水龍吟教案

時間：2026-04-04 14:07:02 教案

水龍吟教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的水龍吟教案，歡迎閱讀與收藏。

水龍吟教案

　　水龍吟教案篇1

　　【教學目標】

　　1、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

　　2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。

　　3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。

　　【教學重點】

　　1、反復誦讀，感受詩詞韻味，品味詩詞語言。

　　2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詞人悲苦心情。

　　【教學難點】

　　1、學習借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

　　2、體會詞人情感，并感受其形象。

　　【教學方法】

　　傾情誦讀，整體感知，析句品詞，體會情感，品味語言的方法。

　　【課時安排】一課時

　　【課前準備】學生預習，了解作者相關(guān)知識，熟讀本詞，查找典故資料。

　　【教學過程】

　　新課導入

　　歷史上曾有這樣一位青年，他既不是“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的張良張子房，也不是“千里走單騎，過五關(guān)斬六將”的關(guān)羽關(guān)云長，更不是“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的岳飛岳鵬舉，但這個人卻能夠率領(lǐng)區(qū)區(qū)50幾個士兵長驅(qū)直入擁有5萬多精兵的敵營，活捉了殺死自己首領(lǐng)的叛徒，然后風馳電掣揚長而去。此人英武過人，智略同樣超群，當時就有人稱他為“隆中諸葛”。他所創(chuàng)的飛虎軍，雖為地方武裝，但可以“雄鎮(zhèn)一方”，“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。本來他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬里如虎”的一代名將，無奈一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無路請纓。不過，正所謂“有心栽花花不開，無意插柳柳成陰”，壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。大家知道這個人是誰嗎？他就是被人稱作“人中之杰，詞中之龍”（板書）的豪放派代表詞人辛棄疾。

　　這節(jié)課我們一起來欣賞他的一首詞——《水龍吟·登建康賞心亭》。下面請同學們大聲的朗讀一遍課文，要求讀文章時應注意一下生字詞的讀音，句子的停頓、語氣和情感。

　　可能讀的時候少了那么一點問道，就是情感不夠：為更好地理解這首千古絕唱，先了解一下作者今天我們要學習的《水龍吟·登建康賞心亭》是在作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時，距離他二十三歲自江北率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，這期間，他上給宋孝宗的《美芹十論》和宰相虞允文的《九議》都未受到采納。同時，由于他有著幾種特殊的身份，使得朝廷對他不能信任：

　　一、他是仕金官員的后代；

　　二、他曾參加過農(nóng)民起義軍；

　　三、他是個意志堅決的主戰(zhàn)派。辛棄疾這三重身份，都觸犯了當權(quán)者的忌諱。所以，辛棄疾南渡歸宋的十余年，一直未受到朝廷重用。在這種境遇下，辛棄疾心中的報國無門，壯志未酬的悲憤就可想而知了。當他為了銷愁解悶而登上賞心亭，面對著大好江山詞人的無限感慨就涌上心頭。那我們知道了這樣的寫作背景以后我們再讀文章時就應該注意情感的表達，應該是一種悲憤情感。那么我們帶著這樣的感覺再讀一遍。

　　師：很有氣勢，把詞人的那種悲憤之情給傳達出來了。

　　出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。在讀的過程中注意思考這樣一個問題：

　　上、下闋各寫了什么內(nèi)容？

　　無人會，登臨意登臨所見所感（寫景抒情）

　　登臨所想（歷史人物）用典抒情

　　（一）分析詞的上片

　　師：我們先來看詞的上片。上片中詞人是如何抒發(fā)情感的？

　　明確：借景抒情

　　1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？

　　明確：長天、秋水、遠山、落日、斷鴻

　　2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？

　　教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞（學生討論完成）

　　明確：詞的上片以寫景開端，清秋時節(jié)，“楚天千里清秋”一句，點出登臨的地點、環(huán)境、季節(jié)。楚天：下面有注釋，代指南方的天空。緊扣登臨的`地點。“楚天千里清秋”，境界壯闊。“水隨天去秋無際”，江水悠悠之景。開頭兩句是實寫眼前之景，卻蘊蓄著深厚的情。為什么這么說呢？大家都知道，“秋”這個意象帶有悲的氣氛。這一開頭就用了兩個秋字。并用“秋無際”來加深“千里清秋”之意，使境界和感情得到了進一步的強化，營造了一種“雄渾而不失清麗”的意境。接下來 “遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。” 岑，小而高的山。遙岑：遠山。“遙岑遠目”這里的目：，作動訶，看的意思。詞人看到了什么呢？“玉簪螺髻”。玉簪：玉做的簪子，是古代婦女綰束頭發(fā)用的器物，狀如沒有把柄的劍，這兒比喻山峰尖峭。螺髻，古代婦女梳理的一種發(fā)型，將頭頭發(fā)盤旋成田螺形狀。這兒是用來比喻圓形的山岳姿態(tài)優(yōu)美。以玉簪螺髻來比喻遠山，既符合遠望的特點，也描寫出遠山的秀麗。“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。”這三句詞，按照今日的語言習慣來說，應是，“遠目遙岑，玉簪螺髻，獻愁供恨。”這里用的是倒裝。在賞心亭上縱目眺望，遠處錯落有致的峰巒，形態(tài)優(yōu)美，像婦女頭上螺旋式的發(fā)髻和尖細狀的玉簪一樣。

　　水龍吟教案篇2

　　一、說教材

　　（一）、課文特點及在單元中的地位

　　《水龍吟登建康賞心亭》是人教版高中語文必修4第二單元第六課的一首詞。這個單元選取了宋代四位大家的八首詞，文學流派有婉約派和豪放派。本單元的教學目標是培養(yǎng)學生對宋詞的鑒賞評價能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別。《水龍吟登建康賞心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。這首詞主要以報國無門的悲憤和鄉(xiāng)關(guān)之思為主題，上闕重在寫景，借景抒情；下闕用了三個典故，借典抒情。通過學習這首詞，讓學生對豪放派的風格有深入的了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。

　　（二）、教學重難點

　　本單元的教學重點是“在整體把握詞的內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上品味詞的語言，體味詞的意境美。”依據(jù)單元要求和教材的特點，我確立本課的教學重難點：

　　教學重點：

　　1、情景交融的藝術(shù)特色

　　2、理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法

　　教學難點：作者的愛國之情及思鄉(xiāng)之感

　　（三）、教學目標

　　在確定教學目標之前我想先介紹一下我校的學情。我校的高一學生語文基礎(chǔ)相對較差，思維能力、審美能力有待提高，但因為高一此前已學過古典詩詞，對古詩詞鑒賞的基本手法、風格已有一定的了解。因此在教學時，要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

　　二、學習目標

　　《教學大綱》要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點和大綱要求及學生情況，我確立以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。

　　2、領(lǐng)略辛棄疾的豪放風格，感受他深沉悲憤的愛國之情。

　　能力目標：

　　1、理解情景交融的藝術(shù)特點。

　　2、通過解讀典故去把握作者深沉的情感。

　　情感目標：感受辛棄疾深沉的愛國之情。教育學生胸懷大志，熱愛祖國。

　　三、說教法和學法

　　（一）教法

　　這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個獨特的詞人形象，飽含著詞人復雜豐富的情感，而情感的表達又使用了多種表現(xiàn)技巧來實現(xiàn)。因而我確定本課的教學指導思想為以教師為指導、學生為主體，以誦讀———討論———鑒賞為主線，培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師應善于啟發(fā)，相機誘導，教學才能獲得成功。葉圣陶先生也說：‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’。”教學活動中，教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。教學本身就是教師與學生的雙邊活動。據(jù)此我主要采取以下教學方法：

　　1、誦讀法：反復朗讀，把握感情。

　　2、提問討論法：設(shè)計問題，師生互動。

　　3、點撥法：指點迷津，感受技巧。

　　4、想象鑒賞法：想象畫面，體會意境

　　5、講練結(jié)合法：精講多練，知識延伸。

　　（二）學法

　　學習是一個發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學生個體的參與，離不開學生自主的體驗。它使語文學習不僅屬于知識理性范疇，更擴展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。在這節(jié)課中，我將引導學生調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗，在個性獨特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨特的感悟和體驗。

　　1、誦讀：指導學生在誦讀時應該注意的幾個要點，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。

　　2、討論：讓學生根據(jù)問題，相互討論，在討論中體味作者情感。

　　3、想象：讓學生根據(jù)意象發(fā)揮想象，通過想象詞意境來把握作者的情感。

　　4、拓展：課上拓展辛詞《菩薩蠻書江西造口壁》，課下拓展描寫辛棄疾愛國之情的現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》。

　　5、練筆：在《辛棄疾啊，辛棄疾》或《夢回南宋》中任選一題寫抒情散文，讀寫結(jié)合，陶冶情操。

　　教學媒體：多媒體課件幻燈片

　　（三）教法和學法的理論依據(jù)

　　教法和學法力求統(tǒng)一。運用多媒體能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量，充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。

　　誦讀法：是語文教育的優(yōu)秀方法之一，學生在反復的誦讀中感悟文章的行文脈絡(luò)、主要內(nèi)容和思想感情。

　　提問討論法：教師精心設(shè)計的問題，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，活躍課堂氣氛，訓練學生的思維能力和表達能力。

　　點撥法：在關(guān)鍵處，進行恰當?shù)膯l(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，把問題引向深入。

　　想象鑒賞法：是詩歌教學的重要方法，能進一步的體會詞中情景交融的藝術(shù)手法。

　　講練結(jié)合法：在品味詞的意境后，學生進行訓練，有助于知識的發(fā)展深化。

　　四、說教學過程

　　（一）、導語設(shè)計

　　教師朗誦對聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。請同學們想一想這幅對聯(lián)是描寫誰的，你能從中獲取到什么信息呢？今天我們就來學習辛棄疾的'名作《水龍吟登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

　　通過對聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風及思想情感，引起學生學習本詞的興趣，自然引入新課，直接過渡到本詞的品味和鑒賞。

　　（二）、解題

　　初中階段學生已經(jīng)學過辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》和《破陣子醉里挑燈看劍》，因而讓學生來說說“我所知道的辛棄疾”，教師再對作者和背景進行補充。學習詩歌要“知人論世”，這樣才能夠更好的理解詩歌的主旨和感情。

　　（三）、整體感知

　　1、朗讀指導

　　播放朗讀音頻后教師進行朗讀指導，在全體學生齊讀后，指名學生朗讀。

　　朗讀是詩詞教學的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。讓學生通過朗讀整體感知詞的感情基調(diào)和豐富內(nèi)涵，積極醞釀感情進入詞的賞析。

　　2、理解詞意，概括內(nèi)容

　　（1）學生結(jié)合注釋自讀全文，疏通詞句，不理解的詞句同桌討論和向老師發(fā)問，教師巡視點撥。

　　（2）請學生回答下面的問題

　　A、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？

　　B、這首詞的上下片內(nèi)容各寫什么？

　　通過這兩個問題從整體上初步把握詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

　　（四）、深入學習

　　首先，想象畫面，體會感情。我設(shè)計了兩個問題：

　　1、上片描寫了什么樣的景色？有什么特點？（景色描寫營造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感？

　　2、作者用了哪幾個動作來表達自己內(nèi)心的情緒？請同學們模仿動作并設(shè)想自己會在哪種情況下有類似動作，深刻理解作者感情。

　　通過問題使學生體會景色描寫中所依附的深層感情，訓練學生的想象能力和理解、表達能力，這是走向鑒賞的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。

　　其次，合作探究。我也設(shè)計了兩個問題：

　　1、與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？這屬于什么手法？根據(jù)典故談談詞人有哪些“登臨意”。

　　2、下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？

　　在這個環(huán)節(jié)中可以鏈接關(guān)于用典的知識，通過理解作者在詞中運用的歷史典故來探討作者的人生態(tài)度和抱負。

　　深入學習這個環(huán)節(jié)需要相機點拔，學生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導讓其品出景物和典故所蘊含的作者感情。

　　（五）小結(jié)

　　1、本詞從寫景入手，意境開闊，情景交融。通過歷史典故，層層推進，自然而貼切，深沉而含蓄。

　　2、辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的。他以一個沙場英雄和愛國將軍的形象留存在歷史上和自己的詩詞中。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿的形象。報國欲死無戰(zhàn)場，欄桿拍遍悲斷腸，這就是一代愛國詞人辛棄疾的真實寫照。

　　（六）拓展訓練

　　讀辛棄疾《菩薩蠻書江西造口壁》，體會詞人寓情于景的寫法和深沉的愛國之情。

　　（七）、布置課后作業(yè)

　　1、背誦并默寫整首詞。

　　2、讀現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》并回答相關(guān)問題。

　　3、以《辛棄疾啊，辛棄疾！》或《夢回南宋》為題寫不少于500字的抒情散文。

　　通過這三個作業(yè)，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，鞏固所學知識，加深感情領(lǐng)悟且由課內(nèi)向課外深化拓展，實現(xiàn)了能力的遷移。

　　五、說板書

　　板書直觀地體現(xiàn)了本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者感情和藝術(shù)特點，從整體上把握了本詞。做到重點突出，條理清楚，語言簡練，一目了然，有助于學生背誦，增強了教學直觀性和教學效果。

　　六、說課后反思

　　每堂課上完之后，總是有欣慰也有遺憾。我認為本節(jié)課的成功之處在于：以朗讀帶動體會，用問題加深感受，借拓展增強領(lǐng)悟。學生能夠在體會感情的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，賞析手法，把握形象，并做到讀寫結(jié)合，最終得到情操的陶冶。

　　當然也有不足之處：一是學生朗讀感情仍不到位，需加強訓練，二是有些問題學生積極性不高，還需多思考調(diào)動學生積極性的辦法。三是拓展延伸不夠，可再利用學案補充幾首不同風格的辛詞。

　　教學和電影一樣是一門有遺憾的藝術(shù)。如果再重新上一次這節(jié)課，肯定還會有很多不足。但我要努力揚長避短，精益求精。我希望能在不斷的反思和不斷的實踐中提高自己，做一個反思型的教師。

　　水龍吟教案篇3

　　一、課題導語

　　蘇東坡非醉心于音律者，然偶然作歌，能指出向上一路，新天下耳目。蘇東坡是在苦難中完成自己的一個人物。他追求的是一個不以無待（依靠）于外的完成，客觀上不改意，還能不落迂腐消極，能夠有積極的生活情趣，這是蘇東坡最了不起的地方。所以，蘇東坡給我們留下印象最深的便是他奔放超脫豪放的氣質(zhì)，但他也有不少細膩婉約之作。今天，我們就來學習一篇情致細膩的惜花詞章——《水龍吟》。

　　先來看一下我們的學習目標。（展示屏幕）

　　二、整體感知

　　1、對于蘇軾我們并不陌生，這兒我們一起關(guān)注有關(guān)的文學常識，特別是“三蘇”、“唐宋八大家”、“宋四家”、“蘇氏四門生”。

　　2、誦讀：（1）同學們結(jié)合注釋朗讀詞，體會一下。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀。

　　三、文本研討（合作探究）

　　1、詞的上片寫了楊花的什么特點？詩人是如何寫的？

　　（1）學生討論。

　　（2）教師明確：

　　似花還似飛花——無人情（從教墜）

　　無情“有思”。作者大膽馳騁想象，用擬人化的手法將抽象“有思”的楊花，化作了具體有生命的人——一位春日思婦的形象，傳神的寫出了柳絮飄飛的迷人姿態(tài)，又寫出了楊花對柳樹的繾綣之情，又隱約寫出了閨中女子因思念郁結(jié)而嬌眼欲開還閉的神態(tài)。后三句，從虛虛實實中遁入夢境，把閨婦的心思委婉說出，又象生動的寫出了柳絮隨風飄蕩，乍去又回、欲墜仍起的自然形象。

　　2、詞的下片寫了楊花怎樣的命運？其中寄寓著詩人怎樣的情感？

　　（1）學生討論。

　　（2）教師明確：

　　此花飛盡化作“一池萍碎”。

　　由柳這一意象，詞人自然想到了離愁，從而把楊花比作春日思婦，展示了楊花的美麗輕柔與多情，透露出了詩人對楊花的'喜愛、憐惜之情。

　　3、這首詞表現(xiàn)了詞人怎樣的情感？

　　（1）學生討論。

　　（2）教師明確：

　　不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴。

　　這里詞人以落紅陪襯楊花，無論萬紅凋零，抑或楊花飛盡，都意味著花事已盡，春色將逝，“不恨”承上片“飛花”“無人惜”實即“有人惜”一樣，說“不恨”者，實即“有恨”，所謂曲筆傳情，“春色三分，二分塵土，一分流水”。這一種將春色數(shù)量化的奇妙想象，傳達出作者惜花傷春之情。至此，楊花的最終歸宿，和詞人的滿腔惜春之情水乳交融，將詠物抒情的題旨推向高潮。

　　四、教師小結(jié)

　　在詞中，楊花與思婦一樣有著凄涼的身世，也是詞人絕對孤獨的真情告白，其中深寓生命之孤獨、漂泊、失落，不能自主、無可奈何之悲傷。

　　板書設(shè)計：

　　楊花——思婦——我

　　自開自落——離愁——孤獨

【水龍吟教案】相關(guān)文章：

中班教案教案03-04

關(guān)于教案模板教案模板教案10-20