《烏鴉喝水》教案

時間：2026-04-18 10:35:11 教案

《烏鴉喝水》教案八篇

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《烏鴉喝水》教案八篇

《烏鴉喝水》教案篇1

　　教學目標：

　　1隨課文識字，認識8個一類字和綠色通道里的3個字。

　　2認識兩個新偏旁：手字旁、走字旁；學會寫：看、起。用部件法學習：于、辦、法、終。

　　3正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦。

　　4懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的方法。

　　教學準備：

　　1燒瓶和紅水、石子、遮布、托高臺。

　　2生字卡片（黑色紙，雙面膠貼好）。吸鐵石。

　　3貼好課文插圖。畫好田字格。

　　教學過程：

　　導入：

　　今天，朱老師要給大家做個實驗。（出示半瓶水的瓶子）看！這是個（出示詞語：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。這瓶子里有半瓶水。現在，朱老師要它變，注意看，水有什么變化。（放小石子）

　　（水滿出來了）

　　為什么石頭放進去，水會升高呢？（指名2人）

　　（因為石頭放了進去就會水升高）

　　因為石頭放進去，占據了水的位置，水的位置被占掉了，就被石頭擠啊擠啊，擠上來了。我們小朋友洗澡的時候，浴缸里放滿了水，我們一坐進去，水就出來了，這也是因為？

　　（我們人占掉了水的位置）

　　實驗就做到這里，下面，朱老師要給大家講個故事，想聽嗎？

　　（想）

　　說有一天，一只烏鴉口渴了（出示詞語），口渴就要怎么樣？（找水喝）所以這個渴字大家看，就是什么偏旁。（三點水）它找呀找呀，突然，他看見一個瓶子（出示插圖）里面有半瓶水，哎呀！它這個時候什么心情啊？（指名2生：很高興！很開心）可是呀，瓶口小，烏鴉喝不著，怎么辦呢？

　　讀讀課文你就可以知道啦！（注意）

　　初讀課文：

　　要讀明白課文，先要認識生字，做第一件事：把一類字和綠色通道里的字拼拼讀讀，讀準音，看清形（開始）第二件事：把生字放到課文里，把句子讀通，課文讀順。第三件事：再讀課文，不懂的地方看看課文插圖想想再讀。

　　請你用四個字來回答。課文講了誰？干什么？（烏鴉喝水）

　　（出示課題）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？

　　（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。）

　　為什么喝水的喝是口字旁？

　　（因為喝水是要用嘴巴的。）

　　那為什么口渴的`渴是三點水呢？

　　（因為口渴了要喝水，所以是三點水。）

　　學習第一小節

　　課文中誰口渴啊？（一只烏鴉口渴了）

　　指名讀第一節。

　　口渴了沒有水喝是什么心情？（想喝水，著急）

　　（出示句子11）讀讀這一句，從哪個詞語可以看出烏鴉著急著想喝水呢？（到處）

　　到處是什么意思啊？（就是隨便哪里，每個地方。）

　　烏鴉每個地方都想去找，這里那里，（指讀到處找）（指名生2讀）（它渴啊！它急啊！）找到沒有？（找到了。）你從哪里知道的？（指名讀，出示前半句句子12。出示生詞卡片，讀詞。）找到水了，烏鴉，你心情怎樣？（很開心）請你開心地讀讀這段話。（生讀）哦，有水了，那烏鴉，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名說：瓶口小，烏鴉喝不著。）（出示后半句。）看看書上第一幅插圖，這烏鴉看到水卻喝不著，它怎么樣？（很著急！急得汗都出來了。）剛剛還很開心的呢，啊，有水喝了，一會兒，發現這個水喝不著了，怎么樣？（很著急）當中用一個什么詞語連起來？（可是）可是前面烏鴉很（開心）可是后面很（著急），可是在這里起個什么作用？（轉折）讀的時候要注意什么？（要把轉折的感覺讀出來。）（指名2生讀，齊讀）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？（不好，）那你要怎么樣？（要想辦法）喔唷！你真是一只肯動腦筋的小烏鴉，課文中的烏鴉也跟你是一樣的。（出示卡片：怎么辦呢？）烏鴉說這句話的時候還在干什么？（想）請你來想想。（指名2生讀。你是在全神貫注地想。）烏鴉在使勁兒地想，用力（寫個力字）地想，想得怎么樣？（做動作，左右各撒汗）（滿頭大汗）（寫：左邊一些汗，右邊一些汗。）什么字？（辦）（指名2生再讀句子怎么辦呢？）

　　小朋友們讀讀第二小節，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？想了什么辦法？（出示第2節。）（指名回答）（出示句子2）

　　（看課文插圖，叼起（出示詞語）是個怎樣的動作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名讀）

　　它叼起什么呀？（小石子）為什么要叼小石子呢？叼大石頭不好嗎？（因為大石頭烏鴉叼不動。）你覺得這是只怎樣的烏鴉？（很聰明，很動腦筋。）（指名讀：它是怎么做的？（出示句子22）它為什么一顆一顆的放？（因為這樣就不會堵住了，為了把石子放準，它放石子的時候還要怎么樣？（小心地））（指名讀：強調一顆一顆）恩，烏鴉想得真周到，真是只（聰明）的烏鴉。（指名讀）看圖，它放了多少石子呀？（很多）這么多的石子，它都是怎么樣放進去的？（指名讀句子22）烏鴉真（引說：辛苦呀！）齊讀。句子22。[

　　辛辛苦苦總有回報，讀（出示最后一句。）

　　水怎樣升高的啊？（漸漸，出示詞語，齊讀2遍）也可以說是（慢慢）。怎么會漸漸（重音）升高的？（聯系上句：一顆一顆）它放一顆，升高一點，放一顆，升高一點。瓶子里的水（引說：漸漸升高了。）（引說烏鴉就喝著水了。）喝著水的烏鴉，是什么心情？（很開心）（指名讀）

　　烏鴉喝著水可不容易，這個好辦法是怎么來的呢？（出示句子21）（指名讀）（出示句子缺少終于）（指名讀）你覺得這兩句在意思上有什么不一樣？（第2句有個終于就說明它想辦法想了很久。）你說它會怎么想呢？（它看見石子就會想：石子放進去就可以水升起來，就可以喝水了。）還會想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么樣？（終于想出辦法來了。）（出示詞語：終于）這個辦法想出來，怎么樣？（很不容易）花了很長時間，動了很多腦筋！（指名讀）（出示：辦法）大家看辦法的法怎么記？（左右結構，左邊三點水，右邊是個去。）

　　現在請小朋友們用朗讀來回答老師的問題？

　　一只烏鴉怎么了？他干什么？

　　它看見什么？可是怎么樣呢？

　　于是它想？

　　烏鴉看見什么？然后怎么樣？

　　它想的辦法是？

　　最后？

　　（指黑板上的生字卡片）誰能看著黑板上的這些詞語，說說烏鴉喝水的故事？

　　（練習）（指名生1試）（如果多就一起來。不多就個別。）

　　考考你的記憶力，（出示：手）（讀之）手字放到邊上，就變成手字旁（讀之）看，有什么變化？（豎鉤變成了撇。）現在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（讀之：看見的看）描紅。

　　考考你的觀察力，（出示題目比一比，再組詞：于干）（終于的于，干活的干）看看有點像，比比不一樣？哪里不一樣？（一個是豎鉤，一個是豎）描紅。

　　（出示起，這里有個新偏旁，走字旁。讀之。）上面是個（己），什么結構？（半包圍結構）寫的時候要注意，把走字底的捺畫寫得長一些，（邊說邊示范）己寫在走字底上面，不要碰到走字底。描紅。

　　寫字本子上寫。

《烏鴉喝水》教案篇2

　　一、說教材

　　《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

　　二、說教學目標：

　　根據《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標3：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。

　　三、說教學重難點：

　　一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的.教學難點。

　　四、說學生

　　一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力

　　五、說教學方法

　　根據學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點，我擬定以下教學方法，(一)直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。(四)

　　探究法:引導學生去比較和發現，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。

　　六、說教學流程：

　　主要分為（一）激趣導入（二）初讀課文識字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導朗讀深化探究。

　　（一）激趣導入。

　　一堂新課的導語設計是至關重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

　　如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，多頻道地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

　　2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

　　通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住烏字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

　　通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。

《烏鴉喝水》教案篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，并會正確書寫生字。2、初步感知課文內容，把課文讀通。教學重點：識字、寫字。教學難點：練習朗讀。教具準備：多煤件課件，生字卡片，烏鴉圖片。

　　教學過程：

　　一、創沒情境，導入新課。

　　1、介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長得黑乎乎的，很不好看，但是它很聰明。看動畫片《烏鴉喝水》。2、烏鴉把它的相片和故事留在我們的課本了，等著我們去看，去讀呢！板書：23.烏鴉喝水，讀課題。3、知指導看圖，說說圖意，結合學生回合師板書，口渴----喝水用順口溜區別“渴”與“喝”。渴了需要水（三點旁）喝水要用口（“口”旁）。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、提出初讀課文的要求；遇到生字圈畫出來，看清拼音，讀準字音，感覺讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請叫老師和小伙伴。2、出示生字，自己練習，把你覺得讀得好的字讀給同桌聽。3、抽八名學生摘星星卡片并當小老師教讀，教師指導讀準字音。4、去拼音查讀。男女比賽。開火車讀，反復糾正讀。6、齊讀生字。7、字卡出示綠色通道的三個生字“鴉”“叼”“瓶”，通過字音，記住他們。“鴉”“牙”表音，“鳥”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片層層并。

　　三、自主識記字形

　　1、認識新偏旁：“”“走”。（1）記住稱：手字旁。走字旁。（2）與“手”“走”比一比，加深印象。2、用自己喜歡的方法識記生字。3、交流匯報：（順口溜）渴：人困高墻內，太陽當頭曬，渴了需要水，無奈水流外。起：走字翹翹腿，自己跳上去，辦：用力想辦法，兩邊都流汗。漸：水車千斤重（慢的意思）（比一比）于：干——于（于字鉤）（解字理）終：——冬——終，原指衣服做完了打兩個結的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節，終，也就表示最后的意思。（課件鋪助）（加一加）法：三加去。（做動作）看：把手放在眼睛上。

　　四、把生字送回家，理解擴詞說句形成知識積累。

　　1、半生字寶寶送回家讀課文，多讀有生字的詞句，結合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？能說出一個句子就更好了。2、“天上鳥兒結伴飛，水里魚兒結伴游”，把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽。3、你還能用生字說出不同的'詞句嗎？交流匯報。起：起立，起床，生起。早上太陽生起來了。辦：我想出了一個好辦法。法：加法，減法，法國，法官，法師，這道題應該用加法。我想去法國。漸：我漸漸長高了，小樹漸漸長大了，汽車漸漸開遠了。看：看書看電視。我最喜歡看動畫片。渴：渴了，我口渴了。4、再讀課文，把課文讀通，讀順。（1）師范讀（2）學生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀，分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導。

　　五、指導書寫生字

　　1、教師提示兩個易寫錯筆順的字。漸：車，在單獨寫的時候是先橫后豎，在“漸”字里，變橫為提，要先豎后提。筆順為一渴：右下部筆順為2、學生自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。3、學生匯報，給同學們提個醒，哪個字難寫好，該怎樣才能寫好。起：走的捺要長，托起“己”字。漸：車頭高，右豎低。4、教師范寫看、渴、于、漸，注意提醒學生各筆在田字格中的占位。5、在練習本上寫你喜歡的生字。6、抽學生板寫生字，集體評議。

　　六、總結。

　　課后多練習，把字寫好寫美，爭當小小書法家。

《烏鴉喝水》教案篇4

　　教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。

　　2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

　　3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學重、難點：

　　識字、寫字和朗誦課文。

　　教學過程：

　　(一)、謎語激趣導入

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。

　　2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

　　板書課題：

　　烏鴉喝水

　　本課我是隨著課文的進展，隨時進行生字的認讀的`。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。

　　一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區別，就能牢固地記住，不易混淆。

　　(二)、初讀課文、識寫生字

　　1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

　　2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字借助拼音或者請教老師和同學。

　　3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。

　　4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)

　　(1)自由讀一讀

　　(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?

　　(3)老師任意指看誰能讀出。

　　(4)齊讀

　　5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

　　6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。

　　生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點水旁。

　　師：這是通過形近字比較認識生字，找一找生字中還有那些與我們以前學過的字形相近?你能用這種方法學習其他生字嗎?

　　生：烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅

　　師：我們用形近字比較認識生字，誰還能用其他方法記生字?

　　生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

　　生：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟。”

　　生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。

　　7、鞏固識字。

　　(1)組詞競賽。

　　法——辦法、法院、法律、方法、法規，多次重現“法”字，便于學生記憶。

　　(2)游戲認字。“擊鼓傳花”鼓停花傳到誰的手中，誰上臺讀生字，并組詞。

　　(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學生舉起相應的生字卡。

　　(三)寫字指導。

　　1、想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)

　　2、出示“我會寫”的生字，認讀、領讀。

　　3、指導觀察田字格中生字，所在的位置。

　　4、“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?(左右結構)

　　提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。

　　比較“找”與“我”的字形。

　　5、“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?小組討論、

　　6、教師示范寫生字。

　　7、學生先描紅，再臨寫。

　　(四)、指導讀課文。

　　(五)、學生對自己的學習方法的回顧總結。

　　板書設計：

　　19、烏鴉喝水

　　烏——鳥、為——辦、右——石、

　　瓶——餅、喝——渴

　　法找許可石辦

《烏鴉喝水》教案篇5

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。

　　3、“明白遇到事情應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學重點：

　　正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。

　　教學難點：

　　正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。

　　教學準備：

　　、生字卡片、水瓶、水、石頭。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天老師給大家帶來一首好聽的歌《烏鴉喝水》，請大家欣賞。(出示)

　　聽完了這首歌，我們來學習這篇課文——14烏鴉喝水。

　　舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，要求：認識的字看字讀，不認識的'字看拼音讀。

　　2、快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認識的字，多讀幾遍。

　　3、認讀生字

　　(1)(出示)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。

　　(2)(出示)去掉拼音再讀一讀，指名讀。

　　(3)識字游戲，摘果子。

　　4、整體感知

　　把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫了一件什么事?

　　三、朗讀感悟

　　1、我們先來學習第一自然段，誰想來讀第一自然段?指名讀。

　　“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著急的語氣再來讀一讀這個自然段。

　　2、烏鴉到處找水喝，終于找到了一個瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。

　　指名回答，并說一說為什么沒喝到水?用筆畫出相關的句子。(強調：瓶子高、瓶口小、水又少)

　　3、看見水，卻喝不水，這時烏鴉是怎么做的呢?指名讀第三自然段。

　　(強調：看見、許多小石子、想一想)

　　4、烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段。

　　指名說回答。

　　同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?

　　讓我們一起來動手操作這個實驗。

　　你發現了什么?體會“慢慢”的含義，用“慢慢”練習說話。(出來)

　　烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細觀察，認真思考。在生活你遇到困難是怎么辦呢?

　　四、拓展練習

　　除了烏鴉的辦法，你還有什么辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細觀察、認真思考這樣才能解決困難。

　　板書：

　　14烏鴉喝水

　　瓶子的圖片-------喝不著水-------仔細觀察

　　瓶子的圖片-------喝著水---------認真思考

《烏鴉喝水》教案篇6

　　【教學內容】

　　人教版小學《語文》第二冊。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　師：（拿著烏鴉的圖片問）同學們，我給大家帶來一位新伙伴，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發生了一件事，你想知道嗎？

　　（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

　　師：讀了課題你有什么問題？

　　二、自學部分

　　1、師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。

　　2、自學內容：（學生邊讀邊思考以下問題）

　　（1）烏鴉為什么找水喝？

　　（2）烏鴉找到水為什么喝不著？

　　3、小組內互相交流，加強生生合作。

　　4、學生匯報學習成果，教師指導理解。

　　（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　生乙：我不明白到處是指哪兒？

　　師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）

　　（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

　　生甲：水不多。

　　生乙：瓶口又小。

　　師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的'問題？

　　教師隨機進行朗讀指導（由著急到高興的心情變化）

　　（3）小組內合作做實驗，演示烏鴉喝著水的過程。

　　小組A：把許多石子一起放進瓶子。

　　（教師讓學生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）

　　（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？

　　（引導學生得出結論：在困難面前動腦筋，想辦法。）

　　三、探究部分

　　師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？

　　（請小組討論、演示，教師提供材料。）

　　生甲：用吸管就能喝到水。

　　四、小結

　　這節課我們理解了課文內容并懂得了在困難面前要動腦筋想辦法。

《烏鴉喝水》教案篇7

　　教學目標

　　1．認識8個生字，會寫其中的4個。

　　2．能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　3．培養學生的創造性思維能力。

　　教學重點

　　認識8個生字和寫4個生字。

　　教學難點

　　理解課文內容。

　　教學準備

　　教師：教學課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。

　　學生：生字卡片。

　　教學時間

　　1～2課時。

　　教學過程

　　一、故事引入，揭示課題

　　教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機揭示課題，學生讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．教師引導學生帶著問題初讀課文，提醒學生借助拼音認讀不認識的字。

　　2．學生自由讀，互相幫助解決碰到的問題。教師巡視，注意幫助有困難的學生。

　　3．四人學習小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎上，同學之間互相聽讀課文，比比誰讀得最正確。

　　4．教師用生字卡抽查學生對生字的掌握情況，并讓讀得好的同學談談自己是怎樣識記生字的。注意鼓勵學生的進步。

　　三、細讀課文，理解文意

　　1．朗讀課文一、二自然段。

　　抽學生讀，其他學生評價。讀后出示實驗用的'瓶子，讓學生觀察，以幫助學生理解“水不多，瓶口又小”的意思。

　　學生扮烏鴉表演喝不著水的情形，學生通過看表演理解“十分著急”的意思。

　　2．朗讀三、四自然段。

　　讀完課文后，讓一學生根據課文內容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學生理解課文內容。在實驗過程中，教師引導學生觀察和動手，理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。

　　3．朗讀全文。

　　4．想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水，再和同學交流。

　　四、練習寫字

　　1．課件演示字的筆順，學生跟隨書空。

　　2．教師指導關鍵筆畫：“么”的第二畫是撇折；“升”的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。

　　3．學生先描紅，再臨寫。

　　4．展示學生寫的字，師生共同評價，注重鼓勵學生的進步。

《烏鴉喝水》教案篇8

　　教材分析：本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰勝困難，解決困難，學習烏鴉的聰明才智，并在自己的學習生活中不怕困難，勇于戰勝困難，使學生在學習故事的同時，受到思想教育。

　　教學目標：

　　1、學習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。

　　教學難點：識字寫字體會課文中蘊含的道理教學重點：朗讀課文，并背誦下來

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。

　　2、過程與方法：猜謎導入新課，教學生字。

　　3、情感體驗與價值觀：激發學生對課文學習的興趣。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：烏鴉。你是怎么知道的？

　　2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。你有什么好辦法區分這兩個字？老師總結：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。

　　3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

　　4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。

　　5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）二、初讀課文。

　　1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）

　　A、自己讀讀。

　　B、請小老師領讀。

　　（2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。

　　（3）齊讀。

　　2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。

　　3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。

　　4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯系課題，你知道了什么？

　　三、教學生字

　　我們讀好書，還要寫好字。

　　1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）

　　2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）

　　（1）教學看。

　　A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什么區別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。

　　B、拿出手跟老師一起寫一寫。

　　C、生描紅、臨寫。點評。

　　（2）教學起。

　　A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁里面是個己而不是已。

　　B、拿出手跟老師一起寫一寫。

　　C、生描紅、臨寫。點評。

　　四、課堂小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節課，我們繼續學習課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：指導朗讀課文，并理解課文。背誦課文。

　　3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、（出示課題）小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。

　　2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）

　　3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。抽生填空后齊讀

　　二、細讀課文

　　1、學習第一自然段。

　　（1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀）大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？同學們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀）

　　（2）烏鴉繼續飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。

　　（3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。

　　（4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

　　（5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

　　（2）出示句子，理解詞語。（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。

　　（3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　　（4）烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

　　（5）瓶子里的水是很快升高的'嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。

　　（6）用漸漸說話（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）

　　（7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。

　　三、朗讀課文，啟發學生。

　　1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？

　　2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發。

　　3、集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。 4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。

　　四、指導背誦。

　　（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽。可以看著黑板上行的板書，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。

　　（2）記住課文內容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況。

　　板書設計

　　24烏鴉喝水口渴了找水喝找到水喝不著想辦法喝到水要動腦筋解決困難

　　教學反思： 教學設計過程中，結合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然后導出第四自然段，了解現象及結果后，在第2課時再學習二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學重點。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。

　　第二課時對本課的字詞教學指導的比較扎實，學生書寫正確、優美。

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