科學教案

時間：2026-04-21 04:38:48 教案

科學教案10篇（經典）

　　作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的科學教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

科學教案10篇（經典）

科學教案篇1

　　活動目標

　　１．體驗探索和成功的樂趣。

　　２．能運用多種感官感知、辨別清水。

　　３．能把自己的發現大膽地表述出來。

　　活動準備

　　１．在日常活動中已感知過清水的特性。

　　２．每組四只透明杯子，內裝清水、糖水、白醋、牛奶；一只盤子內裝若干小勺。

　　３．彩色玻璃小球或彩色橡皮泥若干。

　　活動過程

　　１．辨別哪杯是清水。

　　——請幼兒猜猜四只杯子中哪杯裝的是清水。

　　——幼兒分組實驗，運用多種感官感知、辨別哪杯是清水，看看與自己的猜測是否一致。

　　２．交流分享。 ——請幼兒說一說，自己是請什么幫忙才找出清摹

　　——眼睛看一看：牛奶是白色的。鼻子聞一聞：氣味酸酸的，一定不是清水。嘴巴嘗一嘗：甜甜的是糖水，淡淡的、沒有味道的.是清水。

　　——我們用眼睛看一看、鼻子聞一聞、嘴巴嘗一嘗，就能知道哪杯是清水了。眼睛、鼻子、嘴巴一起合作，本領可真大。建議１．在辨別哪杯是清水的時候，應注意先讓幼兒實驗、感知，再一起交流、分享結果。

　　２．根據實際情況，還可以增添鹽水、白酒等多種無色透明的液體供幼兒感知和辨別。

　　３．若準備牛奶有困難，可用豆漿替代。小班科學教案——猜猜哪杯是清水

科學教案篇2

　　活動目標：

　　1．初步知道圓圓的物體能滾動。

　　2．探索不同物體滾（滑）動的情形。

　　3．在活動中積極參與、樂于探索。

　　活動準備：

　　1．長條積木、小筐（人手一份）。

　　2．圓形、圓柱形、方形等各種形狀的物品。

　　3．《小老鼠，上燈臺》圖片一幅。

　　活動過程：

　　（一）導入活動。

　　1．出示圖片：“小朋友看小老鼠在干什么？我們一起來學小老鼠的樣子上燈臺吧。”

　　幼兒唱歌曲《小老鼠，上燈臺》，邊唱邊做動作。

　　2．請小朋友學一學小老鼠滾下來的樣子，初步感知什么是“滾動”。

　　教師：小老鼠怎么樣了？誰來學一學？（骨碌骨碌的）

　　（二）猜測活動。

　　教師：小老鼠說，小朋友們別笑它，其實不僅僅只有小老鼠會滾下來，很多東西都會滾下來的。不信大家就來看看吧。

　　1．出示用小筐墊起木板組成的斜坡，出示各種物品，請小朋友猜一猜，哪些物品會從斜坡上滾下來，哪些物品不會滾下來。

　　2．教師根據幼兒猜測，將會滾下來及不會滾下來的物品分開放置在兩個小筐里。

　　(三)第一次實驗。

　　1．要求將實驗出不同結果的物體分開放置。

　　2．提問：能滾動的物體和不能滾動的物體有什么不同？

　　小結：能滾動的物體都是圓圓的，不能滾動的物體它們都有角，是方的。

　　(四)第二次實驗

　　1．要求：有沒有辦法讓不能滾下來的物體也滾下來呢？

　　2．幼兒操作，教師引導幼兒通過增加斜坡高度做實驗，讓幼兒觀察方形物品的變化。

　　3．讓幼兒觀察方形的物體和圓形的物體從斜坡上下來有什么不同，用動作幫助幼兒理解，認識到“滾”和“滑”的不同。（圓圓的物體是“骨碌骨碌”滾下來的，方方的物體是“刺溜”一下滑下來的.。）

　　4．通過增加高度，讓所有的物體都能夠從斜坡上滾下來。

　　總結：不能滾動的物體，我們想辦法，增加了斜坡的高度，也讓它滑了下來。但是，其它形狀的物體不能象圓形物體那樣滾動，它們是“滑”下來的。

　　(五)總結今天的活動。

　　1．表揚小朋友們認真觀察、積極的參與活動。對表現特別突出的幼兒給予特別的獎勵。

　　2．提出建議：小朋友回家后尋找家中合適的物品繼續試驗。

　　活動延伸：

　　1．區域：引導幼兒探索怎樣使正方形的紙滾動起來（如把它揉成團、折成球狀等）。鼓勵幼兒用不同餓線條表示滾動時的樣子。

　　2．家園：家長可與幼兒在家尋找各種物體玩“滾動”游戲，積累相關經驗。

科學教案篇3

　　目的：

　　1．觀察蠟燭燃燒，發現許多有趣的現象。

　　2．產生觀察興趣，初步了解燃燒與空氣的關系。

　　準備：

　　1．“主蠟燭”一支。

　　2．幼兒每兩人合用一張操作臺，另備托盤一只、大小相同的蠟燭兩支、大小不同的玻璃瓶兩只、碗兩只、泡沫塊、顏色水、抹布等。

　　過程：

　　活動一看蠟燭燃燒

　　1．引出活動，組織幼兒討論：怎樣固定蠟燭?(如插在泡沫塊上或小瓶子里。)

　　2．啟發幼兒思考：用什么辦法點燃蠟燭?

　　3．引導幼兒觀察點燃的蠟燭，說說自己看到的有趣現象，如：滴下來的蠟燭油像眼淚，而且有點燙；火焰會隨風“跳舞”；蠟燭燃燒時會產生一股特殊的氣味，等等。

　　活動二自制蠟燭花

　　1．幼兒手持燃燒的小蠟燭，將蠟燭油滴到盛有清水的碗里。

　　2．觀察“水中蠟燭花”，說說它像什么，還發現了什么奇特的現象。(它會像荷葉那樣飄浮在水面上，不會下沉。)

　　3．嘗試將蠟燭油滴到黑紙上、藍布上，看看它們有什么區別。

　　活動三蠟燭熄滅

　　1．請幼兒先將兩支相同的.蠟燭固定在同等大小的泡沫塊上。

　　2．請幼兒分別點燃蠟燭并罩上玻璃瓶，觀察并介紹看到的有趣現象，如瓶身會發燙、瓶壁上有水蒸汽、火焰是慢慢熄滅的，等等，鼓勵幼兒討論其中的原因。

　　3．請幼兒兩人一組，再次點燃兩支蠟燭，然后同時罩上一大一小兩只玻璃瓶，觀察蠟燭熄滅的現象，互相討論實驗結果。

　　活動四水中的蠟燭

　　1．在托盤內倒人淺淺的一層顏色水，然后點燃放在水中的蠟燭，再罩上玻璃瓶，引導幼兒觀察蠟燭熄滅后瓶外的顏色水進入瓶子內壁的現象。

　　2．引導幼兒討論：這瓶壁上的水是哪兒來的?為什么?

　　建議：

　　1．材料中提供的“主蠟燭”由教師點燃，幼兒可以在“主蠟燭”上引燃小蠟燭，以避免使用打火機或火柴等引火工具，保證操作安全。

　　2．當幼兒解釋錯誤時，教師切勿當場糾正，可引導幼兒討論，鼓勵幼兒在再次實驗或尋找相關資料后，再進行討論。

　　3．本活動適合在區角或分組活動中進行。因空氣看不見、摸不著，比較抽象，故活動應以引導幼兒觀察各種現象為主要內容，盡量創造機會讓孩子進行交流。

科學教案篇4

　　大班幼兒對影子這一有趣的光學現象特別感興趣，他們喜歡和影子做游戲，因此我們經常會開展有關影子的科學活動，這些活動一般都是圍繞著影子產生的原理展開，幼兒較難理解其中蘊含的科學道理。本次活動我們運用反證的方法，通過為動物的影子找"眼睛"，讓幼兒自己對有關影子的錯誤或模糊的前概念進行驗證，從而進一步理解紙擋住光就會出現影子，而紙沒有擋住的地方光就能透過等粗淺的科學知識。

　　活動目標

　　1．探索為動物的影子找"眼睛"的方法，知道紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產生影子。

　　2．能與同伴合作觀察和記錄，并對生活中的光和影的現象有繼續探索的興趣。

　　3．學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　4．能客觀地表達自己的探究過程和結果。

　　活動準備

　　1．幼兒操作材料：剪紙動物的頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板一塊、幼兒記錄紙若干。

　　2．教師演示材料：關于動物影子的PPT、已剪好眼睛的兔頭、手電筒、集體記錄紙一份。

　　活動過程一、說說影子，引起興趣

　　1.提出問題：

　　師：這幾天我們都在玩影子游戲，你們發現影子有哪些有趣的現象?

　　幼：影子有時會變得很長，有時又會變得很短，有時又會消失不見。

　　幼：我跑影子也跑，我停下來影子也會停下來。

　　幼：影子的'顏色都是黑黑的，有的深，有的淺。

　　2．小結：影子真像一個魔術師，有時會出現，有時又會躲起來；有時會變長，有時又會變短。

　　(分析：在本活動開始之前，我們首先對剛剛結束的影子游戲進行交流，教師在提問時特意突出"有趣"二字，這樣能有效地激發幼兒探索影子特性的興趣。通過教師的小結，幫助幼兒回顧關于影子的各種經驗，為接下來的活動做好準備。)

　　活動過程二、比較不同的影子，記錄各種猜測結果

　　1．教師演示關于動物影子的PPT，幼兒根據局部特征猜測分別是哪些動物的影子。

　　2．出示有眼睛的兔子影子的圖片，請幼兒說說這個影子和前面看到的影子有什么不同。

　　3．猜猜為什么兔子的影子上會有眼睛，幼兒結伴商量并記錄猜測結果。

　　4．交流各種猜測記錄。

　　猜測一：在兔子頭像上畫兩只眼睛；猜測二：在兔子頭像上貼兩只眼睛；猜測三：在兔子影子上畫兩只眼晴；猜測四：在兔子頭像上剪兩只眼睛。

　　5．教師在集體記錄紙上記下幼兒的各種猜測，并提出要求。

　　師：請你們用商量好的辦法試一試，然后再用手電筒照一照，看看小動物的影子上能不能看到眼睛。

　　(分析：教師通過演示動物影子的PPT，出示有眼睛的兔子影子的圖片，引發幼兒對兩種影子進行比較，從而自然地過渡到猜測、記錄階段。幼兒分成幾個小組，大膽猜測"如何才能在動物的影子上看到眼睛"，并在教師的鼓勵下開始初步驗證自己的各種設想。)

　　活動過程三、實驗驗證，尋找答案

　　1．幼兒運用猜測的方法進行驗證，并進行記錄。

　　師：請你們在做實驗的時候，不管是成功還是失敗，都記錄下實驗結果。試過自己的方法后，也可以試試別人的方法。

　　2．幼兒根據實驗情況交流自己的發現。

　　●光透過動物頭飾上的小洞后影子上就會有"眼睛"師：為什么給動物頭飾畫眼睛、貼眼睛都無法讓我們在影子上看到眼睛，而剪個小洞就能看見呢?

　　小結：手電筒的光透過紙上的小洞后影子就會有眼睛，而畫眼睛或貼眼睛都會將光擋住，所以影子上就看不到眼睛。

　　●洞的大小和"眼睛"大小之間的關系師：小動物的眼睛都一樣大嗎?為什么?是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢?

　　小結：剪的洞越大透過的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透過的光越少，影子上的眼睛就越小。

　　(分析：實驗驗證后，當幼兒開始交流實驗結果時，教師的開放式提問能有效引導幼兒進行細致觀察，并鼓勵幼兒用淺顯的語言來解釋較為復雜的光學原理。教師預設的一些關鍵提問，能夠幫助幼兒對光和影子的一些錯誤或是模糊的前概念進行驗證，并通過同伴間的引導、自己的操作，從而進一步理解"影子上如何才能出現眼睛"的光學現象。)

　　活動過程四、延伸活動：手影游戲

　　1．出示手影游戲的PPT，請幼兒說說看到了什么。

　　活動反思

　　本節科學活動設計合理，環節清晰，符合中班幼兒思考的過程。整個活動幼兒自主探索的空間很大，教師拋出問題（即影子的大小與距光源遠近的距離、怎樣讓小兔的影子上有“眼睛”、如何來剪“眼睛”、為什么用了剪的方法小兔的影子上就有“眼睛”了），幼兒在不斷地探索發現中尋求答案，幼兒的參與性、積極性都很高。但是，在操作環節中，教師沒有提醒幼兒將剪下的廢紙扔到筐里，在科學活動中同樣也要培養幼兒環保意識的養成。

科學教案篇5

　　【活動目標】

　　1、做實驗讓幼兒知道一些科學現象。

　　2、要讓幼兒明白刨開皮后的香蕉，要及時吃掉，不能放太久。

　　3、讓幼兒能夠感受到與老師，同伴一起做實驗的快樂。

　　4、讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　5、能客觀地表達自己的探究過程和結果。

　　【教學重難點】

　　重點：香蕉剝皮后要及時吃掉，放太久吃了對身體不好。

　　難點：讓幼兒知道一些科學現象。香蕉皮是保護香蕉的'，剝開后香蕉皮與空氣接觸，香蕉就變黑了。

　　【活動準備】

　　1、二根新鮮香蕉，一個已經剝開了很久的香蕉。

　　2、實驗準備：兩根香蕉，兩個紙盤子和蛋糕的塑料刀。

　　【活動過程】

　　一、先把香蕉放到一個看不見的袋子里，讓小朋友猜一猜，老師今天為小朋友帶了什么來，讓小朋友有一種神秘的感覺。老師可以為小朋友提醒帶的東西是什么樣子，讓小朋友自由的想，猜。

　　二、小朋友猜出來了之后，老師拿出香蕉放到事先準備好的紙盤子里進行實驗。

　　三、實驗觀察。

　　1、老師先拿出一根已經剝開了很久的香蕉，滿懷疑惑地問道，小朋友知道這根香蕉為什么變成了黑色了嗎？讓小朋友自由回答。等小朋友說完了后，老師神秘的說，老師帶小朋友去找答案，好嗎？

　　2、拿出一根新鮮的香蕉，把他放到紙盤子里，一根分成幾分，待四個小時過后讓小朋友再觀察。

　　3、在這過程中可以和小朋友做一些有關與香蕉的游戲，如：將香蕉朝下放，香蕉像什么？香焦朝上放，又像什么，香蕉豎著放，再像什么？等等游戲。

　　4、等四個小時過后，讓小朋友再觀察這根香蕉顏色的變化，變成了黑色。

　　5、再刨開第二根新鮮的香蕉。把它放在紙盤子里，也分成幾分，讓幼兒觀察顏色與第一根香蕉顏色是否一樣。

　　6、總結得出，香蕉皮是保護香蕉的，剝開香蕉皮，空氣就會和香蕉接觸，于是香蕉就變黑了。

科學教案篇6

　　一、設計思路：

　　《科學課程標準》指出：小學科學課程是以培養學生的科學素養為宗旨的，學生是科學探究的主體，科學學習要以探究為核心。課堂教學要“重學生發展”，輕“知識傳授”；重學生“研”，輕教師“教”；重“探究過程”，輕“探究結果”。擺脫以知識為中心的傳統教學模式，關注學生的發展。本節課的教學設計，著重體現以學生為主體，以問題作為探究的主線，引導學生積極參與,主動探究，力圖貫徹新課程的教學思路，充分體現新課程標準的特點，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要。重視學生親身經歷科學探究過程，結合小學生認識事物的特點和規律，把知識教學伴隨在培養能力、情感、態度的過程中，圍繞“以探究為核心”的理念進行教學設計和組織教學活動。

　　二、教學目標

　　1、認知目標：

　　認識紙與人們生活的密切關系。了解古代造紙技術和現代造紙工藝一般流程。知道造紙術是我國古代四大發明之一。

　　2、技能目標：

　　引導學生經歷“制漿——灌漿——濾水——壓干成紙”的簡單手工造紙過程。讓學生體驗簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易。

　　3、情感目標：

　　在探究的過程中，體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心，培養學生的環保意識和勤儉節約的思想。

　　三、教學重點：

　　讓學生體驗簡單的“造紙”過程，進一步理解紙是由各種纖維經過加工而成的。

　　四、教學難點：

　　小組成員分工合作，共同經歷造一張紙的完整過程，并探究解決有關紙的相關研究問題。

　　五、教學準備：

　　1、紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾等每小組一份。

　　2、古代和現代造紙工藝的影像、圖片或文字資料。

　　3、民豐造紙工廠的造紙工藝流程的錄像。

　　六、教學活動過程

　　教學步驟

　　（一）談話引入

　　（二）實驗探究

　　（三）交流成果

　　（四）拓展延伸

　　教師活動設計

　　師：上節課，我們研究了許多紙的`性質。你們還記得嗎？

　　師：那么誰能告訴大家，造紙術是哪個國家最早發明的，又是怎樣造出來的？

　　師：（出示課件）我們一起來觀看古代造紙的過程。

　　師：（課件演示）

　　師：看了這些圖片與資料，老師有一個強烈的愿望，你們猜猜看是什么？你們又有什么想法？

　　師：對，造紙，今天我們也來造一張紙。

　　師：看到桌上的材料，小組成員討論一下，我們小組打算采用怎樣的方法，選用哪些材料，按照怎樣的方法來造紙？

　　師：請各小組發表自己的設計方案。

　　師：請大家選擇合適的方案進行分組實驗。

　　師：一邊巡視指導，一邊以一個大朋友的身份參與到學生的探究實驗中。

　　師：剛才大家的探究很投入，研究的成果也出來了。現在誰能告訴大家，紙是怎樣一步一步造出來的？

　　師：以小組為單位，分別匯報自己的研究成果。

　　教師在學生匯報的基礎上，共同歸納造紙工藝的一般過程。

　　師：（板書）造紙的過程：

　　（1）調制紙漿。

　　（2）濾水壓平成“紙”。

　　（3）從棉布上把“紙”揭下來。

　　師：召開造紙工藝成果發布會。請各小組展示自己的勞動成果。

　　師：誰還愿意說出自己的發現？

　　師：比較一下，我們造的紙的厚薄一樣嗎？紙面平整嗎？怎樣才能造一張厚薄均勻的紙？

　　師：我們現代的造紙工廠，是不是也像我們這樣造紙的嗎？

　　師：（出示錄像片）觀看嘉興民豐造紙廠的造紙工藝流程，教師略加解釋、補充、說明。

　　師：本節課你的最大收獲有哪些？還有什么疑問？還有什么想法？

　　師：（總結）。

　　小小一張紙，涉及到那么多的科學知識，請大家在課外搜集一些紙品材料，準備下一節課繼續探究有關紙的相關問題。

　　學生活動設計

　　生：紙由各種纖維組成的。不同的紙在顏色、光潔度、厚薄程度等方面都不相同。

　　生：學生各抒己見，紛紛發表自己的發現。講述古代造紙的工藝流程。

　　生：觀看課件。

　　生：造紙，自己親手造一張紙。

　　生：各小組成員，紛紛商量自己的活動方案。

　　生：各小組發表自己的實驗研究方案。其他小組的學生認真傾聽他人的方案。

　　生：學生實驗操作開始。

　　生：各小組匯報自己的研究情況。

　　生：各小組紛紛推出自己的作品。

　　生：發表自己的看法，其他小組給予補充、完善。

　　生：學生根據查閱的有關資料，發表自己的意見與看法。

　　生：觀看有關錄像。

　　生：學生說出自己的收獲與困惑。

　　生：整理器材，離開教室。

科學教案篇7

　　教學目標：

　　1、在活動中探索“水寶寶搬家”的不同方法

　　2、通過探索活動知道哪些物品適宜運水，哪些物品不適宜運水

　　3、樂于參與科學探索活動教學準備：海綿、棉花、碗、勺子、小筐、竹籃、洗澡籃、針管、小

　　毛巾、魚網、小桶、瓶子、塑料袋、抽屜（冰箱）盆、罩衣、大筐、中筐

　　教學重點：能自由探索出不同的方法，主要有：舀倒、吸擠、吸推

　　教學難點：能自由探索并分類出適宜的和不適宜運水的物品

　　教學過程：

　　一、導入活動

　　1、提問：小朋友們，你們看！周老師這里有一個非常可愛的小桶，它是空的（拿起來看）還有一個裝著水的盆。現在請小朋友們想一想，能用什么辦法把盆里的水寶寶搬進空桶里呢？（引導孩子大膽說）

　　2、今天，周老師也給小朋友們準備了非常多的材料，我們一起來看看有什么？（迅速出示說）

　　二、初步探索搬水的方法

　　1、四個小朋友為一組，面對面站好，然后進行操作。

　　2、強調兩點小要求：（1）大筐中所有的材料你都可以試一試。

　　（2）在操作時，請你想一想你都用了哪些工具？你是怎樣幫水寶寶搬家的？

　　3、幼兒操作，教師巡視指導（提醒幼兒：1、針管在幫水寶寶搬家時不能對著小朋友的眼睛，要對準盆2、你剛才用了···工具，現在你可以再去選擇一個試一試）

　　4、請小朋友把手上的材料輕輕的放在筐里，回到小椅子上坐好。提問：你剛才用了什么工具？你是怎么幫水寶寶搬家的?(選擇有針對性的幼兒回答)

　　5、小結：原來不同的工具可以有許多不同的方法，主要有：舀倒、吸擠、吸推（邊做邊說）這三種方法，小朋友重復一次

　　三、再次探索，進行分類

　　1、剛才我們知道了幫水寶寶搬家的主要三種方法，那么在這些材料里哪些是適宜幫助水寶寶的？哪些又屬于不適宜的呢？

　　2、解釋：適宜就是指幫水寶寶搬家時不漏水，而且又快又好的。而不適宜則是指容易漏水的

　　3、再次操作。

　　要求：（1）筐中的材料都要用到（2）把適宜的放進笑臉筐中，把不適宜的放進哭臉筐中。

　　4、教師巡視指導（引導孩子把物品歸類放好）

　　引導語：你用的什么工具？它適不適宜？應該放進哪個筐子里？

　　5、現在請每組的小朋友一人端著一個笑臉筐和哭臉筐把它們放到前面來。讓我們一起來找找，看看是不是都找對了呢？（1、巡視時發現有爭議的在這時進行驗證，2、如果出現沒有分類完的情況，也讓小朋友一起來幫助這組的小朋友進行分類）

　　四、運水比賽

　　1、剛才我們找到了這么多適宜幫助水寶寶搬家的工具，那么這些工具中你認為哪一個是最快最好的呢？（請幼兒大膽猜測）

　　2、接下來就要進入我們最好玩的運水比賽啦！聽清比賽規則：（1）等會請小朋友到前面的笑臉筐中拿一樣你認為最能幫助你獲得勝利的`小工具，拿好后不能再換了。（2）小朋友在幫水寶寶搬家時，除了注意你的速度要快，還要注意你的力度，不要把水撒出來了（3）這次是八個小朋友為一組進行比賽，哪組小朋友先把水寶寶搬到紅色的標記線則為勝利。聽明白了嗎？

　　3、比賽開始（烘托氣氛）

　　4、點評下，鼓勵所有的小朋友

　　5、總結最快運水的工具和方法（舀倒）

　　五、延伸活動

　　今天我們知道了三種幫助水寶寶搬家的方法，哪三種？（舀倒、吸擠、吸推）還知道了哪些是適宜運水的，哪些是不適宜運水。其實我們日常生活中還有許多不同的運水方法如：灑水車、消防車和農田灌溉（播放圖片），請小朋友回家再來找一找，看看還有哪些不同的方法也能夠幫助水寶寶搬家，明天把你的發現告訴我，好嗎？

科學教案篇8

　　【設計意圖】

　　讓幼兒了解廢棄的塑料袋、泡沫用品對環境造成的污染及危害。

　　【教案目的】

　　1、讓幼兒了解各種各樣的口袋功能，并能作好記錄。

　　2、能運用手、眼親身體驗，提高幼兒的探索欲望。

　　3、了解這些污染造成的危害，從此關心周圍環境，增強環保意識。

　　【重點難點】

　　重點：通過實驗了解各種口袋的功能。

　　難點：端正自己的環保意識，正確的對待可回收資源的利用。

　　【教案準備】

　　1、積攢不同質地的口袋（布袋、紙袋、網兜、塑料袋）；

　　2、人手一份操作材料：書、乒乓球、水果、豆子、毛巾、水；

　　3、每人一份記錄表格；

　　4、事先讓幼兒觀察生活中口袋的存在；

　　5、PPT《白色污染對環境的危害》，有關“聚丙乙烯”的視頻。

　　【教案流程】

　　一、以游戲“看看我的口袋里有什么”引出課題。

　　1、個別幼兒兜里有老師事先準備好的小塑料袋一個。

　　2、讓幼兒通過摸、看、說出口袋的作用。

　　3、教師依次出示各種口袋，引導幼兒了解它的用途。

　　二、鼓勵幼兒大膽實驗操作，并探索發現。

　　1、根據教師準備好的.材料，先看，先想什么物體能裝進各口袋中。

　　2、再請幼兒通過實驗證明，并采用多種材料操作。

　　3、讓幼兒對實驗結果做記錄。

　　4、師幼總結實驗結果，網兜不能裝水及細小的物品，紙袋和布袋不能裝水，應為這兩者都具有吸水性。

　　三、觀看PPT《白色污染對環境的危害》及視頻，讓幼兒直觀的了解塑料袋給環境帶來的危害。

　　1、請幼兒線觀看視頻，知道塑料袋中含有聚丙乙烯的物質，了解它對大自然的危害。

　　2、播放PPT，切身感受白色污染的危害。

　　3、師幼共同討論，如何針對這一現象，又該如何應對呢？

　　四、活動結束

　　教師小結，應該愛護環境，合理的處理塑料制品，爭做環保小使者。

　　教學反思：

　　此次活動主要分為以下幾個部分進行，開展這樣的活動是為了培養幼兒的探索欲望和理解能力，初步讓幼兒了解科學活動的過程。

　　A部分：以游戲開始，通過在個別幼兒兜里有老師準備的小塑料袋從而激發幼兒的學習興趣。讓幼兒通過摸、看、說出口袋的作用。通過教師出示各種口袋的引導多數幼兒億初步了解口袋的用處。

　　B部分：幼兒根據教師提供的材料，實驗探索發現口袋的用處，并對結果進行記錄。通過總結，得到結論，根據口袋的自身特性幼兒都已知道網兜不能裝水極細小的東西，布和紙都具有吸水性，所以這兩種質地的口袋都不能裝水。明確根據《育兒天堂指導綱要》中的要求，體現師生互動，教師在授課過程中只是做好引導，幫助幼兒完成。

　　C部分：通過觀看PPT及視頻，讓幼兒討論白色污染給環境帶來的危害，且知道“愛護環境，保護大自然，要從我做起，從點滴做起”。幼兒都能積極發言，這種方式不僅鍛煉幼兒的觀察力，也激發了幼兒的表現欲。

　　這節活動課結束后，我也在反思，覺得還有需要改進的地方。在觀看視頻過程中，有一段沒有聲音，導致幼兒頓時失去觀看的積極性，應該在上課之前對所需的設備及材料反復檢查，以免出現漏洞。我覺得應該認真地對待每一節活動，不斷從教學過程中積累經驗，使每節活動能畫一個完美的句號。

科學教案篇9

　　活動目標

　　1、感受輕與重的關系。

　　2、學習以目測比較兩個東西的輕重。

　　活動準備

　　相同的小桶兩個，沙子若干，筆，自制天平稱一個。

　　活動過程

　　一、感覺比較輕重

　　師：今天“小豆豆”請老師幫她帶來了兩桶沙，請小朋友來幫幫忙。小朋友你們說說這兩桶沙我們拿哪一桶給她呢？為什么？

　　師：剛才小朋友提了一下這兩桶沙，到底哪一桶重哪一桶輕呢？現在我們來做個記號，重的我們用“紅色”的笑臉娃娃貼在上面，輕的我們用“黃色”的笑臉娃娃貼在上面。

　　二、放在天平上稱一稱。

　　師：剛才小朋友說貼紅色的`笑臉娃娃這個桶重，貼黃色笑臉娃娃的這個桶輕。到底是不是呢？現在我們再來做個試驗。

　　（出示自制天平稱）師：這是老師自己做的一個小的翹翹板，它還有一個名字叫“天平稱”，現在我們可以用這個來試試到底這兩桶沙哪一桶重哪一桶輕。

　　師：為什么紅色的這個會重些呢？

　　（將兩桶沙分別放在兩邊，讓幼兒觀察）

　　師：小朋友你們發現了什么嗎？（一邊沉下去了，一邊翹起來了）為什么會這樣呢？

　　三、作業。

　　師：請小朋友看這些圖誰重誰輕？把重的涂上紅色，把輕的涂上黃色。

科學教案篇10

　　著名科學家李政道、楊振寧先生，多次強調要重視科學實驗。許多科學家的成長經歷告訴我們，科學實驗的興趣和能力應從小培養。因此，我在開展幼兒園科學教育活動的過程中，尤其重視幼兒的小實驗活動，并對實驗的內容、方法、材料、形式等進行了分析和總結，以提高科學教育活動的水平，為提高21世紀人才打下良好的基礎。

　　一、小實驗內容應淺顯、豐富、有趣

　　（一）由于幼兒認識水平、理解能力的局限性以及動作不夠靈敏的特點，小實驗應選擇便于操作、易于理解的內容，讓他們在與物體的相互作用中獲得粗淺的知識和技能。如，用一面小鏡子可讓幼兒做聚光小實驗，用有色透明的塑料唱片做變色游戲等。

　　（二）小實驗的內容豐富，范圍廣泛，包括：

　　1，動植物生長的實驗。如，“切斷后的蚯蚓會不會死”、“豆芽為什么會變黃”等。

　　2，自然科學現象的觀察實驗。如，“為什么會有白天和黑夜”等。

　　3，生態與環境。如，“小金魚怎樣會死的”（蓋上了蓋缺氧所致）。

　　4，日常生活小實驗。如，“怎樣辨別生、熟雞蛋”等。

　　（三）小實驗是在類似游戲的情景中進行的，對有趣的活動，幼兒能積極、主動、愉快地投入，學習的內在動力也能得到充分的發揮。因此，選擇小實驗內容時，應注意趣味性。如，“不怕熱的小蝌蚪”這一實驗，好奇心驅使幼兒去操作、去驗證。通過實驗，幼兒知道了“小蝌蚪不怕熱”的秘密，也明白了在炎熱的夏天里，為什么魚、蝦等動物能照樣生活在水中的科學道理。

　　二、小實驗內容豐富、范圍廣泛，小實驗的方法也較多，我初步歸納為：

　　（一）模擬實驗。是指幼兒利用有關材料，模仿自然界中常見現象的實驗，在觀察、操作中，他們會發現自然界中事物的特性和聯系。如，“小雨滴旅行記”這一課題中，在借助于圖片、故事向幼兒介紹有關雨形成的知識的基礎上，教師做演示實驗，讓幼兒觀察，邊演示邊講解：燒杯里盛上適量的水（江、河、湖、海中有許多的水）——蓋上玻璃（象征天空）——放在酒精燈上燒（太陽曬）——水中冒出氣體（水變成水蒸氣）——遇到玻璃冷卻變成水珠（跑到天空中遇到冷空氣聚集在一起形成云）——小水珠越聚越大，最后變成小水滴落下來（云里的水珠越聚越多，最后往下落，就是下雨。）在這一模擬實驗中，幼兒頗為好奇，于是我就為他們準備好的玻璃杯倒些開水，讓每個幼兒都將杯子蓋上玻璃，提醒他們注意觀察。他們發現玻璃上的水蒸氣越聚越多，最后變成小水滴往下落，拿起玻璃興奮地說：“我下雨啦，我下雨啦――”還相互比賽誰下的“雨”大。這一簡單的模擬實驗，彌補了自然條件下幼兒觀察的局限性，從而激發了他們對自然科學的興趣。

　　（二）封閉實驗。是指實驗的結果是有限的、唯一的。這是幼兒認識事物的一種基本實驗法，也是進行其他探索活動的基礎。我在組織“磁鐵的奧秘”的實驗中，將各種各樣的物品分別放在幾張桌子上，讓幼兒自由選擇、擺，過一段時間，請幼兒把自己的發現告訴大家。幼兒爭著說：有的東西被吸起來了，有的東西吸不起來。我再幼兒把能吸起來的東西放在一邊，吸不起來的東西放在另一邊，引導他們得出結論：是鐵就能被吸起來，不是鐵就不能吸起來。幼兒在操作中獲得直接經驗：磁鐵能吸鐵。封閉實驗是讓幼兒在操作中探索，發現問題、尋找答案，是幼兒進行創造活動的基礎。

　　（三）系列實驗。由于物體內在結構的多樣性和外在聯系的復雜性，往往一、兩個實驗活動或短時間內還不能認識事物的全部屬性，而需要有相關聯的、連續的、由淺入深的、長期的一系列實驗活動，這是一種有聯屬關系的操作探索活動。如：在認識泥土的活動中，首先要讓幼兒通過看、聞、捏、壓、玩等感性活動，來發現和區別有機土、硬土、沙土、粘土的顏色、顆粒的大小、形狀、柔軟度、粘性等特點；再通過與糖或鹽進行溶解比較實驗，認識泥土不溶于水的特性；最后，還要進行泥土作用的實驗，將同樣的種子種在泥土里和黃沙里，通過觀察，得出植物生長離不開泥土的結論。通過這一系列實驗活動，幼兒獲得了有關土壤的第一手經驗，對泥土的種類、特性、作用有了一個粗淺的認識。

　　（四）歸納實驗。將形態相似、存在方式基本相同的物品聚集在一起，通過觀察、操作、比較，概括出類似物品的共同特征。如：在認識紙的特性的小實驗中，我先出示了有一個小窟窿的小紙盒，啟發幼兒學做魔術師，想出各種各樣的辦法，將不同種類同樣大小的.紙從小窟窿處放入紙盒，再請幾位做法不同的幼兒實際操作演示，歸納出紙具有可折疊、易撕碎、易揉、易皺、可捏、可卷等特點；再通過燃燒紙、抱抱紙娃娃、把紙入水中等實驗活動，歸納出紙易燃、輕巧、易吸水的特點。通過實驗，幼兒認識了紙的共同特性。

　　（五）求異實驗。是發展幼兒創造力極為重要的方法，幼兒在認識物體特征和屬性的基礎上，再次擺能物體，尋找出暫時改變物體特性的一種新方法。如：當幼兒認識了“沉與浮”后，要求他們實驗、思考，如何使沉下的物品浮上來，浮著的物品沉下去，這對幼兒來說是一種挑戰，他們引出了有關船只和橋的問題，更進一步地實驗：分別用薄鋁片和泡沫、塑料、木塊等做船，來裝載放在水里下沉的物品。

　　三、小實驗材料的非正規性

　　幼兒做小實驗沒有正規的實驗室，也沒有精密的儀器，材料、設備簡單易行。其特點：

　　（一）簡單。往往是幼兒的玩具或日常用品，如，在雨的形成小實驗中，幼兒只用了一個茶杯、一塊玻璃和開水，就初步完成了實驗的任務。

　　（二）數量多。其一是種類多，如，認識磁鐵的活動，不僅準備磁鐵可吸的物品，而且還準備了許多磁鐵吸不起來的木塊、布條、泡沫等物品；其二是同種類的多，有時是人手一份，如，認識空氣實驗中，塑料袋、氣球的數量與幼兒人數相等。

　　（三）易操作。便于幼兒拿放、使用。

　　（四）安全。小實驗材料一般選擇無毒、衛生、鈍角、稍大的物體，以確保幼兒的絕對安全。

　　四、小實驗的組織形式應靈活多變

　　由于實驗內容、目的要求以及時間的不同，小實驗的組織形式可分為三類：

　　（一）集體實驗。是指教師和幼兒共同操作，完成一個實驗課題或每個幼兒都同時實驗一個課題。

　　（二）分組實驗。一個小組或一個桌子上的幼兒共同做一個小實驗，小組間的實驗內容可相同或不同。

　　（三）個別實驗。是指請一個幼兒做實驗，其他幼兒觀察，是個別幼兒的單獨實驗活動。其中單獨實驗，常是個別幼兒偶發性的實驗，時間、地點不固定，是在科學室、自然角或其它地方進行的，是個別幼兒探索活動中的即興實驗。教師在組織實驗活動時，要靈活采用多種組織形式，以激發幼兒實驗的興趣。

　　總之，在小實驗活動中，既要向幼兒提出操作的規則和要求，又不過于要求他們拘泥于規則和要求，以免影響他們的實驗興趣。要給幼兒充裕的時間，適當的指導，讓他們在小實驗活動中獲得直接經驗，豐富知識，擴大眼界，培養起實驗的興趣和能力，為他們今后攀登科學高峰奠定基礎。