初中生的蠟燭教案

時間：2026-04-02 23:02:47 教案

初中生的蠟燭教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的初中生的蠟燭教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中生的蠟燭教案

初中生的蠟燭教案1

　　教學目標：

　　1.了解通訊這一新聞文體的特點。

　　2.激發學生愛的情感，培養理解和想象的能力。

　　3.透過行為領悟人性善良的本質，讓學生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。

　　教學重點：

　　1.復述故事，把握課文內容。

　　2.分析課文，學習通過反復、細節描寫把文章寫得生動感人。

　　教學難點：

　　分析蠟燭、炮火的特殊意義。

　　教學過程：

　　一、導入

　　有這樣一個特殊的葬禮，炮火是葬禮的伴奏音樂，炮彈炸出來的水坑是埋葬地點，墳堆是用手一捧一捧地捧出來的，舉行葬禮的`人與被葬的人素不相識，這樣一個特殊的葬禮，發生在反法西斯戰爭中。下面讓我們走進這篇通訊報道——《蠟燭》

　　二、新授課

　　(一)初讀課文

　　請同學們自讀課文，并用兩個字來表達讀后的感受。——感動

　　(二)理清文章內容

　　這篇通訊的作者是蘇聯作家西蒙諾夫，當時他秋為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天，在這里，我就來扮演西蒙諾夫，讓我們通過合理的想象，還原一下作者創作這篇文章的過程。

　　“你好，可愛的戰士們，我是記者西蒙諾夫，你們真的很英勇，我聽說在戰場上發生了很多感人的故事，你們能給我講一個嗎?”

　　(請學生復述故事)

　　“這個故事真的非常感人，但是因為我要寫的是一篇通訊，所以要求時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，非常的準確，所以我可以再核實一下這幾點嗎?”

　　【時間：1944年9月19日

　　地點：貝爾格萊德的薩伐河

　　人物：老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫

　　事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因)，

　　南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士(經過)，

　　最后拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意(結果)。】

　　(三)文章主題

　　(1)“我想請問戰士們，你們認為這個南斯拉夫的老婦人與我們的紅軍戰士素不相識，她為什么在這樣危險的情況下埋藏我們的戰士?”——對戰士的崇敬與哀悼

　　(2)“我們出兵南斯拉夫，老人埋葬烈士的深刻意義在什么地方?”

　　——兩國人民的深厚情誼，老人和烈士之間的母子深情，對和平的共同的渴望

　　(四)寫作技巧

　　(1)“真是一個感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能達到更為感人的藝術效果呢?”

　　感人因素——環境危險，炮火連天

　　老婦人年老體弱，掩埋形烈士非常吃力

　　老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士

　　點在墳上的蠟燭有特殊意義

　　可以運用反復、動作描寫及細節描寫，補充說明

　　(2)“那么，我們給這樣一篇文章起個什么名字呢?為什么嗎?”

　　蠟燭——象征兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。

　　“謝謝大家，那我這就回去趕快完成篇文章。”

　　三、遷移訓練

　　那么，讓我們回到課堂，學習西蒙諾夫來設計一篇感人的文章

　　一個女孩拾金不昧把錢還給失主。我們為這樣一個平凡又感人的小故事設計一些感人的因素。

　　1、天氣惡劣

　　2、女孩需要錢

　　3、錢對失主來說很重要。

　　四、結語

　　“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們為紅軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰爭，人類遠離罪惡的那一天!

初中生的蠟燭教案2

　　教學目標：

　　1.了解通訊這一新聞文體的特點。

　　2.激發學生愛的情感，培養理解和想象的能力。

　　3.透過行為領悟人性善良的本質，讓學生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。

　　教學重點：

　　1.復述故事，把握課文內容。

　　2.分析課文，學習通過反復、細節描寫把文章寫得生動感人。

　　教學難點：

　　分析蠟燭、炮火的特殊意義。

　　教學過程：

　　一、導入

　　有這樣一個特殊的葬禮，炮火是葬禮的伴奏音樂，炮彈炸出來的水坑是埋葬地點，墳堆是用手一捧一捧地捧出來的，舉行葬禮的人與被葬的人素不相識，這樣一個特殊的葬禮，發生在反法西斯戰爭中。下面讓我們走進這篇通訊報道——《蠟燭》

　　二、新授課

　　(一)初讀課文

　　請同學們自讀課文，并用兩個字來表達讀后的感受。——感動

　　(二)理清文章內容

　　這篇通訊的作者是蘇聯作家西蒙諾夫，當時他秋為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天，在這里，我就來扮演西蒙諾夫，讓我們通過合理的想象，還原一下作者創作這篇文章的`過程。

　　“你好，可愛的戰士們，我是記者西蒙諾夫，你們真的很英勇，我聽說在戰場上發生了很多感人的故事，你們能給我講一個嗎?”

　　(請學生復述故事)

　　【時間：1944年9月19日

　　地點：貝爾格萊德的薩伐河

　　人物：老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫

　　事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因)，

　　南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士(經過)，

　　最后拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意(結果)。】

　　(三)文章主題

　　(2)“我們出兵南斯拉夫，老人埋葬烈士的深刻意義在什么地方?”

　　——兩國人民的深厚情誼，老人和烈士之間的母子深情，對和平的共同的渴望

　　(四)寫作技巧

　　(1)“真是一個感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能達到更為感人的藝術效果呢?”

　　感人因素——環境危險，炮火連天

　　老婦人年老體弱，掩埋形烈士非常吃力

　　老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士

　　點在墳上的蠟燭有特殊意義

　　可以運用反復、動作描寫及細節描寫，補充說明

　　(2)“那么，我們給這樣一篇文章起個什么名字呢?為什么嗎?”

　　蠟燭——象征兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。

　　“謝謝大家，那我這就回去趕快完成篇文章。”

　　三、遷移訓練

　　那么，讓我們回到課堂，學習西蒙諾夫來設計一篇感人的文章

　　一個女孩拾金不昧把錢還給失主。我們為這樣一個平凡又感人的小故事設計一些感人的因素。

　　1、天氣惡劣

　　2、女孩需要錢

　　3、錢對失主來說很重要。

　　四、結語

初中生的蠟燭教案3

　　[教學目標]

　　1.探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。

　　2.學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

　　3.體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。

　　[教學重點與難點]

　　學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

　　[教學時數]

　　一課時

　　[教學方法]

　　朗讀法討論法

　　[教學準備]

　　學生查找有關第二次世界大戰的資料，了解在這次戰爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。

　　[教學過程]

　　一.導入

　　蠟燭在我們的文化內涵中往往有“燃燒自己，點亮別人”的無私奉獻精神。在蘇聯作家西蒙諾夫的筆下它又有什么含義呢?

　　二.導學階段

　　出示教學目標

　　檢查預習

　　1.給加點字注音

　　拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍舀水腋窩揣在

　　2.學生介紹搜集的有關第二次世界大戰的知識。

　　閱讀課文，整體把握課文內容：(小組交流，指名回答)

　　1.速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內容。

　　-引導學生復述課文內容，然后交流并討論。

　　-描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。

　　2.學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

　　時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19-20日

　　地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

　　人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯紅軍士兵柯拉耶夫

　　事件：第二次世界大戰期間，一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭。

　　3.梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。

　　第一部分(1-7)講紅軍戰士偷襲犧牲。

　　第二部分(8-31)講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。

　　第一層(8-13)炮火余生，發現烈士。

　　第二層(14-26)冒著炮火，掩埋烈士。

　　第三層(27-31)點燃蠟燭，守護烈士。

　　第三部分(32-42)老婦人的英雄行為感動了紅軍戰士。

　　第四部分(43-44)再現并贊美蠟燭的火焰。

　　精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。

　　1.這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎樣產生的?

　　事件感人、人物感人(選材上、寫法上如突出環境、突出蠟燭等細節)

　　2.默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。

　　l事件感人的因素：

　　1)環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

　　2)年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

　　3)保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

　　4)燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

　　3.引導討論：作品中反復描寫戰爭的場面，在文章中有何作用?

　　“附近一帶”一段環境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護英靈。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛。“天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。”再次渲染了濃重的'恐怖和哀痛的氣氛，烘托了老人失去愛子般的傷痛。

　　4.作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的?(動作和心理)

　　動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的?

　　5.誰來總結一下老婦人的形象?

　　1)老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。

　　2)年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　3)她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　4)紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

　　6.老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么?并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。

　　探究主旨

　　1.文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義?

　　1)紅軍烈士生命之光。

　　2)寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　3)兩國人民戰斗情誼的象征。

　　2.珍藏了45年的結婚蠟燭點燃在紅軍戰士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結尾又有怎樣的含意?

　　第(28)自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是“永遠不會熄滅的”。結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

　　3.主旨：這篇戰地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　6.布置作業

　　1.完成課后練習題二

　　2.聯系課文內容，描寫一段老婦人的外貌

　　3.預習下一課

　　附板書

　　一、戰士偷襲犧牲

　　二、老婦人掩埋戰士①發現烈士②掩埋烈士③守護戰士

　　精心選材三、老婦人英雄行為感動戰士

　　四、再現并贊美火焰。

　　環境描寫：渲染氣氛烘托人物心情

　　動作描寫整理清理吻別掩埋守護——母對子：敬意與哀痛