《靜夜思》優秀教案

時間：2026-04-21 11:05:13 教案

《靜夜思》優秀教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《靜夜思》優秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《靜夜思》優秀教案

《靜夜思》優秀教案1

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。

　　2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

　　3.激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　教學重難點：

　　1、會認10個生字，寫好4個字(第一課時重點指導其中一個)。有感情的誦讀古詩。

　　2、理解詩句的意思，體會意境。

　　教具：多媒體課件，樂曲，書中插圖。

　　課時：第一課時

　　教學過程：

　　一、幸福兩分鐘

　　(學生講述)剛才這倆位同學和我們分享了她們學習語文的幸福感受。

　　二、音樂引入，感受情境美

　　(一)學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境

　　前幾天，老師聽了一首特別好聽的歌，今天想和大家一起聽一聽，同學們邊聽邊想一想，這首歌是歌唱什么的?(古詩)

　　(二)簡介古詩

　　詩是中國古代一種重要的文學樣式，它數字不多卻有著深遠的意境，今天我們就來學習一首唐代作者的詩。

　　(三)板書課題，簡介李白，引入新課。

　　1.學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字。

　　(1)“靜” “夜”都指什么意思?“靜夜”是怎樣的夜晚?

　　(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

　　(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

　　2、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?

　　李白是我國唐代著名的詩人，號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，被人們稱為“詩仙”。這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。

　　3.觀察圖畫，聽范讀，理解題目。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　1、自主識字，分層學習

　　(1)自己讀詩，隨文識字。

　　師：我想同學們也一定想像錄音里讀的那么棒的，那我們就自己來練習讀一讀吧!這首詩生字比較多，同學們初讀時，如果遇到困難，有的字不會讀，怎么辦?

　　生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

　　師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們自己練習讀一讀，看誰不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

　　師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀，及時鼓勵)

　　師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。

　　師：我們一起來讀一讀吧。

　　(2)檢查識字效果：

　　師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字們有些不服氣了，它們跑出課文，要考考大家，小朋友們敢向它們挑戰嗎?

　　師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

　　師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

　　師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦!請你們齊讀生字，注意發準字音。

　　師：讀的真不錯，現在老師要加大難度了，你們給這些生字找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊!

　　師：現在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。

　　(3)教學新偏旁“攵”。

　　出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

　　(4)游戲鞏固。

　　師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經學會了，那現在我們來開火車。

　　(5)出示去掉拼音的生字及詞

　　師：同學們，看到了嗎?有什么不一樣。

　　生：沒有了拼音。

　　師：對了，生字們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現在還有誰來挑戰呢?

　　師：果然是不負眾望，讀音標準響亮!真了不起!

　　師：現在生字們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎?

　　2、認清字形。

　　(1)交流方法

　　師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!

　　生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

　　生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

　　生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

　　生：我是這樣記住“床”字的'，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

　　生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。

　　生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

　　……

　　師：同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

　　3、指導書寫

　　師：看來大家都是認字小能手了，這里有一個字，我們不但要認識他，還要會寫它(出示：“頭”)

　　師：來，齊讀。

　　師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

　　師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

　　師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現在請你們描紅練習吧!

　　三、朗讀古詩

　　1、體會詩意

　　⑴　指名讀古詩

　　⑵　“這首詩講的是什么意思呢?”

　　⑶　指名說說

　　⑷　師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。

　　2、入境朗誦

　　⑴　導情：想一想李白的心情是怎樣的?學生自由練讀

　　⑵　指名讀，大家評議，教師針對指導

　　⑶　師范讀(配樂)

　　是呀，李白好思念他的家鄉呀，所以他寫了這首《靜夜思》

　　⑷　配樂讀

　　同學們，你們想不想試一試，和你的同桌一起來讀一讀吧。

　　⑸　學生練讀

　　⑹　指名朗誦

　　四、感受詩意，練習背誦。

　　1.談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

　　2.教師范讀，學生看著畫面，練習背誦。

　　3、合音樂背誦

　　五、和樂唱詩，感染熏陶美。

　　(一)聽主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

　　(二)練習唱詩，學生和唱詩兩遍。

　　六、課堂拓展，欣賞古詩

　　古朗月行

　　小時不識月，

　　呼作白玉盤。

　　又疑瑤臺鏡，

　　飛在青云端。

　　1.出示李白的《古朗月行》范讀。

　　2.寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或自己查找資料，看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。

《靜夜思》優秀教案2

　　教學目標

　　1、認識9個生字，會寫7個字。

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　3、朗讀、背誦這首古詩。

　　教學重點

　　識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

　　2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎？

　　對話平臺

　　范讀

　　教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。

　　自讀

　　1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

　　2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

　　3、同桌互讀古詩，互相評議。

　　4、指名讀文，師生共同評議。

　　識字

　　1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的`地方？你怎么記住這個偏旁？

　　2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

　　3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

　　6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

　　熟讀

　　1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

　　2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。

　　3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。

　　寫字

　　1、出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什么？每一筆都寫在什么位置？

　　2、匯報。

　　3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

　　4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

　　5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。

　　第二課時

　　導入

　　1、游戲：大轉盤。（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）

　　2、齊讀古詩。

　　評讀

　　1、指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

　　2、組內互評。

　　感悟

　　1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

　　2、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

　　3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。

　　質疑

　　仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？

　　背誦

　　1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。

　　2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)

　　3、教師引背、指名背、齊背。

　　3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

　　寫字

　　1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。

　　3、學生描紅、臨寫。

　　4、把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

　　實踐

　　1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

　　2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

　　3、有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

《靜夜思》優秀教案3

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

　　教學時間：

　　1課時

　　課前準備：

　　1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

　　教學過程：

　　一、觀圖導入。

　　說說自己看到的。

　　二、揭題、釋題。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、誰在什么地方，思念什么？

　　3、課前準備情況（有關李白的）交流。

　　三、初讀古詩。

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

　　3、檢查讀的情況。（主要是字音）

　　4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　三、細讀古詩。

　　1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

　　2、配樂朗誦。

　　3、當堂背誦。

　　四、認記生字。

　　1、說說你認記生字的方法。

　　2、生字卡片認讀。

　　3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

　　五、練習寫字。

　　六、課外作業

　　1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

　　2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。

　　詩文

　　靜夜思

　　（唐）李白

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　詩文解釋：

　　那透過窗戶映照在床前的月光，起初以為是一層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉。

　　詩文賞析：

　　《靜夜思》這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的`辭藻；它只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉之情，然而它卻意味深長，耐人尋味，千百年來，深深地吸引著讀者。

　　一個作客他鄉的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！

　　月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩歌中所經常看到的。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代詩人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛”來寫空明澄澈的月光，給人以立體感，尤見構思之妙。可是這些都是作為一種修辭的手段而在詩中出現的。這詩的“疑是地上霜”，是敘述，而非狀物之辭，是詩人在特定環境中一剎那間所產生的錯覺。為什么會有這樣的錯覺呢？不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，覺得好像是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，這不是霜痕而是月色，不免吸引著他抬頭一看，一輪皎月正掛在窗前，秋夜的天空是如此的明凈。

　　秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。這對于孤身遠客來說，最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產生遐想，想到故鄉的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。

　　從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉圖。

　　短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內容是單純的，但同時又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經說出來的要多得多。它的構思細致而深曲，但卻是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，我們不難領會到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。

　　平淡的語言娓娓道來，如清水芙蓉，不帶半點修飾。完全是信手拈來，沒有任何矯揉造作之痕，正是平平淡淡才是真。

　　客居他鄉的游子，面對如霜的秋月怎能不想念故鄉、不想念親人呢？如此一個千人吟、萬人唱的主題卻在這首小詩中表現得淋漓盡致，以致千年以來膾炙人口，流傳不衰！

　　作者介紹

　　李白（701年—762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。據《新唐書》記載，李白為興圣皇帝（涼武昭王李暠）九世孫，與李唐諸王同宗。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《明堂賦》《早發白帝城》等多

　　各位編曲家、各位歌星的參與和登臺演出，謝謝，再見！

《靜夜思》優秀教案4

　　美國教育心理學家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學還原為一句話，我將會說，影響學習的唯一的、最重要的因素，是學生已經知道了什么。”這就是說，教師在面對一個班級進行教學時，必須先了解學生究竟“知道了什么”。只有了解學生的實情，才能確定這節課的教學目標和教學重點，也才能找到適合這節課的行之有效的教學方法。為此，我嘗試設計了古詩教學的備課思路，下面就以小學語文義務教育課程標準實驗教材第一冊《靜夜思》為例談談自己的初步設想。

　　由于當前的一些早期教育，學生在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經典篇章，早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規，從頭講到尾，大部分學生肯定會興趣索然，教學效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學”法，即對于學有余力的學生提出“高層次”的要求，激發他們的探究欲望。對于低層次的學生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得，生生有創新。

　　根據小學語文課程標準對古詩教學的要求，我確定《靜夜思》一文的教學目標如下：1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。3、積累收集有關思念家鄉的詩句。教學重點是學習生字，背誦全詩，積累語言。

　　具體教學過程如下：

　　一、釋題，了解學情。

　　學生是學習和發展的主體，語文課程應根據身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學生有的知道作者、有的會讀、有的已經會背）

　　正是在這種了解學生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。

　　二、循情，因材施教。

　　為了尊重學生的`個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：

　　（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

　　（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。

　　其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。

　　最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

　　另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩。

　　三、指導書寫，鞏固識字。

　　課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應指導學生寫好基本筆畫和筆順規則。本課共四個字，都是以前學過的。教師先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規則，但不要求學生死記硬背。最后讓學生練寫，練寫上可體現彈性，給學生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、鞏固練習，強化積累。

《靜夜思》優秀教案5

　　教材分析

　　《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。

　　這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，關鍵在于指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

　　2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確，有感情。

　　3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　教學難點初步感知詩歌所描繪的意境，培養學生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　教學過程

　　（一）猜謎導入，揭示課題

　　1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。

　　有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

　　2、揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。

　　［設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的，課伊始，就讓學生猜謎，學生的濃厚興趣被激發，為整堂課打下了良好的基礎。］

　　3、板書課題，學習生字“靜、夜”

　　（1）指名試讀課題。

　　（2）師板書這三個字的拼音，再讓學生把課題讀準。

　　（3）這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？

　　（相機板書：安靜夜晚思念）

　　（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經典佳作。這是他剛剛離開家鄉，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉親人的思念。

　　（這一環節中，用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思，學生易于接受。）

　　（二）初讀古詩，感情意境

　　提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

　　1、聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。

　　2、自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。

　　3、指名讀，評議。

　　4、檢查生字學習情況。

　　（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

　　a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀

　　（2）分塊識字：

　　a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。

　　b、自讀“床，光，望，鄉”，說發現。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）

　　c、用做動作的方式識記“舉、低”。

　　d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。

　　（3）做“摘星星”的游戲。

　　師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了。”

　　a、做“摘星星”的游戲。

　　b、書寫“頭”。（指導兩點的位置是一上一下）

　　c、把字寶寶送回家。

　　（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。

　　［設計意圖：這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳。教學中充分相信學生，放手讓學生自主識字，體驗成功的快樂。］

　　（三）朗讀詩句，感悟詩韻

　　1、（課件出示課文插圖）

　　在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）

　　2、讀全詩，感悟詩韻

　　（1）教師范讀，再現意境。

　　（2）模仿練讀，想象意境。

　　（3）配樂朗讀，深入意境。

　　（4）表演讀：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……

　　（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

　　（5）指名表演讀古詩。

　　[設計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對于一年級小朋友來說，

　　學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]

　　（四）課堂拓展，欣賞古詩

　　古朗月行（拼音注釋）

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

　　1、出示詩歌，范讀。

　　2、自由練讀，指名讀，齊讀。

　　3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？

　　4、寫月亮的詩有很多，請同學們回家搜集一首跟月亮有關的古詩，并把它背下來。

　　［設計意圖：葉圣陶先生曾說過，“語文學習的'外延等于生活的外延”，我們的語文教學就應給學生搭建有利的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲取新知。］

　　［教學反思］本節課的教學，我主要分兩個板塊進行，首先是識字教學。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學，真正體現了以學生的發展為中心，也適合一年級學生認字的規律，學生易于接受。其次是朗讀教學。因為古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對一年級小朋友來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，學生讀得瑯瑯上口，勁頭十足。

《靜夜思》優秀教案6

　　教學目標

　　1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

　　2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　課前準備

　　(板書)(課件)

　　靜夜思

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

　　設計思路

　　從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

　　2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

　　過渡：

　　咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學!請齊讀這首詩。

　　二、認識二類字

　　過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。

　　1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉”幾個后鼻音和三拼音節的字。

　　2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)

　　3.幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

　　4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

　　三、釋題-理解

　　1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

　　2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

　　3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。

　　4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)

　　5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

　　6.齊讀后兩句。

　　7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

　　過渡：

　　其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

　　四、吟讀

　　1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)

　　2.生自由讀。

　　3.指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。)

　　4.集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)

　　過渡：

　　這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

　　五、唱讀

　　1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

　　2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。

　　六、總結

　　看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!

　　第二課時

　　一、復習

　　1.背誦古詩，唱讀古詩。

　　2.認識10個二類字。

　　3.用二類字擴詞，比比誰組的多。

　　二、指導寫字

　　1.觀察范字，指導書寫。

　　“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

　　形成寫字口訣：

　　拼“耳”字：ěr ěr

　　寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

　　數“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數邊書空。

　　2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

　　3.評價學生作業。

　　三、實踐活動

　　晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。

　　大意：

　　坐在井床上看天上明月灑在地上的月光，宛如層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉。

　　背景含義：

　　靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。

　　題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的.月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(離家的孩子)的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

　　“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。

　　題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(離家的孩子)的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

《靜夜思》優秀教案7

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴ 會讀本課１０個生字。

　　⑵ 理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意。

　　２、情感目標：

　　體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。

　　３、能力目標：

　　初步學習運用理解詞義──串連句意的方法學習古詩。

　　【教學重難點】

　　理解詩句的意思，體會意境。

　　【教具】

　　錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　【教學過程】

　　一、音樂引入，感受情境美

　　１、生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境：

　　⑴ 那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）

　　⑵ 學生初步感知詩的意境美。

　　（樂曲停，學生表達自己的想法。）

　　２、簡介《思鄉曲》，引入課題：

　　⑴ 這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

　　⑵ 引入課題，齊讀課題。

　　⑶ 簡介李白。

　　二、學習全詩，體悟詩境美

　　１、初讀課文：

　　⑴ 讀通、讀順全詩。

　　⑵ 檢查勾生字情況。

　　⑶ 指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　⑷ 解題：

　　① “靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

　　② 請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。

　　③ 串詞義。用自己的話說說題目的意思。

　　⑸ 小結學習題目的方法：

　　① 讀。

　　② 說（詞義——句意）

　　２、讀中理解，體悟詩意美：

　　⑴ 學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

　　⑵ 生提出不懂的詞，師用“。”點出。

　　（此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉）

　　３、學習第一行：

　　⑴ 讀整行詩。

　　⑵ “明月光”是指怎樣的月光？

　　⑶ 說第一行詩意：

　　多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）

　　４、學習第二行：

　　⑴ 讀整行詩。

　　⑵ 根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）：

　　“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

　　⑶ 說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的'霜）

　　⑷ 朗讀，引導：

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

　　師用冷清的語氣范讀。

　　生試著用冷清的語氣讀。

　　５、學習第三行：

　　⑴ 讀整行詩。

　　⑵ 看多媒體理解“舉頭”（做動作）

　　⑶ 想想詩人在干什么？

　　（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

　　⑷ 朗讀、引導：

　　師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

　　問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

　　（會想到家鄉，想到親人）反復誦讀。

　　６、學習第四行：

　　⑴ 讀整行詩。

　　⑵ 說說詩句的意思。

　　⑶ 將三、四行連起來說說詩意。

　　⑷ 指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

　　７、生用自己的話說說全詩的意思。

　　三、反復吟誦，表現詩意美

　　１、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

　　２、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

　　３、指名有感情地朗讀。