荷塘月色經典教案
板塊分析：
“一花一世界”板塊的重點是——感受寫景散文的意境美。
《荷塘月色》是一篇經典的寫景美文。圍繞“荷塘”“月色”創造意境，抒發情感。
此文上過多遍了，在新課程引導下，還用老辦法來教？我比較贊同從詩歌鑒賞中學到的“意境美”出發，重點在學生的個體感受與體驗上，在朗讀的基礎上梳理由哪些“意（情）”構成了哪些“境（景）”。在閱讀中把握作者的感情基調，由此體會，寫景散文的意境美，“一切景語皆情語”。
關于主題。我不主張老教材上對“頗不寧靜”的統一解讀，把“憎惡黑暗現實”當作唯一答案，作為那個時代的知識分子，朱自清有自己內心煩悶與家庭情況，在主題探討活動中可讓學生進行個性解讀、多元解讀，理解這哀愁背后一個知識分子的迷茫彷徨和愛國良知。
教學目標
1．加強朗讀訓練。通過美讀，讓學生體會文章的韻味。
2．把握情景交融的特點。通過具體的鑒賞活動，領略作品的意境美。
3．通過主題的多元解讀，理解作者矛盾思想感情，
課時安排
二課時
教學過程設計
第一課時
一．導入新課
1、第四專題有哪幾篇課文？ 歸類后明確學習的重點
《荷塘月色》《聽聽那冷雨》——鑒賞寫景散文的意境美
《金岳霖先生》《亡人逸事》——鑒賞寫人散文的細節美
《祝福》《邊城》——鑒賞小說的情節美與環境美
《林黛玉進賈府》——鑒賞小說的人物形象美
2、同學介紹對朱自清的了解，老師總結
4、抽查學生朗讀《導、析、練》上的字詞與解釋。
5、學生朗讀：要求第一步朗讀，那種’把自己放進去’的朗讀。注意，在朗讀《荷塘月色》的時候，你就朱自清！”
提示：這篇文章的話語方式是自言自語。因此，同學們在讀的時候，要把這種語氣讀出來。怎么才能讀出這種語氣呢？關鍵是把自己當作朱自清，進入他的內心，把文章的語言變成自己的心聲自然而然地流淌出來。
聽孫道臨的朗讀，要求畫出你覺得寫的美的句子，想想從句子中你讀到了什么意境？
二、品味鑒賞：
1、交流能打動自己的文字，嘗試著說說讀到什么意境？
提示學生注意：意——情境——景 一切景語皆情語風景是人物的內心觀照。
估計學生會提到
l 路上只有我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想。便覺得是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可以不理。這獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了
意（情）：孤寂淡淡的愁微涼的心境
境（景）：前一段小煤屑路，幽僻、寂寞、陰森森有些怕人 月光淡淡的
l 曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
l 層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出沐的美人。
l 微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。
l 月光如流水一般，靜靜的瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里，葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著青紗的夢。
意（情）——靜謐 涼 淡淡的喜悅
葉 ： 田田的葉子如亭亭舞女的裙 （比喻）
花： （白色）零星、裊娜、羞澀， 月下荷塘
如明珠，如星星，如美人 （博喻）
香： 如遠處高樓上渺茫的歌聲（通感）
水：脈脈的看不見（溫婉如女子）
柔美恬靜
境（景） 月光：靜靜的 瀉
霧： 薄薄青色 浮起塘上月色
葉子與花： 在牛乳中洗過
籠著青紗的夢
光與影：名曲（通感）
l 樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的哇聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
意（情）—— 孤寂淡淡的哀愁（熱鬧是他們的，我什么也沒有）
境（景）——陰陰的樹色隱約的遠山沒精打采的燈光熱鬧的蛙聲
l 《采蓮賦》一段場景……
意（情）——向往自由、快樂，不滿意目前的現狀又有些無奈
境（景）——熱鬧、歡快 風流的季節 （可惜我們現在早已無福消受了）
三、主題探討：
1、作者的心境到底是怎樣的？散文都有文眼，找找這篇文章的文眼！
全文的底色——不寧靜淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織出門散步是為了尋求寧靜，但是，仍然求而不得——作者在借景抒情，所謂“一切景語皆情語”
2、作者為什么不寧靜呢？探討寫作背景，引導對主題的多元解讀
（1） 文章寫于1927年，大革命失敗了。作者心里惶惶然。
這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。……心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎掙扎著，要明白什么，但似乎什么也沒明白。
朱自清《一封信》
在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然……只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的方法……在這三條路里，我將選擇那一條呢？我既然不能參加革命或反革命，總得找一個依據，才可以故作安心地過日子……我終于在國學里找著了一個題目。
朱自清《那里走》
可以看出，革命失敗，面對現實，他采取了暫時的逃避——做學問。做學問心就安了嗎？
（2）對政局和個人前途的憂慮；
朱自清畢竟是個有著獨立人格的自由知識分子，他雖然選擇了暫時的逃避，但至少他是愛國的，關注現實的，正直的！體現了潔身自好、不同流合污的高潔品行！
（3）選擇“荷塘”來作抒情的主體
你能聯想到“荷花”在中國古典文學中的意象特征嗎？
作者的名字
中國二三十年代文人的審美傾向
小結：因以上的原因，散文的主題我們可以多元解讀，總的說來，它反映的應是一個知識分子的迷茫彷徨和愛國良知。
開篇一句“這幾天心里頗不寧靜”，的確是全篇的“文眼’，定下了文章的基調。這“頗不寧靜”，正是作者對嚴酷現實的不滿和苦悶心情的寫照。因此，他才“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。”這說明作者夜游荷塘，目的是使“頗不寧靜”的心情寧靜下來。而置身于“無邊的荷香月色”，他也的確感到了某種超脫：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”也正是在這淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了暫時的安寧。然而，這安寧的確只是暫時的，因為，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的，所以，當耳邊傳來“樹上的蟬聲和水里的蛙聲”時，他便發出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的感嘆。一直到“這到底令我惦著江南了”，一直到“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，作者便從夢幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現實。
如果說，“借景抒情”表現了作者面對黑暗現實對時代苦悶的排遣；那么，“托物言志”則表達了作者對高潔品格和正直人格的主動追求。
“以我觀物，故物皆著我之色彩。”本來，無論是荷塘還是月色，都不過是自然界的客觀景物，但在朱自清眼里，它們都成了寄托自己思想感情和理想人格的載體。“荷”“月”之高潔，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌……而這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華的品格的象征。作者原名“自華”，后更名“自清”，由此我們可以讀出荷月之美景與作者之品格的相通處，這就是一個“清”字：出淤不染，皎潔無暇！而作者一生都無愧于“自清”二字：清正、清貧、清白、清廉……
“朱自清在寫這篇《荷塘月色》時，只是一個自由主義知識分子，他當然不可能想到自己20年后的命運。但是，我們從這篇文章所體現出的高潔品格，卻完全可以理解20年后朱自清所作出的選擇。作為一直追求真理追求進步的知識分子，他有過苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國的命運和自己的命運聯系起來的時候，他就毅然融入了時代的潮流，成了一個堅強的革命民主主義戰士。1946年10月，西南聯大遷回北平后的兩年是中國黎明前最為黑暗的時期，卻是朱自清一生中最輝煌的時期。面對一個行將滅亡的腐朽政權，貧病交加的他便毫不猶豫地加入了“反饑餓，反內戰，反迫害”的民主斗爭的洪流，并以大義凜然的骨氣，寫下了自己人生的最后一行壯美的詩句！他瑰麗的詩文成了永遠流傳的文化珍寶，他樸素的名字成了萬代敬仰的人格豐碑！
四：完成《學習與評價》
教學后記：
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