《落日》教學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《落日》教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《落日》教學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解日本投降儀式時(shí)間、地點(diǎn)、方式、意義，體會(huì)這場(chǎng)用鮮血換來(lái)的和平的可貴，鼓勵(lì)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)和生活中去，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)意識(shí)
2、品讀中把握作者的內(nèi)在感情。
3、了解通訊這種文體的寫作特點(diǎn)。
一、新課導(dǎo)入：
災(zāi)難深重的中華民族為了民族的生存與復(fù)興，與兇殘的日寇進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)8年的不屈不撓的殊死搏斗，譜寫了一曲曲驚天地泣鬼神的悲歌，在國(guó)際正義力量的援助下，終于讓日本繳械投降。讓我們跟著戰(zhàn)地記者朱啟平的真實(shí)筆觸一起去感受那個(gè)令人激動(dòng)的投降儀式吧。
二、介紹文體
通訊：較為詳細(xì)地報(bào)道客觀事物的新聞體裁。用敘述、描寫、議論、抒情、等多種手法，具體、形象地報(bào)道人物、事件或問(wèn)題。
它是常見(jiàn)的新聞體裁之一，具有真實(shí)、新鮮、及時(shí)的特征。種類有人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊等。它所報(bào)道的內(nèi)容在時(shí)間跨度上比較大，要選擇現(xiàn)實(shí)生活中具有典型意義的人和事，掌握豐富的材料，提煉具有重要意義的主題，圍繞主題，抓住矛盾，展開(kāi)情節(jié)，注意細(xì)節(jié)的描寫，波瀾起伏，引人入勝。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)有：按照時(shí)間順序、事物發(fā)展過(guò)程安排層次的縱式結(jié)構(gòu)和按照邏輯順序、事物發(fā)展的性質(zhì)安排層次的橫式結(jié)構(gòu)。
三、研習(xí)文本
（一）研習(xí)1、2節(jié)（總寫）
設(shè)置問(wèn)題：
1、為什么說(shuō)要說(shuō)“9時(shí)10分”呢？（體現(xiàn)投降儀式意義的重大，值得記入浩瀚的史冊(cè)）
2、說(shuō)道“距離日本簽降代表約兩三丈的地方”有什么作用？（突出現(xiàn)實(shí)感與真實(shí)性）
3、第二段簡(jiǎn)要點(diǎn)出了意義，它所用的表現(xiàn)手法是什么？（議論、抒情）
（二）明確本文的線索——時(shí)間，依此分析下面的內(nèi)容。
1、文章在描寫投降儀式的時(shí)候，寫了哪幾次時(shí)間？找出后點(diǎn)明線索。（寫得如此細(xì)，突出儀式的非同一般）
2、因?yàn)橛行?biāo)題，內(nèi)容清晰，不需要過(guò)多述說(shuō)，分析時(shí)應(yīng)該抓住幾點(diǎn)：
（1）“點(diǎn)面結(jié)合”是本文的特色，請(qǐng)生任選一個(gè)場(chǎng)景或人物聯(lián)系全文進(jìn)行分析。
（2）分析文中的描寫與對(duì)比，如：“儀式開(kāi)始”部分寫日方的兩位代表簽字的內(nèi)容，“代表到來(lái)”部分寫日方到來(lái)與前正義方到來(lái)的.情景等。
（3）分析文中現(xiàn)實(shí)與歷史相聯(lián)系的內(nèi)容，明確聯(lián)想的力量，如：三個(gè)“9。18”等。
（4）分析最后兩段，完成主題的升華。問(wèn)：為什么不能忘卻？該如何紀(jì)念？
四、小結(jié)：
1、題目的理解：日本的投降儀式分明在上午，為什么題目叫落日呢？（雙關(guān)——A、寫完本文，剛好是日落時(shí)分，以此為題點(diǎn)出寫作背景和時(shí)間；B、日本的國(guó)名和國(guó)旗里有日，日本的意思是太陽(yáng)升起的地方，以此為題表明日本軍國(guó)主義的失敗）
2、主題：A、文結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道表現(xiàn)出中國(guó)人民戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的民族自豪感，揭示中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的偉大意義；
B、提醒人們展望前景，激起歷史責(zé)任感和危機(jī)感。
3、寫法借鑒：本文被譽(yù)為報(bào)道二戰(zhàn)日本投降儀式通訊類作品的“狀元之作”，也是大學(xué)新聞系典范教材，有以下三點(diǎn)值得借鑒（闡述見(jiàn)教參91頁(yè)）
A、材料組合方面，點(diǎn)面結(jié)合，得益于線索的選擇和把握；
B、細(xì)節(jié)的捕捉與刻畫；
C、現(xiàn)代的新聞通訊手法與史傳散文的統(tǒng)一
《落日》教學(xué)教案2
課前預(yù)習(xí)
1.了解作者及其相關(guān)作品。
高建群，------------小說(shuō)家，代表作有中篇小說(shuō)《-----------------》，散文集《-----------------》等，其中的長(zhǎng)篇小說(shuō)《-----------------------》被稱為“陜北史詩(shī)”。
唐敏，原名--------，當(dāng)代作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《-----------》，散文集《------------》等。
2.標(biāo)畫并識(shí)記文中重點(diǎn)生鮮詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。
誕語(yǔ) 安謐 攫來(lái) 驚駭 瘴氣
黯淡 霧靄 霓裳 憧憬 婆娑
3.借助工具書和具體語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。
混沌：
恍然：
纖纖：
粗獷：
4.熟讀課文，概括兩篇文章的主要內(nèi)容。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)
1.“正確、流利、有感情地朗讀課文。”
2.“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”
3.“能對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)。”
4.“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀兩篇課文，掌握生鮮詞語(yǔ)，概括主要內(nèi)容。
2.感知文意，品味兩文中的好詞好句，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)融情于景、借景抒情的寫作手法。
4.激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，體會(huì)作者如何在尋常景物描寫中表現(xiàn)其獨(dú)特的內(nèi)心感受。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.能從整體上把握文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。
2.能夠自主品味文章的精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者獨(dú)特的情感。
3.能夠比較《西部地平線上的落日》和《云海》兩文中精彩的擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)方法
合作、探究、比較。
過(guò)程設(shè)計(jì)
第1課時(shí)
一． 導(dǎo)入新課
結(jié)合落日?qǐng)D片，由劉白羽對(duì)落日的感受引入《西部地平線上的落日》的學(xué)習(xí)。
二． 文題解讀
1.本課的題目有什么引起了你的注意？
明確：“西部”點(diǎn)明了位置，在中國(guó)的西北地區(qū)；“地平線上”指明了方位，表明作者所寫的昰太陽(yáng)將要西沉?xí)r的景象；“落日”是本文的描寫對(duì)象。
2.這幾個(gè)詞語(yǔ)都具有什么特征？本文可能是具有什么風(fēng)格的文章？
明確：都給人以“蒼涼”之感，題目顯示，作者將在空曠、遼遠(yuǎn)、蒼涼的大西北的背景之下，為我們描寫這一背景下的“世間大美”，暗示出可能是具有蒼涼風(fēng)格的文章。
三．自主閱讀
1.閱讀課文，找出體現(xiàn)“蒼涼”的詞句。
明確：關(guān)鍵詞——地獄 鬼域 死亡 死氣沉沉 黑戈壁 回光返照 死寂 血紅的落日
典型句子——
“一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子。
它沒(méi)有了光焰，顏色像我們寫春聯(lián)時(shí)用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實(shí)的感覺(jué)。
太陽(yáng)剛偏西，……像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。
……一切又重歸于死寂。”
2.作者是如何用周圍景物烘托這種“蒼涼”的？
明確：這樣的烘托有很多，比如：
“……在蒼茫的遠(yuǎn)方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。
它（落日）停駐在那里，模糊的群山輪廓線托扶著它。
作背景的這棵西行路上的樹(shù)，亦是一棵大有講究的樹(shù)。它叫左公柳。
（太陽(yáng)）像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。
不經(jīng)意一回頭，突然看見(jiàn)在一平如抹的地平線上，一輪血紅的落日。
薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)，這時(shí)候恰倒好處地在放著。
地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)似的消失，一切又重歸于死寂。”
3.小結(jié)：所有這些詞句，都充分地體現(xiàn)了大西北地區(qū)特有的景物特征。作者以粗獷蒼勁的西域文筆來(lái)表現(xiàn)，甚至用音樂(lè)加以渲染，最終使文章形成前后一致的個(gè)性風(fēng)格，營(yíng)造出一種感人的蒼涼之景。
四．精彩賞析
1.落日在沉入地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動(dòng)，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個(gè)，依戀地慈愛(ài)地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說(shuō)不愿離去正在注視它的我們。
明確：作者從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)方面來(lái)描寫落日的西沉。先寫靜態(tài)：“紋絲不動(dòng)”，再寫動(dòng)態(tài)：“顫抖”“躍”，又寫靜態(tài)：“依戀”“慈愛(ài)”“貪戀”。這樣，由靜而動(dòng)，再到靜，作者抓住了落日即將消逝的那一瞬間，運(yùn)用擬人手法，真實(shí)而生動(dòng)地描繪出定西高原的落日在消逝過(guò)程中所呈現(xiàn)出的夢(mèng)幻般的美。
2.……它是那樣鮮艷、溫柔，就像早年間，我家里的墻壁上畫著的一個(gè)姑娘的紅臉蛋……我們，我們的車，還有剛才那死氣沉沉的羅布淖而荒原黑戈壁，此刻都罩在這一片回光返照中……在那一刻我突然掉下淚來(lái)，我感到，死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情啊！
明確：作者采用了先抑后揚(yáng)的描寫方法，前面“四周瘴氣霧靄彌漫”的兇險(xiǎn)、壓抑的環(huán)境，卻成為此處荒原落日的美的最好鋪墊。羅布淖而荒原落日的美，最核心的表現(xiàn)是因?yàn)樵谶@樣一個(gè)死亡之地，卻能有充滿生命氣息的“血紅的落日停駐在那里”，令人感動(dòng)得直落淚。
五．問(wèn)題探究
1.作者兩次看落日，分別聯(lián)想到左公柳和羅曼·羅蘭，這和文章有什么關(guān)系？這些聯(lián)想有什么作用？
學(xué)生分小組討論交流。
明確：關(guān)于左公柳的故事，是有落日的背景自然想到的。走在異地他鄉(xiāng)十分陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說(shuō)故事進(jìn)行時(shí)空上的聯(lián)系，是人之常情。同時(shí)，這些聯(lián)想可以豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)出作者的文化涵養(yǎng)，增強(qiáng)文章的人文之美。羅曼·羅蘭是因?yàn)槿粘鲈o他帶來(lái)創(chuàng)作的靈感，而作者是由落日感受到死亡的莊嚴(yán)和尊嚴(yán)。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。
2.課文倒數(shù)第二段說(shuō)：“較之日出，落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。”這里的.“悲劇感”是什么意思？
小組內(nèi)討論交流。
明確：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。落日，喻指美好的東西行將墜落消失，含悲劇意味。而周圍的環(huán)境，亦含悲劇意味。在荒蕪死寂的大地上，夕陽(yáng)溫柔、寧?kù)o而美好的落下。再加之《泰坦尼克號(hào)》的悲劇音樂(lè)，更是讓人感到“死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”。因而，本文的“悲劇感”，就是一種在死亡氣息中仍不失莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的詩(shī)意的美。
六．課堂總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)可以知道，人與自然從來(lái)都是血肉相連的，一個(gè)睿智的人，才能像本文作者那樣，可以從自然那里發(fā)掘力量，可以從自然那里獲得有益的啟示。
七．評(píng)價(jià)反饋
文章通過(guò)那些詞句表現(xiàn)了落日景象的莊嚴(yán)和神圣？“西部地平線上的落日”為什么具有“悲劇感”？
八．布置作業(yè)
1.完成《語(yǔ)文助學(xué)》上的相關(guān)題目。
2.觀察日出或落日，運(yùn)用所學(xué)的方法較具體的描繪一下，表達(dá)自己的真實(shí)感受。
板書設(shè)計(jì)
西部地平線上的落日
高建群
定西高原上的落日—蒼涼（動(dòng)靜結(jié)合）—夢(mèng)幻美
}反襯→莊嚴(yán)、神圣、悲劇感 羅布淖而荒原落日—死寂（先抑后揚(yáng)）—詩(shī)意美
第2課時(shí)
一． 導(dǎo)入新課
由徐志摩在《泰山日出》中描繪的“云海”導(dǎo)入本課。
二． 整體感知
1.自讀課文，概括文意。
明確：本文生動(dòng)地描繪了作者年輕時(shí)在高山上所見(jiàn)到的變幻莫測(cè)的云海奇觀和快樂(lè)情景，表現(xiàn)了她對(duì)平凡生活的熱愛(ài)和崇尚自然的美好情感。
2.抓住情感，理清思路。
明確：繪云——愛(ài)云——憶云。（板書）
三．精彩賞析
1.我的青春與別人不同，是在寧?kù)o中度過(guò)的。說(shuō)是寧?kù)o，在當(dāng)時(shí)被認(rèn)作“寂寞”。
明確：我們對(duì)生活的感受，是有“寧?kù)o”與“寂寞”之別的。就作者而言，由于她有一顆平靜的心，因而也就容易與自然交融在一起，能從觀賞自然景物中獲得快樂(lè)，也就不會(huì)有“寂寞”之感了。
2.云是天空的吉普賽人，它們一群群來(lái)去匆匆。偶爾有走錯(cuò)路的一團(tuán)云，慌慌張張一頭撞在山上。“轟”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈?zāi)X的絲縷狀，隨后拖長(zhǎng)了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過(guò)。好不容易脫身出來(lái)，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬(wàn)分懊惱地向遠(yuǎn)方溜走。
明確：這一段的擬人手法運(yùn)用非常成功，“脫身”“損失”兩句，形象地寫出了云團(tuán)經(jīng)過(guò)山林，云起被吸收后的變化情況。這樣的描寫帶有人的心理、心情特點(diǎn)，把云寫得笨頭笨腦，不走運(yùn)，不如意，萬(wàn)分懊惱，云本來(lái)是沒(méi)有這些特點(diǎn)的，這樣就寫出了諧趣。
3.女孩子們最喜歡這樣嬉戲。“我們是仙女！”這么喊著，人人都想象自己是霓裳羽衣的纖纖美女。
明確：這里專門提到“女孩子”，不僅因?yàn)樽髡弑救耸桥蛑挥信⒆硬抛铒@活潑愛(ài)美的一面。在那樣物質(zhì)生活貧乏的艱苦年代里，美與女孩子還存在著相當(dāng)?shù)木嚯x，她們也只能通過(guò)想象來(lái)得到暫時(shí)的歡欣。但本句中，她們對(duì)未來(lái)充滿憧憬，卻分明透露出一種樂(lè)觀的精神。
4.云海隔開(kāi)我們與山下社會(huì)的聯(lián)系，造成無(wú)限暢通的開(kāi)闊的心情。
明確：正是云海的出現(xiàn)，才使得山上的人們有了漂浮于塵世之外的超然之感，仿佛自己進(jìn)入了自由快樂(lè)的仙境。脫離了“與山下社會(huì)的聯(lián)系”，也就擺脫了束縛，不再受塵世間的煩擾，自然便有了“無(wú)限暢通的開(kāi)闊的心情”。
四．合作學(xué)習(xí)
1.“我”年少時(shí)那么喜歡云，為什么成年之后卻沒(méi)有了當(dāng)年的那種激情？
小組討論并交流。
明確：年少時(shí)“我”是在寧?kù)o中度過(guò)的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使“我”格外關(guān)注天氣，也因而喜歡上了云，并把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后的“我”飽經(jīng)風(fēng)霜，早就徹底融入了世俗世界，心再也不能“寧?kù)o”，自然也就沒(méi)有了當(dāng)年那種愛(ài)云的激情了。
2.文章的最后兩個(gè)自然段中，作者采用了什么表達(dá)方式？該如何理解？
學(xué)生討論交流。
明確：議論和抒情。第九段是在前面記敘和描寫的基礎(chǔ)上闡發(fā)了當(dāng)時(shí)的感受，并特別強(qiáng)調(diào)了“超然感”和“孤獨(dú)感”，是“與自然相親如手足”的單純狀態(tài)。最后一段是談自己后來(lái)歲月中對(duì)云海的感受，特別強(qiáng)調(diào)了當(dāng)年在山中度過(guò)的那段時(shí)光的難忘，抒發(fā)了人生的感慨，表達(dá)了自己對(duì)那份經(jīng)歷的無(wú)比慶幸和懷戀之情。
五．比較探究
1.《西部地平線上的落日》和《云海》兩篇文章在結(jié)構(gòu)上分別是如何過(guò)渡的？
速讀并交流。
明確：《西部地平線上的落日》采用了總分式結(jié)構(gòu)，并且在每個(gè)大的部分和小的層次之間，使用了標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，使得行文思路很清晰。如“第二個(gè)帶給我深刻記憶的是羅布淖而荒原上看日落。”
《云海》的第四自然段是一個(gè)過(guò)渡段。第一句承上啟下，由前文描寫“有趣的云”引出了“茫茫云海”，但云海卻不是“常見(jiàn)到的”，甚至于說(shuō)“有云海的日子便成為節(jié)日”，從而引出了對(duì)云海的觀賞，下文就是對(duì)“云海”的詳細(xì)描述了。
2.比較并體味這兩篇課文的作者是如何在尋常景物描寫中表現(xiàn)其獨(dú)特的內(nèi)心感受的。
小組討論后交流。
明確：《西部地平線上的落日》這篇文章的作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，體驗(yàn)生活就是體驗(yàn)生命，他對(duì)西地平線上的那塊土地情有獨(dú)鐘，充滿了對(duì)生命的考驗(yàn)。他像鐘愛(ài)自己的生命一樣，深愛(ài)著這片土地。在作者的眼里，這里的景物都充滿了生命，處處都洋溢著感動(dòng)的因子，而所有景物中，最讓他難忘的還是這落日。
《云海》的作者非常善于面對(duì)已被人們遺忘的或熟視無(wú)睹的事物，表述奇特的個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)靈敏而獨(dú)特的自我感覺(jué)和心靈經(jīng)驗(yàn)。正如文本所表現(xiàn)的那樣，漾滿天宇的月光中的云海，既平靜又豐盈，既真實(shí)又虛假，給人以熟悉的陌生感和夢(mèng)中處處出現(xiàn)卻是頭一次看見(jiàn)的驚訝與喜悅，喚醒人們那些最生動(dòng)最原初的知覺(jué)，去重新發(fā)現(xiàn)自然、體會(huì)萬(wàn)物，審視人與自然的關(guān)系。
六．反饋評(píng)價(jià)
提問(wèn)：這篇寫景散文的字里行間也流露出作者在那種特殊年代里一種特別的心情，你能感受得到嗎？
明確：作者的特別心情，主要就是開(kāi)頭所說(shuō)的，幾乎有隔世之感，很少受到外界的干擾的單純、開(kāi)闊的寧?kù)o，整個(gè)心靈全神貫注于風(fēng)霜雨露的自然界。在那特殊的年代，雖然物質(zhì)生活貧困，日子寂寞，生活單調(diào)辛勞，精神也是孤獨(dú)的，但作者的心情是寧?kù)o、單純、樂(lè)觀的。文中結(jié)尾寫道現(xiàn)在“再也沒(méi)有當(dāng)年的心情了”，覺(jué)得這段“與自然相親如手足的愛(ài)護(hù)生活”是屬于心靈的，永遠(yuǎn)值得珍藏在記憶的深處的。
七．布置作業(yè)
1.摘抄本單元描寫景物的好詞好句。
2.完成《語(yǔ)文助學(xué)》上的相關(guān)題目。
教后反思
由于兩篇文章的脈絡(luò)較為清晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作，在掌握生字詞的基礎(chǔ)上，熟讀課文，初步理解文章的主要內(nèi)容。本案的主導(dǎo)思想就是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，以培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
課上雖然注重了學(xué)生討論和朗誦，取得明顯的效果，但可惜問(wèn)題探究時(shí)難以深入，導(dǎo)致升華不夠。而學(xué)生發(fā)言又比較淺，如果能適時(shí)加入一些背景材料并提出自己的看法，從而引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考就更好了。
《落日》教學(xué)教案3
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、掌握文中景物描寫的方法，學(xué)會(huì)虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)陌才啪�索和結(jié)構(gòu)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的文本整體整體感知和概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
精讀課文，在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。
情感與價(jià)值目標(biāo)：
充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章中反襯手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
我們大家都看過(guò)日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們?cè)僖黄鹑ジ惺芪鞑柯淙盏妮x煌。
二、題目解說(shuō)
《西部地平線上的落日》首先點(diǎn)明描寫的物象是落日，而不是日出。“西部”點(diǎn)明物象的環(huán)境，為什么是地平線呢？因?yàn)槲鞑渴瞧皆芷教梗圆拍芸匆?jiàn)地平線。
理解閱讀
一、自讀課文，理清課文思路。
全文共18段，可分為三部分：
第一部分（1）總寫對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)。
第二部分（2—16）分寫兩次在西部看到的落日的雄偉景象。
第三部分（17——18）揭示文章主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。
二、學(xué)生精讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問(wèn)題。
三.就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
四.教師邊串講課文邊對(duì)學(xué)生提出的給予解答。
1、分析課文第一部分：
提問(wèn)：第一部分主要講什么？
提問(wèn)：作者采用的是什么手法？
2、分析課文第二部分：
1、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？
2、文章第四段插敘“左公柳”的`故事有什么作用？
課堂小結(jié)
黎明象征新中國(guó)的誕生。新中國(guó)的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來(lái)。此時(shí)此刻，作者對(duì)日出景象的贊頌，與對(duì)新中國(guó)的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊(yùn)含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）
導(dǎo)入：
我們大家都看過(guò)日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們?cè)僖黄鹑ジ惺芪鞑柯淙盏妮x煌。
一、檢查字詞。
二、簡(jiǎn)介作者：
三、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
1、全文共18段，可分為幾部分？
第一部分（1）總寫對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)。
第二部分（2—16）分寫兩次在西部看到的落日的雄偉景象。
第三部分（17——18）揭示文章主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。
2、第一部分主要講什么？
3、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？
4、文章第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？
理解閱讀
1、分析課文第二部分：
1、作者采用什么手法寫出了羅不淖爾荒原落日的輝煌景象？
2、面對(duì)羅不淖爾荒原落日的輝煌景象作者有什么感想？
3、文章第十六段插敘“羅曼.羅蘭創(chuàng)作”的故事有什么作用？
2、分析課文第三部分：
體會(huì)感悟:較之日出,落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感.
五、分析文章的寫作特色
我們要學(xué)習(xí)本篇文章的哪些寫作方法,才能讓自己的文章也引人入神.
1.寫景抓住地域特征.2.寫景中插敘歷史故事,增強(qiáng)文化底蘊(yùn).
3.以情入景,以情動(dòng)人.
課堂小結(jié)
黎明象征新中國(guó)的誕生。新中國(guó)的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來(lái)。此時(shí)此刻，作者對(duì)日出景象的贊頌，與對(duì)新中國(guó)的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊(yùn)含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）
拓展閱讀
說(shuō)說(shuō)古詩(shī)文中有關(guān)落日的描寫的句子。
（參考內(nèi)容：通過(guò)幻燈片給學(xué)生看一些日出照片）
板書設(shè)計(jì)：
西部地平線上的落日
《落日》教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，蘇教國(guó)標(biāo)版12冊(cè)語(yǔ)文教案 三亞落日。背誦課文3、4節(jié)。2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。4．欣賞并積累描寫落日的語(yǔ)句。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在我國(guó)的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩(shī)意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。
二、初讀感知
1．請(qǐng)大家把課文打開(kāi)，大聲地將課文讀一讀。
三、檢查預(yù)習(xí)
1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師就來(lái)檢查檢察，有信心嗎？（1）出示詞語(yǔ)，指名讀：
遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤
濺出 收斂美妙絕倫挺拔俊秀
玫瑰 燈盞毫無(wú)倦態(tài)碩大無(wú)朋
搖曳 搔著 醉醺醺悄然無(wú)聲(2)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無(wú)比：碩，大；無(wú)比，沒(méi)有什么可比得上。形容無(wú)比的大，
美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：(光線等)減弱或消失。(3)多么美的詞語(yǔ)，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。四、指導(dǎo)朗讀1．詞美，景更美，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。2．現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩(shī)意……）
出示：在三亞看落日，真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象絕綸，一點(diǎn)兒也不必日出遜色。3．看來(lái)，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出贊美之情。4．帶著這種感受，我們?cè)偃ジ惺苋齺喡淙漳浅錆M詩(shī)意的美麗好嗎？5.指名分節(jié)讀課文,師相機(jī)指導(dǎo)。五、理清文章脈絡(luò)1．默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第3～5自然段)2．課文第1、2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩(shī)意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)四、精讀感悟1．要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧！(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段，教案《蘇教國(guó)標(biāo)版12冊(cè)語(yǔ)文教案 三亞落日》。2．交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞的熱帶風(fēng)光。)(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語(yǔ)句下做上記號(hào)。
交流：
A“藍(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形狀美，
B“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹(shù)的姿態(tài)美。
C“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
(2)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情?
A“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用：
B“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。
C“真讓人擔(dān)心”、“誰(shuí)都想”等心理描寫。(4)三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹(shù)那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛(ài)至極呢?讓我們一起來(lái)讀讀第二段，讀出喜愛(ài)之情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知1．聽(tīng)寫生字詞：遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤 濺出 收斂 玫瑰 燈盞2．齊瀆第一段。二、精讀感悟
過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩(shī)意”，下面我們一起去欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。
靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽(yáng)比作什么?并將感受深刻的詞句畫下來(lái)做上批注。
交流：(板書：像孩童、像燈籠、像跳水員)1．哪些詞語(yǔ)寫出太陽(yáng)像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
A、這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情)
B、讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。2.文章的哪些地方寫了太陽(yáng)像燈籠，誰(shuí)來(lái)讀讀？
出示：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。3.比較：
A：夕陽(yáng)也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。
B：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
A．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
B、指名說(shuō)。
(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽(yáng)的'顏色美和形狀美具體、形象地寫出來(lái)了)
C．指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。”
A.你怎么理解句中的“再一次”?
B．作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么?
C．想象夕陽(yáng)在“海面蹦跳”的情景。
D．指導(dǎo)朗讀。5. 誰(shuí)來(lái)讀讀把太陽(yáng)比喻成“跳水員”的句子？
出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見(jiàn)”。”6．比較：
A：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
B：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見(jiàn)”。
A．分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：寫法的不同。
B.第二句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，好在哪里?
C．指名說(shuō)。
(把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
D．想象夕陽(yáng)滑落的情景，
E．齊讀第二句話。7、當(dāng)時(shí)還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語(yǔ)句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)8.為什么要寫這些?
(突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)9.再讀本段，劃出自己最喜歡的句子，有感情地讀給同桌聽(tīng)，并相互說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。三、指導(dǎo)背誦第3、4自然段。四、總結(jié)、欣賞
作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛(ài)和贊美。讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神氣景觀。板書設(shè)計(jì)：教后一得：
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