口語交際教案

時間：2026-04-28 06:29:21 教案

(合集)【推薦】口語交際教案12篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的口語交際教案，希望對大家有所幫助。

(合集)【推薦】口語交際教案12篇

口語交際教案1

　　【教材簡析】：

　　《以誠待人》是人教版實驗教材四年級下冊第二單元的口語交際。本次口語交際的話題是怎樣真誠地對待每一個人，每一件事。通過課堂上的交流，讓學生明白以誠待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處，增進友誼。

　　【設計理念】：

　　第二單元圍繞“誠信”這個主題展開學習。單元中的4篇課文向學生們講述了人們真誠待人處事的故事，讓學生們?yōu)楣适轮兄魅斯恼嬲\而感動。而語文園地中的口語交際 “以誠待人”是這些課文的延伸。教學中，要增強學生之間交際的興趣，創(chuàng)設與學生生活息息相關的情景，引導學生入情入境；要讓學生聯(lián)想到自己生活積累中的真實情節(jié)，在真實的交際實踐中體現(xiàn)出交際技巧；要讓學生從自己身邊、點滴去感受以誠待人的喜悅，去做到以誠待人。教學設計中，優(yōu)美的過渡語言、課外知識的積累也可以進一步升華“以誠待人”這個主題。

　　【教學目標】：

　　一、知識與技能：

　　1、以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他人交際。

　　2、學會在生活中以誠待人。

　　3、積累有關誠信的名言、古詩文、小故事。

　　二、情感態(tài)度與價值觀

　　1、懂得以誠待人是一種良好的品德。

　　2、激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　三、過程與方法

　　1、創(chuàng)設多種情境，引導學生從身邊的小事中體現(xiàn)以誠待人。

　　2、向同學和社會提出以誠待人的合理倡議。

　　【教學重難點】：

　　1、重點：學習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交際。

　　2、難點：學會在生活中以誠待人。

　　【課前準備】：

　　搜集有關誠信的名言、古詩文、小故事。

　　【教學時間】：一課時

　　【教學流程】：

　　激發(fā)談話興趣，理解以誠待人。

　　1、學生交流自己搜集到的有關誠信的名言、古詩文、小故事。

　　2、上課前，老師想給大家講一個故事：

　　一天一個乞丐來到了美國一家面包店內，當?shù)陠T包好一個面包準備遞給他時，發(fā)現(xiàn)她的手很臟，很反感。面包捏在手里猶豫了一下，這時，正趕上老板走過來，看到了這一情景,連忙接過店員手中的面包，非常有禮貌的遞給那個乞丐，并微笑著說：“歡迎您再來光臨”

　　乞丐走了，店員不解地問老板：“您干嗎要親自招呼這樣的人呢？”老板回答說：“這是起碼的商業(yè)道德，是我們做生意的秘訣。”后來這個面包店成了美國最大的面包店.

　　2、同學們，你知道老板說的秘訣是什么嗎？

　　3、（板書：以誠待人時）“以誠待人”是什么意思呢？。

　　二、由課本到生活。

　　下面就跟隨老師一同走入本單元口語交際，《以誠待人》，請同學們打開書，讀一讀本節(jié)課的學習目標。

　　誰來讀：

　　第二單元的4篇課文，都圍繞“以誠待人”這個主題。這個“誠”字，含義很豐富，可以理解為誠信，也可以理解為誠實，還可以理解為真誠，寬容，理解。誰能聯(lián)系本單元課文說說都是怎樣“以誠待人”的。

　　同學回答：那位外國父親中彩了，卻遵守承諾把汽車還給了庫伯先生，這就叫以——誠信待人；那位中國父親，賣糖葫蘆一點都不摻假，就叫以誠實待人；杰克遜大叔那么善解人意，就叫做以真誠待人。那位母親能在扎針是寬容理解小護士，做到了將心比心。

　　三、課文中的主人公以不同的方式做到了以誠待人，正所謂精誠所加，金石為開。只要我們做到以誠待人，任何的`事情都不難辦，反之會出現(xiàn)不同的結果。下面請看發(fā)生在我們身邊的一件事：

　　1、（學生乙邊走邊吃小食品，隨手將包裝袋扔在了操場上。）

　　學生甲：站住！誰讓你扔垃圾？你怎么這么不講衛(wèi)生？太不像話了,快把它撿起來。

　　學生乙：你管得著嗎？憑啥讓我撿起來？

　　老師：面對這種行為，我們該怎么辦？

　　學生丙：老師，讓我來勸勸他。

　　學生丙：這位同學，請你不要亂扔果皮紙屑。校園是我家，維護靠大家。請您以后不要亂扔果皮紙屑了。好嗎？

　　學生乙：（連忙撿起了垃圾，低著頭，不好意思地）對不起，是我的不對。我今后再不會這樣了……

　　2、同學們，為了勸說元......不要扔垃圾安......和張.....，誰的態(tài)度更誠懇？板書：誠懇

　　看過幾位同學的表演，你有什么話想對他們哪一個說嗎？

　　[學生發(fā)表自己的見解]

　　3、同學們，根據(jù)這個片段，你們能總結一下嗎，怎樣才能做到以誠待人呢？

　　先在小組交流，板書:多用禮貌用語, 態(tài)度誠懇, 以理說服人

　　老師總結:這就叫做“良言入耳三冬暖,惡語傷人六月寒”

　　4、根據(jù)同學們的總結，如果再遇到這種事情你們一定會處理的很好。請同學們打開書，看看書中的圖，同桌練習給他們配音好嗎。

　　5、找兩組同學來展示一下。

　　四、范例表演。

　　1、既然生活需要真誠，那么，我們應該怎樣真誠地對待每一個人，每一件事？

　　接下來我們進入小劇場，看看在這種種情況下，如何以誠待人。我們找兩位同學來扮演小明和張叔叔。

　　你們要邊看邊想，跟平時自己接待客人的做法對比一下，看看他有哪些地方做到了以誠待人，哪些地方做得還不夠。

　　小組討論：他們表演得怎么樣？你覺得小明哪些地方做到了以誠待人？哪些地方做得還不夠？應該怎樣做。

　　2、接下來是角色大轉換，我們再來表演一次，這次，我們請扮演阿姨的小朋友來扮演小明，他剛才有當客人的經歷，這回請他來扮演小明，相信一定會十分勝任。再請一位同學來扮演張叔叔。

　　3、師總結：其實這就是一種最好的以誠待人的方法：換位思考，將心比心（板書）。

　　五、事例表演辨析。

　　1、只要我們能將心比心，就能用真誠處理好所有的事情。請同學們來辨析一下：

　　情境一：考試時，小蘭要小紅給他講答案，小蘭沒有理他，考完試后，一對好朋友鬧了矛盾。兩人的友誼會這樣結束嗎？

　　情境二：小文生病了住在醫(yī)院，班上的同學打算去看她，怎么樣才能讓她感受到來自朋友的關懷呢？

　　情境三：王伯伯患了絕癥，為了不加重他的心理負擔，大家沒有告訴他真相。這天，媽媽帶小芳去看王伯伯，叮囑小芳不要把真相告訴王伯伯，可是小芳卻說媽媽這是不誠實的表現(xiàn)。媽媽該怎么解釋呢？

　　六、在我們的生活中，發(fā)生過哪些以誠待人的小故事？

　　生1：有同學作業(yè)不會做來問我，我立即停下筆，耐心地教給他方法。直到他學會為止。我覺得這就是“以誠待人” 。

　　生2：你做得很好。有一次，我看見有人在亂砍樹木，我告訴他：“如果你亂砍樹木，小鳥就沒有了溫暖的家，我們就看不到可愛的小鳥、聽不到美麗的鳥叫聲。我們的生活也因缺了小鳥而少一份快樂美好。”我覺得這也是“以誠待人”。

　　生3：在車上，我每次看見有老人，都會給老人讓座。

　　生4：有一次，我不小心撞到別人，我主動地真誠地向他道歉，后來，他看我如此誠心地道歉，就原諒了我的。

　　生5：同學之間，不給同學起外號。不拿同學的缺點開玩笑。

　　老師真高興，同學們以自己生活實際告訴了我們怎樣以誠待人，理解了以誠待人的含義，總結為：多用禮貌用語, 態(tài)度誠懇, 以理說服人，將心比心。課后，同學們可以在班長的帶領下，集中歸納好的建議，向全校同學提出倡議，倡議大家都來以誠待人。

　　七、總結：

　　以誠待人，給人心一片清涼。給世界一片綠蔭。只要我們每一個人都能夠做到以誠待人，我們的生活就會更加和諧。同學們，讓我們誠摯地去對待我們身邊的每一個人，每一件事！

口語交際教案2

　　教學目標

　　1.策劃一次和遠方小學生的手拉手活動，商量、討論活動的方案。

　　2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

　　3.能通過書信的方式與他人溝通，并把手拉手活動開展下去。

　　4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

　　課前準備

　　各地風土人情方面的圖片。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　口語交際

　　一、激發(fā)興趣，組織討論

　　1.出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

　　2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

　　3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯(lián)系呢？

　　可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

　　可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；

　　可能通過媒體來認識；

　　可能通過學校與學校之間建立聯(lián)系

　　二、合作討論，匯集精華

　　1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

　　2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

　　3.全班交流活動方案：

　　（1）首先寫信，建立聯(lián)系。

　　（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。

　　（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

　　三、選擇方案，付之行動

　　1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

　　2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

　　第二課時（習作指導）

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　上節(jié)課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯(lián)系。

　　二、討論內容，激發(fā)寫作靈感

　　1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

　　讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）

　　把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

　　提出自己認為比較可行的建議。

　　希望以后能如何進一步地相互了解。

　　想了解對方的哪些情況。

　　2.注意書信和信封的格式

　　（1）書信的格式：

　　書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據(jù)對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

　　（2）信封的格式：

　　左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

　　三、動筆寫作，開啟心扉

　　1.寫信方式：

　　可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的'請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

　　2.開始寫信。

　　四、典型評價

　　（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

　　①學生討論。

　　②投影出示。

　　（2）投影1篇中等程度的習作。

　　全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

　　（3）投影1篇較優(yōu)秀的習作。

　　①讓小作者本人朗讀全文。

　　②學生再次根據(jù)評議標準思考，評議。

　　③學生聽完后各抒己見。

　　第三課時（習作講評）

　　一、典型評價

　　1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

　　（1）學生討論。

　　（2）投影出示：

　　2.投影1篇中等程度的習作。

　　全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

　　3.投影1篇較優(yōu)秀的習作。

　　（1）讓小作者本人朗讀全文。

　　（2）學生再次根據(jù)評議標準思考，評議。

　　（3）學生聽完后各抒己見。

　　二、繼續(xù)寫作，在交流中充實內容

　　1.交流第一部分內容：自我介紹。

　　在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

　　2.交流第二塊內容：活動的方案

　　學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

　　3.注意檢查信的書寫格式。

　　三、合作交流，在修改中完善

　　1.小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

　　2.課堂交流。

　　把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

　　小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

口語交際教案3

　　教學目標；

　　1、學會向人請教的.一般方法，留意有禮貌，說話得體。

　　2、學會運用不同方式提出不同問題，培育應變力量。

　　教學設計：

　　一、板題激趣：

　　1、板題：學會請教別人

　　2、提問：你什么時候需要向人請教？要留意什么？

　　3、爭論：當我們在學習和生活中遇到困難，自己又不能解決時，就要去請教別人。請教別人，要把需要請教的問題說清晰，還要留意禮貌，說話要得體。

　　二、實踐學法

　　1、提出要求：要把問題說清晰。留意禮貌和說話得體。

　　2、按要求進展訓練：

　　⑴題目：①舅媽從國外給燕莉莉帶來一枝多用鋼筆，上面的英文她不熟悉，便去請教英語教師。②華運昌和趙東杰在一起裝模型，華運昌裝不起來，向趙東昌請教。

　　⑵例如：燕莉莉親熱地說：“教師，您好！，打攪您一下，我有一個問題想請教您，行嗎？”

　　⑶爭論：這樣請教行嗎？請評議。

　　3、同桌自練，全班指名溝通。

　　三、穩(wěn)固學法：按以下內容在小組里溝通。

　　1、訓練內容⑴端木林給家住上海四川北路的姑媽寫了一封信。到郵局寄信時，發(fā)覺忘了寫郵政編碼，便函去問郵電局的阿姨。

　　⑵趙友蘭有道數(shù)學題做不出來，便去請教班長郭巧玲。

　　2、小組請教，評議打分。

　　四、作業(yè)：利用課后分角色進展表演。

口語交際教案4

　　活動目標

　　行楷字的筆畫組合

　　教學目標

　　對學生分析楷書和行楷的關系，辨析行楷與楷書的異同。讓學生理解行楷技法，表達學生是學習的仆人的理念。展現(xiàn)一些硬筆書法作品，培育學生的書法審美價值，激發(fā)學生寫字的熱忱。

　　教學過程

　　一、導入新課。（點擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）

　　同學們，我們現(xiàn)在看到的是唐代書法家顏真卿的書法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣概磅礴，雄奇豪邁，跌宕多姿，其沉痛悲憤之情溢于筆端，是一件以情入書不行多得的稀世珍品，被世人稱為“天下其次行書”。下面請同學們看一幅鋼筆行楷作品：

　　這幅作品，神態(tài)瀟灑，富于魅力，字體均勻伸展，清爽悅目，很適合初學行楷字的人學習。今日，我們就來講一講行楷技法。

　　二、點擊多媒體：行楷字的特點

　　1、用筆流暢。行楷的用筆敏捷、便利，一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴格的運筆，不強調用筆中更多的提按、筆畫形態(tài)，只要求筆道流暢，多取順勢，變轉合理，行筆奇妙。

　　2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫之間的運筆過程連起來書寫，即前一筆畫的收筆與下一筆畫的起筆相連接。連筆分為實連與虛連。筆畫之間通過游絲來聯(lián)系的為實連，筆畫之間沒有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是根據(jù)漢字書寫的筆順，除了少數(shù)的筆順變化以外，大體上與楷書的筆順一樣。如：

　　3、省筆。所謂省筆是指在行書中，有的筆畫可以省去不寫，或與別的筆畫連起來一筆寫成。在省寫的過程中，有的筆畫轉變了楷書的形態(tài)，楷書中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點畫，在行楷書中可以一筆寫成。留意：省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫，必需合符商定俗成的法規(guī)。如：

　　4、轉變原有的筆順。與楷書相比，行楷書的筆順不是一成不變的。行楷書的書寫，依據(jù)實際需要，個別地方由于書寫到詳細部位時，筆畫的連結、縈帶、減省等使字形發(fā)生變化，相應的筆順也隨之轉變了。固然，筆順的變化也不是隨便的，也必需符合商定俗成的法規(guī)。如：

　　5、形態(tài)多樣。楷書的每個漢字形態(tài)單一，而行楷字由于結字自由，字形變化多樣。對我們初學者來說，只需把握其中常見的一種即可。如：

　　三、點擊多媒體：行楷字筆畫寫法（見右表）

　　練習時留意：

　　1、行楷書中的點最富于變化，有時成為一條短的、斜的線段，有時直接與前后筆畫順勢相連，有時需要加鉤挑，加強照應。

　　2、懸針豎“”一般用在豎畫的最終一筆的字，如：等，但不行寫得太長。

　　3、行楷書中的捺一般可以寫成反捺“”。

　　4、行楷書中帶有“折”“鉤”的筆畫，要寫得比擬圓轉，不要棱角太多，過于生硬。其中的鉤已根本消逝，變成了筆畫的延長。

　　學生進展行楷筆畫練習。教師巡察，將一些習作通過投影儀展現(xiàn)出來，教師進展以表場為主的點評。

　　四、學生臨寫下面的例字（見教材第110頁）

　　練習時留意：

　　行楷中自然連帶的規(guī)律是筆畫組合中最根本的規(guī)律。難就難在“自然”二字上，要到達自然須細心練習。

　　“三”字是橫式筆畫，在上一筆收筆時，自然地帶出牽絲向左下，再寫下一筆。最終一筆橫停筆后抬筆即可。

　　“川”字是縱式筆畫在前一筆收筆時，自然地向右上帶出牽絲，再書寫下一筆。

　　“合”字是撇、捺兩筆的自然連帶，向左下寫出撇后，不用出鋒，沿原路返回一半處，自然向右下轉筆寫出捺。

　　“少”字是左邊點和右邊點的自然連帶與照應。筆斷意連，而最終一筆撇，直接由右點向左下帶出。

　　“自”字是撇和豎連為一筆書寫，字框中橫畫筆筆相連至最終橫收筆。

　　寫“布”時，首筆橫自然提筆向上，與撇的起筆連接一筆寫完。寫“巾”的鉤時，也是收筆后自然向上提筆后帶出一豎。

　　“書”字的首筆是橫折，書寫時直接向左折45°角，帶出下一筆橫折鉤的書寫。

　　“打”字是左右構造，左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆，一筆連接寫完。

　　寫“享”字橫向筆畫右上帶向左下，是可以多處消失牽絲現(xiàn)象的一個例字，不要寫成到處牽絲，應是有的地方有，有的地方省略，“子”的鉤筆和橫可連可斷。

　　其次行：“單”字，上頭是左邊點與右邊點的自然邊帶；“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右構造的`自然連帶；“之”字，上頭點與橫的自然連帶；“開”字，先是橫式筆畫的連帶，后是縱式筆畫的連帶；“子”字，鉤筆與橫畫的自然連帶。

　　第三行：“就”字，兩點為左邊點與右邊點的連帶；“向”字，豎與折的連帶；“己”字，折與橫的連帶；“她”字，撇與橫、鉤與豎的連帶；“兩”字，橫與豎、豎與折的連帶；“那”字，撇與橫、橫與橫的連帶；“回”字，里面的口字的筆畫連帶；“經”字，絞絲旁、橫撇與點、橫與豎與橫的連帶；“么”字，折與點的連帶。全部這些連帶，都應重在自然。

　　第四行：“發(fā)”字，撇與折的連帶；“還”字，折撇與豎的連帶；“要”字，橫與撇折的連帶；“同”字，橫與豎的連帶；“把”字，橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶；“著”字，左邊點與右邊點、橫與橫的連帶；“作”字，撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶；“多”字，撇與折、折與點、點與撇的連帶；“前”字，上頭左邊點與右邊點、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶，同樣要講究自然（學生練習，教師巡察）。

　　練習完畢后，同桌相互點評，發(fā)覺問題，準時訂正。教師將局部習作通過投影儀展現(xiàn)出來，表揚好的習作。

　　五、點擊多媒體：行楷書《送杜少府之任蜀州》（見教材第111頁）

　　練習時留意：

　　1、第一字是領頭字，下筆前應仔細想一想它的位置、大小及落筆的輕重等，后面的字都要以這個字為準。

　　2、字距疏密要安排妥當。字與字之間既不要太擁擠，也不要太稀疏。

　　3、全部文字的中心點都應安排在同一條橫軸線上，切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線。

　　4、行與行的間距要明顯大于字距，行距及字距一般自始至終都要勻稱。

　　5、標點符號的書寫要標準。

　　6、書寫格式有兩種：一是內容在前，及題目寫在最終一行偏右處；二是題目居前頭，寫在中間，寫在題目的下一行居中處。

　　7、紙的上、下、左、右要留出適當?shù)目臻g，切忌撐滿，要給人以疏密得體、和諧清爽的感覺（學生臨寫，教師巡察。挑出幾份習作，通過投影儀展現(xiàn)、點評、鼓舞）。

　　六、總結

　　同學們，今日這節(jié)課主要介紹了行楷字的特點，行楷字筆畫的寫法及行楷字的自然連帶。有很多同學通過兩個月的練習，行楷字寫得相當美麗。請同學們每天抽出一點時間好好地練習行楷字，記住：能寫一手美麗的行楷字，你的學習、工作、生活是占盡廉價的！

　　七、作業(yè)

　　臨寫課本第110—111頁上的行楷字。行楷字寫得好的同學，請用行楷字抄寫課文中的古詩。

口語交際教案5

　　一、導入新課

　　同學們有過做小記者的經歷嗎？做小記者，首先得學會采訪。采訪是新聞工作的首要任務，是報道成敗的關鍵，也是記者工作成敗的關鍵。美國《塔爾薩論壇報》記者鮑森，福爾斯曼甚至這樣認為：“筆下的功夫不強，照樣能當一名出色的記者，但不善于采訪是絕對當不好記者的。”那么采訪有什么要求呢？今天，我們就一起來探討這個問題。（板書課題。）

　　二、自主學習

　　1、把你認為重點的內容畫下來，同桌之間進行交流。

　　2、采訪人物有何要求？

　　三、反饋交流

　　明確：（采訪人物的要求。

　　1、要盡可能多地了解采訪對象，了解得像一個“未見面的老朋友或親人”一樣。

　　2、要自信、放松、熱情、誠懇，要努力創(chuàng)造交談的融洽氣氛，設法打開對方l的話匣子。

　　3、所提的問題要具體，要有特點，要扣住采訪目的，切忌簡單、膚淺、籠統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)性。）

　　四、技能操作

　　選擇一位受表彰的同學作為采訪對象，作一次模擬采訪，根據(jù)自己掌握的有關信息確定一個采訪主題，作采訪筆錄。

　　要求：以小組為單位，討論后，推選出一名小記者進行采訪。

　　五、拓展訓練

　　（如無時間，可放在課外。）

　　三五人為一小組，采訪學校的一位優(yōu)秀教師。

　　要求：因為采訪對象不是自己的同齡人，對老師的情況顯然不如對朝夕相處的'同學了解得那樣深刻，更應做好采訪前的準備。可分別從不同的渠道去了解采訪對象，采訪時亦宜確定一個主題。老師對學生的采訪一般是全力支持的，因此，不必膽怯，而應自信、放松地進行采訪。

　　六、梳理鞏固

　　談自己的收獲。

口語交際教案6

　　教學目標

　　1．讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

　　2．培育學生的口頭表達力量，增加學生口語表達的自信念，讓學生暢所欲言，廣開言路。

　　3．能理解父母的愛，建議父母改良教育方法。

　　教學過程

　　一、導入課題，激發(fā)交際興趣

　　同學們，在這幾天課文的學習中，我們肯定了解到了許多感人的事情。

　　父母的愛，情深似海，我們在愛中一每天長大。今日，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、教師、父母一同共享。（板書課題）

　　二、回憶感人事例，同桌交際

　　拿出課前預備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間相互說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清晰。

　　三、如何對待父母的愛

　　1．出示生活中家長對孩子的幾個小片段（略），（讓學生小組內評說，提出自己的看法。）

　　2．在聽的過程中，可以直接向同學提出問題。

　　3．推舉出代表，參與全班溝通。

　　四、全班交際

　　1．各組代表輪番上臺，談出自己的看法。

　　2．對自己的`父母說幾句話，說說他們應當怎樣愛自己。

　　五、模擬采訪，家長學生交際

　　1．我們剛剛聽了那么多的故事，知道父母對我們的愛是膚淺的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許很多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有很多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛剛到臺上溝通的同學的父母到前面，我們依據(jù)剛剛同學所介紹的故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎？

　　2．在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

　　六、與自己的家長自由交談、溝通情感

口語交際教案7

　　教學內容：介紹風景優(yōu)美的地方，我的一份口語交際活動教案。

　　教學目標：

　　1、學會介紹自己去過的地方或最想去的地方。

　　2.訓練學生的口語交際能力。

　　3.激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

　　教學重難點：

　　1、如何按照一定的順序介紹。

　　2.能否說出這個地方怎么吸引人，讓別人聽了也感興趣。

　　教學時間:一學時。

　　教法與學法：活動法。

　　教具與學具：

　　1、書本P95彩圖。

　　2.學生自帶圖片或照片（自己去過或最想去的地方）。

　　教學程序：

　　一.揭示教學內容。完成“口語交際”：介紹風景優(yōu)美的`地方。

　　二.激發(fā)興趣，開拓思維。

　　1、出示圖片（書本P95圖），指名介紹香港的夜景。

　　2.鼓勵學生上臺展示圖片或照片，把自己要介紹的地方先簡單說給同學們聽。

　　三.成立“旅游團”，選出“團長。

　　1、根據(jù)剛才的展示，同學們最想去哪七個地方，請選出七位旅游團團長。

　　2.同學們自由選擇參加哪個旅游團，請來到團長的身邊。

　　四.分小組交流介紹。

　　1、就以剛剛形成的旅游團為小組，展開合作學習。

　　2.由團長詳細介紹自己剛才展示的地方。

　　3.小組其他同學評一評：他介紹得好嗎？哪里介紹得好？哪里介紹得不好？可以怎么補充或糾正？

　　4.如果團長介紹得實在不吸引人，那么小組內可以臨時改換團長，由其他同學另行介紹。

　　五.全班匯報。

　　1、由各“旅游團”團長或小組內其他介紹得較好的同學上臺向全班介紹。

　　2.引導全班學生展開評論，教師適時點撥。

　　3.全班學生再一次選擇參加哪個旅游團，請來到新團長的身邊。

　　4.比一比：看哪個旅游團吸引的人多。

　　5.鼓勵參加人少的旅游團不要灰心，讓他們課外把自己介紹的地方用筆寫出來，張貼在教室里，供同學們閱讀，繼續(xù)“招兵買馬”。

　　六.小結。

　　我們的祖國有許許多多美麗的地方，像課文中學過的西沙群島.小興安嶺.香港，像大家剛剛介紹的武漢.宜昌.恩施，多么令人神往啊！只要你介紹得生動具體，一定會讓聽眾們也想一睹為快。

　　七.布置作業(yè)。回家向家長介紹自己今天進行的活動。

口語交際教案8

　　學習目標

　　1．讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

　　2．與人交流能尊重、理解對方

　　3．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

　　4．表達要有條理，語氣、語調適當。

　　教學時數(shù)：1課時

　　教學過程

　　一、扣緊課文，交流感受

　　1．利用課文切入話題。同學們，我們在父母的愛中長大，有人說過，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。讀了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學會看病》這4篇課文，也許大家對父母之愛，有了更深更全面的了解和感受。這節(jié)課我們就一起來聊聊讀了本組的一些收獲吧。

　　2．組織交流閱讀感受。以“父母的愛是_____（慈祥的、嚴格的、寬容的、縱容的、感人的.……）”為中心，自由地交流閱讀感受。先是小組里交流，然后，全班自由表達見解。學生可從總體上來講，也可以結合某1篇文章，或某一片段，某一細節(jié)來談談自己的閱讀感受。

　　二、閱讀片段，發(fā)表見解

　　1．導入。“是呀，每位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事，然后我們再一起來談談自己的理解和看法。”

　　2．閱讀。教師課件出示三則小故事（或讓同學打開課文第110頁），學生自由閱讀。

　　3．交流。教師可讓學生先自由跟同伴交換看法，然后在小組內評說故事，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。最后，選派有代表性意見的同學在全班發(fā)表見解。三個故事中的第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。教師應在交流過程中穿針引線，引導學生對三個故事談看法，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導學生認真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進行交際，互相補充，發(fā)表見解，甚至可引導學生對某一觀點進行辯論。

　　三、講述故事，表達想法

　　1．導入。“你在生活中也有類似的經歷嗎？你當時是怎么想的，現(xiàn)在又有什么新的想法？”

　　2．講述。把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談談看法。

　　3．評說。引導學生認真傾聽，聽后，可結合故事，或發(fā)表想法，或幫助分析，或提提解決辦法。

　　四、課后談心，引導溝通

　　1．講故事，求溝通。回家以后，把三個小故事講給自己的父母聽，并請他們談談看法，同時，把自己的看法也跟父母說一說。

　　2．講心事，求溝通。把自己對父母之間教育自己的事例和不同看法跟父母談談心，互相交流，互相溝通。

口語交際教案9

　　教學要求：

　　1、借助圖畫讀懂故事。

　　2、說說自己的想法，然后評一評誰的做法好。

　　3、在交際中做到：說清楚、聽仔細。

　　教學用具：錄音機、.課件。

　　教學過程：

　　一、引入

　　同學們注意聽，（放錄音，破碎聲）你們聽到什么啦？想知道發(fā)生什么號事了嗎？

　　二、交流

　　1、看圖了解故事。訓練點：聽、說能力。

　　（1）請女同志看圖了解這件事，男同學閉上眼睛休息一會兒。

　　師：女同學注意了，看圖要仔細，記清楚你看到的事情，待會兒要請你把這事講給男同學聽，看誰講得最清楚。（請女同生看圖）。

　　（2）主住了嗎？（關閉.課件）請你把這件事告訴你身邊的男同學，比一比誰聽得最認真。

　　（3）誰來把你聽到了事情講給大家聽。

　　（4）請學生說說，誰講得最清楚，（出示.課件）師小結：同學們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書，說清楚聽仔細）。

　　2、自由談論。訓練點：說。

　　同學們，你們覺得（放.課件）小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

　　（1）請和周圍的小伙伴說說自己的看法。

　　（2）全班交流，說說你們的看法吧！有不同的意見嗎？鼓勵學生大膽說出不同的想法。

　　（3）猜測：爸爸打小松時，心里可能想了些什么？

　　3、孩子們，你們挨過打嗎？怕挨打嗎？剛才，我們討論的是發(fā)生在松松身上的事，現(xiàn)在如果這件事發(fā)生在你身上，是你不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了，你該怎么做？

　　（.課件問題：如果我遇到這種事情，該怎么做呢？）板書：該怎么做。

　　（1）現(xiàn)在請你們下座位，去找自己的好朋友把你的想法說一說，再聽一聽你的好朋友遇到這樣的事情會怎么做。（強調說話說清楚，聽話要仔細）。

　　（2）全班交流，請你們下座位，去找自己的好朋友把你的想法說一說，再聽一聽你的同學說法。

　　（3）教師.總結學生的幾咱做法并引起新一輪的交流，討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？老師注意調動學生參與討論、辯論。

　　（4）分小組討論哪種做法好，哪種做法不好，為什么？匯報小組討論結果。（盡量讓每個孩子都參與進來）。

　　4、剛才小朋友談到了自己心理想的'，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想怎么做。那么，今天回家后問問媽媽爸爸，他們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做，好嗎？

　　5、課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（錄音.課件，A要是我兒子弄壞的東西很貴重，我會覺得心痛，可能會控制不了情緒，但冷靜下來還是要肯定他是誠實的。B其實，有時候孩子做錯了事，比如打碎東西什么，如果他主動來告訴我，是可以原諒她的，如果他不誠實，我會很生氣，說不賓至如歸會打她。C我的孩子比較內向，他如果不小心弄壞東西，我會先安慰他，再提醒他以后做事細心點。）看來，爸爸媽媽還是喜歡怎樣的孩子？（板書：誠實）

　　三、創(chuàng)設情景

　　1、同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如（出示.課件：不小心弄壞別人的新文具……）你會怎么做？

　　2、如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？以后我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇的向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

　　四、全課小結

　　今天這節(jié)課，我們通過交流討論，不僅知道了弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要——說清楚，聽話要——聽仔細。

　　析書設計：

　　口語交際：說清楚、聽仔細，該怎么做，誠實。

口語交際教案10

　　教學目標

　　1、通過多種途徑收集新聞，能夠清楚、連貫、準確地傳達信息。

　　2、在具體的交際情境中，學會溝通和交往，培養(yǎng)合作精神。

　　3、培養(yǎng)熱愛生活、樂于表達的生活態(tài)度，養(yǎng)成關心國內外大事和關心別人的習慣。

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1、出示對聯(lián)：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”同學齊讀，你知道這副對聯(lián)是什么意思嗎？（讀書人不僅要讀好書，還要關心家事，關心政治，關心天下之事，多用心體會世間百態(tài)，而不要死讀書。）

　　2、同學們，我們生活的這個社會，每天都會發(fā)生一些新鮮事。有些事被報紙、電視媒體報道出來，就成了新聞。新聞包括哪些事情？（發(fā)生在國內、國外的大事，發(fā)生在身邊的新鮮事。）

　　3、同學們，前幾天老師布置作業(yè)讓大家收集新聞，你們收集了嗎？你是從哪里收集的？（網絡上、電視上、報紙上）

　　4、你們在收集新聞的過程中，發(fā)現(xiàn)新聞都有哪些特點？（新聞要真實，要及時，還要有價值。）

　　5、今天，我們就來開個小小的新聞發(fā)布會，把自己所知道的新聞分享給同學們聽。

　　二、明確要求。

　　1、在說新聞之前，請同學們想一想：我們在說新聞時應注意什么？

　　2、在書上找出要求。

　　學生交流后，出示課件：

　　（1）要說明新聞的來源，把新聞講清楚，不要隨意更改內容。最后，還可以說說自己對這則新聞的看法。

　　（2）準確傳達信息。清楚、連貫地講述。

　　3、當別人發(fā)言時，我們要怎么做呢？

　　認真傾聽；不要打斷別人；別人講完后或經允許后，提出問題。

　　三、發(fā)布新聞。

　　1、小組交流。

　　現(xiàn)在我們四人一小組來說新聞。請同學們將自己知道的新聞，先在自己小組內交流。小組內其他組員要認真傾聽，可以質疑，也可以評價。各小組選出組內最佳的'一位新聞播報員，準備在全班交流。

　　2、全班交流。

　　現(xiàn)在，我們的新聞發(fā)布會正式開始。在這個環(huán)節(jié)中我們將要評出“最佳新聞播報員”。期待各位播報員的精彩播報，也希望同學們用心傾聽，以便對他們的播報提出疑問或進行評價。

　　（1）首先，我們進行國內新聞的發(fā)布。誰先來？

　　①你對他發(fā)布的新聞有什么想法？可以直接向發(fā)布人提問或進行評價。

　　②還有誰來播報國內新聞？請上來播報。

　　（2）現(xiàn)在要發(fā)布的是國際新聞，誰先來？

　　（3）同學們，在我們的班級、我們的學校、我們生活的小區(qū)或村里、我們的家里，每天也一定有許多事情在發(fā)生。誰能把我們身邊的新聞向大家發(fā)布出來？給大家一分鐘時間做準備，可以和同學交流。準備好了嗎？請同學們自由發(fā)布新聞。

　　3、評一評。

　　誰能成為今天的“最佳新聞播報員”，由同學們來決定，請同學們投票。

　　四、總結。

　　同學們，今天的口語交際，你們都表現(xiàn)得特別棒！在我們的生活里，每時每刻都會發(fā)生許許多多的事情。有很多事情離我們很遠，但是新聞可以及時報道這些事情。新聞不僅可以弘揚真善美，抨擊假惡丑，還在一定程度上使我們的社會越來越美好。讓我們一起來關注生活，關注社會，多讀、多看新聞，在新聞中增長見識。

　　齊讀：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”

　　板書設計

　　說新聞

　　準確清楚連貫

　　教學反思

　　1、要求明確。在進行交際之前，出示口語交際的要求，內容包括說什么、怎么說、怎么聽。學生在明確要求之后，交流時就可以準確傳達信息，清楚、連貫地講述，認真傾聽，并逐漸養(yǎng)成文明交際的好習慣。

　　2、樂于表達。課堂上采用小組交流的方式，讓每一個學生都有交流的機會；全班交流之前，宣布評選“最佳新聞播報員”，能充分調動學生交際的積極性，使他們樂于表達。

口語交際教案11

　　【學習目標】

　　１、敘述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。

　　２、回憶生活中給自身留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能精確把握人物的特點。

　　３、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

　　【課前預備】

　　１、故事錄音。

　　２、回憶生活中特點鮮亮的人。

　　【課時布置】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話激趣

　　１、俺們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了許多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

　　２、今日，俺們就要來說說人物的故事。

　　二、試說故事

　　１、選擇一個自身印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

　　２、請三位同學來說故事。

　　３、課堂評議：

　　有沒有把故事說明白？

　　在同學的評議中隨機歸納：

　　⑴說話是不是大聲洪亮。

　　⑵故事的事不是有頭有尾。

　　⑶故事的經過交待是不是清晰。

　　三、再說故事

　　１、依據(jù)上面爭論的標準，再次自由練習說故事。

　　２、把故事說給同桌聽，相互評議，提出改良的意見，反復練習。

　　四、講好故事

　　１、聽故事錄音，想想哪些地方說得比自身好。

　　２、課堂溝通：

　　在同學的爭論中，可以隨機歸納：

　　⑴語言要口語化：

　　口語化是故事語言的特點，由于口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來動聽，不會由于語言的障礙影響聽眾的留意力和對內容的理解。

　　⑵把握好語氣和語調：

　　講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情顏色。在？述不同的內容、描繪不同的情態(tài)時，都要運用語氣和語調的變化，加以區(qū)分。假設不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。

　　⑶處置好語速和節(jié)奏：

　　講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內容。要節(jié)奏鮮亮，讓人聽起來清楚、連貫、動聽。

　　⑷富有感染力：

　　運用自身富有感情顏色的聲音、姿勢、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發(fā)生、進展的環(huán)境氣氛渲染出來。

　　３、練習把自身的故事講的形象生動，吸引聽眾。

　　４、進行講故事競賽，由全班同學進展評判。

　　其次課時

　　習作指導

　　一、回憶人物，激活形象

　　１、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

　　２、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮亮的印象？

　　課堂溝通，要求同學說清：

　　⑴這個人是誰？

　　⑵這個人有什么特點。

　　３、這個人為什么會給你留下這樣的印象呢？認真回憶這個人的一些狀況，比方做過的事，他的外貌神態(tài)，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。

　　４、說說回憶起來的一些狀況：

　　在同學說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節(jié)，幫助同學在頭腦中進一步清楚人物形象和特點。但是不要把同學頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比方：他的習慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的……

　　二、快速作文，固定形象

　　１、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡潔的說說人物描寫的方法。

　　２、想想預備怎樣來描寫自身頭腦中的人物。

　　３、課堂溝通：

　　抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

　　在溝通的過程中，教師要敬重同學的想法，可以用詳細的描寫語言引導同學體會怎樣寫得更好。

　　４、同學作文，教師可以巡回指導。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、典型講評，修改作文

　　１、選擇典型的作文：

　　教師在巡回的指導的過程中，要對同學的寫作狀況有大致的了解，要快速推斷同學作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的`例文。

　　２、課堂評議：

　　評議應當以同學為主體，讓同學來說說例文中好的方面和存在的問題。

　　可以把整篇例文都讀完，再請同學評議；也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請同學評議。

　　評議的重點是人物的特點是不是突出，假設不突出，緣由在哪里？怎么改？

　　一般包括這些方面：

　　⑴描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，依據(jù)表達的需要有重點地寫，必需學會抓住人物與眾不同的特點，敏捷地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中屢次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經受和共性等特點，給人以鮮活之感。

　　⑵語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和共性特點，要輔以恰當?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)、姿態(tài)、語氣或心情，這樣寫語言會更生動形象。

　　⑶精確的動作描寫，能表達出人物的思想感情和共性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精編動詞，把動作寫精確詳細；其次，要寫出人物的連續(xù)動作，活現(xiàn)出人物的動態(tài)。

　　⑷寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新奇的事例來表示。

　　３、同學依據(jù)評議的要求修改自身的作文。

　　二、相互評價，相互修改

　　１、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

　　２、再次修改自身的作文。

口語交際教案12

　　【設計理念】

　　口語交際的教學目的是培養(yǎng)學生口語交際能力，促進學生口語發(fā)展，從而提高學生整體綜合素質。本課的設計，是根據(jù)《語文課程標準》對二年級學生的口語交際提出的要求，力求體現(xiàn)互動這一特點：在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中展示成果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　【學習目標】

　　１、能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。

　　２、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

　　３、培養(yǎng)說活大方，有禮貌，認真聆聽別人說話的習慣。

　　４、在交際中學習文明交往的習慣。

　　【教學重難點】

　　激發(fā)學生表達的欲望，拓展口語交際面。

　　【教學準備】

　　１、課前布置學生動手制作小制作。

　　２、有關的課件、獎品。

　　【教學時間】

　　一課時。