草地夜行教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的草地夜行教案 ，希望能夠幫助到大家。
草地夜行教案 1
一、教材分析及教學設想
《草地夜行》記敘了紅軍長征途中過草地的時候，一位老紅軍為了幫助一名小戰士過草地而壯烈犧牲的故事，贊揚了老紅軍戰士忠于革命，舍己為人的高貴品質。它既是一篇感人的記事寫人的文章，又是一篇與閱讀指導——《掌握文章的中心思想》相配合的重點講讀課文。通過本文教學，既要使學生受到一些必要的語文能力的訓練，也要使學生受到英雄崇高精神的強烈感染和深刻的教育。如何更好地進行本文的教學呢？有如下設想：
�。ㄒ唬拔摹薄暗馈苯y一，知能結合。
“文”與“道”是辯證統一的，我國著名教育家葉圣陶在談到閱讀教學時說：“由語言文字而深明其內容，且有裨于思想之提高，品德之修養�！闭Z文教學的過程是由語言文字到思想內容，再由思想內容到語言文字。在閱讀中，學生只有通過語言文字的中介，才能感受到教材的思想性，因此在教學時，既不能離“文”講“道”，架空分析，也不能棄“道”講“文”，單授知識。而要將語言文字的訓練，句段篇章的學習與思想教育緊密和諧地統一于教學過程中。扎實地抓好重點的詞、句、段的教學，認真地落實必要的語言訓練，使學生從中受到思想教育。
教學中既要善于挖掘教材內在的思想性，也要善于挖掘潛在的訓練因素，并將二者和諧地統一起來。學生能力的培養離不開扎實的訓練，學習認識、排比句和復句是本學期一項雙基訓練內容，前邊的學習已使學生有了一些這方面的感性認識，在本課教學中可結合學習內容進行此項訓練。
（二）以學為主，以讀為本。
學生是學習的能動主體，語文教學的主旨就是培養學生學習語言文字的自學能力。多種形式的讀書，是實現閱讀教學目的的手段和途徑。
1、在教師的指導下，充分發揮學生的學習自覺性、積極性和主動性。
�、俦ＷC自學的時間：讓學生有足夠的時間讀書，有足夠的時間思考，有足夠的時間發表見解。
�、谔峁┳詫W的情境：a、運用“畫批法”：重點段落讓學生邊默讀、邊畫批、邊思考，抓住重點詞句細心體味。b、實行討論法：在自學的'基礎上，相互交流各自的認識、體會理解，彼此啟發、共同提高。
③指導自學實踐，學生自學前提出自學的范圍，要求和方式方法，自學后認真傾聽學生的發言，對學生理解有誤或不深、不透的地方給予指點。
�、茏鹬刈詫W的成果：鼓勵學生暢所欲言，各抒己見；鼓勵學生質疑與解疑；鼓勵學生的獨到見解和相互爭辯，不輕易否定學生的意見，多從正面給予扶植、指點。
2、以“讀”貫始終。
文字只是記錄語言的符號，作者在文章中表達的思想感情，需要反復讀才能體會。要引導學生在讀書的過程中來掌握語言文字，提高閱讀能力；理解思想內容，受到感染教育。
�、倌x深思：帶著思考的問題有目的的讀，讀懂文字，理解內容，體會含義。
②誦讀抒情，把理解的意思有感情地朗讀出來，讀中進一步加深理解，加強情感體驗。
�、垩凶x探意：有的段落含義較多，不易一次讀懂，可分次研讀，讀一遍理解一個意思，步步深化。
重點的地方細讀：例如老紅軍幫助小紅軍趕路一段。
關鍵的地方精讀：例如老紅軍犧牲時一段，對其語言、動作要“咬文嚼字”，深入體味。
難懂的地方多讀：例如課文最后一段。
默讀第一、二段。
自由讀，小聲讀，個別讀第二段，自學討論時采取邊議邊讀。
感情朗讀最后兩節。
分角色讀：全文。一人讀老紅軍的語言，一人讀“我”敘述的部分，最后兩節全班齊讀。
（三）圍繞課題，組織教學。
1、以“文”釋“題”。
由詞語練習導出句子，再由句子引出課題。
從題目入手，先解題再學文是一般的常規作法。我考慮①書后作業有一題是“從課文中找出描寫草地和夜景的語句讀一讀，并說說它們在文章中起什么作用”。做這個題，一是要找準，二是要體會作用。而“作用”，不單要使學生明白是對實際環境和景物的描繪，還要使學生懂得在文章中又是為刻畫人物思想品質服務的。（這后一個正是應體會的在文章中的作用）。如果把這些都放在讀課中去完成，一費時，二沖淡情感，三一并解決不能突出景物描寫的真正作用。根據這些緣由，采取分步進行。在檢查預習的時候，找出描寫草地與夜景的句子，理解字面的意思。這樣既明確哪些是描寫草地與夜景的句子，又清楚了它寫出了草地的寬廣無邊，夜的漆黑，路途的遙遠，難走和危險，而把景物描寫的作用放到講讀中去體會，有助于使學生更好地受到人物崇高精神的感染。②由“行”的動作到人物，再到按不同人物的活動分段。
由文到題的作法可一舉三得：一是巧妙解決課后作業。二是由文悟題，使學生體會題目與文章的內在聯系，以及題目定得精當；三是將解題與分段緊密銜接。
2、扣題分段。
課文以“行”為線索，先寫小紅軍掉隊了，一個人趕路；再寫老紅軍奉軍部之命返回草地，找到小紅軍幫助他趕路，不幸陷進泥潭光榮犧牲，最后寫小紅軍在老紅軍崇高精神的鼓舞下，繼續趕路。文章脈絡清晰，層次條理，按照事情的發展順序，也是按照不同人物的活動，可依據“一人行”——“兩人行”——“一人行”將文章分為三段。
這樣比分四段有兩點好處：一是降低分段難度，節省分段時間，學生也易于接受，有了分歧也比較好統一認識。二是使老紅軍對小紅軍由尋找到幫助，到舍己救人的一系列活動完整地在一個段落里，使“情”線不斷，教與學一氣呵成。
3、撥文點題。
文章是反映客觀事物，表達思想感情的。讀文章不僅要了解內容，還要領會內含的思想感情。每學完一段，引導學生圍繞“行”字，總結歸納閱讀所得。例如第一段可歸納為“艱難地行”，雖艱難但又堅持行，感受小紅軍頑強的毅力；第二段可概括為“幫助行”，感受老紅軍舍己救人的崇高品德；第三段歸納為“堅定地行”，感受小紅軍化悲痛為力量，繼續革命的意志。這樣由“文”線“一人行——兩人行——一人行”，導出“情”線“艱難行——幫助行——堅定行”，使學生的認識由“文”到“情”到“理”，不斷深化，訓練了邏輯思維能力。
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課文中有三處景物描寫，文字都很簡潔，但對表現文章的中心思想起到了“烘云托月”的作用。
1、“茫茫的草海，一眼望不到邊，大隊人馬已經過去了，留下一條踩得稀爛的路，一直伸向遠方”，這一段簡潔的描寫，交代了人物活動的背景、環境，還隱含著兩個意思：一是小紅軍掉隊了，老紅軍是重返草地來尋找小紅軍的；二是行軍是極其艱難的，路遙遠而難走。
2、“天空的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了。滿天堆起了烏云，不一會兒下起大雨來�！边@段描寫推動了情節的發展，對表現人物思想品質起了重要的襯托作用。夜幕降臨，雨又驟然而至，給兩位紅軍戰士增添了更大的困難，使本來“稀爛的路”更泥濘難走；“一步一滑”使“到處是泥潭”的草地，更步步危險；黑暗，看不見路，隨時可能陷下去，已是饑餓難忍、疲憊不堪的老紅軍毅然決然地背著小紅軍走，把困難危險全都一人承擔，真是困難之中更顯英雄本色，險境當中更見戰友真情。在這種特殊的艱險環境中，老紅軍甘愿為革命為戰友而犧牲自己的精神，得到充分體現。
3、“風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，黑暗籠罩著大地”。這里對風雨、黑暗的描寫，一方面襯托了小紅軍為老紅軍的犧牲而無限悲痛的心情，另一方面暗示了小紅軍前面的路程困難更大，但老紅軍“要記住革命”的囑咐鼓舞了他的斗志，因此也更襯托出小紅軍從老紅軍身上汲取了力量，繼承老紅軍的遺志，增強了走出草地的信心，鼓起了戰勝困難的勇氣，更堅定地向著光明的陜北走去。
�。ㄎ澹┙虒W的重點及難點。
1、教學的重點和突出重點的方法。
教學的重點是課文第二大段。這一段主要寫老紅軍幫助小紅軍趕路，不幸陷進泥潭，壯烈犧牲。集中地表現出老紅軍忠于革命，舍己救人的高貴品質，其間對老紅軍的動作，語言進行了細致的描寫，有力地展現了老紅軍的高大形象，起到了突出中心思想的作用。
突出重點的方法：
①“學”“導”結合。以學生為主體，以自學為基礎，老師據情啟發，引導。
②“點”“面”結合，在理解全段內容的基礎上，抓住重點詞句深入理解，領會。
③“讀”“思”結合，“讀”“議”結合。讀中思考，邊理解邊討論，理解后朗讀，朗讀中加深理解。
�、堋爸薄澳堋苯Y合，在理解內容，體會思想感情的基礎上進行語文能力的訓練，在訓練中滲透思想教育。
2、教學的難點及突破難點的方法。
課文最后一節寫小紅軍記住老紅軍的話，鼓起勇氣，邁開大步向前走。結尾含蓄，耐人尋味，明寫小紅軍，暗寫老紅軍，學生的理解易停留在表面文意上。
突破難點的方法：
①用“比較法”理解含義。a、結尾一段與開頭一段對照閱讀，使學生體會出環境更惡劣了，而小紅軍更堅強了。b、比較兩處“要記住革命”在形式上的不同，理解第二次“要記住革命”已成為小紅軍的堅定信念。
�、谟伞懊骶�”導“暗線”，由“表”及“里”。引導學生探究小紅軍力量的源泉是老紅軍忠于革命，舍己救人的崇高品質教育了他，鼓舞了他。
③反復朗讀，逐步加深體會。
草地夜行教案 2
一．教學目標：
1．使學生了解紅軍長征過草地時的艱險，使學生受到紅軍戰士無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高的精神的感染。
2．按事情的發展過程給課文分段，概括段落大意，分清主次，歸納課文的主要內容。
3．學習本課的生字，新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一引入課文情境，整體感知
整體把握課文內容，從整體的角度對課文有一個認識，對理解課文內容來說是十分必要的。包括，回憶內容，理清層次。
1導言：引入課文情境，2抓課題，理清層次。
抓住課題的重點詞“行”理清層次。（板書）一人行二人行一人行
二理解課文情境，深入體會
小紅軍一個人在稀爛的路上，疲憊，饑餓，艱難地行。這部分寫出了道路的艱險，“我”的艱難，是故事的發生。采用默讀，輕聲讀，指
名讀的辦法使學生再現那小戰士在草海艱難行走的畫面。
1你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面？（板書：稀爛的路一步一挨）
2小戰士目前的困難是什么？
3這段的意思是什么？
隨著老紅軍的出場，這部分情節有兩部分內容。
第一部分：老紅軍千方百計地幫我趕路；老紅軍背我走，獻出了生命。幫我行，老紅軍使用了三個辦法，學生在讀這部分內容的時候往往
是讀得懂內容，體會不深，老師在引導學生找出老紅軍語言，動作后采用分角色朗讀的辦法使學生理解內容，體會老紅軍對我的幫助。
1導言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來了。
2抓外貌，體會老紅軍的同樣饑餓疲憊。
3抓“迎面”，體會同志情。
4抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作，體會老紅軍千方百計地幫我。（分角色讀）
板書：激勵行哄著行催我行幫我行背我行
第二部分：老紅軍背我走，獻出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老紅軍舍己救人的品質的表現。老紅軍在遇
到危險那一瞬間心里考慮的是“我”，是革命。可是書中沒有直接地表達出來，是通過他的話語，行動而展現的。因此帶著學生品味老紅軍的
語言，動作以及“我”的心理是體會文章感情的'關鍵。
1引言：隨著夜幕的降臨，行軍更加困難，我們不禁為他們捏了一把汗。發生了什么情況？
2抓語言，體會老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。
3抓動作，體會老紅軍舍己救人的品質。板書：頂甩
4體會我的心理：朗讀課文
三落實訓練點
分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓練點，通過概括段意，歸納內容實現，從中體會文章的主次。
1各段的意思是什么？
2全文的主要內容是什么？
3那些部分是次要的？
四總結全文：
五板書
草地夜行教案 3
一、引入課文情境，整體感知
1、導言：簡單介紹紅軍長征，了解草地（沼澤地）引入課文情境。
2、結合課題和課前預習，這篇課文講了一件什么事？
3、抓住課題的重點詞“行”，理清層次。
二、理解課文情境，深入體會
一人行（1、2自然段）；
1、你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面？
2、小戰士目前的困難是什么？
3、如果是你，你會怎么想？你認為他能不能走出草地？
一人行（19自然段）；
1、體會現在是一幅什么畫面？
2、刮風、下雨，他的困難增加了，可是現在，你認為他能不能走出草地？為什么？
與第一部分進行對比分析，通過矛盾引出是什么使同樣條件下小紅軍有了如此大的變化。
二人行（3—18自然段）；
1、導言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來了。他是“迎面”而來的，說明什么？
2、這個一個什么樣的老紅軍？抓外貌，體會老紅軍的同樣饑餓疲憊。
3、在老紅軍和“我”的二人行中，面對饑餓疲憊已經不想再走的“我”，老紅軍都是用了什么方法促使我前進？
抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作，體會老紅軍千方百計地幫我。（激勵行—哄著行—催我行—背我行）
4、過渡，進入；
我一開始的“一步一挨”變成現在老紅軍的“一步一滑”，你感受到了什么？老紅軍背著小紅軍，他們倆個人一起向前走，可為什么后來又變成了一人行？
5、面對生與死的瞬間，老紅軍是怎么說的，又是怎么做的？
抓語言，體會老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。
抓動作，體會老紅軍舍己救人的品質。把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的崇高品質。
6、體會我的心理（第18自然段）：朗讀課文
7、現在，相信大家已經明白了是什么使小紅軍發生了那樣巨大的變化。
理解光明大路：這里的"光明大路"具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質的感染后，對革命充滿了信心，覺得前途一片光明，明確了前進的方向。
配樂朗讀第19自然段。
三、升華體會
1、老紅軍就這樣死了，在文中，作者沒有運用“死”字，在課文中找出含有“死”意思的詞語和所在的句子，體會作者想要表達的'意境。
2、如果我們來到人民英雄紀念碑前，去緬懷英雄，你會對英雄說些什么呢？可以是一句贊美的話、一首緬懷的詩、一封懷念的信。
四、總結全文
同學們，正是無數個像老紅軍這樣忠于革命、舍己為人的戰士，才使我們的隊伍堅不可摧；也正是有了無數個像老紅軍這樣的無名的英雄，拋頭，灑熱血，才使我們過上了幸福美好的生活。相信文中邁開大步的小紅軍必定會成為那樣舍己為人的老紅軍，更希望同學們能努力學習，將來為建設祖國出力，這樣才不辜負養育我們的祖國。
草地夜行教案 4
教學過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1出示課題
A從課題中我們可以知道故事發生的地點是xx
B故事發生的時間是xx
C“行”指什么xx
師：什么人在草地夜行？夜晚在草地行走會碰到哪些困難？
（二)讀通課文，理清文章脈絡。
1、自學生字新詞，讀通課文，注意多音字的讀法。
2、根據課后練習給課文分段。
3、說說課文主要寫了一件什么事?
4、讀了課文，我獲得的信息和解決的問題。
�。ㄈ┨岢鐾黄瓶�。
1、找出課文開頭和結尾的有關句子，出示在黑板上進行比較。
2、學習課文第1段，第5段。
（1）讀讀第1段。找找“我”在行軍中，遇到的困難。
茫茫的草海，一眼望不到邊。一直伸向遠方�！b遠
干糧早就吃光了，皮帶也煮著吃了�？罩亲�。——饑餓
大隊人馬已經過去了�！絷�
稀爛的泥路�！y走
拖著僵硬一步一挨像一座山似的喘不過氣來在這稀泥地上躺一會兒也好�！�
�。�2）讀讀第5段。說說第1段中遇到的困難在第5段中是否依然存在？還出現了哪些新的.困難？
風，呼呼地刮著雨，嘩嘩地下著黑暗籠罩著大地。
（3）困難重重，為什么“我”會鼓起勇氣，邁開大步向前走了呢？
3、有感情的朗讀第1段、第5段。
4、概括這兩段的段意，寫在課后練習題1中。
�。ㄋ模┘偃缧〖t軍沒有遇上老紅軍將會怎么樣？
生1：也許會再也不想走，因為饑餓和疲勞可能會摧垮他的意志，使他喪失繼續趕路的信心和勇氣
生2：也許會躺在這稀泥地上，再也起不來，因為他不僅有這種想法，而且確確實實已支持不住了
生3：也許會餓死在這草地上
生4：也許會一不小心陷進泥潭，就此犧牲
過渡：分明是在茫茫無邊的草地上，分明是在風雨交加的漆黑之夜，怎么會仿佛看見了一條光明大路呢？“仿佛”是“好像”的意思，不是真的。這里的“光明之路”具有象征意義，它不是實指，實虛指。象征了老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質，實際老紅軍的精神和人格在閃光。
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