小學科學教案經典【15篇】
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的小學科學教案，希望對大家有所幫助。
小學科學教案1
教學目標
科學概念：
水受熱以后體積會增大，而重量不變。
過程與方法：
1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產生的變化。
2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發生了變化。
情感、態度、價值觀：
樂于發現新的問題，愿意積極探索。
教學重點
1、關注水在加熱過程中的變化；
2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發生了變化
教學難點
研究水受熱上浮的原因
教學準備
為每組準備：可封口的.小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。
教學過程
一、談話導入
1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？
2、師生交流。
（預設：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。）
二、給塑料袋里的冷水加熱
1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。
2、根據看到的現象嘗試做出解釋。
3、小組討論，誰的解釋更有說服力。
（預設：讓學生充分發表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。）
4、全班交流。
5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關？
6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？
7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。
（啟發學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）
三、研究水受熱上浮的原因
1、研究水在變熱過程中重量是否發生變化。
2、研究水在變熱過程中體積是否發生變化。
3、分析整理
水在變熱過程中哪些方面發生了變化，我們觀察到了什么現象？有什么疑問？
板書設計
給冷水加熱
水受熱------體積會增大，而重量不變。
小學科學教案2
一、教學目標：
過程與方法：
1、會比較植物和動物的相似和不同。
2、會比較人與黑猩猩的相似和不同。
3、能通過文字、語言交流比較結果。
知識與技能：
1、知道動物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代、會死亡等。
2、知道人是生物界中的'一員，人和動物、植物都享有生存的權利。
情感、態度與價值觀：
1、意識到人是自然的一部分，要與其它生物和諧共處。
2、意識到要為自己及其它生物保持一個健康的生存環境。
3、養成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質。
二、教學準備：各種動植物、人的圖片。
三、教學課時
一課時
四、教學過程：
一、復習
1、你知道哪些動植物？
2、每種動植物都一樣嗎？
3、人是不是動物？
4、人與動物有何關系？
二、新課
1、揭題：“植物 動物 人”
2、動物與植物有什么相同之處與不同之處。
（以兔子和蘿卜為例作比較）
相同點：
（1）都是生物。
（2）都會生長。
（3）都需要水、陽光。
（4）都需要營養……
不同點：
（1）兔子會運動。
（2）兔子有血、肉、骨。
（3）它們的生活環境不一樣。
（4）各自的味道也不一樣……
3、 觀察書本上第18頁。
（1）這些是動物還是植物？
（2）這樣有什么好處？
（3）教師小結：有些動物在某些時候與植物幾乎一模一樣，有些植物在某些時候與動物十分相似，簡直是真假難辯！怎么會出現這樣奇怪的現象的呢？它們這樣是為了更好的偽裝自己，防止被敵人發現，有時也為了捕捉獵物。
4、這些動物和植物之間有什么不同與相同之處？
（1）老虎和松樹
（2）魚和水草
（3）袋鼠和樹葉
（學生討論、匯報、交流，完成在自備本上）
5、人
（1）人是動物嗎？
（2）為什么？
（3）人與黑猩猩比較，完成表格。
人和黑猩猩的相似點人和黑猩猩的不同點
都要吃東西人會制造東西
小學科學教案3
托班科學教案：《紙寶寶朋友》
活動目標：
1、看看、說說生活中常見的紙。
2、嘗試用團、拋、踢等不同的動作玩紙，體驗活動的快樂。
活動準備：
餐巾紙、手工紙（紅黃藍綠）、報紙、超市的廣告紙；紙箱等輔助材料。
活動過程：
1、引出課題。這是出示紙袋。可以放什么？我在紙袋里放了，寶寶喜歡的紙，猜猜看是什么紙？
2、看看講講。
（1）餐巾紙(生活)---邊出示邊說這是---餐巾紙。
教師提問：餐巾紙幫寶寶擦什么？你是怎么擦的？
兒歌：餐巾紙，折起來，擦鼻涕，真干凈。
（擦過的餐巾紙放哪里？）（2）我的紙袋里還有出示手工紙(顏色)提問：這是什么顏色的手工紙？（紅黃藍綠）手工紙可以干什么？（可以剪、可以撕）游戲：手工紙變變變，變架飛機飛飛飛（3）超市的廣告紙(認說日常用品)---提問：小朋友在廣告紙上看到了什么？
討論：你想到超市買什么東西？
（4）我們再看看，紙袋里還有報紙(新聞)提問：報紙是誰看的？報紙上有什么？
小結：寶寶長大了，也來看新聞、看故事。
3、玩報紙（1）超級捏捏捏！（團成球）捏捏捏，用力捏。誰的球小？誰的球大？
（2）拋我的報紙球，飛起來嘍！
踢我的報紙球，踢起來嘍！
滾我的報紙球，滾過來嘍！
4、送紙球寶寶回家。
托班科學教案紙寶寶朋友
活動目標：
1、看看、說說生活中常見的紙。
2、嘗試用團、拋、踢等不同的動作玩紙，體驗活動的快樂。
活動準備：
餐巾紙、手工紙（紅黃藍綠）、報紙、超市的廣告紙；紙箱等輔助材料。
活動過程：
1、引出課題。
這是出示紙袋。可以放什么？我在紙袋里放了，寶寶喜歡的紙，猜猜看是什么紙？
2、看看講講。
（1）餐巾紙(生活)---邊出示邊說這是---餐巾紙。
教師提問：餐巾紙幫寶寶擦什么？你是怎么擦的？
兒歌：餐巾紙，折起來，擦鼻涕，真干凈。
（擦過的餐巾紙放哪里？）
（2）我的紙袋里還有出示手工紙(顏色)
提問：這是什么顏色的手工紙？（紅黃藍綠）手工紙可以干什么？（可以剪、可以撕）
游戲：手工紙變變變，變架飛機飛飛飛
（3）超市的廣告紙(認說日常用品)---
提問：小朋友在廣告紙上看到了什么？
討論：你想到超市買什么東西？
（4）我們再看看，紙袋里還有報紙(新聞)
提問：報紙是誰看的？報紙上有什么？
小結：寶寶長大了，也來看新聞、看故事。
3、玩報紙
（1）超級捏捏捏！（團成球）
捏捏捏，用力捏。誰的球小？誰的球大？
（2）拋我的報紙球，飛起來嘍！
踢我的報紙球，踢起來嘍！
滾我的報紙球，滾過來嘍！
4、送紙球寶寶回家。
托班科學教案：紙孩子伙伴
教學目標：
1、瞅瞅、說一說日常生活中熟知的紙。
2、嘗試用團、拋、踢等不一樣的動作玩紙，體會教學的愉快。
教學預備：
餐巾紙、手工紙（紅黃藍綠）、雜志、商店的廣告紙；紙箱等協助教學材料。
教學過程：
1、導出教學課題。這就是展示紙袋。可放啥？我在紙袋里放啦，孩子喜愛的紙，猜一猜是啥紙？
2、瞅瞅講一講。
（1）餐巾紙（日常生活）---邊展示邊講這就是---餐巾紙。
幼兒教師提問：餐巾紙幫孩子擦啥？你是怎樣擦的？
童謠：餐巾紙，折起來，擦鼻涕，真干凈。
（擦過的`餐巾紙放哪兒？）
（2）我的紙袋里另外還有展示手工紙（色彩）
提問：這就是啥色彩的手工紙？（紅黃藍綠）手工紙可干啥？（可剪、可撕）
游戲：手工紙變變變，變架飛機飛飛飛
（3）商店的廣告紙（認講平時用品）---
提問：孩子在廣告紙上看見了啥？
探討：你想到商店買啥物品？
（4）我們再瞅瞅，紙袋里另外還有雜志（新聞）
提問：雜志是哪個看的？雜志上有何？
總結：孩子長大啦，也來看新聞、看小故事。
3、玩雜志
（1）超捏捏捏！（團成球）
捏捏捏，使勁捏。哪個的球小？哪個的球大？
（2）拋我的雜志球，飛起來嘍！
踢我的雜志球，踢起來嘍！
滾我的雜志球，滾過來嘍！
4、送紙球孩子回家。
小學科學教案4
課前準備：
學生準備：
1.有關地震的文字資料。
2.學生能折斷干木棍（每人一根）。每組若干積木,紙杯。
教師準備：
1.地震的視頻資料（現象、對比照片）、課件資料（地震成因、前兆、保護、實驗要求）
教學目標
1、讓學生了解古代、現代對地震的研究和預測，培養學生的愛國主義情感和關注人類社會的情感。
2、了解地震自救的知識，學會地震自救的方法。
3、培養學生應急自救的適應能力和臨危不亂的心理品質
教學重、難點
難點：
地震的成因。
重點：
地震的'危害及避震。
教學過程：
（一）導入新課（播放地震現象視頻）
2008年5月12號，在四川汶川發生了8級地震，這是繼1976年唐山大地震以來又一次在我國發生的大地震。
課件展示：四川地震前后的對比照片和視頻。
看完這組照片后你有什么感受？想說些什么？關于地震，有沒有問題要提出來?
學生交流感受。
（二）探究新知
1.學生提出問題：地震是怎樣形成的？地震前兆？預測？自救？……
2．確定本節課主要研究解決的問題。
3.根據地震現象，研究地震的成因
①觀察地震現象
播放地震現象的視頻，觀察、了解地震現象
結合看到的視頻資料和生活中的了解，來談一談伴隨著地震發生時看到了什么現象？
（大地、建筑物在劇烈地晃動……）
是什么力量使這么高大的建筑物晃動甚至倒塌呢？
（來自地球內部的力量、板塊碰撞等）。
②研究地震成因
學生猜測。
模擬實驗：折木棍
出示實驗要求： （課件展示）
（1）握住木棍的兩頭用力再用力，觀察會有什么現象發生？手有什么感覺？】
（2）準備的積木和紙杯小組合作塔建美麗的建筑在課本上。突然搖晃課本
實驗完成后思考并交流：實驗現象說明了什么？然后推理想像地震是怎樣形成的？學生進行實驗，匯報實驗現象。
大家想，一個木棍在斷裂時都會引起我們手的震動，幾千米厚的巖石層在壓力作用下發生快速、突然的斷裂引起的震動，釋放出的能量該是何等的巨大。
（三）科學與生活
1、地震有什么危害？引導學生進行討論并匯報。
2、地震有什么好處嗎？
（1）地震能緩解地球本身的壓力，釋放過多能量，保持巖石圈受力平衡。
（2）同時地震也會把地下的礦物帶到地表
（3）地震還造就了無數奇山異水。
3、預防地震與正確避震
①地震前兆
地震的破壞力巨大，地震的發生也不可避免，我們怎樣來對地震進行預測，減少災難的發生呢？
學生匯報。
（1）地震前地下水、動物、天氣都會出現異常現象。
（2）除了觀察地震前兆，還有先進的測震儀對地震進行預測。
（課件展示）公元132年東漢時期的科學家張衡發明了世界上第一臺預報地震的儀器――候風地動儀，比歐洲整整早了1700多年。
既然地震的發生不可避免，當地震發生時我們該怎樣做呢?學生匯報。
當地震發生時最重要的是要保持沉著、冷靜，然后再迅速的進行自救。
小學科學教案5
教學目標：
科學知識
能舉例說出常見的人工制造產品。
科學探究
1、能對人工世界的物體提出感興趣的問題。
2、能對校園內和校園外的物體是否是人工制造的進行猜想。
3、能針對尋找人工制造的物體這一活動制訂簡單的計劃。
4、能用合適的語言簡單描述人工制造的物體。
5、能與同學討論、交流生活中常見的人工制造的物體。
6、能對本課的學習進行反思和評價。
科學態度
1、能在好奇心的驅使下，對尋找人工制造的.物體產生興趣并積極參與其中。
2、能如實描述生活中的人工制造的物體。
3、能多角度、多方位地認識人工制造的物體。
4、愿意傾聽分享他人的觀察結果，樂于表達，講述自己的觀察結果。
科學技術社會與環境
1、了解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環境不斷得到改善。
2、了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源。
3、了解日常生活中常見的人造產品給人類生活帶來的便利。
教學準備
校園外人工制造產品的圖片和視頻。
學生準備
《科學學生活動手冊》、筆
教學過程
(一)情境與問題
1、看視頻，同學們，你看到了什么，除了自然物體，還有什么?
《二》探究與發現
活動1、尋找校園里的人工制造的產品
制訂計劃：去哪里尋找，怎么尋找，需要帶些什么，小組同學怎么分工，觀察時需要注意什么。
交流討論。
搜集信息
處理信息。完成手冊第六頁。
表達交流
得出結論：房屋、衣服、文具、自行車等都是人工制造的，它們構成了人工世界。
(三)應用與拓展
1、說說自己了解的人造產品
2、老師從衣食住行方面進行深入交流。
小學科學教案6
【教學目標】
1．知道花的基本構造及其對應的功能。
2．了解植物傳粉的幾種方式。
【教學重點】
解剖、觀察花的構造。
【教學難點】
西紅柿花和黃瓜花的解剖過程。
【教學準備】
教師材料：課件
學生材料：西紅柿花和黃瓜花、放大鏡、鑷子、雙面膠、實驗記錄單
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
一、導入新課
1．師：我們栽種的西紅柿和黃瓜開花了，在上節課學習了植物的根、莖、葉的知識后，這節課我們來研究植物花的有關知識。
首先我們來個“看圖猜花”小游戲，看大家能不能猜出是什么花？
課件出示圖片，生猜測回答。
2．師：看來大家都認識很多花。不過大家發現了沒有，各種花的大小、顏色和形狀都不一樣，為什么都能被稱為“花”呢？
同學思考發言，教師引導，得出：它們是否具有相同的結構特征？
3．師：究竟花有什么樣的結構呢？讓我們一起來探究吧！
［設計意圖：通過展示不同花的圖片，引入課題］
二、認識西紅柿花的構造
1．師：植物學家通常用解剖的方法來研究植物體的構造。首先，讓我們用解剖的方法來研究西紅柿花的構造。
2．活動一：解剖西紅柿花，觀察其結構
第一步，采摘：每個小組先選取、采摘一朵西紅柿的花。
采摘方法指導：采摘前，同學們先認真觀察，在西紅柿植株上找好目標并得到小組成員的一致同意后再采摘，我們是為了研究西紅柿花的構造才采摘花朵的，不能盲目采摘。
第二步，解剖：按順序解剖花，觀察并記錄。
解剖方法指導：①觀察花的外形。②按照由外向內的順序，用鑷子逐一輕輕夾取各個部分的基部摘下花的各個部分，防止將某一部分破壞，解剖下來的各個部分要按照一定順序分類擺放，觀察其形態、顏色及數量并做記錄。
3．師：西紅柿花是由哪幾部分組成的？
各組派代表總結西紅柿花的構造，師將同學們的研究結果投影，并評價。
觀看解剖茄子花的視頻，一起集體學習解剖花和花的構造。
4．西紅柿花由外向內有由四部分組成，分別是：萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。誰能舉例我們常見的哪些花也是這樣的結構？
學生舉例，集體總結舉例。
5．師：在學習了西紅柿花的構造后，我們接著學習花的各部分構造的功能。下面時間同學們再借助放大鏡仔細觀察花的各部分，看看各個部分有什么特點或大家有什么新的發現？并試著輕輕捻一捻雄蕊，看留下了什么？你能猜測出各部分構造的作用嗎？小組討論交流。
小組派代表回答，集體交流、總結：
花的.各部分構造的功能：
萼片——保護未開放的花；
花瓣——吸引昆蟲；
雄蕊——產生花粉；
雌蕊——接受花粉。
邊總結邊板書。
6．師：雌蕊和雄蕊是植物的繁殖器官。雄蕊產生的花粉落在雌蕊柱頭上的過程叫做傳粉，傳粉后植物就有可能結出果實，我們就可以吃到甜甜的西紅柿了。
［設計意圖：通過學生自主探究、討論，讓學生直觀感知花的構造，發揮學生的主體地位，培養學生觀察能力、口頭語言表達能力，讓學生學會傾聽和思考。］
三、認識黃瓜花的構造
1．師：剛才我們研究了西紅柿花，那黃瓜花和西紅柿花的結構一樣嗎？現在大家接著觀察黃瓜花，看有什么發現。
學生觀察并發言，引導得出：黃瓜花和西紅柿花不一樣。黃瓜有兩種不同的花，一種后面有個“未來的小黃瓜”，一種沒有。
2．實驗二：分別解剖兩朵不一樣的黃瓜花，觀察其結構。
方法指導：在黃瓜植株上分別選取兩朵不一樣的黃瓜花，一定先找好目標并得到小組成員的一致同意后再采摘。用解剖西紅柿花同樣方法分別解剖兩朵不一樣的黃瓜花，找出兩朵不一樣的黃瓜花的結構是怎樣的，并和西紅柿花做對比。
3．師：黃瓜花是由哪幾部分組成的？
各組派代表歸納總結自己的發現與收獲，將同學們的研究結果投影，并評價和歸納總結。
4．師：我們發現西紅柿花和黃瓜花確實不一樣，后面有“未來小黃瓜”的花只有雌蕊沒有雄蕊，另一種花只有雄蕊沒有雌蕊。看來不是所有的花的結構都是一樣的，花的結構也是多種多樣的。同學們你知道哪些花也像黃瓜花一樣缺少一部分或幾部分嗎？
學生發言，集體總結舉例：絲瓜花、南瓜花、百合花等。
5．師：植物的花的結構也是多種多樣的，有些結構齊全，有些缺少一些部分。我們把像西紅柿花一樣，一朵花中萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分結構俱全的花叫做“完全花”；把缺少一部分或及部分的花叫做“不完全花”，其中只有雌蕊沒有雄蕊的花叫做“雌花”，而只有雄蕊沒有雌蕊的花叫做“雄花”。
6．師：那現在同學們能用剛剛學到的知識，小組合作觀察一下我們種的黃瓜植株上，辨別哪朵是雌花，哪朵是雄花吧！
生發言回答。
7．師：老師突然想到一個問題，雌蕊和雄蕊不在同一朵花上，怎么完成傳粉結出黃瓜的呢？這些知識等我們下節課繼續研究。希望同學們繼續好好照顧我們的西紅柿和黃瓜，并做個有心人，帶著“發現”的眼睛去觀察和記錄，下節課我們繼續交流。
小學科學教案7
教學設計：
水變成水蒸氣
教學目標：
1、指導學生認識水的蒸發是一種常見的自然現象，通過實驗了解加快蒸發的條件。
2、指導學生觀察、分析、描述水在蒸發時所發生的現象，培養學生的觀察能力、實驗能力以及想像推理能力。
教學準備：
酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個中燒杯，事先貼上標號（1號和2號），半杯水，每組一塊手絹，培養皿，吹風機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風扇
教學過程：
一、初步了解蒸發現象
今天，我們要學習一個新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個水字），請你猜測一下，這個“水”會有什么變化？
2.學會匯報，（變干了，變成水蒸氣，蒸發掉了等等）
3.這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）
4.你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、無味、透明的氣體）
5.小結：像這樣由水變成水蒸氣的現象，我們就叫做蒸發。（板書）
6.在我們的生活中，有這樣的蒸發現象嗎？
7.學生舉例。
二、知道加快蒸發的三個條件。
1.從剛才的回答中，唐老師發現大家在平時生活中都是一個有心者，這一點唐老師非常喜歡。
不知道大家的生活經驗怎么樣。比如說，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發掉呢？
2.學生思考后回答。
3.不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干？對，但這樣做時間就比較長了。
4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢？看哪組想到的方法比較好。
5.小組討論。
匯報時注意說出所需的器材和實驗過程
6.匯報（按方法匯總）
7.唐老師事先準備了幾樣實物，但還有幾組的.同學只能對不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？
8.分組實驗
9.剛才的實驗大家都做得很認真，誰能說說你們觀察到的現象？
10.現在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發呢？
三、鞏固，小結
1、今天，我們主要研究了水的蒸發，關于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？
2.唐老師倒準備了幾個問題，看你們能不能回答。
（1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）現在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現在，我又想把放進去的鹽取回來了，你有辦法嗎？
（2）有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發掉，你有什么辦法？你能讓2號中的水盡量不減少嗎？
小學科學教案8
【教學目標】
科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。
過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。
情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。
【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。
【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。
【教學過程】
一、交流實驗中的發現：
1、我們種下的綠豆種子都發芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?
二、整理分析實驗信息：
1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。
2、分析實驗信息：
(1)實驗組和對照組的數據有什么不同?
(2)從實驗數據中我們可以得出結論嗎?
(3)實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎?
三、交流實驗信息：
1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的'。
3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。
4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理?
2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
參考資料：種子發芽的基本條件是：
一是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。
三是充足的氧氣。
3、觀察綠豆芽的生長
【教學目標】
科學概念：植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的能力。
過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的'。
【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。
【教學過程】
一、交流實驗中的發現：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?
1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?
2、該怎樣來設計對比實驗呢?
重點指導：
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?
(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道?
3、學生完成實驗方案，交流。
4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同?不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響?為什么我們這樣推測?仔細觀察還有什么發現?
3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。
四、觀察更多的植物適應環境的圖片(書8面)：
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系?
4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。
4、蚯蚓的選擇
【教學目標】
科學概念：動物生活需要一定的環境條件。
過程與方法：掌握對比實驗的方法。
情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的。
【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。
【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
【教學過程】
一、談話導入：
1、見過蚯蚓嗎?一般在什么地方見到它們?你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境?
2、學生自由發表。
二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境?
1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢?
2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。
3、出示實驗器材，討論實驗步驟：
(1)把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(4)5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
(5)再做2次。
4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的'環境。
三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境?
1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。
2、學生設計實驗，自由發表。
3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：
(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(3)5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
(4)再做2次。
4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。
四、動物對環境的需要和適應：
1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境?
2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境里。
3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的?
4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎。
小學科學教案9
科學概念：
1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。
過程與方法：
1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；
2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。
情感、態度、價值觀：
獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
教學重點：
學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分結構及特征。
教學難點：
花到形成果實的變化過程。
教學準備：
演示：油菜花變化過程的圖片，課件。
分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙（油菜花各部分、花蕾變化記錄紙）、油菜花觀察記錄表。
教學過程：
一、明確任務
1.（師舉起油菜）問：同學們，這是什么植物？我們在三年級觀察過鳳仙花的根、莖、葉、花、果實、種子，你能指出油菜的根、莖、葉、花、果實和種子嗎？請1名學生指認。油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。
2.你們平時認真觀察過油菜花嗎？你想不想觀察一朵油菜花呢？比一比，誰觀察的細致，發現的秘密多。板書課題：油菜花開了。（課件同時顯示）
二、探究過程
1、觀察一棵油菜。（已完成）
2、觀察一朵油菜花。
(1)觀察：
對于一朵油菜花你會用哪些方法觀察它？（看、聞、觸摸等）
(2)解剖：
a談話：剛才的方法適合觀察外部結構，但要看清楚內部，還需要一種新的研究方法，想學嗎？這種方法就是解剖，使用鑷子解剖一朵油菜花。
b教師示范：鑷子的使用和解剖的順序；你會正確使用鑷子解剖一朵油菜花嗎？現在認真看老師的示范。（教師邊說邊示范）用鑷子尖輕輕地夾住油菜花各部分的基部，小心地撕下來，注意保持各部分的完整。我問同學們，是從油菜花的外面還是從里面開始解剖？（生回答）從外到里解剖。油菜花雖小，可一朵小小的油菜花卻是油菜生命的一部分，我們解剖了它，是為了學習的需要，但同時一朵完整的油菜花的美麗就不復存在了。要小心翼翼地解剖。平時不要隨意采摘花朵。
c解剖油菜花。
不過，在解剖油菜花之前，老師給同學們提幾點寶貴的要求。
課件出示要求
1.觀察手中的油菜花是不是一朵完整的油菜花。
2.從整體上觀察這朵油菜花。（可以用放大鏡）
3.找出油菜花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。
4.安靜、小心翼翼解剖、認真細致觀察油菜花。（操作員解剖，其余同學認真觀察）
5.每解剖油菜花的一部分就要安靜仔細觀察，認真做好記錄。（邊觀察、邊記錄）
6.將解剖下來的各部分分別粘貼在觀察記錄紙相應的位置上。
教師：以上要求能做到嗎？各組準備好了嗎？請組長來領實驗材料。（領取鑷子、放大鏡、油菜花、記錄紙、觀察記錄表。）
學生分組解剖、觀察、記錄。
(3)教師巡視，指導觀察萼片上有沒有葉脈，花瓣生長的位置，6個雄蕊的相同點和不同點，（形狀相同、長短不同）雌蕊的的形狀（頂端突出、底端膨大）
（4）完成解剖、觀察、記錄等活動后，組織學生交流，加深對油菜花結構的新認識。
（5）（播放音樂）匯報，請幾組代表登臺匯報。（教師站在匯報員附近）
(5)引導學生小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有4個萼片、4片花瓣、6個雄蕊和1個雌蕊。
3、觀察一棵油菜的花。
對于一朵油菜花，我們有了一定的認識，那么，觀察一棵油菜上的花你
能發現什么呢？（教師同時再次出示一株完整的油菜）請看大屏幕
(1)課件出示觀察問題：
①一棵油菜上的花是同時開放的嗎？
②數數一棵油菜上開了幾朵花？(盛開的、凋謝的、掉了的)還有幾個花蕾？（沒有裂開的花苞）
③除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？
（出示問題，每組1棵油菜，組內觀察，討論交流，指名匯報）
請各組組長領取油菜，每位同學邊觀察邊思考。
（播放音樂）
你觀察到了什么，才認為一棵油菜上的花不是同時開放。
這些細棍狀的東西，還是油菜的花嗎？有些油菜花謝了后會結出果實，有些卻不能結出果實。
（2）觀察一個花蕾：
①觀察一個花蕾。
②推測這個花蕾未來的變化。
③按順序排列花蕾未來變化的圖片。
(3)展示花蕾未來變化的連續圖。
①請一組匯報：一個學生貼，教師放磁扣，為什么這樣排？
②小結：植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。我們推想出花蕾未來變化，用畫圖或排列圖片的方式記錄下來，只用幾分鐘的時間就解決了原來需要幾天才能解決的問題。
三、總結
關于油菜花，我們認識到了什么？油菜花結出油菜果實的過程，我們
了解到了什么？你還想知道關于油菜花的哪些知識呢？
看書質疑。
四、板書設計
油菜花開了
1.觀察一棵油菜2、觀察一朵油菜花。
油菜花的觀察記錄
3、觀察一株油菜上的花
這株油菜上有___個花蕾；開了___朵花；有___個果莢。
我推想，它們變化的順序是：（）→（）→（）→（）
五、作業設計
1、油菜花是由萼片、花瓣、______ 、______四個部分組成。
2、解剖花的順序應該從______到______。
3.左圖填出油菜的各部分名稱，右圖填出油菜花各部分的名稱
4、下圖中哪個是油菜花的雄蕊，哪個是雌蕊？
5、到田野里觀察一株油菜上花蕾的變化，畫出花蕾未來變化的連續圖。
《油菜花開了》教學反思
一、選擇這一課的原因
《油菜花開了》是教科版四年級科學下冊第二單元《新的生命》第1課。新生命的誕生是學生非常感興趣的，生物是通過繁殖產生新的生命，而這一單元的核心概念就是“繁殖” 。開花植物的繁殖就是依靠“花”這種特殊的器官來實現的，本課的觀察活動是從觀察油菜花開始的。選取油菜花，是因為取材方便，特別是我們農村，油菜幾乎隨處可見，而且正值油菜花盛開的時候，油菜花構造典型、簡單，學生比較熟悉。花能吸引學生的注意力，提高學生的觀察興趣。
二、把握教材
本課有三個活動：
第一，觀察一株油菜。把觀察到的油菜和曾經觀察過的鳳仙花作比較，認識油菜的.根、莖、葉、花、果實和種子。
第二、觀察一朵油菜花。通過解剖一朵油菜花，認識油菜花的構造和各部分的特征。這是本課的重點。油菜花雖小，可一朵小小的油菜花卻是油菜生命的一部分，我們解剖了它，是為了學習的需要，但同時一朵完整的油菜花的美麗就不復存在了。要小心翼翼地解剖。平時不要隨意采摘花朵。就既是對實驗態度的教育，也是關注愛護生命的教育。解剖之前指導學生觀察解剖的油菜花是否完整，教給學生正確的解剖花的方法，放手分組讓學生解剖、觀察、發現、記錄、交流、總結。
第三、觀察一株油菜上的花。是一個很有意思的活動，通過觀察，發現油菜花的變化過程，推測花蕾未來變化的過程，了解花發育為果實的過程，將花與果實之間建立起聯系。由此引發出“花是怎樣產生果實和種子的”問題。
最后鼓勵學生到田野里去觀察一株油菜上的花，特別是花蕾。
三、設計理念
1.從生活入手、考慮學生的實際。
2.以自主學、合作學為主要學習方式。
學講方式”主要是通過教師指導下的全程自主學習，落實學生學習的主體地位，以自主學、合作學、質疑學、“講出來”、“教別人”的學習方式，邊學邊講，調動學生主動、自主學習的積極性，提高學生課堂教學的參與度、問題探討的深度，著力培訓學習方法，養成學習習慣，提高學生的自學能力，從而提高教學的有效性和質量。
3.科學實驗的有效、高效
明確實驗要求
分工明確
實驗時安靜、不說話
4.理念轉變成教學行為。
“學進去講出來教學方式”行動計劃
教師要變課堂教學的“主宰者”為學習活動的指導者、組織者、協助者。教師對教學的主導作用主要體現在對學情的掌握、對教學的設計、對學習活動的組織和對深化學習問題適當點撥、有針對性地指導上。
教師要做“站在學生后面的”參與者，要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來”，要更多地“參與”到小組學習中，駐足在學生的課桌旁。要強調教學方式轉變中“生進師退”、“學進教退”的理念，“慢一步”：在學生推想出花蕾未來變化時、不要忙于給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”。
“退一步”：在解剖一朵油菜花的活動中，我不是主演，不做“教師秀”，要“退一步”，讓學生成主演，把黑板和講臺還給學生，讓學生自己“講出來”；“停一步”：在組織學生解剖一朵油菜花的過程中，我并沒有在教室中盲目走動，而是“停一步”，在需要幫助和指導的學生課桌旁駐足觀察，發現問題，“一對一”教學；
“緩一步”：在本課教學任務即將完成時，沒有急于總結、概括，要“緩一步”，讓學生學生想一想、悟一悟，關于油菜花，我們認識到了什么？油菜花結出油菜果實的過程，我們了解到了什么？讓學生自己“講出來”學習成果。
小學科學教案10
教學目標：
1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，并對測試數據進行分析。
3、培養學生相互合作的意識。
教學重點：
認識什么是健康。
教學難點：
培養學生相互合作的意識。
教學準備：
人體健康測試記錄表。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
教師提問：什么是健康?
教師引導學生充分發表自己的看法，并在此基礎上進行討論，完善學生的理解。
板書課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學習。
1、學生觀察教材中的五幅圖。
說一說：他們的行為健康嗎?
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學生根據世界衛生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導。
3、小組討論。
分析：從測試結果中發現了什么?能分析其中的原因嗎?
學生代表交流匯報，師生評議總結。
三、拓展活動。
學生小組合作確定研究主題。(教師加以引導，學生自主確定主題)。
第二課時
一、爭議中引入，討論中明確。
健康是什么?仁者見仁，智者見智，學生的理解可能更會引起爭議。基于此，教材不僅設計了幾種對健康的不同見解，又讓學生充分發表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內容，旨在使學生進一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態、社會適應性等方面的內容。教學中，教師可引導學生充分發表自己的看法，并在此基礎上進行討論，從而完善對健康定義的內涵與外延的界定。
二、活動中分析。
在學生達成對健康概念的`定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準，意在使學生對健康做進一步的了解。教學中教師要引導學生先結合標準分組測試或給自己打分，然后對測試結果進行分析。教學中應注意，學生測試的結果會出現很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區別，特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。
三、活動后確定研究主題。
人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發育等內容，以引領學生研究的走向。教學中，教師應提示學生可以研究這幾方面的內容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓練點的內容。例如可引導學生在研究心臟方面內容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關等。但應注意，教師切不可限定學生研究的主題內容，以免限制學生學習自主性。
【教學后記】
待學生確定研究主題后，教師應立即將學生進行分組、編排，并布置以組為單位課下進行方案設計(也可下一課時課上進行)，進而做好研究的銜接工作。
小學科學教案11
教學目標：
一、科學知識
1、能說出金魚的特征：需要食物、會呼吸、能運動。
2、能說出金魚是怎樣吃食、呼吸和運動的。
二、科學探究
1、能利用感官或借助工具觀察金魚的特征。
2、能用語言描述觀察的`結果。
3、能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論與交流。
4、能對本課的學習進行反思與評價。
三、科學態度
1、能對金魚的觀察表現出濃厚的興趣。
2、能如實地講述觀察到的現象。
3、愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達并講述自己的觀點。
四、科學、技術、社會與環境。
1、了解動物與人類生活的密切關系。
2、在認識動物、利用動物資源時，一定要愛護動物，保護動物資源，讓動物與人類和諧相處。
教學準備：
一、教師準備：看視頻，魚缸、金魚。
二、學生準備：《科學學生活動手冊》
教學過程：
一、情境與問題
同學們，你們看老師這節課給你們帶來了哪位動物朋友?看魚缸中的金魚。你們喜歡他們嗎?它們有什么特點?這節課我們就一起來觀察金魚吧。
二、探究與發現。
1、作出假設：“通過上節課的學習，我們知道動物需要食物，能運動、會呼吸，你覺得金魚有這方面的特點嗎?”思考
2、制訂計劃。你需要觀察什么?怎么觀察，需要準備什么材料?
3、搜集證據。學生觀察金魚，找出證據。
喂魚，不要多喂。看視頻。金魚會呼吸。觀察時要保持安靜，不要打擾金魚。
4、處理信息。把觀察到的金魚特點及時記錄在《科學學生活動手冊》。
畫一畫，只要像就給予肯定。
5、表達交流。你是怎么做的?你觀察到什么，你認為金魚需要食物嗎?能運動嗎?會呼吸嗎?
6、得出結論：金魚需要食物，能運動，會呼吸。
三、應用與拓展
課下親自養金魚，有魚的就要多觀察，魚除了吃飯，呼吸，動物外還會做什么?
小學科學教案12
教學目標：
過程與方法：
1、能夠根據需要查閱資料，選擇合適的方式搜集有關信息
2、能用植物的根、莖、葉進行營養繁殖
科學知識：知道一些植物可以用營養繁殖的方式繁殖后代，知道常見的營養繁殖方式
情感態度價值觀：體驗到營養繁殖中栽種一種植物的樂趣對栽種的植物感興趣、愿意照顧栽種的.植物
一、導入新課
1、提問：植物怎樣繁殖后代的，你能舉幾個例子說一說嗎？你在家看到過父母種菜或是種花嗎？他們又是怎樣繁殖這些植物的？
2、學生小組內交流。
3、提出問題：植物不用種子也能繁殖嗎？（出示課題）
4、學生先寫下自己了解的知識，然后再小組討論交流。
5、全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。
二、研究營養繁殖的方式
1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營養繁殖的例子。帶領學生一一分析：落地生根的邊緣向下會長出一些不定根，向上會萌發出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個芽，就會長出一個新的植株來。吊蘭的莖上會結出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的莖節上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖，植入土中又可以發育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。
2、根據大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎？
3、小組討論后匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來繁殖后代，這種營養繁殖或是無性繁殖（克隆）。
三、指導學生用營養繁殖的方式栽種植物
談話：現在我們已經知道了一些植物怎樣用營養繁殖方式進行繁殖了，你想自己用營養繁殖方式來繁殖一種只物嗎？說一說如何繁殖。
1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術方法和注意事項。
2、指導學生親自動手繁殖自己喜歡的植物。
3、小組之間互相參觀、評價栽種的效果。
4、師生共同小結活動。
小學科學教案13
一、教學目標
1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產生活中的應用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級，能說出大氣壓隨高度變化的規律。
3．能說出液體沸點跟氣壓的關系。
4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
二、教學重難點
重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產、生活中的現象。
難點：大氣壓的測量。
三、教學過程
導入新課
老師演示：取一個飲料瓶，向里面倒一些熱水，稍后把熱水全部倒出去，迅速把瓶蓋擰緊。讓學生觀察瓶子會發生什么變化？
進一步讓學生思考：是誰把飲料瓶壓癟的呢？
演示：取兩只試管，一只較細，稍粗，較細的試管剛好能夠放進稍粗的試管里，并能在里面自由移動。如圖1，在稍粗的大試管內裝滿水，把較細小試管慢慢插入大試管中。手扶小試管，將大試管倒置，放開手。你將看到什么現象？
指出上述發生的不可思議的現象，都與大氣壓強有關。
（一）、大氣壓強的存在
老師：請大家回憶一下液體壓強是怎樣產生的？思考：地球周圍被厚厚的'空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。大氣是否受重力？大氣是否具有流動性？大氣對浸入其中的物體是否也有壓強？
學生回答：學生回答：液體受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體有壓強。大氣與液體一樣，也受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體有壓強。
指出大氣對浸入其中的物體具有壓強，這個壓強就叫大氣壓強，簡稱大氣壓。與液體壓強一樣，大氣內部向各個方向都有壓強。
指導學生做好以下小實驗：
1．“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？
2．“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？
3．“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？多媒體課件展──馬德堡半球實驗。讓學生感受大氣壓之大，簡單分析其中的道理：向外抽氣的目的是使球內部氣體壓強減小，球外面的大氣壓把兩個半球緊緊壓在一起，很難分開。讓球內部進氣，不費吹灰之力就可以把半球分開。這有力證明了大氣壓的存在。
學生：學生做實驗，描述實驗現象，并回答問題。
（二）、大氣壓強的測量
經過討論之后，使學生認識到：水能隨著容器上升的原因是由于大氣壓大于管中的水壓。當管內水壓等于外界大氣壓時，管內水面就不再上升充滿整個管子了。通過測量大氣壓能托起液柱的最大高度，可以間接地測量大氣壓的大小。
剛開始水銀柱產生的壓強大于大氣壓，所以水銀會下降。當水銀柱產生的壓強等于大氣壓時，水銀會停止下降。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產生的壓強。
學生討論得出：因為p=pgh，液體壓強與水銀柱的高度有關，而水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓無關。破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器，管內的水銀將向下落回水銀槽。
托里拆利實驗的巧妙之處在于利用大氣壓托起液體，通過測量大氣壓能托起液柱的最大高度，間接地測量大氣壓的大小。為了降低學生認識的難度，有必要增加幾個過渡性的實驗。
小結：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。
小學科學教案14
教學目標：了解植物對我們人類有哪些用途。
教學重點：植物的用途
教學難點：植物的用途
教學過程：
一、引入新課：我們的許多食物來自植物。
二、新課教學
1、哪些食物來自植物?這些植物長什么樣?如：玉米、水稻、小麥、大豆等。
2、植物還有哪些用途?穿的`、用的、住的、行的、治病的、玩的等等。
3、植物對我們很重要，我們應該怎樣珍惜和保護植物?學生思考作答，教師認真小結歸納。
三、拓展與應用：神奇的植物——黃花蒿。
小學科學教案15
教材分析：
本課從學生的生活經驗出發，以“玩陀螺”這一讓學生及感興趣的活動為切入點，引導學生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現象，認識到白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的，了解光的三原色在實際生活中的應用。
學情分析：
課前盡可能地多做一些陀螺，通過充分的玩，讓學生有所感悟，有所收獲，培養學生的動手制作能力
教學目標:
1.能運用所學光的色散知識,制作各種陀螺;在玩的過程中有所發現,并能及時地記錄表述自己的研究結果.
2.在做陀螺和玩陀螺的過程中,培養學生的合作意識.
3.通過玩陀螺和做光的合成實驗,了解光的合成以及光的色散和合成的關系.
教學準備:
教師準備::紅黃藍各種顏色的玻璃紙,較暗的環境中涂好七種顏色的字片手電筒各種各樣的陀螺.
學生準備:卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.
教學過程:
一、提出問題：
1.首先我想調查一下，誰玩過陀螺？陀螺好玩嗎？怎么好玩？
2．你玩的也是那種抽的陀螺。有誰還玩過其它種類的陀螺？呵，沒有，是自己做的呢？還是賣的.呢？
3．那么我們今天這節課就做個陀螺，用什么作陀螺呢？很簡單，一張圓紙片，
二、猜想假設:小組內進行。
三、制定方案：
首先出示幾個已經制作好的陀螺，演示，講解制作的方法，步驟，然后讓學生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作過程中，要提醒學生注意使用剪刀時的安全問題。
四、實施探究：
1．給陀螺涂色①要求每個小組按教科書提出的顏色比例涂一個陀螺。
②然后再讓學生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂兩種，三種或更多種。
2．玩陀螺關鍵，讓陀螺穩穩地轉起來。
①思考：怎樣使自制的陀螺轉得更穩？
②對每個涂不同顏色的陀螺反復實驗，仔細觀察旋轉的陀螺呈什么顏色?
③指導學生及時把觀察到的現象記錄下來,以便回報交流。
3．教師小節：如果你還想研究這個問題，還可以深入地查一查資料，有沒有知道這是一種什么現象，眼睛為什么變不出快速旋轉的此文轉自淘.教。案網()圖案？這是一種視覺暫留現象，（師：板出）人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉，看起來就是環形的，那么這種視覺暫留現象，你能想起來有什么應用嗎？
（生：我們平常看的動畫片就是設計師把它畫成一張一張的，然后快速地放出來的。）
師:動畫片就是利用人的視覺現象，那么這種色光混合該怎么解釋呢?我這兒有一個陀螺，是我自己做的，它轉起來是什么顏色的，（灰白色，顏色好像一下子消失了），如果感興趣可以回去試著做一個，具有彩虹顏色的陀螺，轉起來到底是什么顏色？牛頓曾經給大家做過這個實驗，他能給大家解釋一個科學道理，到底是什么呢？
師：大約在1666年，24歲的牛頓，用三棱鏡把白色的陽光分解成了七種顏色，這就是彩虹。當他欣喜若狂地把這個發現報告給大家的時候，受到大家激烈的反對，牛頓為了驗證把七種色光也能合成白光，就用陀螺做了這個實驗，使大家理解了他的科學發現。
五、展示交流：
1、我們來研究善變的光
光的三原色（紅、綠、藍）相疊加的情況。
2、我的觀察記錄表（先讓學生自己填，教師小結）
組合方式組合效果(可以繪圖)
紅光＋綠光黃光
紅光＋藍光紫光
綠光＋藍光淡藍光
紅光＋藍光＋綠光白光
3、讀一讀，說一說，課本資料卡，不僅要對故事中的知識加深認識，更要對其所折射出的科學精神深入體會。
六、拓展創新：
1．制作一個有趣的三色陀螺。
2．玩一玩有什么新的發現。
教學反思：
通過制作陀螺，玩陀螺，知道了白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。
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