【實用】識字教案模板匯編7篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的識字教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
識字教案 篇1
一、教材說明。
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
二、學習目標。
1、認識霧、霜等13個生字。會寫和、語等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產生收集對子和對對子的興趣。
重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。
信息資料：生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。
課時：兩課時（或1、5課時）
三、設計理念。
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。當今的語文教學大力提倡學生個性化的學習，大力提倡自主合作、探究的學習方式。然而要一年級小學生達到這個理想的目標還有一定的難度，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、當所學知識和學生已有的生活經驗建立起某種聯系的時候，就會極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應想辦法架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、朗讀是學生學習語文最重要手段之一。讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結合，讀背結合，在自讀自悟、主動探究中認識對子，學習對子，最后達到有少許學生能仿編簡單的對子。
四、教學環節的設計與說明。
（一）導入新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
（設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。）
（二）初讀課文，感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。
（設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。）
（三）理解詞語，學習生字
按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節：
1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）
2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？
1）霧、霜、霞三個字都是雨字頭。
2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯系實際識字：
什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？練習用這些生字說話。
（設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發展。）
3）穿插朗讀、學習詞語朝陽、晚霞、晨霧、秋霜。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽夕陽
朝霞晚霞
（有條件的`話欣賞早、晚不同的太陽和霞光風光圖）
（設計意圖：以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大的發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，尤其在低年級適時適度地運用更能取得較好的效果。）
3、練習朗讀這一小節。
云對霧和和風對細雨，去掉對字讀一讀。云霧是一個詞語，和風細雨是一個成語。再讀。
第二小節：
1、齊讀一下第二小節。（多媒體）
2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較蝶、蜂字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上碧）
（設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現很多奇跡。）
4、多種形式朗讀這一小節，萬紫對千紅去掉中間的對字再讀一讀萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片萬紫千紅的景象
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
（設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。）
第三小節：
1、齊讀第三節。
2、說說怎么認識并記住其中的三個生字李、楊、秀
3、在這一節中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）
（設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。）
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象多媒體圖片。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。
（設計意圖：在初步認識自然，真切感受自然的基礎上，向學生進行環保教育，適時有效。）
（四）鞏固練習，掌握生字。
（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
（2）讀多種形式讀課文如分男女生對讀、去掉對字讀等；背誦。
（五）、書寫指導
比較禾在不同位置的不同寫法。注意秀的第六筆。
（六）、課外延伸
1．補充學習幾則對字歌。
例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2．試著編編這樣的對字歌。
（設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。）
識字教案 篇2
教學目標:
1.認識12個生字及古象形字.
2.培養學生觀察能力,激發學生熱愛祖國的文字,產生學習興趣.
教學重、難點:建立圖、古象形字，漢字之間的聯系，幫助識記漢字。
教學準備：課件、字卡、圖片。
教學過程：一、導入引趣。
1．導入
一位考古學家在一座山洞里發現了一塊大石頭，上
面刻著許多很久以前的文字。（出示課件）
2．學生觀察，引導探究
（1）（出示兩個容易辯認的古象形字）設問:你們能幫老師認一認嗎?你們是怎么想出來的?
(2)（出示相對應的圖）呀，真的很像呀，看得出古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的，我們把這些字就叫做象形字。
（3）師：過了許多年以后，這些象形字就變成了現在的文字。（出示投影：羊 目）
問：你能再猜猜看，這兩個字應該擺放在哪個象形字下面？你是怎么知道的？
（學生討論）
3．認讀生字“羊 目”
（1）（出示字卡）學生拼讀，識記。
（2）了解“目”指的就是眼睛。
二、師生互動，游戲識字
師：你們可真聰明，會根據圖，認出古時候的象形字，還認出我們要學的漢字。現在咱們輕松輕松，一起云游樂場玩玩。進游樂場要憑票入場。
1、游戲一：兌換門票
游戲規則：用帶有圖和古象形字的票兌換帶有漢字的'門票，
兌換正確，才可進入，換錯自己可想辦法解決再次兌換。
方法：（1）教師每個同學發一張帶圖門票。
（2）教師分別出示其余10個漢字做成的漢字門票，各人用相應的圖門票來換，小組可派代表。
（3）換對門票后，左右手同時出示門票，讓大家確認，并讀出漢字。
（4）學生認讀生字
2．游戲二：走迷宮
游戲規則：聽說，有一棵神奇的樹上結著娃娃果，一些果子丟失在迷宮里。請幫助找回，走出迷宮，讀出果子上的字，掛回樹上。
方法：（1）出示迷宮圖。各組研究路線。
（2）派代表演示走法，并將沿途撿到的果子貼回樹上，正確讀出漢字。出現錯誤同組糾正。
（3）演示不同走法，并繼續拴果子，巾果子、讀生字。
（4）全班同學，認讀樹上的漢字。
3．游戲 三：貼字卡
游戲規則：根據情境圖上內容，貼上相應的字卡。
（1）指名給圖貼字。
（2）領讀生字。
4．游戲四：轉動轉盤，指針停留在幾，就由該生認讀該數字相應的詞卡，讀對有獎。最后全班認讀。
三、小結
今天我們過得可真快樂，不但做了游戲 而且認了這么多有趣的字，下課以后，同學們可以想想以前學過的字或者你見過的別的字當中哪些也是象形字。
資料提供者：
識字教案 篇3
經過對幼兒識字的教學，發現人的識字能力是學習能力的基礎，我注意到學前班的孩子思維特點是以興趣為主，識字教學是學前班教學的一個重點，也是難點。為了使孩子在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基于這樣的認識我對學前班孩子識字教學進行了探索。
一、利用游戲的形式，調動孩子學習抽象文字的興趣
興趣是激發孩子從事學習的動力。游戲是孩子喜聞樂見的形式，孩子喜歡模仿，喜歡表現。我在教學中利用游戲的'形式調動孩子學習抽象文字符號的興趣，不斷采用孩子喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、…將這些游戲引入課堂，使課堂成為孩子學習的樂園。孩子在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
二、教師有意識地引導孩子無意識字
學前班年齡是5-6歲，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用孩子的這些心理特點，鼓勵孩子根據自己的能力學習掌握一些詞語，并在講故事時練習使用。老師也常常隨手把一些孩子比較熟悉，字型又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在孩子看書的時候，老師提醒孩子注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同伴或老師，這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果：一是孩子在無意中復習鞏固了學過的生字，二是在新的語言環境中學會使用這些生字，取得了溫故而知新的效果。
三、比賽中激發孩子的識字興趣
學前班的孩子好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓孩子口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，()讓孩子用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起孩子的學習興趣，又能培養孩子的口頭表達能力，相得益彰。
四、識字教學需要課本，這是學習識字的憑借。
然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本能容納的東西實在是太有限了。因此，必須引導孩子把教材向課外延伸，把孩子學習生字與現實生活結合起來，孩子生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，地名，還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料，引導他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，孩子動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創造的過程。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合孩子的思維特點，調動孩子的多種感官，使孩子積極地參與識字教學，處處從孩子主體的實際出發，鼓勵孩子想象，實踐，孩子就能獲得成功的喜悅。隨文識字教學反思二年級識字教學反思低年級識字教學反思
識字教案 篇4
教學過程：
第一課時
課前談話：
同學們，今天王老師要給我們一（4）班的小朋友上一堂課。上課前，我們先做一個小游戲。老師出示一個詞語，請你做一做和這個詞語意思相反的動作，比如：左手，你就要馬上把右手舉起來。比一比，哪個小朋友最能干。
右手—左手、低頭—抬頭、向前走—向后退、坐下—起立
同學們表現得真不錯，下面我們就開始上課吧，王老師要看看在課堂中誰是最能干的。
教學教程：
一、創設情境，游戲導入。
師：同學們，你們喜歡春游嗎？想不想現在就去？（生答）
師：今天老師將帶同學們去領略美好的自然風光，開起我們的小火車，準備出發吧。（學生唱《火車開了》，課件放移動的風光圖）
二、第一部分生字識記：
（學生唱完時剛好鈴聲響）師：到站啰！同學們，誰能說說第一站我們到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）
師：海邊的景色可真美。你能美美地把這幾個詞語讀一讀嗎？（請學生個別讀）
師：剛才的幾個小朋友讀得非常好，我們也像他們一樣讀一讀吧。（齊讀）
師：讀得真美。同學們，今天我們要學習的《識字6》的第一小節寫的就是剛才我們在海邊看到的美麗景色，請小朋友打開書自己讀讀，然后說說在這一小節里你認識了幾個生字？你是怎么記住的？（學生自讀課文，自主識字）
師：誰來說說在這一小節里你認識了哪幾個字？你是用什么方法記住它們的？（學生介紹一個字，字的顏色變一變，引導學生交流識字方法）
師：同學們真能干，有這么多的識字方法。在海邊看到這么美麗的景色，你的心情是怎樣的？（非常高興）那就讓我們帶著高興的心情美美地讀一讀這一小節吧。（齊讀、小組分句讀、想讀的一起讀）
師：（觸碰鼠標打亂數量詞與事物的搭配位置）哎呀，王老師可真不小心，把屏幕上的一對對好朋友拆散了，同學們，快幫老師找找朋友吧。請倒出信封中的小紙片，在墊板上通過四人小組共同努力，幫老師找到好朋友。（學生四人一組做數量詞搭配練習，老師巡回指導，再請二生在實物展臺上操作）
三、第二部分生字識記：
師：找到好朋友的同學請大聲地讀讀你找到的朋友。（四人合作讀）我們一起來看看剛才講臺上兩位同學的答案是怎樣的？（展示）我們一起讀一讀。（齊讀）
師：好朋友找到了，坐上小火車繼續往前走吧。小火車，開起來——（再次唱起《火車開了》）
師：（鈴聲）到站啰！（出示第二小節的四個畫面）哇，多美的景色呀，這一次我們來到什么地方了呢？（學生發言）
師：課文中哪一部分寫了圖片上的景色呢？請大家打開書讀一讀，比比誰最先找到答案。（讀第二小節）
師：在這一小節里也有我們要認識的新朋友，誰來當小老師教大家讀一讀？（出示：秧、稻、塘）你會用什么方法來記住它們呢？（識字方法）
師：同學們真不錯。（播放課件）在剛才的旅行當中，老師的照相機還拍下了許多美麗的照片呢，想看看嗎？當看到你喜歡的照片時，你可以站起來大聲地說說照片上有什么。（學生自由地說課文內容，老師有序地播放）
師：（定格時由所有圖片組合成一幅畫面）祖國的風景多美啊，看到這么美麗的景色，你想說些什么呢？（讓學生自由地說說自己的心情）讓我們帶著幸福快樂高興的心情把1、2兩小節讀一讀吧。（讀一、二小節）
四、復現生字，鞏固練習。
師：同學們，在欣賞美景的同時，我們已在不知不覺中認識了9個新朋友。下面我們和新朋友做幾個小游戲好嗎？首先我們來一個搶答賽，知道答案的小朋友請以最快的速度站起來并大聲地說出答案。（出示：舟+見=（）土+唐=（）禾+央=（）巾+凡=（））哪個小朋友最聰明，已經發現這四個字的共同特點了？（形聲字）
師：搶答賽真是太簡單了。老師來個難一點的。我把剩下的5個字放在小彩星下面，請猜猜1號星下面是哪個字？（請2、3名學生猜后出示答案，請學生一起讀出）猜對的小朋友請用“勝利”的手勢告訴大家。）
師：最后三顆小彩星的里面是誰呢？我們一起來看看。（讀出三個生字）
師：同學們，我們的學習伙伴看到我們學得這么開心，可不服氣了，他把剛才的這些生字藏進了一段小短文里，想和我們比一比呢。（點擊出示“學習伙伴”）聽，他正神氣地跟我說：“我會讀。”同學們，你們會讀嗎？我們先以四人一組為單位讀一讀，再和學習伙伴一比高低吧，看看誰能正確、流利地讀好這一段話。（四人合作、反饋）（小短文附后）
五、寫字：
1、師：同學們讀得真不錯，我覺得今天的比賽應該是我們取勝了吧。（放寫字聲音，再來一個學習伙伴）咦，你想和我們比什么？（圖片動畫神氣地說：我會寫）
2、師：她會寫的字你們認識嗎？一起讀讀。（出示沙、海）這兩個字有什么相同的地方？（偏旁相同、結構相同）請大家拿起小手，把“海”字寫一寫吧。（書空）
3、師：你覺得寫“海”字時，哪一筆是最難寫？（分析）請小朋友看老師來寫一遍，注意觀察最難寫的地方老師寫好了沒有。（生可評評老師的字）你的意見提得很好，下面請小朋友擺正姿勢，認真地把海字寫一寫吧。有把握的同學可以直接寫，覺得還不是很有把握的同學可心先把前面這個描一描，然后再寫一寫。（老師巡回指導）
4、師：哪些小朋友覺得自己寫得比較好，拿上來老師展示給大家看看。（交流）
5、“海”字大家寫得挺漂亮的。請大家看看，“沙”在寫的時候哪一筆最關鍵呢？（生說）誰愿意上來當小老師，給同學們寫一個。（請一生上臺寫，其他學生點評、然后寫一個）
五、拓展。
師：同學們，今天我們去了大海邊、又來到了美麗的農村，我們看到了許多美麗的景色，大家有點兒累了吧。現在我們該休息一會兒，吃點點心了。請大家拿出你帶來的點心，告訴大家你帶來了什么？（引導學生用上數量詞說。）
師：大家帶的點心看樣子都非常好吃。你是怎么知道這包點心的名字叫“上好佳”的？點心包裝袋上的這些字你們都認識嗎？如果有不認識的字，你會怎么辦呢？（、問同學等）請同學們一邊吃點心，一邊和同桌一起找一找，包裝袋上有多少字是你認識的？
（鈴聲響）師：同學們，休息了一會火車又要開了，我們還將去參觀更多更美的地方。請帶上你的點心和學習用品，乘上我們的小火車繼續往前進吧。（火車歌曲、結束）
附件1：
今天，老師帶著我們去春游。我們來到大海邊，看到一片金色的沙灘，一只美麗的海鷗、一條彩色的帆船，還有一艘軍艦在海面上航（háng）行。
我們來到農村，看到一塊稻田里正長著一畦（qí）綠綠的秧苗，果園旁邊的.魚塘里，小魚兒
正向我們招手呢，我仿佛聽到它們在說：
“你好！你好！”
學習目標
1.認識“海、鷗”等14個生字，會寫“沙、海”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
3.能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
課前準備
生字卡片，課件或掛圖，小黑板。
第一課時
激趣引入今天老師要帶大家去旅游，小朋友們想去嗎？
學習課文
1. 播放課件或掛圖（海邊風景，第1小節內容圖）。
來到美麗的大海邊，你看到了什么？（隨機出示第1小節內容）
2. 多種形式朗讀。如齊讀、拍手讀、分組讀。
師：今天讀到的這種詞叫數量詞（將詞語中的數量詞用直線勾出）。其實對于數量詞我們并不陌生，在日常生活中經常用到。
3. 激趣識字。
播放課件（圖中閃現出生字，“海”字出現在海水中，“鷗”字出現在海鷗旁）。怎樣認識它們？（學生自主識字）
師引導學生了解偏旁表達的意義。如：“海”字為什么有三點水？“鷗”字為什么是鳥字旁？
4.多種形式讀生字。（自讀，齊讀，抽生讀，開火車讀）
5.哪位小朋友愿意做導游帶領我們一起去旅游？（學習課文第2、4小節）
播放課件（農村田園風光），小導游根據畫面做介紹，隨機出示課文內容。
小導游帶領大家讀課文，認識生字。老師適時引導學生了解偏旁表達的意義。
6.學生結合書上插圖自學第3小節。
師了解學習情況：你看到了那些景物？知道了哪些數量詞？怎樣記住“溪”“竿”這兩個字？
7.復習鞏固。
a.旅游結束了，一起看看我們都和哪些生字交上了朋友？（出示生字卡片，齊讀，抽生讀，開火車讀）
b.多種形式讀課文，鞏固生字。（分小組比賽讀，師生對讀）
拓展訓練
把教室里的東西、家里的東西用數量詞說出來。
第二課時
出示生字卡片，認讀生字
連線搭配詞語
一只 軍艦 一畦 秧苗
一片 海鷗 一方 稻田
一條 帆船 一座 魚塘
一道 石橋 一面 歡笑
一群 飛鳥 一把 隊旗
一竿 翠竹 一群 銅號
一孔 小溪 一片 紅領巾
互對詞語
師生互對：老師說數量詞，學生口頭配上準確的詞語。（鼓勵學生正確對出不同的詞語）然后生生互對。
指導寫字
1.觀察，讀記。
2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。例：“竹”字左邊第三筆是豎，右邊第三筆是豎鉤。
3.看范寫。
老師范寫，邊寫邊提示。如，“海”字左邊的“三點水”，第二點寫得靠外一些，三點的外沿呈一條弧線，不要把三點寫在一條垂線上。
4.學生臨寫。
5.對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美（如“沙、海”），結構美（“橋”的木字旁末筆捺變點，“竹”左右各占一半，其余幾個字的偏旁占三分之一）
6.評析。
你的哪一個字寫得最好？好在哪里？
板書： 識字6 （數量詞）
海邊鄉村公園
一只海鷗 一畦秧苗 一道小溪
一片沙灘 一塊稻田 一孔石橋
一艘軍艦 一方魚塘 一竿翠竹
一條帆船 一座果園 一群飛鳥
內容概括：這篇介紹了關于識字6。
識字教案 篇5
教學內容
識字4
擬 2 課時
累 計
第 76 課時
第 2 課時
教學目標
1、 能正確讀準、書寫本課6個生字。
2、 通過學習，培養學生探索自然的興趣。
重點難點
重點：能正確書寫本課6個生字。
難點：培養學生探索自然的興趣。
教學簡要過程及重、難點的突破
一、 復習鞏固舊知。
1、 讀生字、新詞卡片。
2、 指讀韻文。
二、 指導寫字。
1、 學生照筆順提示，自由練習書空。
2、 小組試說。
3、 重點指導：
田：第二、四筆是什麼？書空說筆畫。
牛：共有幾筆，指名書空，說筆畫。
4、教師范寫，學生描紅、仿寫。
實施修改意見
指導背誦，邊背邊想象。
指導寫好筆畫提
精搜彩集創信意息
精彩創意：
學生提前預習，課上以四人小組為單位，討論、交流，然后再全班交流：書空、到黑板田字格中板書。
實施修改意見
作實業踐設活計動
1、 必做。
（1） 讀、背韻文。
（2） 生字四遍。
2、選做：繼續觀察、了解其它的小昆蟲。
實施修改意見
教學札記
孩子天生喜歡大自然，學習本課的熱情極高。當我讓他們說說自己知道的.喜歡的昆蟲時，教室里就象炸了鍋一樣。可是，有的學生把老虎、大熊貓也算在內，可見學生對昆蟲這個詞，并沒有一個清晰的認識。因此，我認為，教師必須給出一個科學的、規范的、正確的答案。
識字教案 篇6
一、教材分析：
本課收錄了五條關于團結協作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。
二、學生分析：
學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。
三、設計思路：
1．創設教學情景，進入諺語王國，認識諺語朋友，來激發學生的興趣。
2．培養學生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。
3．架設生活與文本的橋梁，結合生活實際，學以致用。
4．多種形式的朗讀，發展語言，還學生真正的“讀者”地位，讓學生在自主閱讀的基礎上，經歷感知、思考、置疑、探究、發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。
四、學習目標：
1．知識和能力目標：
認識“移、柴”等十個字，會認會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調。
2．過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。
3．情感、態度、價值觀目標：引導學生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養學生積累諺語的興趣。
五、學習重點分析：識字和寫字
六、學習難點分析：識字和寫字指導
七、課前準備：1.課件
2.蘋果字卡:“搓、繩、斤”
3.筷子一把
4.寫字卡“容易”
八、學習過程：
課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？１．我是你們的朋友．２．你們是我的朋友．３．咱們班的小朋友愛思考，愛發言，非常能干．
一．創設情景，激趣導入
１．創設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，復習學過的三句天氣諺語。
２．激趣導入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。
（通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，并設下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。）
二、初讀諺語，趣味識字：
1．同學提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧！
老師給同學提要求：自由朗讀，認為讀好了就坐好。
2．學生自由讀。
3．同位之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。
4．趣味識字：
a.生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字。）
b.出示“搓繩”，做動作來理解。
c.出示“斤、近”，說說你的發現。
d.玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）
生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？
（通過富有童趣的識字游戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高，時感受到祖國語言文字的魅力所在。）
三、讀中感悟，鞏固識字
１．看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標。）
２．學生自由練讀。
３．指名讀，集體正音。
４．你喜歡那一句？（根據學生的回答，來學習這五則諺語）
a.人心齊，泰山移。
１．指名讀。2.出示“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的'力量，你能很輕松地移一移嗎？3.放《愚公移山》的故事，說說你有什么感受？4。再讀第一句。
b.“人多計謀廣，柴多火焰高。”
１．指名讀，分排讀，齊讀。
２．出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
３．全班交流識字方法，然后總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好啊！
４．再讀諺語。
c.“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”
１．做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結果。
２．說說你明白了什么？
３．引申詞語，進行積累：人多力量大，團結就是力量。
４．男生女生合作讀，齊讀。
５．鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？
d.“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”
１．自由讀，指名讀。
２．猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。
e.“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”
１．指名讀，你喜歡哪個詞？
２．當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
３．“一字開花”游戲：
師：“獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！
四、整體感知，加強理解
１．出示五則諺語，問，你想怎么讀這五則諺語呢？
（鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。）
２．鼓勵學生給城堡起名字。教師隨即用電腦打出。
五、游戲鞏固識字，指導書寫
１．螞蟻運食忙：一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終于儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎？
２．觀察“容易”在田字格的位置。
３．教師范寫，學生練習并進行自我評價。
六、課外延伸：
大家去搜集更多的諺語朋友，然后把他們送到“天氣諺語城”“農業諺語城”“團結協作城”中去。
（開放型的作業設計，讓學生形成搜集資料和積累的好習慣。）
識字教案 篇7
教學目標：
1．學習帶“山、石、土”的字13個，自學生字。
2．初步了解形聲字的構字特點，提高自主識字的能力。
教學重、難點：
1．指導學生自學本課帶“山、石、土”部的字。
2．了解形聲字的'構字特點。
課前準備：
準備圖片“山峰、峽谷、島嶼、花崗巖、紀念碑、城市”等。
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，你們喜歡爬山嗎？你能告訴我們山上有什么嗎？
二、新課
1．出示圖片：山峰、峽谷、島嶼、崇山峻嶺。
2．問：看到這幾幅圖你有什么感受？
3．出示一組詞：誰能給大家讀一讀。
山峰、峽谷、島嶼、花崗巖、崇山峻嶺。
4．仔細觀察這組字，說說你發現了什么？
5．小組討論：這些字的部首與字義有什么關系？
6．師強調：“山”作部首時，形狀發生了變化？板書：山字旁
7．出示圖片：巖石、礦石、紀念碑。
8．出示一組詞：讀讀認認，（請小老師領讀，觀察部首是什么？）
巖石、礦石、磚頭、堅硬、破碎、紀念碑。
9．組內交流部首與定義的關系？
10．師強調：“石”作部首時，形狀發生變化；板書：石字旁
11．出示一組詞，讀讀認認。
問：哪些詞不容易理解。
師出示圖或講解，引導學生明白，塵土、垃圾、場院、城市、堡壘、堵塞。
12．說說“土”做部首時會有什么變化？
13．組內交流部首與字義的關系？
14．自學生字方法：
①讀音節。
②認生字。
③找部首，分析部首與字義的關系，要求在規定時間內完成。
A堆、坑、填、埋、碗、碟。問：在學習中遇到了什么困難？（師生共同解決）
B巖、嶺、堅、硬、破、塵、垃、圾、比一比，看誰記得又對又快。
師出示其中的4字，讓學生讀認，找分析，檢查自學效果。
三、游戲鞏固
這里有三條路通向山頂，分別是“山三路、石之路、土之路”每條路上都有熱情的朋友（相應的詞語）歡迎我們，看哪個組最先達到山頂？
分別選出三個組來比賽（記時）又快又對者為勝。
四、作業
1．讀讀認認帶有“山、石、土”部首的字詞。
2．觀察生活中帶有這三個部首的字想它們分別代表什么意思？把搜集到的字放在識字袋中。
教案《北師大版二年級語文上冊《丁丁冬冬學識字（三）》教案四》，來自網！
第二課時
教學目標：
1．復習帶有“山、石、土”部的字。
2．指導寫字8個。
教學重、難點：
牢記帶“山、石、土”部的字，重點指導寫：巖、嶺、塵、圾四個字。
課前準備：小黑板、學生識字袋。
教學過程
一、復習
1．抽讀卡片（開火車游戲）檢查識字情況。
2．說出帶有下面部首的詞：
山—
石—
土—
二、學生出示識字袋
讀你快速拿出帶有下面部首的的字并大聲領讀，“山、石、土”。
三、快速指讀并組成詞，也可以說出怎樣記住它們？
堆、坑、填、埋、碗、碟、巖、嶺、堅、硬、破、塵、垃、圾。
四、指導寫生字
1．觀察8個生字，說說你會寫哪個字？怎樣寫？（結構、筆順、筆畫）
2．師重點指導：
巖：（會意字）注意字的結構。
嶺：問：山字頭與山字旁的區別？
注意：“令”的寫法。
塵：（會意字）結構？寫“尖”區別？
圾：結構？注意“及”的寫法。
3．練一練：
五、作業
①生字詞
②讀書P76，（家簽）
③搜集圖片（或實物）
“珍珠、琥珀、瑪瑙、珊瑚。”
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