月光啟蒙教案

時間：2026-04-18 13:27:59 教案

有關月光啟蒙教案四篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的月光啟蒙教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關月光啟蒙教案四篇

月光啟蒙教案篇1

　　【教學目標】

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語言資料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導同學感悟語言內在意蘊感情。興趣，培養想象力。

　　【教學準備】教學插圖

　　【教學時數】兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關于月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。看到這個課題，你有什么疑問嗎？

　　二、初讀課文，學習生字詞：

　　（一）輕聲讀課文，要求：

　　1、讀準生字詞語，讀順課文。

　　2、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰？

　　（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語的正確讀音。

　　三、細讀課文，理解課文內容：

　　（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？

　　1、出示課文最后一個自然段。

　　A、輕聲讀。

　　B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？同學質疑。

　　2、出示幻燈，總結同學提出的問題：

　　A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？

　　B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？

　　（二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

　　（幻燈出示文中的民歌民謠。）

　　1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區別。

　　2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（同學自由地談談對歌謠的理解和自身讀后的'想象）

　　3、通過歌謠的理解來理解最后一小節中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。

　　4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學的寶庫，給我帶來濃濃的詩情，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。

　　（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。

　　5、安排作業：收集家鄉的民歌民謠，或者自身寫童謠。

　　四、結束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學們回家繼續仔細讀課文，這將是我們第二節課討論的內容。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進了作者童年時的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫面，你會想些什么？或是想說點什么？

　　（我們每個人的生長都浸透著母親無數的心血與汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關愛）

　　2、這一課，就讓我們走進這個籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂！

　　二、品讀課文，感悟真情：

　　1、師：作者成年以后，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢深情地說：“童年的夏夜永遠是美妙的。”（投影，生朗讀）是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠是“美妙”的呢？

　　2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

　　師巡視，相機點撥。

　　3、同學分小組交流，傾聽他人意見。

　　4、進行全班交流：

　　Ａ：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是小朋友眼里最美的時辰。（景色美）

　　Ｂ：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。

　　此時明月已至中天，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　（母親形象美是樸素的，純真，神圣的。）

　　Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。

　　1）讀一讀從中你知道什么美？

　　2）體會到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）

　　3）輕輕地讀出這種感受。

　　4）讀完后你覺得哪個詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）

　　5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？

　　6）是阿這是聽了歌謠時讓作者的內心充溢了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。

　　7）同學們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。

　　8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）

　　9）引讀：

　　“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”

　　這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的小朋友，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

　　齊讀：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　Ｄ：高深莫測的夜空是個神話的世界。

　　高深莫測的夜空竟是個神話的世界。

　　比較：自由讀看兩句有什么區別？從這相“竟”字你知道了什么？再齊讀。

　　Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母親沉溺其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。指導讀出“我”對母親的敬重之情。

　　Ｆ：童謠用拍手歌讀，感受風趣

　　Ｇ：猜謎語。

　　自由讀10～13自然段

　　①說說你讀懂了什么

　　②交流

　　③分角色朗讀母子間的對話

　　5、過渡、引申：

　　在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠是分外的美妙，不由發自內心地說……

　　投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”

　　①生朗讀

　　②問：母親不識字，她怎能成為作者小時侯的啟蒙老師呢？

　　（在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉，對生活要充溢想象，從而使作者逐漸走上文學道路，做正直、有為的人。）

　　③生深情朗讀文章最后一小節。

　　6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：

　　我寫這篇文章時，母親已經老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安寧地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠不再明白兒子的內心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應一聲兒子的呼喚啊……

　　再讀，體會其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　三、總結全文

　　默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

　　四、聯系同學生活實際，拓展練習

　　1、師過渡：作者對他的母親充溢深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時時給我們啟迪，給我們鼓勵……

　　2、生根據自身實際，完成課堂寫話練習：

　　【板書設計】

　　月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事

　　月光下母親唱童謠啟蒙“我”

　　猜謎語

月光啟蒙教案篇2

　　教學目標：

　　1、學生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

　　2、學生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。

　　3、理解文章第五自然段與最后一小節所表達的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》。

　　課前準備：

　　熟讀《打開大自然綠色的課本》。

　　教學過程：

　　一、讀短語，想象月夜圖。

　　1、出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰

　　動聽的歌謠風趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻

　　混沌的童心想象的翅膀民間文學的寶庫詩歌的王國

　　2、讀完這些詞組，在你的腦海中浮現了怎樣的一幅畫面呢？

　　二、學習課文15自然段。

　　1、默讀15小節，感受這月夜的美妙之處。

　　2、指導學生朗讀第四小節：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，悅耳的。

　　（1）出示第四小節：（配樂范讀）

　　她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，

　　輕輕的，

　　像三月的和風，

　　像小溪的流水。

　　小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　（母親甜美的嗓音就像春風一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會有香味呢？

（1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。

　　（2）母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；

　　（3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。

　　（借機理解：精神生活豐富、長歌謠。（為什么精神生活會豐富呢？））作者此時的內心也充滿芳香，覺得什么都很美。

　　（4）我展開了想象的翅膀，在民間文學的寶庫中遨游，心情非常好，所以就覺得香了。師：就這樣躺在母親的懷里，聽著這些動聽的歌謠，我會想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神馳千里）

　　3、理解：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　A、（充滿了對母親的感激與懷念）

　　B、理解：豁然開朗混沌

　　指導朗讀句子。

　　師：原來，這音韻之所以會有芳香，不僅來源于母親甜甜的嗓音，更來源于母親雖苦猶樂的精神，在這樣清苦的日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂，讓我混沌的童心豁然開朗，這真是一位了不起的母親啊！（出示：混沌豁然開朗）

　　4、讓我們再來讀讀這段歌謠，和作者一起再來享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節，其余同學讀歌謠。（指讀，配樂）

　　三、學習課文613自然段。

　　1、自讀6－13自然段，選擇你感興趣的內容，讀給大家聽，可以和同桌兩人合作。

　　學生朗讀：童謠部分、故事部分、謎語部分。

　　2、師：這時候的我躺在媽媽的懷里，看著媽媽覺得媽媽的形象似乎特別高大起來，像什么呢？誰能和一個恰當的比喻來形容呀？

　　此時的母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子）

　　（理解：純潔、令人崇敬，柔美，圣潔、莊嚴，這是母愛的圣潔與莊嚴，使作者內心產生的一種感受。對母親的愛戴、敬仰、崇拜）

　　3、指讀、齊讀這一句。

　　4、要知道母親可是個目不識丁的人哪，為什么此時此刻她在作者的心中卻有如此重要的'地位呢？

　　（母親雖然不識字，卻是我的啟蒙老師）

　　四、學習課文第14小節：

　　1、指讀最后一節，聯系前文談談你的感受。（出示）

　　（作者的母親是充滿智慧的、勤勞善良的，雖然生活那么清苦，雖然自己目不識丁，但她憑著樂觀的精神，偉大的母愛，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開朗，讓他在月光下展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢！）

　　2、朗讀最后一小節。

　　五、總結：

　　1、課文學完了，每一篇充滿真情實感的文章總會讓讀者流連忘返，總會給讀者留以啟迪。請你談談學了課文后的感受。

　　2、師：我們每個人都有母親，也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會唱歌謠，可我們的母親不一樣，但每一位母親對我們的愛是同樣地偉大，讓我們每一個人都好好珍惜它，好嗎？

　　六、作業：把剛才說的話回家說給媽媽聽，或者用自己的行動讓媽媽知道你想對她說聽話。

　　月光啟蒙

　　明月初升唱童謠

　　月至中天唱歌謠混沌豁然開朗

　　夜很深了猜謎語

月光啟蒙教案篇3

　　一、復習

　　師：同學們，上節課我們一起學習了第19課——《月光啟蒙》當你們輕輕地合上課本的時候，在你們的腦海里會浮現出怎樣的一副畫面呢？

　　師：是這樣的一副畫面嗎？（是）在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里，母親摟（師點擊）著我，給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（師板書）

　　二、新授

　　（一）找中心句質疑，讀歌童謠部分。

　　（導入）師：當老師寫完最后一個字時，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊，你們說是嗎？不知道大家在讀這篇課文的時候，有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業？

　　生：詩人。（師板書）

　　師：你從書上哪兒看出來的？（生讀最后一句）

　　師：你為什么讀這句話呢？你們覺得他說的有道理嗎？（你讀書真會思考）我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎？

　　師：這個問題提得很有價值，這些簡單的民歌民謠，怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國，最終成為一名詩人呢？現在就請打開課本，帶著這個問題，自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。

　　（二）指導學習歌謠部分。（找讀法→學吟唱→明道理）

　　師：（出示歌謠）問：誰先來讀讀看？

　　師：像他這樣讀，可以嗎？你覺得他讀的怎么樣？

　　師：到底該怎么讀呢？書上已經告訴我們了。（看誰有一雙會發現的眼睛）

　　師：從這段話中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎？

　　師：對呀，你說得很有道理。你能輕輕的把這三個字讀一遍嗎？（點擊）（再輕一點）

　　很好！一起讀這個詞，再讀！

　　師：像什么呢？請大家繼續讀下去！

　　師：讀得真好，讀這段話，除了輕輕地，我們還要注意什么呢？

　　生：深情地！

　　師：是什么讓母親這樣動情呢？（生：愛對民間文學的愛，對故鄉的愛）

　　師：說的真好！誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢？

　　指名（讓人陶醉）指名（你的朗讀就像三月的風）

　　師：讓我們來享受一下朗讀的樂趣。（生齊讀）

　　師：現在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧？

　　師：指名1，2（評價：你的嗓音真甜；聽你讀歌謠真是一種享受）

　　師：大家讀得是很好。可書上說，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，你們想唱一唱嗎？別忙著答應我，先跟著優美的旋律哼一哼，怎么樣？

　　師：好聽嗎？誰能勇敢地站起來領大家唱。（如果有困難，老師可以做你的搭檔，咱倆一起來試試）

　　過渡：同學們，這優美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受，還撥動了他的心弦，讓他明白了許多道理，這些道理，你們也聽出來了嗎？

　　（機動環節）：師：看來這個問題有一定難度，小組的同學討論討論。

　　師：（啟發）：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，誰打開樓門洗衣裳？白天勞動，晚上還洗衣裳，你覺得母親怎么樣？她唱歌謠給我聽，是希望——

　　師：那第二首呢？母親又想告訴我們什么呢？

　　（啟發：這首歌謠的內容比較深奧，講的是什么內容呢？是我和母親現在的生活嗎？他們渴望過這樣的生活嗎？）

　　師：是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠，如月光一般無聲地灑在我的心里，像春雨點點滋潤著我幼小的心田，讓一顆混沌的心豁然開朗。當時我們的精神生活是何等豐富，可是我們的日子過得怎么樣呢？

　　（三）黃河故道

　　師：書上是怎么說的？那你不覺得奇怪嗎？母親這么勤勞，為什么生活還這么清苦？

　　師：你剛才讀的是這句話。（師點擊）

　　師：這句話中出現了兩個相同的字，第一個“長”，作什么講呢？第二個“長”也作生長講嗎？那是什么意思呢？

　　生：產生、創作、編、流傳是誰編了這些歌謠呢？

　　師：是的，千古黃河，凄凄古道，這片貧瘠土地上勤勞的人們，總是充滿希望地播種，于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出，像靜靜流淌的月光，像滔滔不息的黃河水一樣，滋養了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠，讓我們再來自由地讀讀文中的三首幽默風趣的童謠吧！

　　（四）教學童謠部分

　　師：（出示三首童謠）讀起來感覺怎么樣？

　　生１：有趣。（師：能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎？）

　　生２：有節奏，清新，明快……

　　師：是的，我們學得詩歌也有這樣的特點。你能不能選一首讀讀，讓我們感受這種清新，明快的節奏。

　　師：還有誰能通過自己有創意的朗讀，把童謠的幽默風趣的特點表現出來！（評價：你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀，嘿，節奏還真的`出來了！）

　　師：剛才你在讀書的時候，老師發現有一位同學用手輕輕地打著節拍，我們不妨也來試試，有這個興趣嗎？

　　師：同學們，當你們在投入地讀這幾首童謠的時候，聰明的小腦袋里想到些什么呢？說出來和大家分享一下吧！師：你們想得真妙！母親在月光下吟唱的這些民歌民謠，讓我們聯想翩翩，也讓童年的孫有田展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。一起讀。

　　師：這句話，現在理解了嗎？

　　（五）總結全文，升華母愛。

　　師：多少年過去了，每當作者想起了故鄉，就會想到這些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌民謠，讀著這些民歌民謠，他就仿佛飛到了灑滿月色的小院，飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。（１）大家想想看，母親雖然不識字，在年幼的孫有田的眼里是怎樣的？（２）在他的心目中，母親永遠都是（師作舉手狀）

　　（六）延伸，凸顯母愛的主線

　　師：有著這樣一位母親，該是多么快樂呀。然而，同學們，你們知道嗎？他在寫這篇文章是，母親已經不再談自己的往事，也不記得他是誰，只是對著他笑，笑，笑得孩兒淚流滿面

　　師：讀了這段話，你想說些什么嗎？（啟發：心情怎樣？為什么會這樣？）

　　（師評價：你想到母親為我唱歌謠的內容，你聯想到年輕聰慧的母親，你想到了自己的母親，回家給媽媽倒杯水，捶捶背，好不好？你是個感情豐富的人！）

　　師：是呀，同學們，你們的母親雖然不一定會唱動聽的歌謠，會講神秘莫測的夜空里的神話，但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們。母親才是你們人生的第一位真正的啟蒙老師，母親是可敬的，母愛更是無私的。（師板書：愛）老師不禁又想起了唐代詩人孟郊寫的《游子吟》中的詩句：誰言寸草心，——。衷心地希望你們在今后的人生旅程中，一舉一動都能讓你們的母親收獲慰藉。

月光啟蒙教案篇4

　　第一課時

　　一、引題，理解“啟蒙”。

　　從引背《去打開大自然綠色的課本》進入。

　　一個詩人的成長，背后總會有這樣那樣的理由。孫友田說，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……（理解“啟蒙”：學生說母親是他的第一位老師。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結詞意：打開心門。）

　　今天我們就來認識這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙

　　二、進行讀書指導，學生自讀進入文本。

　　1、板書自讀要求：這樣的要求應當成為我們一生的讀書習慣。

　　讀正確：字音讀準，句子讀順。

　　有所思：讀中品味：“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”：意思？妙處？（讓學生理解）掩卷而思：文章寫了什么，我能體會作者的內心嗎？

　　會質疑：問便是吹起了思考的沖鋒號。（讓學生理解）

　　（比如，從題目開始我們便可以問了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個問號，當課文讀完，思考理解了這個問題，問號擦去？當然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。）

　　2、學生自讀，教師巡視了解學生的質疑及解疑情況。（“黃河故道”、“蓮花落”估計學生不理解，行間指點）

　　三、檢查讀書，總體把握課文內容情感。

　　1、開火車讀。相機正音，指導讀順語句。（本文沒有長句子，估計不會存在閱讀障礙，只是“割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯”一句集中了三個生字，可能讀時會打結，訓練讀順）

　　2、討論：讀完課文，你心中有著什么樣的情感體驗？像……（像春風漾過，月光照耀，）再請你用一個味覺的詞兒來概括。（甜）

　　3、再讀一讀課文，體會文字間流淌著的甜甜的情意。

　　四、課后作業：

　　說說你心中甜的感覺來自何處？

　　第二課時

　　一、引入話題

　　今天我們來繼續學習詩人孫友田的——讀題。

　　向老師匯報一下你上節課的學習收獲。

　　根據匯報切入話題：是什么讓我們心頭感覺甜蜜？

　　（如果學生感覺困難，可作啟發：課文讀完，你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽，你聽到了什么聲音？）

　　二、交流。重點學習課文1-5小節。

　　（學生會從自己的角度去理解體會，可能學生會從某一點上說，或者說不透徹，課堂要根據學生的回答做出回應并引導學生全面而深入地理解課文。）

　　這是一個溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動聽的歌謠。那是甜蜜的時刻。無論是母親還是孩子。

　　A母親：忙完了一天的活計，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛的兒子了。

　　B孩子：一天在太陽下曬，在泥地里滾，這時候靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情的吟唱

　　生讀2、3小節，教師接讀第4小節。理解此處“亮眼”的詞句：1、輕輕的，像三月的和風輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢。讓作者的內心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。課文第5小節有一句話就說了這一個意思。理解“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的`童心豁然開朗”。回讀前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會什么呢？——勞動創造美好的生活，勞動便是生活的幸福！這是故鄉流傳下來的歌謠，這是故鄉給予生長在這塊土地上人們的恩賜，在這個美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。

　　三、生齊讀課文6-13小節。

　　師接應：我似乎看見當母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽到當母親唱起“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來”時，作者的開心的笑；難怪文章開頭便說：童年的夏夜永遠是美妙的。

　　四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。

　　交流感受：對母親的感恩深情。味是苦的：一個愛自己，給自己曾經多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶，答應一聲兒子聲聲叫喚。

　　交流對題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛，如月光般柔情的母親。

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