發誓
2.指名認讀詞語。
3.齊讀詞語。
4.點撥理解這些詞語的意思。(聯系上下文理解，出示文中的重點語句理解。)
【設計意圖】檢查認讀既是一種檢測，可以幫助老師正確掌握學生的學習情況，同時也能讓學生的學習注意力和自信心得到加強。
(三)寫字
1.請同學們認真觀察課后一類生字，如果有特別難寫的生字提出來，一起交流學習。
2.指名學生交流。
點撥“睬”字的左邊是目字旁，“印”字的右邊的硬耳刀要稍微寫低一些，
3.學生在田字格中描紅生字，教師巡視指導。
4.嘗試瞬間記憶，聽寫檢查，自主糾錯。
【設計意圖】有針對性的進行寫字教學，運用點撥、描紅、聽寫、自評、糾錯等系列活動，強化學生對生字從識記到書寫的'有效掌握。
三、熟讀感知
(一)學生自讀
1.選擇自己喜歡的方式讀課文，要求不加字、不減字、讀準音、讀通句，同時標出自然段號。
2.指名分部分讀課文。
3.及時糾正字音與停頓。
【設計意圖】本課自然段比較多，分部分朗讀為下文的學習奠定基礎。
(二)共同交流
1.出示問題：主要講述了哪幾件事?發生在什么時間、什么地方?課文有幾個主要人物?
2.小組合作交流。
3.指名在全班交流，教師隨機板書。
【設計意圖】通過解決重點問題，幫助學生理清文章主要事件、主要人物，以及事情發生的時間、地點，把握故事的主要內容。
(三)展示收獲
1.簡要復述文本。
2.列提綱。
【設計意圖】讓學生在完成復述文本的基礎上，整理歸納提綱。
板書設計：
春天的雨點
調 蒙 睬 印
第二課時
課時目標：
1.品讀課文，感受師生情，激發學生對老師的熱愛之情。理解課題“春天的雨點”的含義。
2.理解課題“春天的雨點”的含義。
教學流程：
一、復習回顧
1.復習字詞，指名認讀。
2.概述文本內容。
【設計意圖】復習回顧上節學習內容，鞏固學習效果。
二、專項訓練——抓住重點語句，品讀課文內容
(一)明確目標
這節課，我們要來通過對文章中重點語句、段落的反復品讀，感受老師對學生無私的愛，理解課題“春天的雨點”的含義。
【設計意圖】讓學生有明確的學習目標，從而學得輕松。
(二)充分自學
1.出示問題：文中那些段、句能夠表達出深深的師生情?
2.默讀課文，劃出相關語段。
3.指名朗讀，并說明理由。
4.交流討論，論證觀點的正確性。
【設計意圖】讓學生帶著問題自主研讀課文
(三)精要點撥
點撥：抓住重點語段進行品讀，理解課文的思想感情。
【設計意圖】讓學生學會讀文的方法，知道這樣讀，讀到什么程度。
(四)強化訓練
1.提問：你怎樣理解課文最后一自然段的內容?課題“春天的雨點”有什么深刻含義?
2.指名朗讀最后一段。
3.齊讀。
4.點撥：第一個“春天的雨點”，是講春天的雨點能使草原萬物萌發勃勃生機;第二個“春天的雨點”，是將沐浴在老師愛的滋潤下，孩子們政治漸漸成長，幸福的感覺蕩漾在老師和孩子們的心里。
5.學習仿寫最后一個自然段。(正確運用雙關語)
【設計意圖】這種雙關語，學生理解起來有難度，因此我在設計時分兩步走：一、老師直接講解，學生聽明白就好。二、利用仿寫是學生加深理解和運用
(五)展示檢測
1.有感情地朗讀這篇文章。
2.師生互評。
3.交流文本中心。
【設計意圖】通過對朗讀的提高，達到體會文本內涵的目的。
三、展示檢測
分享交流學習收獲。
【設計意圖】讓學生學會總結自己的學習成果。
板書設計：
春天的雨點
老師 愛 學生
如
(春雨 潤物)細無聲
春天雨點的教案 13
設計理念：
透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界，引導學生聯系上下文進行合情合理的想象，是本課設計的特點。
教學目標：
1、通過閱讀，走進達麗瑪的內心世界，深刻感受達麗瑪的情感變化。
2、理解“春天的雨點”的深層涵義。
3、感受教師對學生無私的關愛。
教學重點：
結合故事情節的首尾照應，引發對達麗瑪情感變化的探究。
教學難點：
深入文本，進行語言文字訓練。
1、能聯系上下文進行合情合理地想象，在閱讀與想象中進行探究。
2、抓住重點句子，在朗讀、討論、感悟中理解課文最后一段話的意思。
3、感受老師對學生的愛如春雨滋潤，感受草原的將來充滿希望。
學情分析：
本篇課文是散文式的記敘文，其較長的篇幅和散文式的句子給學生增加了朗讀的難度。因此，課堂上首先要給學生充分的時間讓學生把課文讀通。有些句子含義較深(例如：她的心正和春風一起，游蕩在大草原上)以讀和積累為本，不一定給學生挖深挖透。課文最后一段與課題呼應，是理解的難點，學生不一定能夠理解到位，但是只要有所感悟就行了。教師應該引導學生理清課文思路的基礎上抓住女孩和老師的言行進行朗讀、討論、感悟。本課有許多比喻句和好句子，讓學生記下來。
教學準備：
學生預習課文，教師準備課文中重點句子的投影片以及春天草原景色圖片、背景、文中插圖等。
教學過程：
一、導入
春天，是一個充滿詩意和希望的季節，而春天的雨絲，灑向大地 ，潤澤萬物，有時也灑在人的心田!使人感到溫暖、幸福。今天，我們繼續學習課文《春天的雨點》。板書課題，學生齊讀課題
二、回顧、復習
上節課，我們初步了解了課文的主要內容，請同學們想想課文講述了哪幾件事?發生在什么時間?什么地方?誰是主要人物? 教師相機板書。同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節課，咱們要透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界。在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪的眼睛看到了什么?請四位同學讀課文，其他同學邊聽邊找出這些句子把它劃出來。
課件出示
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。
2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨。
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇。
5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……
三、探究
這五句話中只有一句話寫了達麗瑪的內心世界，哪一句?另外四句都沒有寫達麗瑪的內心世界。
課件出示：
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……
3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，心想：……
5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……
老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達麗瑪的每一次“心想”都想了些什么呢?要揭開達麗瑪的內心世界，咱們就必須認真地深讀課文。
現在，請同學們自由地朗讀課文。
請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達麗瑪的心里想到的用文字表達出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。
四、交流
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……
參考：
春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好啊!
2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么叫“發誓”?(莊嚴地說出表示決心的話)請你用表示決心的語氣讀讀這句話。
達麗瑪為何要發誓?(知道自己錯了;老師沒有嚴厲地批評她，而是耐心地給她補課)
3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的.春雨，心想：……
參考：
呀!怎么下雨了?
可看出達麗瑪的專心致志。
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，心想：……
參考：
老師，是我不好，讓您費心了，對不起!
老師，您辛苦了，以后上課我一定會專心聽講的。
老師，謝謝您，喝口水再講吧!
可看出烏老師認真的工作態度。
指導朗讀對話
“老師，下雨了!”
“你沒看見閃電嗎?沒聽見雷聲嗎?”
達麗瑪搖搖頭。
“你什么都沒聽見?”
“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”
5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……
參考：
老師，謝謝您的關心!您真是一位好老師!
老師，進屋坐坐吧，喝口水再走。
老師，請走好。
老師，相信我，我以后一定會認真學習的。
6、教師總結：烏罕娜是個多么好的老師啊，她不顧疲勞，在別人都回家的時候認真為學生補課，講啊講啊，達麗瑪聽出來了——生：老師的嗓子沙啞了。師：達麗瑪看到了——生：老師的嘴唇發干了。達麗瑪望著老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發誓：生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句都印在了心里……達麗瑪被老師感動了，當21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。達麗瑪望著老師的身影消融在綠蒙蒙的的原野里，再一次感動了。
7、此時此刻，假如你是達麗瑪，你能用一句話來贊揚你心目中的烏罕娜老師嗎?
參考：烏罕娜老師您真是一個熱愛學生、認真負責的好老師。
五、解題
1、同學們，課文以“春天的雨點”為題，僅僅是因為這一天下著細細的春雨嗎?(不是)達麗瑪看到“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機”心里還想到了什么?(口頭交流)
參考：
老師的關心和愛護就像這春天的雨點滋潤著“我”(學生、孩子們)的心田。
孩子們就像這草原上的草在老師的關愛中茁壯成長。
草原的將來充滿希望，草原的將來一定會繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。
2、課件出示課文最后一段話。你是怎樣理解這兩句話的? 指導朗讀最后兩句話。
3、教師總結后，學生滿懷深情地朗讀全文。
六、課外拓展
古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文又將老師比作春天的雨點。
課后請同學們去搜集贊頌老師的話。
板書設計：
春天的雨點
烏罕娜 發現 補課 護送 激動
師生情
達麗瑪 溜號 專心 感激 送傘
春天雨點的教案 14
教學目標：1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”
等詞語的意思。
2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課
3、理解“春天的雨點”的深刻含義。
4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。
教學重點與難點：
1、通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的品格。
2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。
3、引導學生理解課后最后一段，懂得“春天的雨點”的深刻含義。
教學過程：
第一課時
一、 揭題導入
今天，我們學習一篇新課文，板書春天的雨點。(齊讀課題)
看到《春天的雨點》這個題目，你有什么疑問嗎?(這篇課文是寫春天的雨點嗎?我預習了課文，
是寫達麗瑪和老師之間發生的故事，可不知為什么課題是《春天的雨點》?)
帶著大家的疑問，我們一起走進這個春雨綿綿的春天，看看達麗瑪和老師之間到底發生了什么事?
一起討論課題《春天的雨點》是不是合適?
二、初讀課文，認識生字新詞。
自學課文要求：
1、自由朗讀課文，讀準字音，認清字形，按要求做讀書記號。
2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。
3、想想課文主要寫了誰的什么事。
檢查自學情況：
1、出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。
注意的生字：唇(chǘn)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
2、提出不理解的詞句，酌情處理。
3、課文主要寫了誰?她們之間發生了什么事?
三、分學習小組。
1、分組。
2、分工
自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內
的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎 上，重點選擇一個重點句進行研究。
3、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另三位同學進行補充。
4、匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。
例:⑴烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。
①說理由。
②說一說怎樣理解“走神”“發現”說明了什么呢?
③從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。
④指導朗讀。
⑵“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。”
①說理由。
②你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的?
③朗讀指導。
⑶烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”
①說理由。
②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞?
③這兩處的省略號表示什么意思?
④后一個省略號省略了什么?烏漢娜老師怎么想的?
⑤指導朗讀。
⑷21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子
回到家里，然后轉身走了。
①說理由。
②從哪些詞語中體會到的。
③指導朗讀。
五、總結。
六、作業：①抄寫生字新詞
②完成課堂作業1、2、3
第二課時
一、復習：
1、說說烏漢娜是個怎樣的老師?
2、你是怎樣體會到的?
二、感悟達麗瑪的品質。
1、朗讀全文。
2、在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子?”(知錯就改)
3、用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交 流。
例：⑴放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低著頭走進了辦公室。
① 從什么地方看出達麗瑪知錯了?
② 達麗瑪低著頭走進辦公室，她心里在想些什么?
③ 指導朗讀。
⑵達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的`每
一句話都印在心里。
① “發誓”什么意思?
② 達麗瑪的誓言是什么?
③ 你從達麗瑪的誓言中感悟到什么?
④ 說說自己在什么時候發過什么誓?
⑤ 指導朗讀。
⑶她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲!
① 句式改變，給句子個說法。
② 達麗瑪只看見，沒有看見。
③ 從這句中感悟到什么?
④指導朗讀。
三、領悟題意。
1、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次?
2、怎樣來理解“春天的雨點”?兩個“春天的雨點”有什么不同?
3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪的心里?
小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、 愛護下，達麗瑪進
步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養著祖國的新一代，新一代才得
發茁壯成長。
四、指導全文有感情地朗讀。
五、作業：1、讀熟課文;
2、完成課堂作業4、5、6題
板書: 11、春天的雨點
達麗瑪 愛 烏漢娜老師
走神 發現
發誓 補課
專心 放心
感激 護送
知錯就改 關心愛護
春天雨點的教案 15
教材分析：
本次想象作文根據四年級學生年齡特點和想象思維能力設計的。春雨是最尋常的，也是孩子們最熟悉的。通過本次習作，要求學生運用大膽，神奇的想象，用擬人的手法寫出春雨的特點，從而培養孩子的觀察能力，想象能力以及語言表達能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。
學情分析：
四年級學生通過一年半的作文訓練，在語言表達方面已經有了較強的能力。學生最大的特點就是想象力豐富。本次作文的設計選擇學生日常生活中最常見的春雨，讓學生有話可說，再加上孩子天生愛做夢，想象力豐富，所以相信學生能寫出令人滿意的習作。
教學目標：
1、要求學生運用大膽，神奇的想象，用擬人的手法寫出春雨的特點。
2、培養學生運用多種感官觀察的能力，以及語言達能力，從而提高學生的作文水平。
教學難點：用擬人手法寫出春雨的特點。
教學過程;
一、導入新課。
俗話說“春雨貴如油”，你知道是什么意思嗎?從這句話中你體會到什么?(討論交流，指名說)
(讓學生對春雨有個初步的認識，激起學生說話的欲望。)
二，指導學生說話，為寫作做準備。
1、師：同學們喜歡春雨嗎?為什么?(討論交流)
(春雨滋潤了萬物，告訴大家春天來了，春雨是報春的使者，給大地帶了了生機，春雨是春天的精靈，讓我們周圍的空氣變得清新，)
(通過這個問題的設計，激起學生熱愛春雨的思想感情)
2、師：運用多種器官，如：用我們的眼睛去看一看，用我們的耳朵去聽一聽，用我們的鼻子去聞一聞，用我們的身體去感受一下，春雨是什么樣子的，春雨有什么特點呢?(討論交流，讓每個學生暢所欲言，說出自己了解的春雨的特點。)
(通過讓學生運用多種感官去觀察春雨，讓學生對春雨有個全面的認識。)
3、春雨來到我們人世間看到我們這個美麗的世界，她的心情會怎樣?(快樂，新奇，喜愛等等)
4、那么大家展開想象，春雨落到大地媽媽的懷抱里，他會和大地媽媽說什么呢?當春雨滋潤了萬物，花草樹木與春雨之間又會發生一段怎樣的故事呢?
(學生了解了春雨的特點，然后讓學生展開想象，培養學生合理想象的能力。)
5、春雨落到農民伯伯的莊稼地里，禾苗會說什么呢?農民伯伯看到小雨點后，心情怎樣?(高興，喜歡春雨)那么農民伯伯又會說什么呢?落到小朋友的身上，小朋友會怎么樣呢?
(繼續培養學生的想象力，讓學生盡可能的展開想象。)
6、春雨這個小精靈確實給我們這個世界帶來了生機與希望，拿起你們手中的筆，以“我是春天的小雨點”為題，寫一篇想象作文。
三、學生開始習作。老師巡回指導。(盡量給學生充足的時間去寫)
四、寫完后自己先練習修改，然后同學之間互改。選出寫得好的，有代表意義的在班內讀，師生共同評析。
(培養學生自己修改作文的能力以及為別人作文評析的能力。通過交流，提高學生的作文水平。)
五、選出好的作文，選編班里的優秀作文選。
(調動起學生作文的積極性讓學生寫出更好的作文。)
教學反思：
記得亞里士多德曾說過：“沒有想象，心靈就不會有思想。”想象是一種創造性的`思維方式，在科學不發達的遠古時代，人們用想象編制神話故事寄托人力力所不能及的的愿望，在今天，古老的想象和愿望很多變為現實，想象是人類社會的希望。所以我在教學中，緊緊扣住新課標對作文的要求，循序漸進的進行想象能力的培養，對有些達不到要求的學生適當的放寬要求，讓每一個孩子通過想象激發創造的靈感，體會成功的喜悅。
教學評析：
本課的設計，注重讓學生抓住春雨的特點來談，激起學生對春雨的喜愛之情。同時在此基礎讓學生展開合理的想象，運用擬人的手法寫出了春雨的特點，調動起學生寫作的欲望，讓每個孩子有話可說，有內容可寫，培養學生的想象力提高學生的寫作水平。
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