中班《勤快人和懶惰人》教案10篇（通用）
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的中班《勤快人和懶惰人》教案，希望對大家有所幫助。
中班《勤快人和懶惰人》教案1
活動目標：
1、在音樂活動中體會演唱歌曲的快樂。
2、學習以不同的速度演唱歌曲，體會做為勤快人的積極情感。
3、試著創作大量歌詞來描繪勞動場景。
活動準備：
1、與歌曲主題相關的圖片。
2、磁帶和收錄機。
活動方案：
1、引導探討：“勤快人和懶散人各自是什么樣的人？”
2、基本欣賞歌曲，并理解其內容。
（1）教師示范演唱，幼兒分享歌曲表達了什么。
（2）依據幼兒反饋，展現相應的圖片。
（3）教師演唱歌曲的.第一段，師生一起核查圖片順序，并通過提問協助幼兒了解歌詞。
（4）教師演唱歌曲的第二段，再次師生核查圖片順序，并提問：第一段和第二段有什么不同？
3、學習唱歌，并嘗試用不同的速度演唱。
（1）教師伴奏演唱，幼兒跟隨教師哼曲。
（2）師生對唱歌曲。
（3）幼兒進行分組接唱。
4、幼兒團體演唱歌曲，并嘗試創作新歌詞。
（1）幼兒進行集體演唱。
（2）教師引導幼兒用不同速度演唱。（勤快人用心、有激情，演唱時速度會較快；懶散人表現出渾渾噩噩、沒精打采，演唱時速度較慢。）
（3）幼兒以不同的速度演唱歌曲。
（4）教師引導幼兒創作大量歌詞，提問：勤快人還能夠做些什么呢？
（5）幼兒試著用自己創作歌詞演唱。
活動延伸：
教師引導幼兒觀看繪本《勤快人和懶惰人》
中班《勤快人和懶惰人》教案2
設計意圖：
本活動取材于幼兒園建構式課程中班下的主題《小鬼顯身手》，它通過兩段對比鮮明的歌詞與速度，創設了兩個截然不同的音樂形象--勤快人和懶惰人。引導孩子們感受勞動的快樂，由此喜歡勞動。
歌曲的主要特點是：
1、兩段旋律的速度對比，如第一段快、第二段慢。
2、兩段歌詞的關系對應，如：第一段"他在……他在……他還在……"、第二段"他不……他不……他也不……"。此外歌曲還有需注意的細節：如歌詞與日常口語有區別、重復樂句的末尾音高有區別。
針對歌曲的特點，活動設計從以下幾個方面考慮：
1、通過廚師角色貫穿整個歌曲的學習過程，增加學習的趣味性。
2、通過歌曲的對比傾聽、圖譜的.對比觀察、動作的對比演示等感受歌詞、速度以及細節的區別。
活動目標：
1．初步學唱歌曲，嘗試用不同的速度表現勤快人和懶惰人。
2．體驗歌曲詼諧的情緒，愿意做個勤快人。
活動準備：
1．《勤快人和懶惰人》伴奏帶、CD機、電子琴。
2．圖譜。
活動過程：
一、律動入場、發聲練習
1．隨音樂進廚房教師：今天我們要去參觀廚房，讓我們跟著音樂出發吧！
2．"廚師"和小朋友問好。教師：大廚師歡迎小朋友們，"小朋友們好……"
3．出示圖片說說廚師的本領教師：你知道廚師通常有什么本領？
二、學習歌曲過渡：廚師有那么多本領，今天我們就來聽一首關于廚師的歌。
1．完整欣賞歌曲錄音，感知歌曲形象。
教師：歌曲中有誰？
過渡：我們再聽聽歌曲的速度有什么變化？
2．完整欣賞歌曲清唱，感知歌曲速度。
教師：兩段歌曲速度一樣嗎？怎么不一樣？你覺得為什么不一樣？
過渡：我們先來仔細聽聽勤快人是怎么勞動的？
3．結合圖譜欣賞第一段歌曲清唱。
教師：勤快人在干什么？
"他在 炒菜，他在 煮飯，他還在蒸 饅 頭" (念一念、聽一聽、唱一唱)過渡：我們來完整地唱一唱"勤快人"。
4、完整學唱歌曲第一段。
過渡：勤快人在勞動，可懶惰人卻在？
5．結合圖譜欣賞第二段歌曲清唱。
教師：懶惰人"他不 ？他不？他還不？" (念一念、聽一聽、唱一唱)過渡：我們來完整地唱一唱"懶惰人"。
6、完整學唱歌曲第二段。
過渡：兩段歌曲都藏著同樣的小秘密，請你仔細聽把它找出來。
7、結合圖譜、動作感知并學唱細節：重復樂句末尾音的區別。
過渡：我們把兩段歌詞完整地唱一唱（速度提示）
8、完整學唱歌曲，初步嘗試表現歌曲速度的差異。
1）師生分角色唱教師：老師先唱"勤快人"、小朋友們唱？
2）師生換角色唱教師："勤快人和懶惰人"你喜歡哪一個？那么這次請小朋友唱"勤快人"……三、師生合作表演唱中班教學活動《勤快人和懶惰人》團隊研修案例一、教材解構：
本首歌曲在主題的中間階段進行開展，當幼兒積累初步的勞動認知，感受勞動的辛勞與快樂，通過此歌曲的引出，能讓幼兒在模仿成人勞動的過程中進一步感知和熟悉成人勞動的不同形象。《勤快人和懶惰人》是一首經典歌曲，本身歌曲結構比較工整，篇幅不長，歌曲關系單純，一個字對一個音，曲調比較平穩，兩段體的樂曲結構有重復節奏，只不過在兩段結尾處旋律稍有高低區分；演唱音域也比較適合中班幼兒，歌詞的形式和內容易于用動作來表現，歌詞形象表現的是在廚房勞動的廚師，對幼兒來說也不懼陌生感，唯一具有挑戰的是勤快人和懶惰人所表演唱的曲調速度有快慢之分，這對適當提升中班幼兒歌唱表現能力具有一定的挑戰度。
學情分析：
中班幼兒喜歡音樂表現活動，樂意用自己喜歡的方式表達對音樂的感受和理解，已經具備一定的歌唱表現能力，在控制聲音，辨別音高、旋律、速度方面已經積累初步的經驗，在演唱中經常喜歡借助動作表現自己對音樂的理解，也有情感表達的需要，因此，為了讓幼兒熟悉歌詞，理解和感受歌曲形象，我們在歌唱活動中的情境創設和動作表演還是不可或缺的教學策略。同時，這個年齡段的幼兒相對比較容易興奮，喜歡結構相對工整，有重復感，音樂關系較為簡單，喜歡比較輕快活潑、速度稍快的歌曲。《勤快人和懶惰人》基本上很適宜中班幼兒年齡段幼兒演唱和表現，歌詞形象也能清晰地引發幼兒模仿廚師勞動的場景，體驗快樂勞動的成功感。
研修過程：
第一次集中研討此次集中研討主要根據主題《小鬼顯身手》確定主題脈絡，各個教學活動在主題行進中適合開展的時機，《勤快人和懶惰人》排在主題進程的中間時段，具有一定承上啟下的作用，這來源于本身歌曲帶有正面和負面兩種形象的表現，也激發幼兒對積極勞動形象的肯定、欣賞和喜歡，讓幼兒進一步獲得勞動的快樂和自豪起到鋪墊的作用，因此，通過此次集中研討，我們初步確定了此歌唱活動在主題開展中的價值和在實施中主要表達的歌曲情感基調是正面快樂的。
中班《勤快人和懶惰人》教案3
設計意圖：
本活動取材于幼兒園建構式課程中班下的主題《小鬼顯身手》，它通過兩段對比鮮明的歌詞與速度，創設了兩個截然不同的音樂形象——勤快人和懶惰人。引導孩子們感受勞動的快樂，由此喜歡勞動。
歌曲的主要特點是：
1、兩段旋律的速度對比，如第一段快、第二段慢。
2、兩段歌詞的關系對應，如：第一段"他在……他在……他還在……"、第二段"他不……他不……他也不……"。此外歌曲還有需注意的細節：如歌詞與日常口語有區別、重復樂句的末尾音高有區別。
針對歌曲的特點，活動設計從以下幾個方面考慮：
1、通過廚師角色貫穿整個歌曲的學習過程，增加學習的趣味性。
2、通過歌曲的對比傾聽、圖譜的對比觀察、動作的對比演示等感受歌詞、速度以及細節的區別。
活動目標：
1。初步學唱歌曲，嘗試用不同的速度表現勤快人和懶惰人。
2。體驗歌曲詼諧的情緒，愿意做個勤快人。
活動準備：
1。《勤快人和懶惰人》伴奏帶、CD機、電子琴。
2。圖譜。
活動過程：
一、律動入場、發聲練習
1。隨音樂進廚房教師：今天我們要去參觀廚房，讓我們跟著音樂出發吧！
2。"廚師"和小朋友問好。
教師：大廚師歡迎小朋友們，"小朋友們好……"
3。出示圖片說說廚師的本領教師：你知道廚師通常有什么本領？
二、學習歌曲過渡：廚師有那么多本領，今天我們就來聽一首關于廚師的歌。
1。完整欣賞歌曲錄音，感知歌曲形象。
教師：歌曲中有誰？
過渡：我們再聽聽歌曲的速度有什么變化？
2。完整欣賞歌曲清唱，感知歌曲速度。
教師：兩段歌曲速度一樣嗎？怎么不一樣？你覺得為什么不一樣？
過渡：我們先來仔細聽聽勤快人是怎么勞動的？
3。結合圖譜欣賞第一段歌曲清唱。
教師：勤快人在干什么？
"他在炒菜，他在煮飯，他還在蒸饅頭"（念一念、聽一聽、唱一唱）過渡：我們來完整地唱一唱"勤快人"。
4、完整學唱歌曲第一段。
過渡：勤快人在勞動，可懶惰人卻在？
5。結合圖譜欣賞第二段歌曲清唱。
教師：懶惰人"他不？他不？他還不？"；（念一念、聽一聽、唱一唱）過渡：我們來完整地唱一唱"懶惰人"。
6、完整學唱歌曲第二段。
過渡：兩段歌曲都藏著同樣的小秘密，請你仔細聽把它找出來。
7、結合圖譜、動作感知并學唱細節：重復樂句末尾音的區別。
過渡：我們把兩段歌詞完整地唱一唱（速度提示）
8、完整學唱歌曲，初步嘗試表現歌曲速度的差異。
1）師生分角色唱教師：老師先唱"勤快人"、小朋友們唱？
2）師生換角色唱教師："勤快人和懶惰人"你喜歡哪一個？那么這次請小朋友唱"勤快人"……
三、師生合作表演唱中班教學活動《勤快人和懶惰人》團隊研修案例
一、教材解構：
本首歌曲在主題的中間階段進行開展，當幼兒積累初步的勞動認知，感受勞動的辛勞與快樂，通過此歌曲的引出，能讓幼兒在模仿成人勞動的過程中進一步感知和熟悉成人勞動的不同形象。《勤快人和懶惰人》是一首經典歌曲，本身歌曲結構比較工整，篇幅不長，歌曲關系單純，一個字對一個音，曲調比較平穩，兩段體的樂曲結構有重復節奏，只不過在兩段結尾處旋律稍有高低區分；演唱音域也比較適合中班幼兒，歌詞的形式和內容易于用動作來表現，歌詞形象表現的是在廚房勞動的廚師，對幼兒來說也不懼陌生感，唯一具有挑戰的是勤快人和懶惰人所表演唱的曲調速度有快慢之分，這對適當提升中班幼兒歌唱表現能力具有一定的挑戰度。
二、學情分析：
中班幼兒喜歡音樂表現活動，樂意用自己喜歡的方式表達對音樂的感受和理解，已經具備一定的歌唱表現能力，在控制聲音，辨別音高、旋律、速度方面已經積累初步的經驗，在演唱中經常喜歡借助動作表現自己對音樂的理解，也有情感表達的需要，因此，為了讓幼兒熟悉歌詞，理解和感受歌曲形象，我們在歌唱活動中的情境創設和動作表演還是不可或缺的教學策略。同時，這個年齡段的幼兒相對比較容易興奮，喜歡結構相對工整，有重復感，音樂關系較為簡單，喜歡比較輕快活潑、速度稍快的歌曲。《勤快人和懶惰人》基本上很適宜中班幼兒年齡段幼兒演唱和表現，歌詞形象也能清晰地引發幼兒模仿廚師勞動的場景，體驗快樂勞動的成功感。
三、研修過程：
第一次集中研討此次集中研討主要根據主題《小鬼顯身手》確定主題脈絡，各個教學活動在主題行進中適合開展的時機，《勤快人和懶惰人》排在主題進程的中間時段，具有一定承上啟下的作用，這來源于本身歌曲帶有正面和負面兩種形象的表現，也激發幼兒對積極勞動形象的肯定、欣賞和喜歡，讓幼兒進一步獲得勞動的快樂和自豪起到鋪墊的作用，因此，通過此次集中研討，我們初步確定了此歌唱活動在主題開展中的價值和在實施中主要表達的歌曲情感基調是正面快樂的。
第二次集中研討活動開始我們首先觀摩了執教者徐老師對原教材的解讀和釋義，分析原教材的目標和徐老師執教活動目標定位之間的對比關系，分析徐老師教學環節與原教材環節之間的差異，分析徐老師對這個歌唱活動的理解和價值認同，因此，從教學活動的目標定位到環節設計再到策略支架等方面我們進行逐一研磨。
教學活動展示情況：教師以分段學唱的形式指導幼兒學唱歌曲，借助圖譜和分組表演唱的方法鞏固幼兒對歌曲的理解和掌握，重復練習次數較多。幼兒重復學唱歌曲，在老師亦步亦趨的指導下認真學唱，基本能掌握歌曲的歌詞內容和歌曲速度，但在歌曲表達情感上比較弱化，沒有自主體驗和表現的空間，幼兒自主感受歌曲、表現歌曲的空間比較少。
調整策略：依據教師在課堂上上主控過多，教唱歌曲形式過于明顯，更多的是為了達成學唱技能目標，忽視情感目標和能力目標的獲得。因此，我們調整的建議是弱化學唱技能要求，簡化圖譜，運用完整對比欣賞感受勤快人與懶惰人的區別，在情感表達上更偏向于勤快人，引導幼兒形成積極正面的情緒體驗。
第三次集中研討此次活動研討還是先從觀摩各自調整后的教學活動，然后進行審議。
教學活動展示情況：本次活動在目標定位和環節設計上有了一定變化，主要體現在廚房的情境創設能貫穿在各個環節，包括發聲練音環節也利用廚房勞動發出的聲響來進行，在圖譜上只呈現一組勤快人勞動的三個歌詞動作"炒菜""煮飯""蒸饅頭"，勤快人和懶惰人的角色形象從兩個變身為正反兩面的合為一體。在學唱方法上采用夸夸勤快人的形式鼓勵幼兒小組輪流演唱，教師和幼兒之間的師幼互動表演比較積極，幼兒參與情緒比較好。存在問題是幼兒對兩段歌曲速度的把握不準，要在老師的幫助下完成速度的轉換，同時對三個歌次動作記憶不清，發聲練習沒有起到很好的鋪墊作用，幼兒演唱順序經常弄錯，導致幼兒學唱歌曲整體比較模糊、不連貫，影響后續的歌表演效果。
調整策略：依據孩子的學唱情況，我們可以把三個歌詞動作適當前置，采用一定的'游戲體驗幫助幼兒熟悉這三組歌詞動作，肯定教師與幼兒的情境互動表演對幼兒積極情緒體驗的激發起到較好的效果，可以繼續完善情境創設，增加師幼互動，學會在課堂上根據幼兒學唱問題進行適時指導和引發。
第四次集中研討在前面幾次的試教活動中，徐老師已經學會從三維目標的實現來考慮幼兒在歌唱活動中的價值獲得，細節處理也逐步自然，歌曲的表演性也逐步增強。
教學活動展示情況：教師為了強化幼兒對歌詞中三組動作的記憶，增設了"炒菜""煮飯""蒸饅頭"的動作練習游戲環節，幼兒參與積極性比較比較高，同時也忽略了對音樂整體形象的感知。最后一環節改換成說唱形式的游戲體驗，讓幼兒互相尋找懶惰人。
調整策略：依據本次活動當中增設的兩次游戲環節，減弱了對歌曲整體的欣賞時間和學唱表演時間，而此次尋找懶惰人的游戲體驗反而不如比前一次夸夸勤快人的情感體驗來的積極正面，因此，我們建議調整教案還是要尊重原教材，始終把握兩段歌曲中勤快人和懶惰人音樂速度快慢的變化是本次活動的主要目標，因此需要充分的傾聽和細致的分段學唱還是很有必要的，教師在教學活動中的互動反饋很重要，先欣賞再傾聽，然后給予充分表達和表演的機會，做好細節處理，保持幼兒正面勤快人的積極情感體驗是教師始終要把握好的。
四、成效表述：
通過此次集中觀摩研討，讓我們在教學行為和教學理念兩方面都得到較大提升，顯性的意義在于不斷改善優化本次教學活動，促使教學活動更趨向成熟，促進執教老師教學能力和研課能力的提升，隱性的意義在于我們參與的每個成員都得到一次圍繞教學活動設計與組織實施優化的思考碰撞過程，在同伴交流中吸收經驗，改進策略，優化活動，提升團隊之間相互合作、交流的能力，有分歧就多角度思考，并各自實踐，有共鳴就及時改善，提供各自經驗策略優化，個人與團隊共成長。
中班《勤快人和懶惰人》教案4
活動目標：
1、在音樂活動中感受演唱歌曲的快樂。
2、學習用不同的速度演唱歌曲，感受做勤快人的積極情感。
3、能嘗試創編更多的歌詞來表現勞動場景。
活動準備：
1、與歌曲相關的圖片。
2、磁帶、錄音機。
活動過程：
1、談話導入：“什么人是勤快人？什么人是懶惰人？”。
2、初步欣賞歌曲，理解歌曲內容。
（1）教師范唱歌曲，幼兒說一說歌曲里唱了什么？
（2）教師根據幼兒的回答，出示圖片。
（3）教師范唱歌曲第一段，師幼一起檢查圖片順序，并通過提問引導幼兒理解歌詞。
（4）教師范唱歌曲第二段，師幼檢查圖片順序。并提問：第一段和第二段有什么不同?
3、學唱歌曲，并嘗試用不同的速度演唱歌曲，
（1）老師彈唱歌曲，幼兒跟隨老師哼唱。
（2）師幼對唱歌曲。
（3）幼兒分組接唱歌曲。
4、幼兒集體演唱歌曲，并嘗試創編更多的.歌詞。
（1）幼兒集體演唱歌曲。
（2）教師引導幼兒嘗試用不同的速度演唱歌曲。（勤快人做事特別認真、有激情，演唱時速度較歡快。懶惰人不做事，沒力氣，演唱時速度較慢。）
（3）幼兒用不同的速度演唱歌曲。
（4）教師引導幼兒嘗試創編更多的歌詞。教師：勤快人還會做些什么事情？
（5）幼兒嘗試用自己創編的歌詞演唱歌曲。
活動延伸：
教師引導幼兒觀看幼兒用書《勤快人和懶惰人》。
中班《勤快人和懶惰人》教案5
活動目標：
1.學習用不同的速度演唱歌曲《勤快人和懶惰人》，感受勤快人和懶惰人不同的工作態度。
2.在觀摩課件的過程中記憶歌詞。嘗試創編更多的歌詞表現勞動場景。
3.在表演過程中，感受做勤快人的積極情感。
活動重點：
學習用不同的速度演唱歌曲《勤快人和懶惰人》。
活動難點：
嘗試創編更多的歌詞表現勞動場景。
活動準備：
1.幼兒用書：《勤快人和懶惰人》
2.歌曲動畫視頻
活動過程：
1.看課件《勤快人和懶惰人》，找找勤快人和懶惰人。
師：你看到了誰?哦,他在干什么?能干的人就是勤快人!
師：還有一些人在干什么?睡覺!這些人真懶,就是懶惰人!
2.聽教師范唱歌曲，并用動作表現歌曲。
幼兒聽教師輕唱歌曲。
幼兒反饋歌詞。
師：這首歌曲里的勤快人和懶惰人在哪里，做了什么事？
3.嘗試用不同的速度學唱歌曲。
師：現在我們跟著歌曲動畫，一起來唱唱勤快人和懶惰人做的事情吧！可要跟上速度哦！
幼兒嘗試用不同的速度演唱，表現勤快人和懶惰人。
師：我們唱勤快人做事情時可以用什么速度呢？懶惰人呢？現在我們一起來試試吧！
4.分角色演唱歌曲。
師幼對唱。
師：現在，我來做勤快人，你們做懶惰人，唱唱大家做的事情。（師幼可以交換角色，再次演唱。）
師：現在，我來做勤快人，你們做懶惰人，唱唱大家做的事情。（幼兒可以交換角色，再次演唱。）
幼兒自主選擇做勤快人或懶惰人演唱歌曲。
師：我們分成兩遍，一邊的小朋友來扮演勤快人，一邊的`小朋友來扮演懶惰人。
5.嘗試創編不同的做事情的歌詞。
師：大家在廚房里還能做什么事情呢？（例如：摘菜，切菜，洗碗等等。）
幼兒嘗試用自己創編的歌詞演唱歌曲。
師：現在，我們就選三樣事情來唱唱吧。先唱……再唱……最后唱……
區角活動：
在區角活動中，教師布置一些幼兒可以參與的勞動的圖片或照片，鼓勵幼兒自我服務。在評比區，教師和幼兒針對吃晚飯后是否自己擦桌子，為自己評定五角星。
中班《勤快人和懶惰人》教案6
活動目標：
1、初步學唱歌曲，嘗試用不同的速度表現勤快人和懶惰人。
2、體驗歌曲詼諧的情緒，愿意做個勤快人。
活動準備：
1、《勤快人和懶惰人》伴奏帶、CD機、電子琴。
2、圖譜。
活動過程：
一、律動入場、發聲練習
1、隨音樂進廚房教師：今天我們要去參觀廚房，讓我們跟著音樂出發吧！
2、"廚師"和小朋友問好。
教師：大廚師歡迎小朋友們，"小朋友們好……"
3、出示圖片說說廚師的本領教師：你知道廚師通常有什么本領？
二、學習歌曲過渡：廚師有那么多本領，今天我們就來聽一首關于廚師的歌。
1、完整欣賞歌曲錄音，感知歌曲形象。
教師：歌曲中有誰？
過渡：我們再聽聽歌曲的速度有什么變化？
2、完整欣賞歌曲清唱，感知歌曲速度。
教師：兩段歌曲速度一樣嗎？怎么不一樣？你覺得為什么不一樣？
過渡：我們先來仔細聽聽勤快人是怎么勞動的？
3、結合圖譜欣賞第一段歌曲清唱。
教師：勤快人在干什么？
"他在炒菜，他在煮飯，他還在蒸饅頭"（念一念、聽一聽、唱一唱）過渡：我們來完整地唱一唱"勤快人"。
4、完整學唱歌曲第一段。
過渡：勤快人在勞動，可懶惰人卻在？
5、結合圖譜欣賞第二段歌曲清唱。
教師：懶惰人"他不？他不？他還不？"（念一念、聽一聽、唱一唱）過渡：我們來完整地唱一唱"懶惰人"。
6、完整學唱歌曲第二段。
過渡：兩段歌曲都藏著同樣的小秘密，請你仔細聽把它找出來。
7、結合圖譜、動作感知并學唱細節：重復樂句末尾音的區別。
過渡：我們把兩段歌詞完整地唱一唱（速度提示）
8、完整學唱歌曲，初步嘗試表現歌曲速度的差異。
1）師生分角色唱教師：老師先唱"勤快人"、小朋友們唱？
2）師生換角色唱教師："勤快人和懶惰人"你喜歡哪一個？那么這次請小朋友唱"勤快人"……
三、師生合作表演唱中班教學活動《勤快人和懶惰人》團隊研修案例
一、教材解構：
本首歌曲在主題的中間階段進行開展，當幼兒積累初步的勞動認知，感受勞動的辛勞與快樂，通過此歌曲的引出，能讓幼兒在模仿成人勞動的過程中進一步感知和熟悉成人勞動的不同形象。《勤快人和懶惰人》是一首經典歌曲，本身歌曲結構比較工整，篇幅不長，歌曲關系單純，一個字對一個音，曲調比較平穩，兩段體的樂曲結構有重復節奏，只不過在兩段結尾處旋律稍有高低區分；演唱音域也比較適合中班幼兒，歌詞的形式和內容易于用動作來表現，歌詞形象表現的是在廚房勞動的廚師，對幼兒來說也不懼陌生感，唯一具有挑戰的是勤快人和懶惰人所表演唱的曲調速度有快慢之分，這對適當提升中班幼兒歌唱表現能力具有一定的挑戰度。
二、學情分析：
中班幼兒喜歡音樂表現活動，樂意用自己喜歡的方式表達對音樂的感受和理解，已經具備一定的歌唱表現能力，在控制聲音，辨別音高、旋律、速度方面已經積累初步的經驗，在演唱中經常喜歡借助動作表現自己對音樂的理解，也有情感表達的需要，因此，為了讓幼兒熟悉歌詞，理解和感受歌曲形象，我們在歌唱活動中的情境創設和動作表演還是不可或缺的教學策略。同時，這個年齡段的幼兒相對比較容易興奮，喜歡結構相對工整，有重復感，音樂關系較為簡單，喜歡比較輕快活潑、速度稍快的歌曲。《勤快人和懶惰人》基本上很適宜中班幼兒年齡段幼兒演唱和表現，歌詞形象也能清晰地引發幼兒模仿廚師勞動的場景，體驗快樂勞動的成功感。
三、研修過程：
第一次集中研討此次集中研討主要根據主題《小鬼顯身手》確定主題脈絡，各個教學活動在主題行進中適合開展的時機，《勤快人和懶惰人》排在主題進程的中間時段，具有一定承上啟下的作用，這來源于本身歌曲帶有正面和負面兩種形象的表現，也激發幼兒對積極勞動形象的肯定、欣賞和喜歡，讓幼兒進一步獲得勞動的快樂和自豪起到鋪墊的作用，因此，通過此次集中研討，我們初步確定了此歌唱活動在主題開展中的價值和在實施中主要表達的歌曲情感基調是正面快樂的。
第二次集中研討活動開始我們首先觀摩了執教者徐老師對原教材的解讀和釋義，分析原教材的目標和徐老師執教活動目標定位之間的對比關系，分析徐老師教學環節與原教材環節之間的差異，分析徐老師對這個歌唱活動的理解和價值認同，因此，從教學活動的目標定位到環節設計再到策略支架等方面我們進行逐一研磨。
教學活動展示情況：教師以分段學唱的形式指導幼兒學唱歌曲，借助圖譜和分組表演唱的方法鞏固幼兒對歌曲的理解和掌握，重復練習次數較多。幼兒重復學唱歌曲，在老師亦步亦趨的指導下認真學唱，基本能掌握歌曲的歌詞內容和歌曲速度，但在歌曲表達情感上比較弱化，沒有自主體驗和表現的空間，幼兒自主感受歌曲、表現歌曲的空間比較少。
調整策略：依據教師在課堂上上主控過多，教唱歌曲形式過于明顯，更多的是為了達成學唱技能目標，忽視情感目標和能力目標的獲得。因此，我們調整的建議是弱化學唱技能要求，簡化圖譜，運用完整對比欣賞感受勤快人與懶惰人的區別，在情感表達上更偏向于勤快人，引導幼兒形成積極正面的情緒體驗。
第三次集中研討此次活動研討還是先從觀摩各自調整后的教學活動，然后進行審議。
教學活動展示情況：本次活動在目標定位和環節設計上有了一定變化，主要體現在廚房的情境創設能貫穿在各個環節，包括發聲練音環節也利用廚房勞動發出的聲響來進行，在圖譜上只呈現一組勤快人勞動的三個歌詞動作"炒菜""煮飯""蒸饅頭"，勤快人和懶惰人的角色形象從兩個變身為正反兩面的合為一體。在學唱方法上采用夸夸勤快人的形式鼓勵幼兒小組輪流演唱，教師和幼兒之間的師幼互動表演比較積極，幼兒參與情緒比較好。存在問題是幼兒對兩段歌曲速度的把握不準，要在老師的幫助下完成速度的轉換，同時對三個歌次動作記憶不清，發聲練習沒有起到很好的鋪墊作用，幼兒演唱順序經常弄錯，導致幼兒學唱歌曲整體比較模糊、不連貫，影響后續的歌表演效果。
調整策略：依據孩子的學唱情況，我們可以把三個歌詞動作適當前置，采用一定的游戲體驗幫助幼兒熟悉這三組歌詞動作，肯定教師與幼兒的情境互動表演對幼兒積極情緒體驗的激發起到較好的效果，可以繼續完善情境創設，增加師幼互動，學會在課堂上根據幼兒學唱問題進行適時指導和引發。
第四次集中研討在前面幾次的試教活動中，徐老師已經學會從三維目標的實現來考慮幼兒在歌唱活動中的價值獲得，細節處理也逐步自然，歌曲的表演性也逐步增強。
教學活動展示情況：教師為了強化幼兒對歌詞中三組動作的記憶，增設了"炒菜""煮飯""蒸饅頭"的動作練習游戲環節，幼兒參與積極性比較比較高，同時也忽略了對音樂整體形象的感知。最后一環節改換成說唱形式的游戲體驗，讓幼兒互相尋找懶惰人。
調整策略：依據本次活動當中增設的`兩次游戲環節，減弱了對歌曲整體的欣賞時間和學唱表演時間，而此次尋找懶惰人的游戲體驗反而不如比前一次夸夸勤快人的情感體驗來的積極正面，因此，我們建議調整教案還是要尊重原教材，始終把握兩段歌曲中勤快人和懶惰人音樂速度快慢的變化是本次活動的主要目標，因此需要充分的傾聽和細致的分段學唱還是很有必要的，教師在教學活動中的互動反饋很重要，先欣賞再傾聽，然后給予充分表達和表演的機會，做好細節處理，保持幼兒正面勤快人的積極情感體驗是教師始終要把握好的。
四、成效表述：
通過此次集中觀摩研討，讓我們在教學行為和教學理念兩方面都得到較大提升，顯性的意義在于不斷改善優化本次教學活動，促使教學活動更趨向成熟，促進執教老師教學能力和研課能力的提升，隱性的意義在于我們參與的每個成員都得到一次圍繞教學活動設計與組織實施優化的思考碰撞過程，在同伴交流中吸收經驗，改進策略，優化活動，提升團隊之間相互合作、交流的能力，有分歧就多角度思考，并各自實踐，有共鳴就及時改善，提供各自經驗策略優化，個人與團隊共成長。
活動反思：
這是一首詼諧幽默又朗朗上口的兒童歌曲，本身是十分優秀的兒童歌曲作品，因而深受孩子們的歡迎。沒有多久孩子們都學會了而且特別喜歡唱，在活動中老師把重點放在了理解歌曲并創編歌曲上，起到了很好的效果！孩子們很快用廚房的各種工作代入到歌詞中去，編出了新的歌曲，而且在平時的生活中也經常聽到他們在唱這首歌，也會經常加入新的歌詞。
中班《勤快人和懶惰人》教案7
活動目標：
1、學唱歌曲，啟發幼兒用不同的速度、力度來演唱歌曲，表現勤快人和懶惰人的形象。
2、通過對歌曲的感受和體驗，使幼兒產生熱愛勞動，熱愛生活的情感。
活動重難點：學唱歌曲，學習用不用的速度、力度來演唱歌曲，表現勤快人和懶惰人的形象。
活動準備：
《勤快人和懶惰人》音樂、ppt
活動過程：
一、導入
（一）發聲練習
（二）參觀廚房
1、出示廚房圖片
師：今天我們要去參觀廚房，讓我們跟著音樂出發吧！
2、"廚師"和小朋友問好。
師：大廚師歡迎小朋友們，"小朋友們好……"
3、出示圖片說說廚師的`本領。
師：你知道廚師通常有什么本領？小結：廚師有那么多本領，今天我們就來聽一首關于廚師的歌。
二、學唱歌曲
1．完整欣賞歌曲錄音，感知歌曲旋律。
提問：歌曲中有誰？
過渡：我們再聽聽歌曲的速度有什么變化？
2．教師清唱，幼兒欣賞，感知歌曲速度。
提問：兩段歌曲速度一樣嗎？怎么不一樣？你覺得為什么不一樣？
過渡：我們先來仔細聽聽勤快人是怎么勞動的？
3．結合圖譜欣賞第一段歌曲清唱。
提問：勤快人在干什么？（“他在炒菜，他在煮飯，他還在蒸饅頭”）
4、學唱歌曲第一段。
師：我們來完整地唱一唱"勤快人"。
過渡：勤快人在勞動，可懶惰人卻在？一起來聽......
5．結合圖譜欣賞第二段歌曲清唱。
提問：懶惰人在干什么？（“他不炒菜，他不煮飯，他也不蒸饅頭”）
6、學唱歌曲第二段。
師：我們來完整地唱一唱"懶惰人"。
7、結合圖譜、動作完整演唱歌曲
師：我們把兩段歌詞完整地唱一唱（速度提示）
8、完整學唱歌曲，初步嘗試表現歌曲速度的差異。
三、師生合作表演唱
（1）師生分角色唱教師：老師先唱"勤快人"、小朋友們唱？
（2）師生換角色唱教師："勤快人和懶惰人"你喜歡哪一個？那么這次請小朋友唱"勤快人"……
四、延伸：嘗試創編歌詞。
1、你喜歡勤快人還是懶惰人？
2、勤快人還在廚房里做什么事情？用自己創編的歌詞演唱歌曲。
中班《勤快人和懶惰人》教案8
活動目標
1、學習歌曲。用不同的的演唱速度來表現勤快人和懶惰人
2、根據畫面，嘗試仿編勤快人和懶惰人的歌詞
活動準備
課件：一段視頻和PPT
活動重點：學唱歌曲，用不同的演唱速度來表現勤快人和懶惰人
活動難點：根據畫面仿編勤快人和懶惰熱的歌詞并演唱
活動流程
一、產生興趣：
1、教師播放一段視頻讓幼兒觀看，引出勤快人和懶惰人
2、你喜歡勤快人嗎？為什么？你喜歡懶惰人嗎？為什么？
二、學唱歌曲
1、現在老師將畫面上的勤快人和懶惰人編成一首歌。我們來聽一聽這首有趣的歌。
2、教師完整范唱一遍后問：你聽到了什么？勤快人在干什么？懶惰人在干什么？
3、教師有節奏的念歌詞，幼兒跟念，幫助孩子理解歌詞，
4、教師再次范唱，可以根據歌詞內容將一段歌曲唱得快一些。將第二段歌曲唱得慢一些，形象地表現勤快人和懶惰人的形象。
5、兩段歌曲速度一樣嗎？為什么不一樣？
6、教師演唱幼兒跟唱。根據幼兒學唱情況逐漸引導用不同的速度唱出不同人物形象
三、仿編歌詞
1、出示PPT圖片，引導幼兒根據畫面仿編歌詞。
2、將幼兒分成兩組，一組幼兒扮演勤快人，一組幼兒扮演懶惰人，邊唱邊表演動作。
活動反思：首先我在活動的形式上還是比較新穎的，將這個老得不能再老的歌曲用上多媒體的'教育手段，進行老歌先上法，是本次活動不再是簡單的學唱歌曲和么簡單，打破了傳統的模式。其次就是本次活動的思路非常的清晰，看視頻播放該歌曲的伴奏音樂、有節奏的念歌詞等都是為歌曲服務的，再看視頻的過程中感受曲子，在有節奏的念歌詞中掌握節奏和歌詞，并能聽得比較清晰，然后再用不同的方法演唱數遍，層層深入，使孩子覺得非常有挑戰性一點都不覺得枯燥。再次就是結合圖片讓孩子們結合懶惰人和勤快人來仿編歌詞，幼兒一看就會這一點也符合中班孩子的特點，最后讓孩子們結合歌詞邊唱邊表演動作，增加了趣味性，讓孩子不僅停留在動口上，還加上動作，孩子非常開心。但沒有十全十美的課的，畢近我這么多年沒有上音樂課了，我覺得在唱的過程中我有點保守，如果多加點動作進去孩子更會感興趣，孩子想加動作時不去過多限制，盡量讓孩子在更輕松的在玩中學，這樣就更好了，這也是我從來不上音樂課的人所要改進的地方。
中班《勤快人和懶惰人》教案9
一、活動目標：
1、學習歌曲，嘗試用不同的演唱速度表現勤快人和懶惰人，能大膽地根據歌詞創編勤快人和懶惰人的動作。
2、體驗歌唱和表演帶來的樂趣。
3、嘗試創編新歌詞。
二、活動準備：
鋼琴、flash“勤快人和懶惰人”、演示文稿圖片三張（分別是勤快人、懶惰人、以及勤快人和懶惰人的比較圖）。
環境布置：圖片若干張（醫生、廚師、工人、理發師）
三、活動過程：
l通過圖片的比較，讓幼兒知道勤快和懶惰這兩個相反的概念。
1.通過演示文稿出示第一張勤快人的畫面：
師：請小朋友來看一看畫面上，這在哪？有誰？他們在干什么？
幼：廚師在廚房里他在在炒菜，他在在煮飯、他還在蒸饅頭。
2.出示第二張懶惰人的畫面：
師：再來看看這張！誰來說說！
幼：有個人在廚房里睡大覺。
3.出示第三張比較圖：
師：他們都在廚房，卻做著不同的事情，你覺得哪些人是勤快人呢？
師：那個睡覺的廚師你覺得他是怎么樣的人呢？（很懶的人）
師：“很懶很懶”我們用一個詞語來形容它，就是“懶惰”，那這個睡覺的廚師我們就叫他……等待幼兒說出“懶惰人”這一詞。
師：勤快和懶惰它們是一對反義詞。
l欣賞歌曲，了解歌曲的旋律和歌詞。
1、第一遍教師完整的清唱。
師：有一首歌把懶惰人和勤快人都編進去了。我們來一聽聽這首歌曲，聽完之后說說你有什么樣的感覺？
2、引導幼兒感受歌曲的整體風格、速度。
師：你聽了之后有什么感覺？（很有趣）（第一遍快一點，第二遍慢一點）
3、看flash“勤快人和懶惰人”,引導幼兒邊聽音樂邊用拍手或者其他的身體動作來表示節奏。
師：我們再來聽一遍，這一次要聽仔細了，歌曲中唱了勤快人在干什么？懶惰人在干什么？請小朋友在聽的時候可以給這首歌用不同的身體動作來打打節奏。
4、通過簡單的圖片，幫助幼兒理解勤快人勞動所做的事情的順序。
師：勤快人他們有的在干什么？有的.在干什么？有的在干什么？懶惰人在干什么？（有些勤快人呀，正在廚房勞動，有的炒菜，有的煮飯、有的蒸饅頭，有些懶惰人呀，正在廚房睡覺，他不炒菜，他不煮飯，他也不蒸饅頭，他不炒菜，他不煮飯，他也不蒸饅頭。）
教師在幼兒回答的同時，出示相應的圖片，例如，當提到“他在炒菜”的時候，教師就拿出鍋子的圖片；當提到“他在煮飯”的時候，就出示電飯煲的圖片。
全部出示完，引導幼兒邊看圖譜邊根據歌曲旋律節奏念歌詞。
師：請小朋友看著圖片，試著把歌詞念出來吧！
幼兒學唱歌曲
1、幼兒跟教師完整演唱歌曲。
師：現在請小朋友聽好前奏，跟著顧老師的琴聲來唱一遍。
2、引導幼兒用不同的速度表現勤快人和懶惰人。
師：勤快人很愛勞動，他們勞動的時候動作很快，我們應該怎么唱呢？（應該有精神地唱，要唱的快些。）
師：懶惰人懶懶散散，無精打采的，我們怎么唱才象懶惰人呢？
（要演唱慢些、軟綿綿的唱。）
師：對了，我們來試一試，好不好！？
3、讓幼兒根據自己的意愿選擇角色邊表演邊演唱歌曲。
師：現在請你自己選擇唱勤快人的一段或是懶惰人的一段，可以一邊唱一邊表演，看誰表演得最好。
引導幼兒進行初步的仿編，鼓勵幼兒充分想象，并引導幼兒將自己的看法編進歌詞中。
師：除了剛才我們唱的勤快人，還有誰也是勤快人？
勤快人在家里會做什么？懶惰人在家里又會做些什么？
例如：有些勤快人呀，正在家里勞動，她在掃地，她在洗碗，她還在洗衣服，她在掃地，她在洗碗，她還在洗衣服。
師：勤快人和懶惰人在花園里會做什么呢？
有些勤快人呀，正在花園勞動，有的澆水，有的鋤草，有的在捉蟲子，有的澆水，有的鋤草，有的在捉蟲子。
師：勤快人和懶惰人在菜場會做什么事呢？
有些勤快人呀，正在菜場賣菜，有的賣肉，有的賣魚，有的在賣蔬菜，有的賣肉，有的賣魚，有的在賣蔬菜。
師：勤快人和懶惰人在理發店會做什么事呢？
有些勤快人呀，正在理發店工作，有的洗頭，有的燙頭，有的在剪頭發，有的洗頭，有的燙頭，有的在剪頭發。
老師小結：小朋友今天正能干，那你們以后要做勤勞人還是懶惰人啊！？
老師相信你們勤勞的小手會把我們的未來變得更美好！
中班《勤快人和懶惰人》教案10
活動目標：
1.初步嘗試用不同速度唱出勤快人和懶惰人的音樂形象。
2.理解勤快人和懶惰人在廚房中的各種表現，知道自己要做個勤快人。
活動準備：
1.課件
2.歌曲旋律
活動過程：
一．練聲
1.我們一起握手
T:我們一起來握手吧！一起和大鼓做游戲吧，這次節奏變了，小耳朵聽好！
2.復習歌曲《辦家家》
T:今天來了這么多客人老師，我們把這首好聽的歌送給客人老師。
二．引導性談話后，觀看課件上半部分，理解第一段歌詞。啟發孩子談談勤快人在廚房里可以干什么事情？
1.引導性談話
T：今天我們班來了兩個小客人，看，是誰呀？他們兩個誰是勤快的誰是懶惰的，為什么？
教師小結：喜洋洋是聰明的，因為他很愛動腦筋，所以他又是勤快的，懶洋洋只喜歡睡覺和吃東西，不喜歡做事情他是懶惰的。
2.觀看課件
T：今天，我們廚房里也來了個勤快人和懶惰人，有個勤快人呀正在廚房勞動，仔細看一看，他都在干些什么呢？
T:他在炒菜，他在煮飯，他還在蒸饅頭，
T:他一共做了幾件事情，先做什么再做什么?（可請個別幼兒連貫的說勤快人所作的事情）
三．學唱歌曲（通過聽、說引導幼兒主動學習歌曲）
1.學唱歌曲第一段
T：原來勤快人在廚房做了這么多的事情，我想把勤快人做的事情唱出來。聽一聽，勤快人做的事情，我唱了幾次？
（1）幼兒說有節奏歌詞
T：你們想不想來試著唱一唱呢？先跟著老師把歌詞說一說吧！
A.跟著老師一起來說
B.老師說孩子接
T:這次我要增加難度了，江老師說前面的你們接后面的'，好嘛？
（2） 幼兒嘗試著跟著鋼琴唱
T：歌詞我們都會說了，那我們跟著鋼琴來試著唱一唱吧！(可以加上拍手動作）
（3）幼兒能夠稍微加快速度演唱
2. 學唱第二段
（1）T：廚房里還有個懶惰人，看看他在干什么？
(2)游戲，創編第二段歌詞
T：唱的有些累了，現在我們來玩個游戲吧！游戲的名字叫說相反，是這樣玩的：江老師說一句話你們說的要和我相反？我們來試一試，例如：他在拖地，他不拖地 。 你們也來試一試吧！ 師：他在炒菜； 幼：他不炒菜......師：他還在蒸饅頭 幼：他也不蒸饅頭
（T：剛剛我們小朋友說的就是懶惰人在廚房里發生的事情，我們也來把他唱到歌曲里！
（3） 教師帶領幼兒有節奏的說歌詞
T:我們先來有節奏的把歌詞說一說吧
（4)鋼琴唱一次（慢)
3. 完整演唱歌曲
（1）師完整示范歌曲。
T:江老師要把勤快人和懶惰人的歌連起來唱,那歌曲的名字就叫勤快人和懶惰人，仔細聽聽江老師在唱勤快人和懶惰人的時侯有什么區別？（速度一樣嗎？）為什么勤快人唱的快懶惰人唱的慢？
（2）幼兒嘗試演唱
（3）給客人老師表演一遍
T:我們把剛學的歌表演給客人老師聽吧，你們唱的太小聲客人老師可就聽不見了。客人老師要聽到我們好聽的歌聲呢。
四．知道自己要做個勤快人
T：剛剛我們表演了勤快人也表演了懶惰人，那我們小朋友想做勤快人還是懶惰人呀？我們小朋友都想做勤快人，那我們可以做些什么事情呢？
五.延伸活動
游戲：我們來玩個游戲吧，先圍成圓圈，剛剛我們唱了勤快人和懶惰人，我們來一邊唱一邊來表演動作吧。(老師可以帶領孩子做動作)。
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