《黃河頌》教案模板7篇
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的《黃河頌》教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《黃河頌》教案 篇1
[教學目的]
1．通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2．初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3．品讀歌詞中的語言。
[教學重難點]
重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。
[教學準備]
教師要深人認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。
學生要尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。
[教學步驟]
一、導入
師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
(教師借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。
學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識，了解《黃河頌》的寫作背景。)
二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言
1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2．醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3．自我評價，品味課文中的語言。
教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?
4．學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
(教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答。)
三、感知課文，合作探究
1、主體部分中“望”字所統領的內容?
2、頌歌的首尾如何呼應的?
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
4、“啊!黃河”在詩中反復出現，有什么作用?
(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。)
五、小組合作，誦讀課文
1．鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2．全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
(本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。)
六、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點
教師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?
(學生思考、討論。師生共議明確。)
1．把握詩詞的節奏、重音。
2．對詩人生平和時代背景的把握。
3．對詩詞語言的品味。
4．調節自己的感情。
學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
七、再誦課文
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
八、拓展延伸
教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。
多媒體顯示：《長江之歌》。
1．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯系。
2．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫一兩個片斷。
3．課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。
增強課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學展現無窮魅力的寶貴資源。這里的關鍵因素就是教師如何幫助學生把這種資源挖掘出來。因此，我在課文的導語、過渡語、總結語上精心設計，從而取得較好的課堂藝術效果。在進行《黃河頌》教學時，我要求查找了許多關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學生的知識面，此詩是《黃河大合唱》的.歌詞，結合學生剛上過的本詩的音樂知識，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂，從感性上感染學生，在接下來的誦讀中學生主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，學生也領會了詩中的意境與情感，朗讀非常感人。
在教學過程中，“提問”作為教與學雙向交流與互動，傳遞與反饋的有效方式，已被廣大師生所認可。但提問如果把握不好，變成“滿堂問”，或者提問價值不大，我認為，課堂提問應該體現這樣的功能，一是體現教師對整篇文章的把握及課堂設計思路，它應該具有牽引學生思維的導向作用，它的先后承遞應該符合學生的認知規律；二是要充分把握教材和了解學生之所需，要在教材和學生的交合點上，點出學生的真正起疑之處，方可真正調動學生的求知欲，在進行《黃河頌》的教學時，鑒于學生對于詩歌寫作的背景不太了解。所以，我在課堂開始之初就先介紹了寫作的背景，然后再讓學生分組進行合作探究，最后取得了不錯的效果。由此看來，課堂提問必須要針對學生的實際，并加以因勢利導，這樣學生的課堂思維才能被緊緊地抓住，課堂教學自然也就不會如一潭死水了。
《黃河頌》教案 篇2
【教學目標】
１、知識與技能：
了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容；指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
２、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，培養學生愛國主義情感。
【教學設計與步驟】
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生
二、在網上查找資料，了解有關黃河的知識及《黃河頌》的寫作背景，學生們匯報交流
三、整體感知課文
１、學生多形式朗讀,感知文章內容;找出自己最喜歡的句子并說說喜歡的原因,學生評價,教師指導朗讀.
２、多媒體展示范讀及音樂,再次感受文章的內容,體味表達的情感.
３、梳理作者思路，明確劃分“序曲──主體──尾聲”三個部分。
４、全文是怎樣贊頌黃河的？
５、結合網上資料，分析贊頌了黃河的什么精神？
四、內容探究
１、探究課堂上生成的各種相關問題。
２、小結課文，啟發學生應該學習黃河的什么精神？
３、查找了解黃河的現狀，啟發學生要熱愛家鄉，保護環境，關愛自己的.母親河。
【教后記】
１、隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解黃河、學習黃河精神的機會。
２、網絡環境下的語文教學給了學生更廣闊的學習空間，但在網絡環境下如何更好的組織教學，尚需要我們不斷努力探索、實踐。
《黃河頌》教案 篇3
教學目標：
（一）、知識與技能：
了解本首歌詞的創作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。
（二）、過程與方法：
通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
（三）、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學子愛國主義情操。
教學重點：
引導學子理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。
教學難點：
引導學子體會黃河的文化內涵。
教學設計：
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學子接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調動學子情感是上好本課的首要條件，引導學子整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學子對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學子的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學子的理解感悟能力。
教學課時：一課時
教與學的過程：
一、導入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。
二、學會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
1、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；
2、學子自由有感情地朗讀。指導朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
4、請兩到三名學子選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學子討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學子小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學子對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 ：環節的設置意在激發學子的創新精神，領略歌詞美感，將學子的情感逐漸引向高潮
三、內容研討
（一）、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）
（二）、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的'主要內容和作用是什么？
了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
（三）、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
（四）、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？
“啊！黃河！”反復出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
（五）、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。
是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
（六）、1、品賞詩歌的語言特點和風格。學子談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？
明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、、小結。（大屏幕顯示下列板書）
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——（象征）——中華民族
課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人
三、學子自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么？可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。
四、拓展延伸，參與實踐。
1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎么做？
2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。
《黃河頌》教案 篇4
三維目標：
知識與技能：有感情的朗讀課文，積累字詞；
過程與方法：通過朗讀，合作交流感悟文章的主旨；
情感態度與價值觀：感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
教學重點：掃清文章字詞障礙，感悟文章主旨，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
教學難點：聯系時代背景理解詩歌的內容，有感情朗讀課文，提高學生朗讀能力。
課前準備：相關主題的文字和圖片資料。
教學過程：
一、創設情境，引出文本
大家好！大家今天老師給大家帶來了一首歌曲，請大家認真傾聽！（播放《黃河大合唱》）欣賞歌曲后你有什么感受？（生結合自己的感受回答）就是啊，古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養著一代又一代中華兒女。黃河頌就就是歌頌我們偉大的中華民族。今天就讓我們一起走進著名詩人光未然的`《黃河頌》！（板書課題）
二、了解背景，初讀文本
（一）、創作背景:
通過閱讀書下注釋或自行查閱資料，完成下列各題，了解作者及創作背景。
1、本文作者（ 光未然 ），現代（ 著名詩人 ）。早年從事抗日救亡文藝活動，創作過歌詞《五月的鮮花》，還著有組詩（《黃河大合唱》） 。
2、創作背景：1938年，（ 抗日 ）戰爭全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國掀起抗日救亡的高潮。詩人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰士，強烈的感染了詩人。激動之余， 光未然寫下了組詩（ 《黃河大合唱》 ）。《黃河大合唱》共分（ 八 ）個樂章，《黃河頌》為第二樂章。
（二）、欣賞詩歌：
1、請大家小聲初讀這首詩，圈點勾畫出對于你來說為生字的詞語，同座合作交流、或借助工具書解決。
2、欣賞課文配樂朗誦，感受磅礴氣勢，引起學生心靈的共鳴。同時，給不認識的字注音。
三、感情讀詩，感悟主旨
（一）、朗讀
1、學生欣賞課文的配樂朗誦。
2、教師范讀課文。
3、學生自由練習朗讀，要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
4、學生齊讀。
（二）、比讀課文
每組同學選擇你們喜歡的一段課文，自由選擇朗讀方式，有感情地朗讀出來，并說出喜歡的理由。
（三）、品讀課文，感悟文章主旨。（以下各題合作交流完成）
1、解題。本文題目就是《黃河頌》，哪個詞就是關鍵？（抓住“頌”字。）
2、這首歌詞的一、三兩節很顯然就是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？（第一節重點落在黃河上，第三節重點落在中華兒女上。）
3、第二節就是主體部分，主要就是“頌黃河”，但不就是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該就是哪個字？（即“望”字）
4、“頌黃河”這一環節也有明顯的標志，這就就是文中反復出現的“啊！黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容就是什么？
5、小結課文
用如下板書總結課文：
序曲——主體——尾聲
黃河偉大堅強 望黃河——頌黃河 學習黃河精神
四、拓展延伸，升華文本
學生根據《黃河頌》音樂進行樂朗誦。
布置課外作業：
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
《黃河頌》教案 篇5
課型:導學
課時安排:1課時
教學目標:
1． 知識與技能目標：字、詞的積累，對詩歌內容的理解；
2． 過程與方法目標：培養自主、合作、探究的能力及發散思維能力；
3． 情感態度與價值觀目標：培養熱愛祖國的感情。
教學重點：
1． 培養自主、合作、探究的能力及發散思維能力；
2．培養熱愛祖國的.熱情。
教學難點：培養發散思維能力。
教學方法： 讀、悟、賞
教學媒體：錄音機；電視機；VCD；投影儀
教學過程設計：
1． 以黃河波濤洶涌的畫面配以朗頌詞引入；
2． 整體感知
（1） 錄音范讀，學生體驗作品語感和感情；
（2） 學生自由朗讀，整體感知詩歌內容；
（要求：正確、流利、有感情、把握好詩歌基調--熱情、悲壯、豪邁）
（3）（配樂）齊讀
（4） 找出你喜歡的詩句，并朗讀；
3． 質疑
4． 深入探究（用投影片展示問題）
（1） 第一節歌頌了黃河什么？表達作者怎樣的感情；
（2） 第二節"頌前"哪個系統領詩句？詩從哪幾個方面來歌頌黃河？此詩文壇人僅僅是歌頌黃河嗎？
5． 思維拓展：
（1）第二節中"多少英雄的故事，在你的身邊扮演？你知道哪些英雄的故事，（抽生講）再放英雄故事的畫面，讓學生猜，畫面中的英雄是誰？最后放《英雄贊歌》來結束對英雄的贊頌?"
（2）仿寫："啊、黃河！你是偉大堅強，像一個巨人，出現在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。"寫你熟悉的事物。
（3）放《黃河頌》的錄音，讓同學們感受這首詩的悲壯感情。
（4）齊唱《保衛黃河》并配以黃河的畫面。
6． 小結：
《黃河頌》這首詩不僅歌頌、贊美了黃河，贊美了黃河，而且贊美了中華民族的偉大堅強，并讓我們炎黃子孫學習這種精神。
7． 板書設計：
黃 河 頌
光未然
序曲（朗誦）--（歌唱）主體---尾聲
偉大堅強 望--頌 學習黃河精神
《黃河頌》教案 篇6
【教學依據】
通過閱讀優秀的文學作品，增長知識，陶冶情操，培養崇高的愛國主義精神，是語文教學的目的之一。《黃河頌》是初中語文七年級下冊第二單元的一篇文章。本單元的教學重點是：一、聯系課文內容，引導學生了解中國現代國情(如五四運動、九一八事變、抗日戰爭)，培養學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。二、要細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優美的表現力，饒有興趣地鍛煉運用祖國語言的能力。三、本單元的課文都是很好的朗讀課文，教學時應繼續注重朗讀訓練，要求學生讀準字音，讀出感情，通過反復朗讀，自行領會文意，培養語感。要引導和鼓勵學生說出對課文的整體感受，通過師生互動、交流，進一步把握課文內容。
《黃河頌》是著名的音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛與歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。因此調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。
新課程中強調教師教育理念的變化、教學中倡導學生主動參與，師生互動，合作交流，從而培養學生語文素養和健全的人格。根據《黃河頌》的特點，設計本課的教學時，可從朗讀訓練，培養語感，整體領會文意的角度出發，激發并強化學生的樸素的愛國情感。
本案例設計了四個活動層次，由淺入深，由易到難組織教學內容。首先以“黃河知識知多少”，調動學生知識積累，了解黃河歷史，同時可調動起學習情感；然后以“吟誦黃河詩作”完成本課的朗讀訓練任務，借助音樂的力量，通過各種形式的“讀”反復體味詩歌中澎湃激昂的民族感情；第三個板塊中，注重從學生的理解感悟入手，讓學生探究黃河精神的實質所在，特別是最后一個問題的各抒己見，更是富有時代氣息，學生雖沒有詩人的生活體驗，但仍可從自己所處年代
出發，明確新時代的青年應持一種怎樣的人生觀念；最后以“詠唱黃河歌曲”作結，強化了課文的情感，深入了學生的心靈。
詩歌教學中，應始終堅持以學生為主體，教師為主導的原則，引導學生在動態中思維，以多媒體課件作為烘托氣氛，渲染情感，提供感性認識的載體，以讀為主線，從情感、態度和價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。《黃河頌》的設計就是以營造良好的課堂氛圍為契機，來喚起學生的高昂的學習情緒，激發學生強烈的求知欲望，增強其探究思考的信心，使其智力得到最好的發揮和發展。
【教學設計】
[教學目標]
1．有感情地朗讀詩歌并注意節奏，提高朗讀詩歌的能力。
2．記誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句。
3．培養學生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。
4．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵，培養學生的愛國情感和民族的自豪感。
[教學方式]
利用多媒體輔助教學，朗讀，探究，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。
[教學過程]
一、導入。（多媒體播放黃河照片和錄象）
早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、勤勞、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。
二、話說黃河歷史。
1．課前準備：通過查閱圖書資料、網上資源，收集關于黃河的歷史史實、地理文化、詩詞傳說等等。
2．課堂活動：話說黃河——你對黃河文化知多少。
通過交流，了解黃河與中華民族歷史文化的深遠關系，更好的了解詩人對黃河的“歌頌”是源于深深的愛國情懷，并可在學生發言的基礎上適當聯系詩句，加深理解詩歌內容。
三、吟讀黃河頌歌。
了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。
1．教師配樂范讀，學生正音正字。
要求：用普通話正確流暢、充滿感情的朗讀，讀出氣勢，引起學生心靈共鳴。
2．學生練習讀。
要求：學生選擇自己最喜歡的一句或一節詩，說一說應怎樣讀。老師指導如何讀出詩歌的感情基調、節奏層次、氣勢韻味。
3．師生合作配樂朗誦。
要求：老師讀朗誦詞，學生讀歌詞。
四、探究黃河精神。
詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。
1．你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？
2．你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？
3．你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的`“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎？
五、詠唱黃河歌曲。
師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩歌情感。
六、結語。
在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們為民族自豪，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習
它的偉大和堅強，團結奮斗，振興中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
【教學實錄】
師：大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？
生：華夏兒女。
生：炎黃子孫。
師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？
生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、勤勞、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。
師：課前已要求大家通過各種方式查閱黃河的歷史，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”。說一說你對黃河知識知多少。
生：黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經我國九個省區。
師：你真是黃河的優秀兒女，了解了黃河的概貌，正如詩中所說：“濁流宛轉，結成九曲連環。”
生：中國現在的黃河中下游的許多城市：咸陽和西安、洛陽和鄭州、安陽和開封、商丘等地都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心。
師：你是從城市的角度來說的，很好，這能體現詩中的哪一句呢？
生（齊說）：啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源。
生：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在這黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟具西蒲州），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。
師：你對歷史頗有研究的。
生：西安的大雁塔、秦始皇的兵馬俑、開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟，等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。
師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富啊！
生：在抗日戰爭時期，黃河兩岸活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊英勇斗爭。
師：黃河發出了怒吼，華夏兒女正在為保衛黃河、保衛祖國而戰。
生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經常給我們帶來災難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。
師：這個問題值得我們深思。
生：我還知道一句詩：黃河之水天上來，奔流到海不復回。
師：誰寫的？
生：不知道。
師：著名詩人李白寫的。滾滾黃河東逝水，又怎不令人詩興大發呢？
師：大家的發言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族偉大的血脈和精神。
師：詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。
師：首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句詩或一節詩，說一說應怎樣讀。
（師配樂范讀，生作批注）
師：哪位同學將你聽到的感受說出來？
生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句最有味道，這句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
師：你與老師真是不謀而合。
生：最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
《黃河頌》教案 篇7
教學目標：
1、語言智能發展目標
（1）能通過課文的學習,感受偉大的民族精神和強烈的愛國感情。
（2）能有感情地朗讀詩歌和準確地表達自己的心理感受。
（3）能初步學會運用英特網和圖書館搜集黃河相關的資料，并做初步的整理。
2、音樂智能發展目標
（1）通過傾聽《黃河大合唱》組樂，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂所表現的感染力。
3、人際關系智能發展目標
（1）通過小組交流或信息共享來增進學生團結協作的精神。
教學設想：
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴，直抒胸臆，讀來瑯瑯上口，使人受到無盡的感染。所以本課教學應以學生誦讀為主，從誦讀中領會它的思想內容，體會它的情感，發展學生的多元智能。重點感悟詩歌的第二節。
教學準備：
1、學生準備與黃河相關的資料。
2、教師準備《黃河大合唱》各個部分的`mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學課時：一課時
授課年級：七年級
教學設計：
一、情景導入
1、播放《黃河大合唱》組樂
2、同時黃河景色圖片聯播
（以這種方式導入是為了渲染課堂氣氛，激發學生學習本課的興趣并發展音樂智能。）
二、話說黃河
古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。 在學習課文之前同學們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關資料，3分鐘后每組推選1人小結你組搜集到的資料。
（既是對搜集的資料的一次整理，也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協作的人際交往智能的一次鍛煉）
三、多角度朗讀，讓學生體會其中的思想感情。
1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。
2、學生自由練習朗讀進一步感悟，并用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學生齊讀再進一步感悟。
（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反復地朗讀，既增進了對詩歌所表現的強烈的感情有一個豐富的感性體驗，也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉）
四、欣賞質疑
1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
2、這首詩的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)
3、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
4、“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。
6、小結課文。
用如下板書總結課文：
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲 ：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——（象征）——中華民族
（這一部分主要是通過課堂討論發展學生能用自己的語言準確地表達自己的閱讀體驗和感受的語言智能。）
四、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
（配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，既可以增進了學生對詩歌的體驗和感受，也可以進一步發展了學生有感情地朗誦詩文的語言智能。）
五、課外作業
1、背誦本首詩
2、收集有關黃河文化和治理黃河的資料，寫成專題文章，計劃開一次以“黃河”為專題的主題班會。
3、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
（之所以布置這樣的作業，是為了進一步加強對學生朗誦和搜集資料的語言智能的發展，也為后續學習做一點準備。）
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