烏鴉喝水教案

時間：2024-06-07 09:22:20 教案

烏鴉喝水教案范文

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的烏鴉喝水教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

烏鴉喝水教案范文

烏鴉喝水教案范文1

　　設計意圖：

　　本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。《烏鴉喝水》的故事代代、家喻戶曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子中參加石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲試驗過，假如瓶子里的水量太少，即使參加石子，烏鴉也是喝不到水的。我認為這是一個特別適合孩子開展科學探究、有教學價值的問題。

　　針對大班幼兒的認知水平以及興趣點，將科學與童話相結合，提高科學集體活動的有效性，我將幼兒引入一個童話世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動的切入點和探究的關鍵點。在一個個問題情境中，幼兒通過自主地嘗試、操作、探究、發覺，體驗并獲得勝利的歡樂，并在探究過程中積極大膽的說出自己的發覺，嘗試解決問題，從而激發幼兒主動探究的欲望和興趣。

　　活動目標：

　　1. 發覺用沙子填滿石子間的縫隙后能使瓶中的水位連續上升。

　　2. 能大膽推想、提問，并嘗試解決問題，體驗勝利的歡樂。

　　活動預備：

　　1.《烏鴉喝水》課件

　　2.師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。

　　活動過程：

　　一、故事導入，激趣引題

　　1.天氣越來越熱了，有一只小烏鴉也口渴了，讓我們一起來看看，故事中的小烏鴉遇到了什么問題。（幼兒觀看動畫片）

　　2.提問：小烏鴉遇到了什么問題？你們有什么好方法嗎？快來幫幫它。

　　3.請個別幼兒試驗演示。

　　4.幼兒觀看多媒體：看看小烏鴉想到了什么方法？

　　5.為什么往有水的`瓶子里放進石頭，水會漸漸上升？

　　6.小結：原來往有水的瓶子里放進石頭，石頭占了水的位子，水只好往上擠，所以瓶子里的水會上升，烏鴉就喝到水了。

　　二、操作試驗，探究發覺

　　1.教師連續講故事：過了幾天，烏鴉又外出工作，猛烈的陽光照得它汗流浹背，非常口渴，于是它處處找水，嘿，運氣還真不錯，它竟然又找到一瓶水。我們來看看，這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣？你們覺得烏鴉會用什么方法喝到這瓶水？

　　2.這兒也有一些裝有少量水的瓶子，你們快去試試，是不是往有水的瓶子里參加石子水就能上升到瓶口呢？

　　3.幼兒試驗。

　　三、驗證猜測，拓展閱歷

　　1.爭論溝通

　　（1）你們發覺了什么問題？

　　（2）這是什么緣由呢？

　　（3）爭論溝通：看來這次光靠石子，小烏鴉是喝不到水了，你們抓緊想想其他的方法，怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水？

　　（4）觀看畫面：大家的想法都很好，可是小烏鴉身邊一時找不到這些工具，我們快來找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水連續上升？

　　（5）幼兒熟悉白沙。

　　2.試驗驗證

　　（1）幼兒試驗：把白沙裝進剛剛的瓶子中，觀看瓶中水位的變化？

　　（2）集中溝通：大家勝利了嗎？為什么往瓶子里參加沙子后，水會連續上升呢？

　　（3）課件演示解疑：幫忙幼兒理解，沙子能夠填補石頭間的縫隙，使水位上升。

　　（4）師幼共同為個別沒有勝利的孩子查找緣由。

　　四、小結整理

　　1.小朋友最終幫小烏鴉想出了好方法，小烏鴉喝到了水真快樂，特別感謝大家。孩子們，我們在生活中會遇到許多問題，只要我們肯動腦筋，就肯定會想出解決問題的好方法。

　　2.幼兒整理試驗材料。

烏鴉喝水教案范文2

　　一、創設情境，激發學習的興趣。

　　1、孩子們愛看動畫片嗎？今日教師給大家帶來了一個精彩的動畫片。我們一起來觀賞吧。（播放）

　　2、動畫片真好看，他是依據哪篇課文改編的。《烏鴉喝水》

　　3、孩子們真聰慧，今日我們就來學習新課《烏鴉喝水》。

　　（一)、創設情境，激發學習的興趣。

　　１、請孩子們輕聲的讀讀課文，遇到生詞，看清拼音，多讀幾遍。

　　２、做放鞭炮的嬉戲。檢查生詞認讀狀況。

　　過渡：嬉戲真好玩，可詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。

　　3、不過教師還想到課文中詞語寶寶的家里去再和他們打打招呼，你們也情愿去嗎？下面教師來讀讀課文，你們留意生字寶寶在家的那個位置，還要想想課文講了一件什么事？

　　過渡，剛剛啊，有人打來電話，說還有兩個詞語寶寶沒找到“家”，（出示詞語）聰慧的小警察們，能幫他們找到家嗎？看看誰最先找到他們的家在課文的那句話中？

　　（二）細讀課文，朗讀感悟

　　1．教師依據學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。

　　3．指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

　　燈片一：

　　一只烏鴉口渴了，處處找水喝。

　　1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。

　　2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“處處”的根底上，借機引導學生積存詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）

　　3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰情愿上臺表演讀？

　　燈片二：

　　可是瓶子里的`水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

　　1．初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。

　　2．理解：你讀了這句話，知道了什么？

　　（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

　　（烏鴉心情很難受，很絕望，很苦惱……）

　　3．說一說，讀一讀：應當怎樣讀才能表達烏鴉此時此刻的心情。（競賽讀，評點讀）

　　二、自主探究，合作溝通，學習其次、三自然段

　　１、質疑：那么，你們現在最想知道的是什么？

　　生１：烏鴉喝到水沒有？

　　生２：烏鴉是怎樣喝到水的？

　　生３：烏鴉想出了什么方法才喝到水？

　　過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀２、３自然段。

　　２、烏鴉究竟想出了什么方法呢？把烏鴉想出的方法在書上畫出來。

　　３、小組合作溝通：烏鴉想出了什么方法？（把你看到的和小組的同學說一說。

　　4、出示課件：

　　⑴ 指導學生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有急躁地把小石子放進瓶子里。指導讀好這句話。

　　⑵ 留意看，烏鴉是怎么把小石子放進瓶子！（一個一個的）

　　⑶ 這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）

　　指名讀。（問：你為什么這樣讀？一個一個的？）（師：對啦，這真是一只有急躁的烏鴉，你體會得真好。）

　　再指名讀（評價：讀得好，是一個一個地放）（誰能讀得更好一點？）

　　5、指導學生朗讀感悟瓶子里的水是慢慢上升的。指導讀好這句話。）

　　出示課件：

　　過渡：石子往瓶子里一個一個地放，水有什么變化呢？

　　生１：瓶子里的水上升了。

　　生２：瓶子里的水慢慢上升了。

　　師：誰來讀讀這一句。

　　指名讀。

　　師評價：“慢慢”讀得真好，教師似乎觀察了水漸漸地上升了。

　　誰還想讀一讀？（指名讀）

　　師評價：對呀，瓶子里的水真的是一點一點漸漸地上升，你讀得真不錯！

　　男同學讀。

　　6、小組試驗，突破難點

　　師：我們根據烏鴉的方法來做個試驗吧！看看我們把小石子放進瓶子里，水是不是會上升？

　　每組組長做試驗，其余同學觀看。要求：要一個一個地放，其他的同學觀看水有什么變化。

　　生：水真的上升了。

　　水怎樣上升？

　　學生通過試驗、觀看、爭論明白：由于石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才會上升。

　　7、仿照練說

　　師：下面教師說句子，同學們試著給句子添加“慢慢”這個詞，比誰想得快、添得準。

　　天氣溫和了。

　　生：天氣慢慢溫和了。

　　我長高了。

　　生：我慢慢長高了。

　　四周寧靜下來。

　　生：四周慢慢寧靜下來。

　　你們能用“慢慢”自己說一句話嗎？

　　生１：我慢慢長大了。

　　8、再看課件

　　現在烏鴉喝著水啦，烏鴉多快樂呀，誰來讀讀這一句？

　　9、指名朗讀

　　10、學習其次自然段。

　　烏鴉為什么能想到這個方法呢？（指名讀）

　　師誤讀：

　　烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出方法來了。

　　生：教師把小石子讀成了幾塊石頭。

　　師順勢提問：小石子和石塊有什么區分嗎？

　　生：小石子很小，石塊很大。

　　師：為什么要小石子呢？還要很多小石子？

　　生１：由于瓶子的口很小，石塊放不進去，小石子很小，可以放進瓶子里。

　　生２：瓶子里的水不多，假如只有幾顆小石子，水就只能上升一點，烏鴉還是喝不到水，許多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。

　　指名讀。（生生評議，教師評議）

　　師：哦，我明白了，烏鴉擅長觀看，愛動腦筋，它可真聰慧呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！

　　三、回歸整體，指導背誦

　　１、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽？那我們可要把它登記來。

　　２、那你們就用自己喜愛的方式記一記吧。

　　看課件，學生練習背誦，全班試背。

　　四、啟發想象，鼓舞創新

　　１、出示課件

　　烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。）

　　師：假如瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢？

　　２、學生思索，答復。

　　生１：烏鴉可以找一根吸管來，放進瓶子里喝水。

　　生２：烏鴉可以找動物朋友們來幫助。

　　生３：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。

　　生４：烏鴉可以把嘴巴伸進瓶子里，把瓶子舉起來喝。

　　小結：同學們真聰慧，會動腦筋，為烏鴉想出了這么多的方法，這些方法能哪一種最好呢，下課以后我們可以連續溝通。

烏鴉喝水教案范文3

　　教學目標：

　　1．創設輕松開心的教學情境，引導學生自主識字，熟悉“烏、鴉”等9個生字。

　　2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培育閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

　　3．引導學生懂得只有動腦筋才能克制困難，解決問題。在文本根底上，適當進展思維拓展訓練。

　　教學預備：瓶子、小石子、詞卡、課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎語引入，朗讀課文

　　1、大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。

　　2、對，謎底就是烏鴉。現在我們連續學習烏鴉喝水的故事。（請一個學生讀，給其他學生提出要求：比比誰聽得最認真）

　　3、教師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導學生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節。如“喝不著、慢慢、小石子、一個一個地”等。

　　4、師生湖動猜詞嬉戲，考察字詞識記效果。

　　（師只讀詞語但不發出聲音，讓學生依據口型猜一猜，大聲讀一讀）

　　二、朗讀感悟，引導理解

　　1．出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。

　　（1）課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來仔細讀讀。說說你知道了什么。

　　（2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“處處”的根底上，借機引導學生積存詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）

　　（3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰情愿上臺表演讀？烏鴉喝水說課稿

　　2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難過!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

　　（1）烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）

　　理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

　　（板書：遇到困難）

　　（2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

　　（3）這是烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會烏鴉的感情。（烏鴉心情很難受，很絕望，很苦惱……）

　　你很難受地讀一讀吧！

　　你很絕望地讀一讀吧！

　　你很苦惱地讀一讀吧！（指導學生朗讀）

　　3.我們都體會到了烏鴉焦急的心情。可是光焦急不能解決問題呀!那么應當──（板書：想方法）烏鴉想出什么方法來了嗎？大家讀讀課文。

　　（1）出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。

　　（2）學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）

　　（3）指導朗讀：

　　①仿照讀：你能像教師這樣讀嗎？（鼓舞仿照）

　　②挑戰讀：還有誰向教師挑戰？（鼓舞學生有制造性地朗讀）

　　（4）理解體會：重點理解詞語“一個一個”、“慢慢”。從讀中體會到什么？（烏鴉聰慧、才智；

　　烏鴉喝著水的快樂心情）

　　4．演示：誰能把烏鴉喝水的'過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

　　（1）發覺：同學們在演示中發覺了什么？（理解“慢慢”并運用“慢慢”一詞說話）

　　（）慢慢（）。

　　5．贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飄舞，學生以贊美的語氣與烏鴉交談）

　　烏鴉，我想對你說：“（）”。

　　（設計意圖：朗讀指導應充分敬重學生自己的體驗。教師不經意的提問，引發了學生想說、愿說、想讀的愿望，引導聯系自身體驗進展說句子擴展練習，從而到達開發語文課堂資源，積存詞語的目的。）

　　三、拓展延長

　　1、兒歌：同學們，教師學了這個故事以后，慢慢地喜愛上了這只烏鴉，我還為它寫了首歌呢！（教師出示兒歌，學生拍手朗讀）烏鴉喝水說課稿

　　烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想方法。

　　一個一個石子放，困難再大也不怕。

　　2、思維拓展：同學們，假如瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發學生依據當時的狀況以及自身的生活體驗，說出一些可行的方法。

　　（注意提高課堂效率，創設公平、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現語文學習的自主化、共性化。）

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