黃河頌教案

時間：2026-02-16 06:37:46 教案

黃河頌教案三篇

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的黃河頌教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

黃河頌教案三篇

黃河頌教案篇1

　　【學情分析及教學目標的確立】

　　初一學生愛朗讀，表演欲望也很強烈，但他們對詩歌朗讀技巧掌握不好。所以教師要借助多媒體，通過對語音、聲色、節奏、語速、重音的把握使詩歌內容立體化、形象化。引導學生準確安排好停頓，處理好重音，調控好速度，把握好情感，美讀詩歌。通過美讀使學生在聲音中陶醉，在真情中陶醉。初一的學生還喜歡模仿，在這里我要防止學生只停留在朗讀的表層，（只是模仿老師或錄音的朗誦）所以我在對學生朗讀技巧進行指導的同時還要與學生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨特體驗。

　　初一學生的最大特點就是愛表達自己的閱讀體會，品析詩歌語言是讓他們交流閱讀體會的好方法。詩歌的語言是高度凝煉的，值得品味的東西很多，學生也只有在斟酌詞句的過程中才能更好地把握詩歌的情感。

　　學生都有樸素的愛國之情，但這份情感可能藏于他們的心靈深處，我將借助于多媒體手段喚起學生心靈深處的愛國之情。

　　根據對教材和學情的分析，依據新課標、單元提示要求及特點，將本課的教學目標確定如下：

　　知識與能力目標：用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握作品主體部分結構與內容。學會品析詩歌語言，為今后賞析文學作品打下基礎。

　　過程與方法目標：利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情。把握詩歌節奏有情感反復朗讀詩歌（重點是歌詞部分）。通過合作探究方法品析詩歌語言，了解作品結構，把握作品所表達的情感。

　　情感、態度和價值觀目標：讓學生在欣賞“黃河”這一英雄形象的同時，感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的愛國之情，培養愛國情懷。

　　詩歌語言高度凝煉，只有多讀才能準確把握詩歌情感。詩歌教學也不能只重情感體驗而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脫離了語文教學的根本。基于以上情況將教學重點確定為“把握詩歌朗讀技巧，有感情的朗讀課文”；難點為“品析詩歌語言，體會詩歌蘊含的愛國之情。”

　　【設計理念】

　　語文課程具有很強的思想性，能明理載道，使學生的思想感情受到感染，道德情操得到培養，意志品格獲得錘煉，審美情趣得到陶冶。所以我采取重閱讀，促進感悟；重探究，鼓勵嘗試；重合作，多向互補；重方法，學會遷移的教學理念。使學生在德、智方面主動地得到發展。

　　【教學流程安排】

　　這節課我的教學流程是由五大板塊組成，它們分別是：

　　一、開門見山，啟發思考

　　開門見山地點出這節課的題目──《黃河頌》。抓一個“頌”字，提出一個很簡單的問題：“頌”字什么意思？接下來又提一個較難回答的問題：“為什么要歌頌黃河？”

　　（這樣一易一難，激起了學生的探索和思考的欲望。接下來我讓學生用一些詞語去描繪黃河。多數學生無法找出恰當的詞語，因為他們多數沒有見過黃河，此時的他們一定想看看黃河的樣子，我便可以在學生們的期待下播放黃河的影像及圖片，學生經過了如此直觀的視覺刺激，一定會想起很多詞語來描繪黃河的英雄形象。接下來，我并不急于讓學生看詩文，因為學生對這首詞的背景并不了解，此時看詩文，學生不易理解詩歌所要表達的情感。我要對詩歌寫作背景簡單介紹，引入抗日戰爭的話題，讓學生回顧自己看過的抗日影片，喚起他們以往的經歷，同時也激發起學生心中樸素的愛國之情。我還會用最直觀的手段為學生播放反映中華兒女反抗入侵者，奮勇殺敵的歌舞劇《保衛黃河》。此時的學生一定會很激動，也許他們會為自己身為炎黃子孫而感到驕傲和自豪。）

　　提問：中華兒女面對民族生死存亡之時，是誰給予了他們如此大的勇氣和力量保衛家園？相信學生一定會找到答案，那就是──黃河！

　　這一環節的設計旨在通過直觀的影像及環環相扣的問題在邊賞邊悟的過程中產生強烈閱讀欲望，從而接近學生與課本的距離。

　　二、合作朗讀、交流體驗

　　師生合作朗讀，教師有感情地朗讀朗誦詞部分，學生齊讀歌詞部分。

　　（通過師生的合作朗讀，大大縮短了師生之間的距離，這讓學生感受到老師不是教這篇文章而是與他們一起學習，欣賞這篇文章。老師也就變成了學生學習的合作伙伴。我在對學生進行朗讀指導之前，要先范讀歌詞部份，所以我很自然地繼續采用師生合作閱讀文章的方法再讀文章。（只需把角色互換便可）經過這一環節，我不但是學生學習的合作伙伴，還是學生學習的指導者。在這一環節中，范讀課文結束后，我要談出自己的情感體驗，懷著一種感恩的心情朗讀文章。這為以后學生朗讀后進行體驗交流打下基礎。）

　　（接下來我并不急于讓學生朗讀文章。我要組織學生采取合作探究的方式先對文章內容和結構進行研討。）

　　１、歌詞部分一開始就歌頌黃河了嗎？

　　２、歌詞中分別從哪些方面對黃河進行了歌頌的。

　　３、在“頌”之前作者在寫什么？

　　４、最后一段寫了什么內容？

　　５、你最欣賞的是哪一句？為什么？

　　（如果沒有對文章內容進行研討就讓學生合作朗讀，很可能會出現學生簡單模仿教師的范讀形式。而缺少了真實的感情，這樣學生是很難入境的。

　　另外，對文章主體部分進行分析時必然會了解到這篇文章的結構，即望黃河──頌黃河（養育了中華民族）（保衛了中華民族）（激勵了中華民族）──學習黃河，這樣有利于生與生之間合作朗讀時進行分工。

　　我設計的生生合作朗讀有一個重要環節就是其它同學要對朗讀結果進行評議，學生在評議過程中可以表達自己的看法。而在這一過程中，老師不但可以對朗讀技巧進行指導還可以進一步引導學生在讀中感悟作品所表達的情感。

　　在這一環節設計上，我會本著師與生合作，生與生合作的原則來完成課文的朗讀，在畫面音樂的輔助下，把學生的感情提升到最高。如果有必要，我還可以借助表演或評選的形式調動學生的積極性。）

　　三、精讀作品、揣摩語言

　　（詩歌教學不能只重情感體驗而忽視了語言的.揣摩品味。如果這樣便脫離了語文教學的根本。品析文章語言的方法很多，考慮到詩歌的特點，在這節課上我采用的是“煉字法”，古人在詩歌創作中早就有了“語不驚人死不休”“兩句三年得，一吟雙淚流”的說法。我認為今天的詩歌教學也可以采取“煉字法”對詩歌語言進行品析。）

　　問：文中哪個字用得妙？妙在哪里？

　　（學生在朗讀的基礎上，加上自身的語言感覺，是很容易把文中富于表現力的字詞找出來的。如：奔、掀、劈、鐵、搖籃、屏障、臂膀等詞。接下來我問：能不能對這些字詞加以“換”和“刪”？在這一問題的引導下，學生們便有了一個廣闊的合作交流空間，他們在討論上面問題的同時加強了對作品的深層理解。）

　　如“奔”字可否換成“流”字，學生一定會對這兩個字進行比較，得出的結論是“奔”字更能體現黃河那驚濤澎湃的景象和銳不可擋的氣勢。而“流”字則沒有這樣的效果。）

　　（這一環節的設計，我緊扣詩歌教學的根本，在品析語言過程中，培養學生獨立閱讀的能力，注重了學生的情感體驗，有助于學生良好語感的形成。這一環節的設計也為學生今后對文學作品的鑒賞打下了良好的基礎。同時也養成了學生在閱讀中能結合上下文和生活實際理解課文中關鍵詞語意思的良好閱讀習慣。）

　　四、創新實踐，鏈接生活

　　問：如今的和平年代是否還需要“黃河精神”？

　　（依據新課程理念，發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。所以，我要讓學生鏈接生活，講述課文的實際意義。這一問題的創設可以鼓勵學生百花齊放式的個性閱讀。也能激發學生的民族自豪感和自信心，增強保衛好祖國，建設好祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。）

　　五、作業安排

　　上網查找有關《黃河大合唱》的其他資料，進行閱讀。有條件的可以學習歌曲《黃河大合唱》。（新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”這一環節旨在于可以讓學生有機會走出課堂，走出課本，走近生活更好的感悟作品的魅力。）

　　六、板書設計黃河頌

　　光未然

　　望：近遠

　　養育

　　頌：保衛歷史貢獻

　　激勵

　　學：偉大而堅強

黃河頌教案篇2

　　教學目標

　　知識與技能：指導學生把握詩歌的基調，有感情的朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

　　過程和方法：自主、合作、探究。

　　情感態度和價值觀：培養學生愛國思想。

　　教學重點

　　誦讀、感悟。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　欣賞圖片

　　黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的.戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

　　展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

　　二、誦讀感悟

　　1.播放《黃河頌》的錄音。

　　2.再播放錄音，學生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。

　　3.教師范讀其中一節，學生品評：請學生給老師做個點評，要求說出教師讀的優點和欠缺之處。你認為應該怎樣讀，為什么。（互動環節，有利于學生更好的把握詩歌的基調和情感）

　　4.學生選出自己喜歡的一節大聲朗讀，要求讀準節奏、讀出感情。

　　5.展示學生誦讀成果。找3～4名同學讀，學生互相品評、交流。教師適當的鼓勵和表揚。并作重音、停頓指導。

　　6.你認為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學，大家模仿他的感情和基調在小組內朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調和詩人的愛國情感。

　　7.把握詩歌的基調和情感，齊讀本詩。

　　三、研討詩歌內容

　　1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵？（抓住“頌”字）

　　2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學生討論交流，更好的把握詩歌的內容）

　　3.第二節是主體部分，主要是“頌黃河，這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？（學生分組交流，得出答案）

　　4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。

　　四、拓展延伸

　　1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。

　　2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。

　　五、教學反思

　　《黃河頌》本文是一首感情豪邁，格調高昂的詩歌，詩中飽含作者濃濃的愛國情懷和對我們祖國山河的熱愛，在教學過程中，教師們要重點培養學生的誦讀和感悟能力，通過多種教學方式的誦讀，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生們真真正正地成為學習的主人，在研讀課文內容上，讓學生交流、討論、合作、質疑，使學生在合作互助的基礎上，動起來，成為課堂鉆研知識、領悟情感的主體。