力的教案

時間：2026-04-18 03:37:01 教案

力的教案6篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的力的教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

力的教案6篇

力的教案篇1

　　（一）教學要求：

　　1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念。

　　2．知道彈簧秤是測量力的工具，知道它的構造。會用彈簧秤測量力。

　　（二）教具：

　　拉力器，彈簧秤。

　　學生實驗器材：彈簧秤，木塊，長木板，一根頭發。

　　（三）教學過程：

　　一、引入新課（5分鐘）

　　請一位男同學和一位女同學到講臺前，分別拉拉力器。要求其他同學觀察，然后回答：

　　1．彈簧為什么伸長了？

　　2．兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

　　3．哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

　　本節學習力的測量。

　　板書：二、力的測量

　　二、力的單位（5分鐘）

　　國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛。為紀念牛頓而命名。

　　板書：1．力的.單位：牛頓。

　　拿起2個雞蛋的力大約是1牛頓。

　　提起質量為1千克的物體的力約為10牛頓。

　　舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

　　三、彈簧秤（10分鐘）

　　說明彈簧秤是測量力的工具。根據拉力越大彈簧伸得越長制成。

　　讓學生拿起彈簧秤，觀察它的構造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環、掛鉤。

　　介紹使用方法：

　　1．觀察刻度、零點不用力拉秤鉤時，指針是否指在零刻度處？量程多大？最小刻度代表多少牛頓？

　　2．使用注意事項：加在彈簧秤上的力不能超過量程。

　　3．討論“想想議議”中的問題。

　　板書：2．測量工具：彈簧秤。

　　四、學生實驗：練習使用彈簧秤。（20分鐘）

　　讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

　　彈簧秤的量程：

　　最小刻度：

　　水平拉木塊的力：

　　在斜木板上拉木塊的力：

　　拉斷頭發的力：

　　五、小結。

力的教案篇2

　　一、教學內容

　　通過對不同類型線條的觀察、比較，體會線條不同的美感，感受生活和藝術作品中線條線條的韻律、節奏。幫助學生了解線條的表現力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條組合起來學習活動中，對美術造型活動產生興趣。通過對向日葵畫法的示范，讓所學的線條進行實踐運用。

　　二、教學目標

　　知識與技能：學生在欣賞、分析、繪畫練習中提高了對線條這一藝術語言的認識，了解了線的表現力和形式美感。

　　過程與方法：學生在課堂的實踐練習中，體驗、感受線條的表現力，培養學生的`觀察力、想象力、創造力。教師示范進一步引導學生熟練掌握線的表現方法。

　　情感態度與價值觀：學生能去發現生活中的美，更熱愛生活，愿意去表現生活的美。

　　三、教學重點

　　學生了解、體會、感受線所具有的表現力，提高對線造型美術作品的欣賞水平。

　　四、教學難點

　　如何啟發學生從線條的表現力這一角度欣賞、理解相關美術作品。

　　五、教具準備

　　多媒體課件、示范畫

　　六、教學過程

　　1.欣賞圖片《牛》以及教師純線條示范畫，引入新課——《線的表現力》。

　　2.了解生活中的線。

　　3.欣賞圖片尋找大自然中各種各樣的線條。（探究活動）同學們一起找大自然中有哪些不同種類的線條。總結歸納：直線、曲線、折線等。

　　4.學習線的特點。觀察教師示范畫讓同學們找尋其特點。根據學生之間的評析，教師總結出線條的特點有：長短、粗細、疏密。

　　5.欣賞大師作品，展示線條的魅力所在，展示線條在書畫作品中都有著不可替代的作用。

　　6.教師示范向日葵的具體步驟：構圖、輪廓，細部刻畫。

　　7.學生作品評價。自評、互評、師評。

　　8.課堂小結。

　　板書

　　線條的種類：直線、曲線、折線線條的特點：粗細、長短、

　　疏密步驟：

　　1、構圖。

　　2、輪廓、

　　3、刻畫

力的教案篇3

　　(一) 教學設計:

　　這節課設計以學生實驗討論為主,教師只是課堂活動中的組織者和引導者.

　　力學是初中科學課程的重要內容，學好這部分知識，對培養學生的實驗能力,分析能力以及解決實際問題的能力有很大的幫助。

　　彈力的了解，是這節課的一個難點，彈簧秤的正確使用即是這節課的難點，又是這節課的重點。為了創設一種愉快和諧的學習氛圍，教學中立足于以學生為本的教育思想，充分發揮學生的主體作用，把本課程設計為活動課的形式，讓學生動手、動腦，合作中自主探索。在體驗成功的同時，提高了綜合能力。

　　組織教學中，將學生分成若干個實驗小組，便于實驗討論，小組可自由組合，培養學生的合作精神，課后延伸題(探究頭發能夠承受的最大拉力與哪些因素有關?)的設計，既提高了學習興趣，又培養了學生的動手能力和組織設計實驗能力。

　　(二) 教學目標:

　　1、知識與技能目標：(1)通過實驗，讓學生了解彈力，并且知道彈力是一個普通存在的力，通過討論，舉例，擴大學生對彈力的認識。

　　(2) 能寫出力的國際單位及力的測量工具

　　(3) 通過實驗,讓學生掌握彈簧秤的使用規則

　　2、過程和方法目標：(1)培養學生初步的觀察，分析和概括能力

　　(2)能表達自己的觀點，初步具備評估聽取反饋意見的意識。

　　3、情感教育目標：通過引導閱讀書本材料和做好實驗，激發學生對學習科學的興趣。

　　(三)教學重點:彈簧秤的正確使用

　　(四)教學難點:

彈力的`了解和彈簧秤的正確使用

　　(五)教具準備：

(1)彈簧、彈簧拉力器、量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、質量為100克的鉤碼

　　(2)幻燈片、小黑板

　　(六)教學方法:實驗探索、分組討論、合作交流

　　(七)教學過程

　　復習引入：對一個物體施加力，物體會有什么變化?

　　師：力能改變物體的形狀，請幾位同學來拉動彈簧拉力器，并說說你的感受。

　　生1：把彈簧拉得越長，手感覺越吃力

　　生2：彈簧本身好像有一個力，不讓我們把它拉長。( 全班哄笑)

　　師：撤去這個力后，彈簧長度有何變化?

　　生：恢復到原來的長度。

　　師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，情況會如何?

　　學生活動：(3至4人一組)出示幻燈片

　　實驗器材：彈簧

　　實驗目的：通過學習拉伸和壓縮彈簧，體會手的感受

　　實驗結果：各組員討論分析

　　請幾組完成實驗的小組發言人發表自己小組的意見看法。

　　師：像彈簧一樣，物體在發生形變時，會產生一個反抗形變的力。這個力就是彈力。

　　物體的形變越大，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?

　　學生活動二：分組討論，試舉生活中常見彈力的實例。

　　教師分析總結：

　　(說明：通過討論舉例，擴大學生對彈力的認識)

　　師設疑：前面我們在做拉伸彈簧的實驗時，前后幾次彈簧被拉伸的長度不同，這是為什么呢?

　　生：因為所用的力的大小不同

　　師：力有大有小，力的大小應當怎樣進行測量呢?---引入力的測量

　　力的單位是牛頓?簡稱牛，符號是N

　　1牛的力有多大呢?

　　生：用手掌托起1個100克的鉤碼。(讓學生感受1牛的力的大小)

　　師：這時你所用的托力約為1牛，牛這個單位是為了紀念英國科學家伊薩克牛頓命名的。

　　引導學生閱讀課文材料

　　師：再用手托起科學課本和科學作業本，估計你所用的力的大小?

　　生：(猜測，答案不一)

　　師：那我們有什么方法可準確地知道我們所用的力的大小呢?

　　教師講授：測量力的工具----測力計，彈簧秤是一種常用的測力計(出示演示彈簧秤，說明它的原理、構造)

　　學生活動三：

出示幻燈片

　　實驗器材：

量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質量的鉤碼(50克 100克150克200克)

　　實驗目的：

讓學生掌握彈簧秤的正確使用

　　實驗步驟：

(1)結合說明書，了解彈簧秤的結構及使用方法

　　(2)觀察彈簧秤面板：辨認指針、零刻度線、量程、最小刻度值。

　　(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對準1牛，處感受1牛力的大小

　　(4)在彈簧秤的量程內，讓學生拉動秤鉤，先估計力的大小，再看指針，自己估計的是否準確。

　　(5)用彈簧秤測你及同組同學的頭發能承受的最大拉力?

　　實驗結束：請幾個小組的發言人發表自己小組的實驗結果，并說說你認為在彈簧秤的使用過程中應注意哪些問題?

　　通過實驗，合作與交流，掌握彈簧秤的正確使用。

　　教師小結：

　　(八)：課堂鞏固練習(出示小黑板)

　　(1) 某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數是多少?

　　(2) 使用彈簧秤時，為什么不能超過它的測量范圍?

　　(九)課外擴展實驗：探究頭發能承受的最大拉力與哪些因素有關?

　　前面我們在做頭發能承受的最大拉力實驗時，知道我們一個小組內各組員的頭發能承受的最大拉力不同，那頭發能承受的最大拉力到底與哪些因素有關呢?怎樣檢驗你的猜測?為了排除特殊性和偶然性，你該怎樣處理測量數據?課后完成這個探究題。

　　(十)教學反思

　　力是一個比較抽象的概念，這對第一次接觸力的初一學生而言較難掌握，所以本節課先以復習引入，在講解上節課知識的基礎上自然而然地引入彈力，通過實驗，分析研究討論舉例擴大對彈力的認識。知道彈力是一個普遍存在的力。但在教學中發現，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學生理解起來較難。

　　力的測量是本節課的主要內容，課程上從演示實驗推出力是有大小的，而且說明力的單位是牛頓，并通過用手托起一個100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓學生掂量托起科學課本所用的力大約有多少?估計是否準確引入力的測量工具----彈簧秤。

　　彈簧秤的正確使用是本節課的重點，也是難點，在課堂教學過程中，這部分內容的教學以學生為主，在幻燈片上打出了學生分組實驗的實驗器材、實驗目的、實驗步驟、實驗完畢，各小組代表發言、相互交流。這一部分知識做到了把課堂還給學生，讓學生動手動腦合作交流，興趣地完成實驗，并在實驗中掌握彈簧秤的使用。

　　但在實驗過程中也存在不足之處：一部分學生急于求成，常會忽略一些實驗的基本操作環節，如：①彈簧秤使用前的指針調零，②拉秤鉤時盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數時視線應與面板垂直。這是學生的一個實驗習慣問題，在以后的實驗過程中有待于進一步完善。

　　課后探究題的設計使本節課的內容得到了延伸，憑著自己的想象，打開思維空間，并自己收集實驗器材，激發學生的探究興趣，學校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們在這個廣大的課堂中充分地展示自己。

力的教案篇4

　　復習目標

　　1.能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會畫力的示意圖。

　　2.能闡明彈力的概念，會用彈簧測力計測量力的大小，并知道其原理。

　　3.知道重力概念、方向，能說出重力與質量的關系，記住G=mg。

　　復習過程

　　一、知識梳理，基礎鞏固

　　1.自學指導：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁“考點解讀”部分。（15分鐘）

　　2.學生自學

　　3.教師精講與點撥：（5分鐘）

　　二、典型事例，抽取規律（25分鐘）

　　考點一：力及其作用效果

　　例1：用手拍桌子，手會感覺到疼，這說明物體間力的`作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說明力可以使物體發生__________。

　　練習1：在湖水中劃船時，使船前進的動力是:（）

　　A．槳對水的推力B．水直接對船的推力

　　C．人對船的推力D．水對槳的推力

　　考點二：彈力和彈簧測力計

　　例2：一個物體放在水平地面上，下列關于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是（）

　　A.地面受到向下的彈力是因為地面發生了形變

　　B．地面受到向下的彈力是因為物體發生了形變

　　C．物體受到向上的彈力是因為地面發生了形變

　　D．物體受到向上的彈力是因為物體發生了形變

　　練習1：關于彈簧測力計的說法中，不正確的是（）

　　A．彈簧測力計是常見的測力計

　　B．彈簧測力計的最大刻度就是它的量程

　　C．彈簧測力計的刻度是不均勻的

　　D．彈簧測力計的刻度是根據彈簧的伸長與受到的拉力成正比的原理制成的

　　考點三：重力：

　　例3：物體所受重力大小跟它的質量成＿＿比．公式G＝mg中g表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg．在要求不精確的情況下，可取g＝10N／kg．甲、乙兩同學的質量之比是10：9，甲同學重為540N，乙同學重為＿＿＿＿＿N．

　　練習1：重垂線是根據______________的原理制成的，瓦工常用它來檢查墻壁________，木工常用它來檢查工作臺_______。

　　練習2:如果沒有重力，下列說法中不正確的是()

　　A．河水不再流動，再也看不見大瀑布B．人一跳起來就離開地球，再也回不來

　　C．物體將失去質量D．杯子里的水倒不進口里面

　　三、課堂小結：

　　課后反思

力的教案篇5

　　（一）教學目的

　　1．知道力的單位是牛頓。

　　2．會正確使用彈簧秤，培養學生的實驗操作能力。

　　（二）教具

　　彈簧秤、木塊。

　　（三）教學過程

　　一、復習提問

　　1．什么是力？力產生的效果有哪些？

　　2．在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說明這個力產生什么效果。

　　二、新課引入

　　教師：請大家看課本圖87和圖88。回答這兩個圖說明了什么？

　　（學生回答）

　　這兩個圖說明了力有大小。

　　教師：生活中我們發現有的力很大，有的力很小。起重機把大塊的建筑材料吊起來，起重機對物體向上的拉力非常大。我們背著書包上學，我們用的力很小。我們需要對力的大小進行測量。

　　三、力的單位

　　教師：要測量力的大小，首先應該規定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀念偉大的科學家牛頓而命名的。

　　牛頓這個單位是怎樣規定的，在初中階段暫時不能討論，我們只要對“牛頓”這個力的單位有初步的感性認識就夠了。

　　多大的力是1牛頓？你拿起兩個雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運動員舉起杠鈴時需要用1000至3000牛頓的力。

　　四、彈簧秤

　　教師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

　　1．彈簧秤的原理

　　教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。

　　2．觀察彈簧秤

　　（l）彈簧秤上刻度數值是用什么作單位的？

　　（學生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數值用牛頓作單位）

　　（2）彈簧秤上最大刻度的數值是多少？

　　（學生回答：最大刻度數值是5牛頓）

　　教師：彈簧秤上最大刻度數值就是這個彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過它的量程，否則彈簧秤就會損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。

　　（3）彈簧秤的最小刻度是多少？

　　（學生回答：0.2牛頓）

　　教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應該根據刻度數值和格的數目去計算。

　　（4）零刻度的調整

　　教師：看看你所用的彈簧秤，當不受拉力時，指針是不是對準零刻度線，如果沒對準，請你調整好。

　　（學生調整）

　　教師：使用彈簧秤測量力的大小時，應該先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。

　　3．學生實驗

　　（1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。

　　（學生操作）

　　（2）每人一個木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動，測量拉力。

　　（學生操作）

　　（3）使木塊勻速直線上升，拉力多大？

　　（學生操作）

　　（4）木塊在水平桌面上勻速直線運動，拉力多大？

　　（學生操作）

　　教師：從剛才的實驗可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的'力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。

　　（5）現在用一根頭發拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發拉斷時的拉力多大。

　　（學生操作）

　　教師：人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。

　　五、總結

　　1．力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。

　　2．力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。

　　3．使用彈簧秤時，應先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。測量力時，不得超過它的量程。

　　六、作業

　　1．復習課文。

　　2．完成節后的練習。

　　第二節力的測量教案之一

力的教案篇6

　　設計思路

　　“嘗試用不同的方式表達自己的情緒，學習調節自己的行為”是大班《學習活動》教參中“我自己”主題下的內容與要求之一。教參對教育目標的提示是：“了解并交流大人在生氣、著急或傷心時怎樣調節情緒，哪些方法較好。我們生氣時又是用什么方法使自己高興的。”分析我班幼兒的現狀，幼兒在遇到困難或與同伴交往中遇到不順心的事情，一般都會生氣或發脾氣，但在成人的正確引導下，他們也樂意嘗試調節自己的情緒。可是，在獨自不開心的時候，幼兒不會自我調節。由此，我借助故事《阿力的煩惱》，讓幼兒在問題情境中協商解決問題的各種方法，在交流中分享同伴的經驗，學習調節自己情緒的方法，這是幼兒適應社會生活所需的能力，也是心理健康教育的一個部分。

　　活動目標

　　1．在幫助阿力變快樂的故事情境中，了解自我調節心情的簡單方法，懂得要做個快樂的孩子。

　　2．能大膽地用清晰的語言表達自己的理解和想法。

　　活動準備：心情圖、繪本《阿力的煩惱》、PPT、筆、紙。

　　活動過程

　　一、說說心情圖——集中幼兒注意力，引出活動內容

　　1．出示快樂的心情圖。

　　你們經歷過快樂的事情嗎?說來聽聽吧(幼兒盡情講述)。

　　小結：生活中總有許多高興的事情，讓我們變得快樂。

　　2．認識故事中的主人公阿力。

　　他叫阿力，是個快樂的男孩，可這幾天，阿力有些不開心，他遇到了什么煩惱的事情?讓我們一起來看書。

　　二、自主閱讀繪本——了解阿力不開心的故事，引出問題情境

　　1．幼兒閱讀繪本。

　　要求：每人拿一本書，自己一頁一頁仔細地翻看。看看阿力遇到了什么煩惱的事情?等會兒把它告訴大家。

　　2．交流閱讀內容：阿力遇到了什么煩惱?

　　(讓幼兒說說自己的理解：阿力覺得自己長得比別人矮不開心；阿力希望自己長高；阿力屹了許多能使自己長高的食物，如含蛋白質豐富的食物，阿力還積極運動、多睡覺；阿力沒有長高感到不快樂。)

　　小結：原來生活中不都是快樂的事情，也會有煩惱的事情。

　　三、分組討論——了解自我調節心情的簡單方法

　　1．小組討論：讓阿力變快樂的辦法。

　　要求：

　　*先和好朋友一起商量討論：有什么好辦法可以讓阿力變快樂。

　　*把想出的好辦法記錄在紙上。

　　*每組推選一名代表，把想出的好辦法說給大家聽。

　　2．集中交流：你們想了什么辦法讓阿力變快樂?

　　要求：參與介紹的幼兒要把本組想出的好辦法說清楚，讓其他幼兒都能聽明白。

　　小結：原來還有這么多的辦法可以改變自己的心情，如和好朋友、家人在一起，做自己喜歡的事情等都會讓自己的心情放松，變得快樂起來。

　　四、完整欣賞故事——驗證調節心情的方法，懂得要做個快樂的孩子

　　1．完整聽賞故事(播放PPT邊看邊聽，讓幼兒完整欣賞故事)。

　　重點提問：阿力用什么辦法讓自己變快樂?

　　小結：生活中有快樂的事情，也會遇到挫折和煩惱。阿力找到了讓自己變快樂的辦法。以后，當我們遇到煩惱的事情時，可以試試阿力的辦法，也可以試試小朋友想出的辦法，讓自己擁有一個好心情。心情變好了才會有勇氣、有信心、有智慧去解決困難和面對煩惱。

　　2．延伸：把心情圖張貼在心情墻上，幼兒可以了解和記錄自己爸爸媽媽調節心情的辦法。日常生活中教師也要提示幼兒嘗試運用這些辦法調節自己的情緒。

　　點評

　　觀摩活動“阿力的煩惱”讓我忍不住想到：“我們可以從中學到什么呢?”細細辨析，發現有許多東西值得我們去回味。

　　尋找身邊的話題，是確保教學活動“有益”的關鍵

　　繪本《阿力的煩惱》和幼兒“聊”著生活中“快樂或不快樂”的話題。話題似遠但又好像就在我們身邊，還常常發生著：可說近也不近，幼兒很少會思考“如何去面對生活中不快樂的事”。于是，這樣一個對幼兒成長至關重要的話題就自然而然地成為教師的教學內容：教師機智地引用繪本，在引領幼兒關注自己情緒的同時，幫助大班幼兒獲得正確的緩解情緒的方法，激發積極的情感，這是活動“有益”的關鍵。

　　充分運用繪本，讓書本真正成為幼兒的朋友

　　如今許多教師常常會不遺余力地尋找一本繪本，并借助繪本的精彩內容作一番轟轟烈烈的設計。不過，此則活動卻別有一番樸實無華的效益。活動中，教師為每一位幼兒準備了繪本，并提供了充足的時間，鼓勵幼兒閱讀繪本、理解繪本，教師還在活動最后帶領幼兒一頁一頁翻看繪本，完整聽賞故事……“一個故事，演繹一個道理”這樣的繪本，已不僅僅是教師活動設計的源泉，它更能走進幼兒的“視野”，成為幼兒手中熟悉而又鐘愛的一本“好書”。

　　學會傾聽、了解幼兒所思所想是落實有效互動的根本

　　其實，每一個活動都會有師幼互動的過程。“阿力的煩惱”中同樣也有著教師預設的一個個問題：“你們經歷過快樂的事情嗎?”“你們想了什么辦法讓阿力變快樂?”……每一個問題都能激發幼兒思考，每一個問題的解答中教師都能找到幼兒的不同經驗。尤其，當教師引領幼兒去閱讀繪本，去發現“故事中阿力遇到了什么煩惱的事情”時，不同能力的幼兒會告訴我們截然不同的閱讀結果，有的毫不費力地讀懂了全部，而有的卻只讀懂了一點點。此時，傾聽幼兒的表達，捕捉同伴間的'差異，這可是教師提升幼兒閱讀能力的最好契機。

　　附故事：阿力的煩惱

　　阿力是個小男孩，是個快樂的小男孩。可是這幾天，他有些不開心。

　　阿力覺得自己太矮了。他希望自己快快長高。

　　媽媽告訴阿力：“多吃含蛋白質的食物，你很快就會長高的。”

　　于是，阿力每天吃許多含蛋白質的食物。

　　爸爸告訴阿力：“多做運動就會長高。

　　于是，阿力每天堅持做運動。

　　姐姐告訴阿力：“多睡覺就會長高。”

　　于是，睡覺時間一到，阿力就乖乖上床，絕不拖拖拉拉。

　　一個星期過去了，這些辦法似乎都沒有用，阿力沒有長高，他還是一點兒也不快樂。

　　于是，他去找叔叔，并把自己不開心的遭遇告訴叔叔。

　　叔叔問阿力為什么想長高。