天上的街市教案

時間：2026-04-13 14:23:25 教案

天上的街市教案3篇[精]

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的天上的街市教案，希望對大家有所幫助。

天上的街市教案3篇[精]

天上的街市教案1

　　教學目標：

　　1.學習誦讀詩歌

　　2.分析理解詩歌中聯想和想象

　　3.理解詩中作者追求光明和理想的感情

　　教材分析：

　　《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

　　教學重點：

　　1.理解詩人對理想生活的向往和追求。

　　2.學習本文自然的聯想和豐富的想象。

　　教學難點：

　　體會本文語言的樸素、節奏的和諧。

　　教學方法：

　　朗讀教學法

　　教學工具：

　　配樂錄音

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導人新課

　　同學們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現實。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產物，下面我們就來一起學習這篇課文。

　　二、作者簡介

　　1.作者簡介：

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫。1918年開始新詩創作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。

　　2.文學成就：

　　他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責帝國主義，斥罵反動派，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神，開創了一代革命詩風，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創作的'歷史劇，無論是抗戰時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當時黑暗的社會現實，或記錄作者思想躍進的歷程，保存了中國革命史的一些資料。

　　三、寫作背景

　　這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩歌，指導朗讀

　　1.請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

　　這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶―絲憂郁。

　　2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

　　朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

天上的街市教案2

　　一、詩詞激趣導入

　　1 、朗誦《迢迢牽牛星》，思考：這首詞寫了一個怎樣的傳說。（屏顯《迢迢牽牛星》全文。師朗讀。）

　　2、這是一個悲劇還是一個喜劇。悲在何處呢？

　　3、今天，我們就帶著這個美好的愿望，走進郭沫若先生的一首小詩--《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩中實現。

　　4、本課學習目標展示。（屏顯）

　　二、了解作者，朗讀品味

　　1、介紹作者作品。（生齊讀郭沫若的資料。）

　　2、生齊讀。

　　3、放錄音。

　　4、生練習朗讀。

　　5、顯示重音和節奏。（屏顯）

　　過渡：其中有一個詞反復出現，“定然”能表現什么語氣呢？作者對什么事如此肯定呢？（相信天上有街市，相信牛郎織女很幸福。）我們也把這些美麗的愿望帶到詩中朗讀吧。

　　6、生再次齊讀。

　　三、賞析詩歌，理解感情

　　1、賞析這首詩的第一節。第一節中出現了哪些意象？（意象就是融入詩人思想感情的事物，物品）（屏顯第一節。）（板書：街燈、明星。）

　　2、介紹互喻及作用。互喻的修辭，使詩歌更具音韻之美，所以也是詩歌、散文等文體中常用的手法。（板書：音韻美。）

　　3、仿照第一節的互喻修辭，創作一節小詩。

　　4、介紹聯想。

　　由一個事物聯想到另一事物應該有什么特點？

　　（兩個事物是相似的；而且兩個事物都是客觀存在的。）

　　5、賞析二、三、四節，屏顯問題。

　　（1）天上的生活是什么樣的？你喜歡嗎？為什么？

　　（2）傳說中牛郎織女的生活是什么樣的？與詩中有哪些不同？

　　（3）詩人在作品中包含了怎樣的感情？

　　請前后座四個人共同討論，解決這三個問題。

　　解決問題

　　（1）天上的生活美好而富足，自由而無憂無慮。

　　（2）（傳說中的牛郎織女只有每年七月七日才能在鵲橋相會一次，而詩中他們“騎著牛兒來往”，說明他們能自由穿梭于天河兩岸。傳說中的天河是波濤滾滾的，把牛郎織女分隔開，而這里的天河變成“淺淺”的了，“不甚寬廣”了。）

　　過渡：但是很可惜呀，天上的生活有嗎？沒有。這一切都是作者的--想象。聽起來有點讓人失望，但我們看到了作者對天上生活的--向往。（板書：向往）

　　6、為什么詩人向往一種虛幻的、不存在的天上生活呢？

　　因為現實生活太黑暗。現實生活缺少天上的自由、美好、幸福。

　　7、現在我們來看一幅圖，看看牛郎織女幸福的生活。（屏顯牛郎織女騎牛的一幅圖。）

　　你能想到哪一句詩？“定能騎著牛兒來往”、“在天街閑游”、“提著燈籠在走”。這就是作者向往的美好、自由、幸福、快樂的理想境界。

　　8、然而當時的現實生活是什么樣的呢？（屏顯寫作背景）

　　齊讀。

　　現實生活是黑暗、充滿戰亂，人民生活在水深火熱之中的。作者的態度是批判的、厭惡的。（板書：批判）

　　這就是詩歌的第二種美--情感美。（板書：情感美。）

　　四、探討寫法，靈活運用

　　過渡：這么美的詩，是依靠怎樣的思維構建出來的呢？請大家一起來探討詩的'寫法。

　　1、把詩分成了兩部分的依據是什么？

　　（前面一部分就是--聯想。后面一部分就是--想象。）

　　2、聯想和想象分別有什么特點呢？

　　聯想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。

　　想象是由甲事物創造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

　　（屏顯。）

　　3、弄清楚了想象和聯想的區別和聯系之后，我們再來做個練習（屏顯思維訓練）。

　　五、總結鞏固，布置作業

　　1、同學們，有人說詩人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個飽含著愛心的天使，當現實中黑暗的環境讓他無法忍受的時候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬萬的后人。美妙的詩歌要我們銘記，最后讓我們一起背誦詩歌。看哪個小組能在下課前全都背下來？

　　2、朗讀并背誦這兩首詩。

天上的街市教案3

　　教學重點：

　　1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

　　2、學習本文自然的聯想和豐富的想象。

　　3、體會本文語言的樸素、節奏的和諧。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

一、導入

　　語設計：

　　同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇――《天上的街市》。

二、作者簡介

　　見課下注釋①

　三、寫作背景

　　這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導朗讀。（有條件的學校，可以運用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現出來，力求把學生導入??神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）

　　1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

　　明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。

　　明確：朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音劃分。

　　遠遠的/街燈/明了，好象/閃著/無數的/明星。

　　天上的/明星現了，好象是/點著/無數的/街燈。